Календарь природы по географии 5 класс как составить

С древних времен человечество отслеживало и фиксировало изменения в природе. Еще в 5 веке до нашей эры греческий астроном Метон отмечал важные погодные явления каменными изваяниями на городской площади. Назывались они парапегмы. С их помощью предки строили прогнозы на дни и месяцы вперед. В современном мире дневник наблюдений за погодой не потерял актуальность. Несмотря на то, что погоду можно в любое время узнать онлайн на специальных сайтах, детей с малых лет приучают следовать примеру Метона, и составлять календарь самостоятельно. Наблюдения записываются весь учебный год со 2-го по 6 класс включительно.

Зачем нужно вести дневник наблюдения за погодой?

Ведение погодного дневника в младших и средних классах школы – не новшество. Родители современных детей в свое время так же скрупулезно записывали наблюдения за изменениями погоды. При этом большинство, взявшись за дело с энтузиазмом, быстро перегорали, и вносили данные наугад. Для того чтобы вести дневник изо дня в день на протяжении 9 месяцев необходима серьезная мотивация.

5 причин вести погодный календарь:

1. Ежедневные наблюдения за изменениями погоды учат внимательности.
2. Ведение погодного дневника помогает закрепить знания о природе.
3. Систематические записи в дневник помогают стать дисциплинированным и ответственным.
4. Можно заметить определенные закономерности, что поможет лучше ориентироваться в особенностях окружающей среды (предугадывать непогоду и т. д.).
5. Можно сравнить данные календаря с народными приметами, и таким образом проверить их правдивость.

Наблюдение за погодными изменениями на протяжении долгого времени послужило появлению множества примет о погоде:

• «4 октября — Кондратий и Игнат. Погода этого дня должна продержаться без изменений четыре недели».
• «Если осенью листопад пройдет быстро — жди крутой зимы».

В приметах отражаются закономерности изменений в природе. Они использовались для построения прогнозов погоды, которые были особенно важны были для земледельцев, моряков, путешественников и скотоводов.

Обратите внимание. В дальнейшем данные в дневнике школьникам нужно будет проанализировать. В разных классах школы дают различные задания. Например, указать самую низкую и высокую температуру воздуха за осень, вывести среднюю температуру в сентябре, подсчитать количество пасмурных и ясных дней в каждом месяце. В 6 классе детям нужно будет построить график температуры и построить розу ветров.

Как правильно это делать?

Вести дневник наблюдений за погодой нужно по определенным правилам:

1. Делать отметки в одно и то же время. Обычно школьники младших классов погодный дневник заполняют в полдень, а в средней школе данные записывают трижды в день: перед уроками, после уроков и поздним вечером.
2. Температуру воздуха измерять с помощью термометра. Нужно убедиться, что прибор находится в тени, иначе показатели будут сильно завышены.
3. Направление ветра определять с помощью флюгера.
4. Атмосферное давление измерять с помощью барометра.
5. Вести наблюдения ежедневно.
6. Вносить все осадки за день и отмечать любые погодные явления, которые удалось увидеть.
7. Делать записи аккуратно: обозначения рисовать карандашом, а цифры писать ручкой.

Совет. Чтобы дневник выглядел более красочно, все случившиеся за месяц погодные изменения можно нарисовать цветным карандашом.

Примеры таблиц и условные обозначения

В каждой школе и в каждом классе используются свои шаблоны для погодного дневника. Дети, которые учатся по печатным тетрадям, зачастую вносят данные в специальный вкладыш с таблицей. Вот так выглядит календарь природы для учеников 2 класса:

Здесь же приведены условные обозначения природных явлений и элементов погоды, которые нужно отмечать:

Обратите внимание. Дневник погоды школьнику младших классов необходим для предмета «Окружающий мир». В 5 и 6 классе ученики заполняют его для предмета «География».

В начальной школе дети отмечают только облачность, температуру воздуха, силу ветра (определяют по деревьям), осадки и другие погодные явления. В старших классах потребуется измерять атмосферное давление и определять направление ветра.

Примеры дневников погоды для школьников:

• 3-го класса:

• 4-го класса:

• 5-го класса:

• 6-го класса:

Обычно учитель сам говорит, какой бланк для ведения погодного дневника использовать, и где его взять. Ученикам могут быть выданы распечатки. Пример бланка на октябрь:

Учителя старой закалки часто просят чертить таблицу в тетрадях самостоятельно. Иногда добавляется графа для комментариев о погоде. Примеры такого дневника:

Общепринятые обозначения:

• стрелка верх – северный ветер;
• стрелка вниз – южный;
• вправо – восточный;
• влево – западный;
• стрелка с тремя полосками – очень сильный ветер;
• две полоски – средний;
• одна полоса – слабый;
• не закрашенный круг – ясный день;
• наполовину закрашенный круг – переменная облачность;
• темный кружок – небо затянуто тучами;
• снежинка – снег;
• капля – дождь;
• молния – гроза.

