Прочитав отзыв Larussya
о том, как сделать часики-недельку, я тут же загорелась смастерить такие же. Вечером, когда все улеглись, села «за дело».
Итак, нам понадобиться: картон (у меня коробка от сухого завтрака), белая бумага, ножницы, двухсторонний скотч (можно обычный клей), карандаши или фломастеры, линейка, транспортир, заклепки или кнопки.
Вначале нужно вырезать два круга из картона и бумаги. Причем из бумаги нужен круг диаметром немного больше.
Теперь берем двухсторонний скотч и обклеиваем им край картонки. Если нет скотча можно использовать обычный клей.
Тут же отрезаю все лишнее, чтобы получился ровный круг. С обратной стороны так же клею скотч, чтобы закрепить припуск. Кто будет наносить обычный клей, просто клеит всю поверхность картонки и приклеивает белый лист бумаги.
Белый припуск разрезаю на маленькие частички для наилучшего приклеивания. Снимаю скотч и закрепляю припуск.
Теперь нужно нарисовать сами часы. Я делала сразу два вида — по дням недели и по месяцам. Круги разделила с помощью транспортира на нужное количество секторов и обвела черным фломастером. В каждом секторе написала нужную «информацию».
Осталось только разукрасить наши часики. В недельке использовала цвета в хаотичном порядке, в месяце — подбирала по временам года: зима — синий, весна — зеленый, лето — желтый и осень — оранжевый.
Стрелочки сделала также из картона, «обшитой» белой бумагой. У каждых часиков по три стрелочки: у недельки — вчера, сегодня, завтра; у месяца — было, сейчас (хотя правильнее бы было «есть»), будет. Для закрепления стрелок попросила мужа сделать заклепки. Но можно использовать обычные кнопки на длинных ножках (только в этом случае следует сразу прикрепить часы к какой-то поверхности, чтобы ребенок не укололся).
Часы готовы — можно играть!
Идеи для тех, кто хочет собрать свои часы
Уровень сложности
Средний
Время на прочтение
8 мин
Количество просмотров 15K
Картинка twizz.ru
Каждый самодельщик рано или поздно приходит к тому, что ему вот прямо сейчас необходимо создать свои часы. Зачем, почему — никто не знает. Если вы пришли к такому же пониманию, «их есть у меня». А именно — собственный хит-парад самодельных часов, которые позволят как комплексно прокачать скиллы в сборке, программировании и т. д., так и украсят любой дом своим присутствием.
В этой статье умышленно будут обойдены вниманием известные проекты часов, изготовленные из радиоламп или вращающейся линейки светодиодов, установленной на диске вышедшего из строя старого HDD, так как мы постараемся остановиться на более неизвестных и эффектных экземплярах, и если известные проекты и будут затронуты, то совсем чуть-чуть 
▍ Часы буквенные
На первом месте находится проект, который отличается как своей эстетической привлекательностью, так и относительной простотой создания.
Картинка www.questodesign.com
В основе проекта лежит использование адресной светодиодной ленты, которая подсвечивает определённые буквы. Если кто-то не в курсе, поясним — такая лента позволяет включать любой светодиод, обращаясь к нему по адресу. В качестве «мозга» проекта используется любой микроконтроллер.
Например, вот здесь автор статьи тоже предложил свою реализацию подобных часов и выложил исходники проекта, среди которых как векторные панели для лазерной резки, так и исходный код для микроконтроллера esp32, который был взят в качестве «мозга». Почему именно этот микроконтроллер: для удобства дальнейшего беспроводного подключения к нему по Wi-Fi и конфигурирования (установка времени и т. д. и т. п.).
Как выяснилось, подобного типа часы многим не дают покоя, и другие хабражители тоже поделились своими проектами. Основной проблемой такого типа часов является грамотно составить матрицу слов.
Примеры подобных удачных матриц можно посмотреть в той же теме, ссылка на которую приведена выше:
Техническая реализация подобного проекта достаточно проста, в то же время, выглядит он весьма эффектно.
Если же кого-то интересует англоязычная реализация, то подробное описание её есть здесь.
▍ Часы с «висящими» в воздухе стрелками
Достаточно интересный проект, который позволяет создать часы, визуально выглядящие так, как будто их стрелки парят в воздухе. Проект новый, выложенный всего лишь 2 февраля 2023 года и уже набравший почти 900 000 просмотров:
Все компоненты этих часов распечатаны с использованием 3D-принтера. В качестве привода использован шаговый двигатель и сочетание зубчатой и червячной передачи. Приводятся часы в действие с помощью управления на основе команд микроконтроллера Arduino Nano. Минутная стрелка, как можно заметить на видео, является опорой, а часовая стрелка подвешена с использованием неодимовых магнитов:
Картинка www. instructables.com
Картинка Youtube-канал The Wrench
Картинка www. instructables.com
Страница проекта с полным описанием, моделями для распечатывания и исходниками кода для Arduino находится здесь.
Несмотря на некоторую спорность применённых решений, а именно вопросов к долговечности всего механизма в целом, данный проект имеет право на жизнь и выглядит вполне интересно. По мнению же автора статьи, лучше всего будет взять саму идею подобного проекта за основу и переработать её с целью увеличить долговечность. Как вариант, использовать полностью магнитные подвесы всех элементов, а также заменить круговую шестерню, расположенную по диаметру часов, на что-то подобное магнитному редуктору:
То есть, возможно, установить даже не редуктор как таковой, а принцип перемещения с помощью «магнитных зубцов», если их так можно назвать.
Кроме долговечности, это позволит избавиться от скрежета шестерёнчатых передач.
▍ Качающиеся часы
Этот проект начинался как личное увлечение разработчика и перерос в нечто большее, когда разработчик превратил своё изобретение в коммерческий продукт и стал выпускать гибкие приводы на основе него:
Итак, как же это всё работает? На гибкой основе расположена токопроводящая катушка, на которую подаётся питающее напряжение изменяющейся полярности. Под катушкой находится неодимовый магнит. В зависимости от полярности поданного напряжения катушка или притягивается к магниту, или отталкивается от него. На этом и основан принцип действия подобного привода. В дальнейшем разработчик разместил на нём ещё и линейку светодиодов, что позволило сделать своеобразный гибкий, качающийся в воздухе дисплей.
Несмотря на то, что подобная катушка генерирует магнитное поле силой всего лишь 2.7 мкТл, его вполне хватает для успешного функционирования. Наработка на отказ гибких элементов зависит от частоты и может быть выражена, согласно даташиту, в виде следующей таблицы:
Часы на самодельном аналоге подобного устройства могли бы быть реализованы, например, для повышения долговечности, в виде работающих с краткой периодичностью, включаясь только по нажатию кнопки, чтобы показать время.
Однако ознакомление с приводом подобного типа натолкнуло на мысль, что такой «шатающийся» дисплей мог бы быть изготовлен в виде своеобразного «поршня», подпружиненного с двух сторон, на котором установлен комплекс из микроконтроллера, массива светодиодов, отклоняющей катушки и приёмной катушки для беспроводного питания всей системы.
Беспроводная система питания могла бы быть реализована на основе воздушного трансформатора, примерно подобного тому, как показан ниже:
Для гашения вибраций, возникающих во время движения неуравновешенной системы, которой будет являться подобная сборка, она должна быть установлена на тяжёлом основании.
Готовых проектов часов подобного типа видеть не приходилось, однако это могло бы быть весьма любопытно:
▍ Часы из массива стрелочных часов
Весьма трудоёмкий проект, однако и довольно впечатляющий (как и громкий в работе, надо полагать, так как в нём использовано аж 48 шаговых двигателей! О_о).
Если вкратце, проект базируется на 25 Arduino Nano, одна из которых является главной (Master) и 24 подчинённых (Slave). Общение между ними осуществляется с помощью протокола SPI через разъём ICSP. Кроме того, автор проекта пошёл ещё дальше и для каждых часов-юнита спроектировал свою печатную плату. Огромный объём работы…
Тем не менее, все требующиеся исходники заинтересовавшиеся могут найти на странице проекта.
▍ Часы, рисующие на песке
Следующий проект пока не претворён в жизнь и ждёт своих реализаторов. Тем не менее, в случае успешной реализации он обещает быть восхитительным и умиротворяющим одновременно. То есть это больше идея для проекта, на которую автора статьи натолкнуло японское искусство рисования на песке — бонсэки:
Нечто подобное проекту нашлось только в виде дизайнерского стола, где движущийся шар рисует узоры на песке:
Принцип действия подобного стола основан на том, что под ним установлена механическая система, перемещающая магнит, который, в свою очередь, тянет металлический шар, катящийся по песку и рисующий узоры.
Однако, на взгляд автора статьи, устройство механической части могло бы быть существенно упрощено, если использовать любой из известных ЧПУ-приводов, например, тот же самый H-Bot:
Один из вариантов его реализации и исходный код разработки автора был выложен в одной из предыдущих статей.
Кроме того, как можно видеть, у такого движущегося шара имеется одна существенная проблема: он постоянно касается песка и, соответственно, будет оставлять непрерывную линию (что может быть проблемой, если мы попытаемся писать на песке отдельные цифры на манер тех, которые показывают электронные индикаторы.
Что можно было бы сделать в этом случае? А можно поступить очень интересным образом — усовершенствовать перемещающуюся головку:
- укрепить на ней небольшую платформу, которая может перемещаться на небольшое значение вверх/вниз;
- установить на эту платформу магнитный подвес, который частенько используют для создания декоративных «летающих в воздухе» предметов, например, горшков с цветами:
Для реализации подобного подвеса обычно используется массив из размещённых по кругу магнитов, а также ряд электромагнитных катушек, расположенных внутри этого круга.
В днище самого «летающего» предмета также расположен мощный редкоземельный магнит. Кроме того, среди массива магнитов и катушек расположены ещё и аналоговые датчики Холла, которые могут измерять малейшее отклонение магнитного поля.
Работает это следующим образом: так как стабильная левитация предметов в магнитном поле невозможна, висящий над магнитами предмет постоянно стремится завалиться вбок, в ту или иную сторону. Соответственно, изменяются показания аналоговых датчиков Холла, расположенных по кругу на основании (достаточно даже 3 штук). Микроконтроллер, отслеживающий эти изменения, даёт ШИМ-импульсы на катушку, которая отталкивает падающий подвешенный предмет. Так как этот процесс протекает с большой частотой, наблюдателю кажется, что предмет свободно левитирует (хотя на самом деле он постоянно стремится завалиться, и только электронный контроль удерживает его от этого).
Полное техническое описание и исходный код Arduino Pro Mini для создания подобного магнитного подвеса можно найти вот здесь. Те из читателей, кто захочет подробнее поискать информацию по теме, могут погуглить по ключевым словам «repulsive magnetic levitation».