Иногда школьникам и вовсе разрешается вести дневник наблюдений на компьютере в таблице, созданной в программе Word. Необходимо выбрать вкладку «Вставка», и нажать «Создать таблицу». В подразделе «Фигуры» можно будет найти все основные условные обозначения: стрелки, солнце, тучи и т. д.

Вопросы и ответы

Как заполнить дневник погоды школьнику за прошедшие недели и месяцы?

Бывает, что школьник по каким-то причинам забросил ведение погодного дневника. Например, из-за продолжительной болезни. В таком случае на помощь приходят готовые дневники на погодных сайтах, таких как Gismeteo. Нажимаем на раздел «Еще», далее «Дневник», выбираем страну, область, город, год и месяц. Получаем дневник, в котором отображается температура, давление, облачность, погодные явления, направление и скорость ветра во все дни месяца. Остается только переписать данные в школьный дневник и получить хорошую отметку.

Нужно ли вести дневник погоды детям в 1 классе и дошкольникам?

Обычно до 2 класса детям предлагается наблюдать за погодой без фиксации в дневнике. Дети знакомятся с основными природными явлениями и народными приметами. На уроках они сравнивают осеннюю природу с зимней и летней, сегодняшнюю со вчерашней.

Погода – одна из самых популярных тем для разговоров во всем мире. За ней наблюдают на протяжении многих веков. Наблюдения в виде дневников позволяют строить высокоточные прогнозы и фиксировать изменения в климате. Школьники могут почувствовать себя настоящими метеорологами, ведя погодный календарь. Занятие позволит подметить любопытные закономерности, научит аккуратности, ответственности, улучшит внимательность и логическое мышление.

Первые практические
работы по географии для 5 класса

Практическая работа №
1
Организация наблюдений за погодой
Цель: умение вести наблюдения за погодой и отражать результаты
наблюдений в календарях погоды.
Оборудование: календарь погоды, интернет-приложение «Прогноз погоды».

Ход работы: заполняйте таблицу в тетради каждый день.
Примечание. Целесообразно сохранить данные наблюдений для организации
практической работы по построению графиков температур, «розы ветров» и т. п. (в
6 классе).

Фото
или графический (рисунок карандашами) отчет о погоде сентября, октября,
ноября и т.д. вклеить в тетрадь.

Практическая работа №
2
Организация фенологических
наблюдений в природе
Цель: научиться вести фенологические наблюдения.
Ход работы
1. Выбрать участок для наблюдения. Это может быть
школьный участок, палисадник возле дома, участок пути
в школу и т. д.
2. Описать участок наблюдения — расположение (большее время дня в тени или на
солнце), состав растительности
(какие породы деревьев, кустарников и травянистых растений произрастают).
3. Зафиксировать изменения в природе (сезонные признаки развития
растительности, характеристика погоды)
в дневнике наблюдений.
4. Оформить итоги наблюдений в таблице или любой
другой форме.
5. Дополнить свои наблюдения фотографиями. Сделать
выводы.

Пример:

Практическая работа №
3.
Обозначение на контурной карте
маршрутов путешествий, географических объектов, открытых в разные периоды
Цель: формирование умений определять на карте маршруты путешествий и
обозначать их на контурной карте.
Целесообразно использовать задания на контурной каре по мере изучения тем.

Требования к выполнению практических работ на контурной карте.

1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты
обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты (в графе:
«условные знаки»).

2. При нанесении на контурную карту географических объектов
используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы
государств (это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности
нанесения объектов).

3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль
параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно
(требование выполнять обязательно).

4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять
предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за
правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на
один балл в случае добавления в работу излишней информации)

5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной
буквы.

6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок
(отметка за работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на
один и более баллов).

Контурная карта: правила оформления (более подробно).

1. Для работы на контурной карте целесообразно использовать
простые и цветные карандаши, чёрную и цветные пасты.

Нажим карандаша не должен быть сильным, чтобы исключить порчу
бумаги и оставить возможность сделать разборчивую подпись.

Примечание: фломастеры, восковые мелки, гуашь (акварельные
краски), маркеры не используются.

2. Для нанесения названий географических объектов, как правило,
используется черный цвет.

3. Все географические названия пишутся с заглавной буквы.