А вот вариант ещё проще — с одной катушкой и даже без ардуин:
Кстати, небольшое дополнение: единственный вариант, когда подобная левитация в магнитном поле без электронного контроля возможна, представляет собой случай, где предмет должен быть сильно раскручен — тогда он является маховиком, где силы, воздействующие на него, не дают опрокинуться вбок:
То есть теоретически можно было бы избежать сложной системы из катушек и магнитов, всего лишь сильно раскрутив волчок с помощью бегущего по кругу магнитного поля, источником которого является массив катушек в основании (принцип наподобие обычного электрического двигателя).
Однако вернёмся обратно к нашим часам. В результате всех этих манипуляций можно было бы получить поразительную систему, где по поверхности песка шар рисует отдельные цифры текущего времени, причём эти цифры не связаны друг с другом непрерывной линией и для рисования отдельных цифр шар «взлетает» над поверхностью и перелетает в новое место на песке (картинка кликабельна):
Уверен, что у любого наблюдающего за этим процессом челюсть отвисла бы весьма основательно! 
Правда, необходимо будет придумать ещё систему стирания нарисованного…
Желающие получить результат быстро и без особых усилий могут попробовать адаптировать следующий проект под рисование на песке, так как он практически полностью соответствует требованиям:
Страницу проекта с исходниками можно найти здесь.
▍ Часы-выдвижные столбики
Ещё один проект кинетических часов, где время отображается с помощью физического изменения формы. Готовых проектов подобного рода и их исходников найти не удалось, что открывает определённые возможности для самодельщиков.
Подобные часы могли бы отражать время с помощью выдвижных столбиков, изображающих цифры:
Для обеспечения бесшумной скоростной и точной работы можно было бы использовать альтернативный привод — самодельный цилиндрический линейный двигатель, который мы рассматривали в одной из предыдущих статей. Вкратце: подобного типа двигатели используются на высокоточных промышленных роботах, в том числе для smd-монтажа электронных компонентов. Работают быстро, бесшумно, мощно, точно (так что всякие сервы и шаговые двигатели можно выкинуть в топку).
Однако те, кто не хотели бы идти полностью своим путём, могут использовать наработки другого проекта, который позволяет собрать примерный аналог описанного:
Страница с полным описанием проекта находится здесь.
Желающие могут собрать и альтернативный вариант, где происходит отклонение с помощью сервоприводов соответствующих сегментов дисплея, имитирующего электронный:
Страница с полным описанием проекта находится здесь.
▍ Часы из часов
Те, кто хотят действительно «зубодробительного» проекта, могут попробовать собрать, так сказать, часы из часов, которые собираются из семисегментных индикаторов и позволяют выводить как текущее время, так и другие надписи и изображения, потому что подобный экран ведёт себя как обычный графический дисплей:
Страница проекта со всеми инструкциями и исходниками находится здесь.
▍ Часы-слайдер
Четыре шаговых двигателя, Arduino и motorshield — вот и всё, по большому счёту, что нужно для создания следующих часов:
Трудно сказать про них ещё что-то подробнее… Минимум трудов — максимум зрелищности. Страницу проекта смотрим здесь.
▍ Часы из шариков для настольного тенниса
Согласно закону Парето, если его несколько интерпретировать, не всегда необходимо прикладывать безумные усилия для достижения эффектного результата. Именно это и предлагают следующие часы, собранные всего лишь из 128 шариков для настольного тенниса, адресной светодиодной ленты и Arduino.
Просто, эффективно, эффектно:
Страница проекта находится здесь.
Подытоживая, хочется сказать, что этот обзор не является полным и наверняка вам захочется добавить в него свои варианты. Однако автор постарался добавить в него те из них, которые привлекли его внимание и были им отложены для себя, чтобы заняться, когда появится свободное время. Возможно, они будут для вас полезны и интересны.
🏆 Голосуй за нас на премии «ЦОДы РФ»!
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
основная
общеобразовательная школа № 12
станицы
Дербентской муниципального образования Северский район
имени войскового
полковника Черноморского казачьего войска
Тиховского
Льва Лукьяновича
Рассмотрено
и одобрено Утверждаю:
на
заседании Педагогического Директор
совета
____________
Протокол
№ . . Приказ
№_ от_________________ г.
Дополнительная
общеобразовательная
общеразвивающая
программа
«Занимательный
час»
Уровень программы:
базовый
Срок реализации
программы: один год (204 часа)
Возрастная
категория: 7-11 лет
Состав группы: до
10 человек
Форма обучения:
очная
Вид
программы: модифицированная
Программа
реализуется на бюджетной основе
ID— номер
Программы в Навигаторе:________
Составитель:
Астафьева Елена
Ивановна
педагог дополнительного образования
ст.Дербентская
2019г.
Оглавление.
1.
Комплекс
основных характеристик образования
1.1. Пояснительная записка
1.1.1.
Направленность и вид программы
1.1.2. Новизна,
актуальность и педагогическая целесообразность программы
1.1.3.
Отличительные особенности программы
1.1.4. Адресат
программы
1.1.5.
Уровень программы, объем и сроки реализации
1.1.6. Форма
обучения
1.1.7.Особенности
организации учебного процесса
1.1.8. Режим
занятий
1.2. Цель и задачи
дополнительной образовательной программы
1.2.1. Цель
программы
1.2.2. Задачи
программы
1.3. Содержание
программы
1.3.1.
Учебно-тематический план
1.3.2. Содержание
учебного плана
1.3.3. Планируемые
результаты
2. Комплекс организационно-педагогических
условий
2.1. Календарный
учебный график
2.2. Формы
подведения итогов и оценочные материалы.
2.3 Диагностические материалы
2.4. Методическое обеспечение.
2.5. Условия
реализации программы
2.6. Нормативно-правовая
документация.