Примечание: печатные
буквы всегда выглядят более аккуратно, независимо от почерка.

4. Условные обозначения могут быть выполнены различными цветами, в
соответствии с легендой, моделируемой (создаваемой) карты.

5. Названия географических объектов на карте могут быть
расположены как горизонтально, так и вертикально в соответствии с особенностями
их (географических объектов) пространственного расположения.

Географические объекты,
вытянутые в каком-либо направлении

(линейные объекты: реки, горы), подписываются вдоль линии
протяжения.

Географические объекты большой
площади (равнины, плоскогорья и др., значительные по размерам государства)
подписываются горизонтально.

Точечные объекты (города,
вершины гор и др.) подписываются вдоль параллели, изгибаясь вместе с ней.

Объекты, вытянутые широтно,
подписываются горизонтально, вытянутые меридионально — подписываются
вертикально.

Над специальными (в том числе
авторскими) фигурами или знаками, показывающими направления, надписи наносятся
согласно движению объекта.

6. Название географического объекта располагается равномерно на

протяжении всего объекта (если объект имеет пространственное

простирание), а не только его части. Все названия объектов должны
быть четко обозначены.

7. Если название объекта занимает на карте много места (в
сравнении с размерами самого объекта), то объект можно обозначить порядковым
номером, обязательно указав его значение в легенде карты.

8. Названия рек подписывайте дважды: у истока и около устья. Если

река имеет большую протяженность, подпишите её название трижды.

9. Названия горных хребтов располагайте по всей их длине.

10. Следует помнить, что каждая форма рельефа имеет свой цвет.

Цветовая гамма на контурной карте должна быть сопоставима со
шкалой высот и глубин атласа (цветовой гаммой оригинальной карты). Тон цвета
наносимого объекта должен быть бледным (используется растушевка цвета).

11. Населенные пункты на контурной карте обозначаются специальными
условными знаками — пунсонами. Название населенного пункта, как правило,
располагают справа от пунсона.

12. Нанесение условных знаков:

1) Принятые условные обозначения (изменять нельзя):

А) Физико — географические: минеральные ресурсы; направление
ветра, течения и т.д.; отметки высоты и глубин; вулканы; болота; пески и др.

Б) Экономико — географические: города; столицы; экономические

Объекты (электростанции, транспорт); природоохранные, социальные
объекты.

2) Авторские условные обозначения (объекты и явления в развитии

или отсутствующие в принятых условных обозначениях).

3) Расположение на карте:

а) условные знаки в соответствии с правилами расположения
(например: север — юг, запад — восток)

б) значки движения в соответствии с направлением.

4) Размер знаков определяется:

а) в соответствии с размером карты, с которой работаем
(соотнесение с масштабом);

б) на экономической карте в соответствии с хозяйственным значением
объекта (мировым, региональным, местным и т.д.)

5) Количество наносимых условных знаков должно быть оптимальным
(карта не должна быть «перегружена знаками»).

11. ЛИНИИ движения выполняются по линейке (или от руки) черным или
другим цветом, в зависимости от содержания карты.

12. Наличие легенды, где дается объяснение всех используемых
условных знаков, являет я обязательным условием выполнения задания. В легенде
каждой карты должна быть расшифровка любого цветового обозначения.

13. Название выполняемой практической работы подписывается по
центру в верхней части карты.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия им. В.П.Сергейко станицы Ленинградской муниципального образования Ленинградский район

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ

Работа с календарем погоды на уроках географии в 5 классе

Автор-составитель:

Миненко Любовь Ивановна,

учитель географии МБОУ

гимназии им. В.П.Сергейко

2019

Трепал сегодня ветер календарь.
Перелистал последнюю неделю,
Пересмотрел июнь, потом январь,
А вслед за тем перелетел к апрелю.

Самуил Маршак

Введение

Задачей данного пособия является оказание практической помощи учителям образовательных организаций в приобретении и освоении знаний как теоретического, так и практического характера.

Актуальность пособия в том, что при работе с календарём развивается логическое мышление, способствующее умению рассуждать, анализировать, служит наглядным средством обучения географическим закономерностям.