2.6. Литература для педагога
2.7. Литература для учащихся
Приложение (диагностические
материалы)
1.
Комплекс
основных характеристик образования.
1.1.Пояснительная записка
Сегодня главные стратегические положения,
закладываемые в образовательной политике государства, лежат в плоскости системы
дополнительного образования детей. Обладая открытостью, мобильностью,
способностью быстро реагировать на вызовы времени дополнительное образование
социально востребовано и является одним из определяющих факторов развития
способностей, интересов, приобретения компетенций, социального и
профессионального самоопределения детей и подростков.
Ценность дополнительного образование
заключается, в том числе в безусловном воспитательном потенциале, широких
возможностях привития духовных ценностей через реализацию дополнительных
общеразвивающих программ.
1.1.1. Направленность
и вид программы
Дополнительная
общеобразовательная программа базового уровня «Занимательный час» имеет
социально-педагогическую направленность.
Модифицированная
программа составлена с учетом требований к разработке дополнительных программ,
реализуемых в сетевой форме, с учетом опыта работы МБУ ДО ЦРТДЮ ст. Северской
по деятельности казачьего клуба для учащихся классов казачьей направленности
станицы Северской.
1.1.2. Новизна,
актуальность и целесообразность программы
Программа дополнительного
образования «Занимательный час» для школьников составлена в соответствии с
современной нормативной правовой базой в области образования.
• Федеральным государственным образовательным
стандартом начального общего образования (Приказ Минобрнауки РФ от 06 октября
2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного
стандарта начального общего образования» (зарегистрирован в Минюсте России 22
декабря 2009 г. №15785);
• Федеральным государственным образовательным
стандартом основного общего образования, утвержденным приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации, от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования»;
• Федеральным законом от 29.10.2010 № 463-ФЗ «О
защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию»;
• Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ
«Об образовании в Российской Федерации».
1.1.3.
Отличительные особенности программы.
Программа курса «Занимательный час»
для младших школьников является дополнительной образовательной программой по
русскому языку. Начальная школа призвана заложить основы гармоничного развития
учащихся, обеспечить формирование прочных навыков грамотного письма, развитой
речи. Реализация программы дополнительного образования позволяет глубже раскрыть
богатства русского языка и познакомить обучающихся с такими фактами, которые не
изучаются в рамках урока. Урок не может вместить все то, что интересует детей и
все то, что необходимо для практического овладения русским языком.
Благоприятные условия для удовлетворения индивидуальных интересов обучающихся и
для привития речевых умений создают именно дополнительные занятия по русскому
языку. На всех занятиях обучающиеся выходят за рамки учебников, приобретают
многие жизненные навыки – учатся самостоятельно подбирать и анализировать
материал, пользоваться справочной литературой.
Организация деятельности младших школьников
на занятиях основывается на следующих принципах:
Политехнический принцип
проявляется в метапредметной связи с предметами различных образовательных
областей.
Принцип целенаправленности решается
путём комплексного развития морально-волевых, коммуникационных качеств
личности; решения задач нравственного, эстетического, умственного развития
младших школьников.
Принцип взаимодействия и сотрудничества детей и
взрослых находит своё проявление в принятии условий совместной организации
учебной деятельности.
Принцип прочности реализуется через
единство образовательного, воспитательного и развивающего эффекта обучения.
Принцип системности проявляется в реализации
технологий здоровье сбережения в образовательном учреждении.
Принцип сознательности и активности
заключается в активном овладении младшими школьниками знаниями и умениями на
основе их осмысления, применения в процессе коммуникации со сверстниками.
Актуальность программы
«Занимательный русский язык» заключается в том, что предоставляется возможность
проводить специальную работу с детьми, мотивированными на изучение русского
языка, с высоким уровнем интеллекта с целью стимулирования развития таких
школьников, реализации их интеллектуальных и творческих способностей.
Данный курс предусматривает включение элементов
занимательности, которые является обязательным для занятий с младшими
школьниками. На всех этапах занятий используются разнообразные занимательные
формы обучения: игры, упражнения, состязания, конкурсы. Вместе с тем широкое
привлечение игровых элементов не будет снижать обучающей, развивающей,
воспитывающей роли занятий по курсу «Занимательный русский язык». В
отборе материала к занятиям педагог ориентируется на связи с материалом по
русскому языку, учитывая необходимость осуществления преемственности между
различными модулями программы.
Программа данного курса позволяет показать учащимся,
как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир слова, мир русской грамоты. Это
имеет большое значение для формирования подлинных познавательных интересов как
основы учебной деятельности. В процессе изучения грамматики школьники могут
увидеть «волшебство знакомых слов»; понять, что обычные слова
достойны изучения и внимания. Знание русского языка создает условия для
успешного усвоения всех учебных предметов. Без хорошего владения словом
невозможна никакая познавательная деятельность. Поэтому особое внимание на
занятиях по курсу «Занимательный русский язык» должно быть обращено
на задания, направленные на развитие устной и письменной речи учащихся, на
воспитание у них чувства языка.
Реализация программы дополнительного образования
младших школьников «Занимательный русский язык» базируется, прежде всего, на
основных положениях личностно-ориентированного образования. Создание ситуации
удовлетворения собственным интеллектуальным трудом, результатом творческой
деятельности, личным ростом в коммуникативном пространстве являются составными
компонентами такого обучения.
В ходе реализации программы используются
разнообразные
методы обучения:
• рассказ, беседы, наблюдение, демонстрация;
• проблемно – ситуационный метод;
• методы мотивации и стимулирования;
• обучающего контроля, взаимоконтроля и
самоконтроля;
• игровые.
Подразумевается комплексное использование методов,
их подбор в соответствии с сюжетным замыслом занятия. Такое использование
методов обучения позволяет педагогу своевременно осуществлять как обучающую,
воспитывающую, развивающую функцию занятия, так и вести своевременную
коррекционную работу.
Основными формами проведения занятий являются:
• занятия — исследования;
• нетрадиционные занятия (занятие – сказка,
занятие-КВН, урок-путешествие, занятие – творческая мастерская);
• интегрированные занятия (с использованием
информационно-коммуникационных технологий).
Форма проведения
занятий — групповая.
Ценностными ориентирами
содержания данного курса
являются:
·
формирование
умения рассуждать как компонента логической грамотности;
·
освоение
эвристических приемов рассуждений;
·
формирование
интеллектуальных умений, связанных с выбором
стратегии решения, анализом ситуации, сопоставлением данных;
·
развитие
познавательной активности и самостоятельности учащихся;
·
формирование
способностей наблюдать, сравнивать, обобщать, находить простейшие
закономерности, использовать догадку, строить и проверять простейшие
гипотезы;
·
привлечение
учащихся к обмену информацией в ходе общения на занятиях.
1.1.4 Адресат программы
Программа
рассчитана на работу с учащимися
7-11 лет. Набор учащихся
производится независимо от половой принадлежности, физических и психологических
особенностей и адресована учащимся разного возраста.
Неоднородность состава предполагает дифференцированный подход к организации
обучения.
1.1.5
Уровень программы, объем и сроки реализации
Дополнительная
общеобразовательная общеразвивающая программа «Занимательный час» имеет ознакомительный
уровень освоения.
Дополнительная
общеобразовательная общеразвивающая программа «Занимательный час» представляет
собой учебный курс одного года обучения в количестве — 136 часов. Занятия
проводятся три раза в неделю по два часа.
1.1.6 Форма обучения:
очная.
1.1.7 Особенности организации
учебного процесса:
в соответствии с
календарным учебным графиком, в сформированных группах детей разных возрастных
категорий (разновозрастные группы), являющихся основным составом объединения;
состав группы постоянный. В программе учитываются возрастные особенности
учащихся, изложение материала строится от простого к сложному.
Занятия
проводятся в группах, количество обучающихся 11 человек.
1.1.8. Режим занятий
|
Год обучения |
Продолжительность занятия (часов) |
Периодичность в неделю |
Кол-во часов в неделю |
Кол-во недель в году |
Всего часов в год |
|
1 |
2 |
3 |
6 |
34 |
204 |
|
Итого: |
204 |
1.2 Цель и задачи дополнительной
образовательной программы
1.
1.2.1 Цель
программы
Цель
программы «Занимательный час» — формирование личности, полноценно
владеющей устной и письменной речью в соответствии со своими возрастными
особенностями.
Исходя из
основной цели, можно выделить задачи, которые решаются учителем в
процессе деятельности:
1.2.2 Задачи данной программы
Обучающие:
• развивать
интерес к русскому языку как к учебному предмету;
• приобретать
знания, умения, навыки по грамматике русского языка;
• пробуждать
потребность у учащихся к самостоятельной работе над познанием родного языка;
• развивать
мотивацию к изучению русского языка;
• развивать
творчество и обогащать словарный запас;
• совершенствовать
общее языковое развитие учащихся;
• углублять
и расширять знания и представления о литературном языке.
Воспитывающие:
• воспитывать
культуру общения;
•
формировать и развивать у учащихся разносторонние интересы, культуру мышления.
Развивающие:
• развивать
смекалку и сообразительность;
• приобщать
школьников к самостоятельной исследовательской работе;
• развивать
умение пользоваться разнообразными словарями;
• учить
организации личной и коллективной деятельности в работе с книгой.
Особенность
программы в том, что в основу построения программы «Занимательный русский язык»
положен модульный принцип построения, который предполагает логическую
завершённость курса и, как следствие, относительная обособленность содержания
обучения модуля от остального учебного материала. Такое построение программы
предполагает использование каждого модуля как самостоятельного курса. Наряду с
этим каждый модуль курса «Занимательный русский язык» перекликается в содержательном
плане с другими модулями. Так в учебном плане 1, 2, 3 и 4 годов обучения есть
раздел «Словообразование». Но содержание раздела подобрано таким образом, что
от года к году степень сложности изучаемого материала увеличивается, исключая тем
самым дублирование. Принцип отбора содержания – циклический.
1.3 .
Содержание программы
Содержание данной программы согласовано с
содержанием программ по психологии, педагогике. Логика построения программы
обусловлена системой последовательной работы направленной на развитие
творческих способностей, освоение способов решения
проблем творческого и поискового характера.
В программу могут вноситься необходимые коррективы в соответствии с местными
условиями и возможностями, может изменяться последовательность изучения тем,
количество времени на изучение отдельных вопросов.