Календарь погоды — сборник сведений о погоде за определенный период. Первое появление календарей погоды связано с попытками людей систематизировать результаты своих наблюдений за погодой и ее изменениями. В Греции в V веке до н.э. ввели обычай выставлять на городских площадях мраморные таблицы, на которых отмечались очень важные явления погоды и даты их наблюдения. Эти таблицы назывались парапегмами, люди пользовались ими как прогнозами погоды. Календари погоды существовали в Древнем Риме и в Индии. Особенно увлеклись календарями погоды в средние века. Самым известным календарем на Руси стал календарь Брюсова в XVIII веке. Систематизация сведений о погоде положила начало прогнозу погоды. В России это 8 апреля 1722 года. По указу Петра I в 1729 году был создан первый Гидрометцентр. В настоящее время в мире существует 3 центра Всемирной службы погоды. Это Москва (Россия), Вашингтон (США), Мельбурн (Австралия). Для чего нужны календари погоды в школе? Во — первых, для проведения самых простых метеонаблюдений. Во- вторых, для выполнения практических работ, связанных с наблюдением за погодой. Включает построение: 1) графиков хода температур за определенный период, 2) диаграммы осадков, 3) розы ветров. Основная часть Итак, с чего начинается работа с календарем погоды? C оформления. Для этого понадобится тетрадь в клетку. В оформлении обложки учащийся может проявить свою креативность. Это могут быть небольшие картинки природы в разные времена года, можно сделать небольшие объемные аппликации. На первой странице мы указываем условные обозначения (Приложение 1). На второй и последующих будет размещаться календарь погоды на каждый месяц и анализ погоды за данный месяц (Приложение 2). Ведение календаря требует от учащихся творчества и аккуратности. Чтобы календарь получился красивым, понадобятся ручки разных цветов, простой карандаш и линейка. Для ведения наблюдений необходимы приборы: термометр, флюгер, барометр-анероид, осадкомер. Самое главное – запись показаний в одно и то же время. Элементы погоды, необходимые для заполнения календаря:

1) температура воздуха,

2) состояние облачности,

3) виды облаков,

4) осадки,

5) атмосферное давление,

6) ветер,

7) долгота дня.

Данные о состоянии погоды лучше начинать с температуры воздуха. Термометр должен висеть в тени на высоте не менее 2 метров над поверхностью земли. Класс делим на 3 группы. Первая группа снимает показания в 6 – 7 утра, т.е. до восхода солнца; Вторая группа с 14до 15 часов. Третья группа с 18 до 19 часов. При анализе погоды учащиеся самостоятельно делают вывод о том, что самая низкая температура за сутки бывает ранним утром, самая высокая до-15 часов. Учитель должен объяснить, почему не в полдень. Именно в этот момент солнце выше всего поднимается над горизонтом. Желательно сразу при анализе погоды в первый месяц сформировать понятие амплитуды температуры воздуха и средней температуры воздуха за этот период. Если это делать регулярно, то у детей эта закономерность сформируется осознанно.

Переходим к облачности. Учащиеся знакомы с этим элементом погоды из курса начальной школы. Чтобы определить облачность, достаточно посмотреть в окно. Учащиеся определяют виды облаков. В учебнике географии есть рисунки основных видов облаков. Изучаем рисунки и с учащимися описываем облака по их внешнему виду.

Осадки. Если есть осадкомер, то количество осадков рассчитать не составляет труда. В течение суток в него будут собираться осадки. Потом выливаем содержимое в мерное ведро. Полученные данные разделим на 10. Это и будет количество осадков в миллиметрах водного слоя. При отсутствии осадкомера отмечаем в календаре только вид осадков (дождь, снег, туман, град и т.д). Таким видам осадков, как морось, иней, снежная крупа требуется объяснение и запись определений на страничке условных обозначений.

Атмосферное давление определяем по барометру – анероиду. Необходимо познакомить учащихся с этим прибором. Даем понятие о нормальном атмосферном давлении. Указываем единицу измерения. Формируем понятие высокого (ВД) и низкого (НД) атмосферного давления. Кратко записываем в календарь характеристику погоды при ВД и НД.

Мы знаем, что разница в атмосферном давлении приводит к образованию ветра. Направление ветра определяют по той стороне горизонта, откуда ветер дует. Флюгер – это простой прибор, позволяющий определять направление и скорость ветра. При отсутствии флюгера пользуемся старым способом: поворачиваемся на север, поднимаем мокрый палец вверх. Ветер дует в том направлении, в каком палец быстрее высох. В календаре, как правило, отмечаем силу ветра в баллах. Штиль – 0 баллов, слабый ветер – 1-3 балла, сильный- 4-6 баллов. Шторм — до 9 баллов. График, показывающий направления ветров в данной местности, называется «розой ветров». Для его построения можно воспользоваться данными интернета (Приложение 3). И последний элемент в календарях моих учащихся – долгота дня. Пользуемся обычным перекидным календарем. В результате самостоятельной записи (если у детей нет календаря, то я проговариваю долготу дня на уроке), учащиеся делают вывод об изменении долготы дня. С сентября по 25 декабря она уменьшается, а потом медленно начинает расти. Объясняем это движением Земли вокруг Солнца. Земная ось наклонена к плоскости орбиты, и поэтому солнечные лучи на одной территории по – разному падают на поверхность в течение года.