1.3.1
Учебный план
|
№ п/п |
Наименование разделов |
Количество часов |
||||||||
|
теория |
практика |
всего |
||||||||
|
1 |
Наш помощник- язык |
2 |
2 |
4 |
||||||
|
2 |
В мире слов и звуков |
5 |
5 |
10 |
||||||
|
3 |
Живые буквы |
10 |
10 |
20 |
||||||
|
4 |
Волшебная страна «Фонетика» |
5 |
15 |
20 |
||||||
|
5 |
Волшебная страна «Грамматика» |
5 |
10 |
15 |
||||||
|
6 |
В стране «Слов» |
2 |
8 |
10 |
||||||
|
7 |
В гостях у частей речи |
5 |
10 |
15 |
||||||
|
8 |
Упражнения для закрепления |
3 |
5 |
8 |
||||||
|
10 |
Дружим с грамматикой |
5 |
17 |
22 |
||||||
|
11 |
Дружим с орфографией |
5 |
13 |
18 |
||||||
|
12 |
Изучаем части страны «Речь» |
7 |
18 |
25 |
||||||
|
13 |
Упражнения для закрепления |
3 |
10 |
13 |
||||||
|
14 |
Состав слова |
2 |
6 |
8 |
||||||
|
15 |
Образование слов |
5 |
15 |
20 |
||||||
|
16 |
Главные и второстепенные члены предложения |
3 |
7 |
10 |
||||||
|
17 |
Признаки частей речи. |
5 |
23 |
28 |
||||||
|
18 |
Упражнения для закрепления |
2 |
2 |
|||||||
|
ИТОГО: |
52 |
152 |
204 |
|||||||
Календарно-тематическое планирование
|
№ урока |
Название темы |
Характеристика деятельности учащихся |
Дата |
||||
|
1 |
Речь |
Объяснять значение речи, общения в Оценивать уместность использования Анализировать примеры общения, когда Объяснять, что словом можно влиять Объяснять, Анализировать |
|||||
|
2 |
Что такое слово? |
||||||
|
3 |
В мире звуков |
||||||
|
4 |
Игротека |
||||||
|
5 |
Звуки |
Объяснять Различать Наблюдать над Осуществлять Распознавать Сопоставлять Анализировать слоги Классифицировать Составлять слова Самостоятельно Анализировать и Определять вид контакт и т.д. Оценивать свои Анализировать Объяснять значение Анализировать и Определять вид Закреплять Анализировать и |
|||||
|
6 |
Что такое метограммы? |
||||||
|
7 |
Жили были гласные и согласные |
||||||
|
8 |
Игротека. |
||||||
|
9 |
Волшебник |
||||||
|
10 |
Такие разные гласные. |
||||||
|
11 |
Такие |
||||||
|
12 |
В слове столько гласных, сколько |
||||||
|
13 |
Русские народные загадки. |
||||||
|
14 |
Зачем |
||||||
|
15 |
Познакомьтесь: |
Классифицировать буквы по сходству в их Располагать заданные слова в Отличать Выделять Определять границы предложения в Соблюдать Сравнивать схемы Приобретать опыт в Различать Выделять Выяснять Определять Объяснять роль Познакомиться Выделять Оценивать Моделировать решении Называть Различать Объяснять Анализировать и Различать звуки и Наблюдать Осуществлять Распознавать Сопоставлять Определять вид Оценивать свои Анализировать соответствия Разыгрывать Наблюдать особенности фразеологических оборотов, их Прививать Анализировать |
|||||
|
16 |
Игротека |
||||||
|
17 |
Привет, |
||||||
|
18 |
Поговорим о предложении |
||||||
|
19 |
Еще немного о предложении |
||||||
|
20 |
Игротека |
||||||
|
21 |
Знакомимся |
||||||
|
22 |
Что |
||||||
|
23 |
Что |
||||||
|
24 |
Игротека |
||||||
|
25 |
О |
||||||
|
26 |
О |
||||||
|
27 |
Слова — приятели |
||||||
|
28 |
Игротека |
||||||
|
29 |
Слова |
||||||
|
30 |
Волшебное слово предлог |
||||||
|
31 |
Что |
||||||
|
32 |
Игротека. |
||||||
|
33-34 |
Учимся |
||||||
|
35-36 |
Волшебная |
Соотносить звук и Воспроизводить |
|||||
|
37-38 |
Распознавание |
Выделять в Определять Дифференцировать Распознавать условные Наблюдать Наблюдать и сравнивать Соотносить количество Объяснять, как |
|||||
|
39-40 |
Удивительные |
Моделировать Контролировать этапы |
|||||
|
41-42 |
Звонкие |
Дифференцировать |
|||||
|
43-44 |
Звонкие Игра |
Освоение Осмысление особенностей Осознание значимости |
|||||
|
45-46 |
Зачем |
Осмысление Осмысление связи Использование знаков и символов как способов Осознание |
|||||
|
47-48 |
«Грамматическое Игры |
Освоение Освоение Приобретать |
|||||
|
49-50 |
Шипящие |
Переводить слово Осуществлять |
|||||
|
51 |
Шипящие |
Формирование умения строить предложение, |
|||||
|
52 |
Легкие |
Формировать умения устанавливать связь слов в Ставить вопросы |
|||||
|
53 |
Слог. Правила |
Различать слово и Наблюдать над Произносить слова с Составлять предложения |
|||||
|
54 |
Предложение |
Выделять в Отличать Наблюдать, Сравнивать |
|||||
|
55 |
«Грамматическое |
Осознавать смыслоразличительную Наблюдать, Наблюдать в речи |
|||||
|
56 |
Играем |
Осознавать смыслоразличительную Наблюдать, Наблюдать в речи |
|||||
|
57 |
Добрый Игры «Удивительные |
Наблюдать над Определять Различать ударные Сравнивать модели Произносить слова в Работать с Наблюдать Наблюдать Определять качественную Определять безударный |
|||||
|
58 |
Ударение Сопоставление |
Наблюдать над Определять Различать ударные Сравнивать модели Произносить слова в Работать с Наблюдать Наблюдать Определять качественную Определять безударный |
|||||
|
59 |
Ударение |
Наблюдать над Определять Различать ударные Сравнивать модели Произносить слова в Работать с Наблюдать Наблюдать Определять качественную Определять безударный |
|||||
|
60 |
Непроверяемые |
Работать с Определять безударный |
|||||
|
61 |
Мягкий |
Наблюдать и сравнивать Соотносить количество Объяснять, как Контролировать свои |
|||||
|
62 |
Твердый |
Определять Дифференцировать Распознавать условные |
|||||
|
63 |
Существительные |
Называть Произносить Объяснять, чём Различать предмет Приобретать Соотносить Наблюдать за Составлять Составлять предложения, |
|||||
|
64 |
Большие |
Называть Произносить Объяснять, чём Различать предмет Приобретать Соотносить Наблюдать за Составлять Составлять |
|||||
|
65 |
Звонкие |
Сравнивать Устанавливать Сравнивать Сравнивать Определять на слух Находить в Различать проверочное Подбирать проверочное Накапливать опыт в Контролировать свои Наблюдать за |
|||||
|
66 |
Приключения |
Называть Произносить Объяснять, чём Различать предмет Приобретать Соотносить Наблюдать за Составлять Составлять Наблюдать за Наблюдать за Находить и |
|||||
|
67 |
Волшебный |
Различать проверочное Накапливать опыт в Контролировать свои Наблюдать за |
|||||
|
68 |
Приключения |
Объяснять, чём Различать предмет Приобретать Соотносить Наблюдать за Составлять Составлять Наблюдать за Наблюдать за Находить и |
|||||
|
69 |
Дружба |
Различать предмет Приобретать Соотносить Наблюдать за Составлять Составлять Наблюдать за Наблюдать за Находить и |
|||||
|
70 |
Глаголы |
Называть Произносить Объяснять, чём Различать предмет Приобретать Соотносить Наблюдать за Составлять Составлять Наблюдать за Наблюдать за Находить и |
|||||
|
71 |
Сколько Игра |
Читать пословицы Находить слова, Составлять Выделять Осознавать роль Называть примеры Составлять Объяснять Составлять Находить слова, |
|||||
|
72 |
Крылатые |
Читать пословицы Находить слова, Составлять Выделять Осознавать роль Называть примеры Составлять Объяснять Составлять Находить слова, |
|||||
|
73 |
Из |
Называть Выделять корень Наблюдать за Различать Подбирать Составлять Подбирать слова, Находить в Находить в Составлять Подбирать слова в |
|||||
|
74 |
Из |
Называть Выделять корень Наблюдать за Различать Подбирать Составлять Подбирать слова, Находить в Находить в Составлять Подбирать слова в |
|||||
|
75 |
Крылатые (фразеологизмы) |
Называть Выделять корень Наблюдать за Различать Подбирать Составлять Подбирать слова, Находить в Находить в Составлять Подбирать слова в |
|||||
|
76 |
Праздничный |
Осознавать |
|||||
|
77 |
Хорошо Рассказ |
Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в Анализировать речь людей (при анализе |
|||||
|
78 |
Сокровища Беседа о |
Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в Анализировать речь людей (при анализе Распознавать среди данных пар слов |
|||||
|
79 |
Незаменимый Роль |
Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо. Объяснять Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь). Переносить слова с |
|||||
|
80 |
Путешествие |
Наблюдать над произношением и |
|||||
|
81 |
Хорошо Для Работа |
Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите. Называть буквы Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, Располагать заданные слова в алфавитном порядке. Использовать знание алфавита при работе со словарями. |
|||||
|
82 |
Волшебник «Говори |
Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения. Наблюдать над разноместностью и подвижностью русского ударения. Составлять Работать с орфоэпическим словарём, |
|||||
|
83 |
Из чего |
Различать звуки и буквы. Осознавать смыслоразличительную роль |
|||||
|
84 |
Часть Как |
Наблюдать за |
|||||
|
85 |
В стране |
Различать глухие и звонкие согласные |
|||||
|
86 |
В стране |
Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце Соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости Подбирать проверочные слова путем изменения формы слова и подбора Использовать правило при написании слов с |
|||||
|
87 |
В стране |
Объяснять правописание слов с парным |
|||||
|
88 |
Дружим с |
Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Находить Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора |
|||||
|
89 |
Дружим с Безударные |
Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Находить Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора |
|||||
|
90 |
Непроверяемые Работа с |
Определять безударный гласный звук в Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание |
|||||
|
91 |
Иногда |
Находить нужную Уметь |
|||||
|
92 |
Новые |
Образовывать новые |
|||||
|
93 |
Твердый |
Запоминать правило |
|||||
|
94 |
Слова – |
Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на Находить в тексте части речи с опорой |
|||||
|
95 |
Имя |
Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому Обосновывать отнесение слова к имени существительному. Объяснять лексическое Работать со страничкой для |
|||||
|
96 |
Как у существительных |
Различать одушевлённые и Классифицировать имена существительные |
|||||
|
97 |
Доброе |
Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному. Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп. Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить Определять, каким членом предложения является имя прилагательное. Анализировать высказывания русских писателей о русском языке. Подбирать имена прилагательные — |
|||||
|
98 |
Имя |
Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному. Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп. Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить Определять, каким членом предложения является имя прилагательное. Анализировать высказывания русских писателей о русском языке. Подбирать имена прилагательные — |
|||||
|
99 |
Моя мама (О связи |
Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп. Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить Определять, каким членом предложения |
|||||
|
100 |
Глагол – |
Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. Классифицировать глаголы Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях. Определять, каким членом предложения является глагол в предложении. Выбирать глаголы в соответствии с |
|||||
|
101 |
Глагол – |
Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости Соблюдать в практике речевого общения |
|||||
|
102 |
Глагол и |
Определять, каким членом предложения является глагол в предложении. Выбирать глаголы в соответствии с Решать |
|||||
|
103 |
Как мама (Неопределенная |
Определять, каким членом предложения является глагол в предложении. Выбирать глаголы в соответствии с |
|||||
|
104 |
С кем |
Выбирать глаголы в соответствии с Выбирать глаголы в соответствии с |
|||||
|
105 |
С |
Раздельно Определять грамматические признаки |
|||||
|
106 |
Правописание Составление |
Обосновывать правильность определения |
|||||
|
107 |
А Рассказ |
Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение |
|||||
|
108 |
Группировка Игра |
Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение Работать с орфографическим словарём учебника: находить слова с |
|||||
|
109 |
Итоговое |
Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение Работать с орфографическим словарём |
|||||
|
110 |
Хорошо |
Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в Анализировать речь людей (при анализе |
|||||
|
111 |
Где |
Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Находить Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора |
|||||
|
112 |