Так ежедневно каждый ученик заполняет календарь погоды. В конце месяца он делает анализ погоды.

Примерный план анализа погоды за месяц.

1.Название месяца. 2.Количество дней 3. Из них:

а) пасмурных дней — (дни со сплошной облачностью + дни с просветами). б) ясных дней — (дни с безоблачной погодой +дни с незначительной облачностью);

в) дней с осадками (указать, какой вид осадков преобладает). 4. Указать самый теплый день (дату и температуру, если дней несколько, указать все даты). 5. Указать самый холодный день (дату и температуру, если дней несколько, указать все даты). 6. Определяем среднюю температуру за месяц (сумма температур : количество дней). Если температуры отрицательные и положительные, то сначала по отдельности определяем сумму отрицательных и положительных температур. Потом из большей суммы вычитаем меньшую и делим на количество дней, у частного числа ставим знак делимого. Эти данные используем при составлении графика хода средне — месячных температур за определенный период (Приложение 4).

7. Определяем месячную амплитуду температуры воздуха.

8. Характеризуем долготу дня. Делаем простейшие расчеты. На сколько по времени изменилась долгота дня.

9. Краткий рассказ о фенологических изменениях в природе.

Каждый месяц ребенок за работу с календарем погоды получает две оценки.

Заключение

Наблюдения за погодой – это творческий и увлекательный процесс, который учит сравнивать и анализировать элементы погоды, выявлять географические закономерности, способствует практической направленности в географии.

Используемая литература:

1. Герасимова Т.П. Начальный курс географии: Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений. М.: Дрофа, 2003

2. Пармузин Ю. П., Карпов Г. В. Словарь по физической географии. – М.: Просвещение , 1994.

3. Тимохова Е.Е. « Методика ведения календаря погоды , календаря природы и дневника наблюдений», 2018.

Приложение 1

Приложение 2

Приложение 3

Роза ветров (сентябрь 2018 год

Количество дней в месяце 30

2 дня – безветренно.

Приложение 4

График средне — месячного хода температур воздуха с сентября по май 2018-2019 учебного года

Амплитуда колебаний температуры воздуха 16⁰С — (-7⁰С) = 23⁰С

М г 1см 1 месяц

М в1см 2⁰С

Как вести дневник наблюдений и как правильно заполнять календарь погоды вы узнаете здесь из данного ответа, только правильное описание и образцы наблюдения для учеников, которые нередко задаются этим вопросом. Здесь вы найдёте подробное описание и помощь в правильном ведении календаря погоды. Итак начнём. Из чего можно сделать календарь или дневник погоды самому, так это из обычной тетрадки, просто разлиновав её по нужным нам таблицам и ячейкам и правильно оформив и дорисовав, или взять уже готовое пособие и его начать заполнять. Как мы с вами знаем, что календарь и дневник погоды ведётся каждый день. Там есть таблицы по временам года, по месяцам, и даже дням недели. Нужно вести наблюдения ежедневно, интересуясь погодой на градуснике, какие осадки сегодня, пасмурно или ясно, ветрено или тихо, а может быть на улице метель или вьюга. Вот это всё нужно расписывать подробно и вести ежедневно. Далее вы проводите сравнительный анализ таблицы погоды этой недели и прошлой, этого месяца и прошлого. Дальше вы уже начинаете сравнивать года. Берёте прошлогодний календарь или дневник погоды за прошлый год, анализируете, и пишите что в этом году изменилось в погоде, чем она отличается от прошлого года. Насколько раньше или позже выпал снег, или наоборот растаял, насколько градусов этого месяца теплее в этом году, чем в прошлом, или наоборот холоднее. Так же вы должны знать, что есть специальные значки и символы, которыми мы пользуемся в дневнике, обозначаем осадки, температуру. Какие символы и что обозначают в погодных явлениях вы сможете посмотреть здесь: Условные знаки погоды в научном дневнике, правильное заполнение. Обязательно следите за погодой утром днём и вечером, как она меняется в течении дня. Теперь рассмотрим образцы других школьников, учеников и ребят. Вот вам готовые примеры ведения календаря погоды другими учениками.

А это шаблон дневника/календаря наблюдения за погодой.

­

Вот образец ведения дневника погоды в тетради учеником 6 класса.

А ещё хочу вам предложить идею как нарисовать стенгазету или плакат «календаря наблюдения за погодой».