Почему |
Находить главные члены (основу) предложения. Обозначать графически Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения. Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах предложения. Обсуждать алгоритм выделения в предложении подлежащего и сказуемого. Различать распространённое (с второстепенными членами) и нераспространённое Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения. Составлять предложение из деформированных слов (слов, не связанных по |
|||||
|
113 |
Об однородных |
Различать распространённое (с второстепенными членами) и нераспространённое Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения. Составлять предложение из деформированных слов (слов, не связанных по |
|||||
|
114 |
Как (О |
Классифицировать и обобщить Определение |
|||||
|
115 |
Имя |
Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому Обосновывать отнесение слова к имени существительному. Объяснять лексическое Работать со страничкой для любознательных: |
|||||
|
116 |
Сказка о |
Запоминать Учиться Упражняться в |
|||||
|
117 |
Слово (О |
Распознавать среди данных пар слов Познакомиться с этимологией слов синоним и антоним. Работать со Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определёнными Анализировать речевые высказывания с использованием в них языковых средств. |
|||||
|
118 |
Слова – |
Распознавать среди данных пар слов Познакомиться с этимологией слов синоним и антоним. Работать со Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определёнными Анализировать речевые высказывания с использованием в них языковых средств. |
|||||
|
119 |
Одно и |
Распознавать среди данных пар слов Познакомиться с этимологией слов синоним и антоним. Работать со Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определёнными Анализировать речевые высказывания с использованием в них языковых средств. |
|||||
|
120 |
Слова с |
Распознавать среди данных пар слов Познакомиться с этимологией слов синоним и антоним. Работать со Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определёнными Анализировать речевые высказывания с использованием в них языковых средств. |
|||||
|
121 |
Хорошо |
Определять грамматические признаки имен существительных: одушевлённое или Обосновывать правильность определения грамматических признаков имени Классифицировать имена существительные по определённому грамматическому Выбирать из ряда имён существительных имя существительное с определённым Работать с повествовательным Оценивать свои достижения при |
|||||
|
122 |
Очень |
Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому Работать со страничкой для любознательных: Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному. Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп. Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить Определять, каким членом предложения является имя прилагательное. Анализировать высказывания русских писателей о русском языке. Подбирать имена прилагательные — |
|||||
|
123 |
Имя |
Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому Работать со страничкой для Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному. Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп. Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить Определять, каким членом предложения является имя прилагательное. Анализировать высказывания русских писателей о русском языке. Подбирать имена прилагательные — |
|||||
|
124 |
Словарное |
Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп. Распознавать текст-рассуждение. Создавать устные и письменные тексты-рассуждения. Работать с текстом: определять тип |
|||||
|
125 |
Хорошо |
Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому Работать со страничкой для Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному. Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп. Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить Определять, каким членом предложения является имя прилагательное. Анализировать высказывания русских писателей о русском языке. Подбирать имена прилагательные — |
|||||
|
126 |
Универсальные |
Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении. Различать местоимения и имена существительные. Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными Составлять из предложений текст, подбирать к нему заголовок, записывать Составлять по рисункам диалоги. Находить |
|||||
|
127 |
Глагол – |
Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. Классифицировать глаголы Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях. Определять, каким членом предложения является глагол в предложении. Выбирать глаголы в соответствии с |
|||||
|
128 |
Сказка о |
Определять Определять, каким членом предложения является глагол в предложении. Выбирать глаголы в соответствии с |
|||||
|
129 |
Глагол и |
Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. Классифицировать глаголы Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях. |
|||||
|
130 |
Глагол – |
Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. Классифицировать глаголы Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях. |
|||||
|
132 |
Сказка |
Работать над |
|||||
|
132 |
Откуда |
Добывать из Находить нужные |
|||||
|
133 |
Хорошо |
Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. Классифицировать глаголы Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях. |
|||||
|
134 |
В |
Распознавать наречие Определять |
|||||
|
135 |
Особенности |
Распознавать наречие Определять |
|||||
|
136 |
Служебные Ссора Служебное |
Узнавать служебные части речи в устной и письменной речи. Правильно употреблять их в речи. Решать |
|||||
|
137 |
Хорошо |
Классифицировать знания Использовать Определять части |
|||||
|
138 |
Слова – |
Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой. Находить в словах значимую часть Называть Выделять корень Наблюдать за Различать Подбирать |
|||||
|
139 |
Слова – |
Подбирать примеры слов с изучаемой Находить в словах значимую часть Называть Выделять корень Наблюдать за Различать Подбирать |
|||||
|
140 |
Русский |
Решать Оценивать свои Решать |
|||||
1.3.2
Содержание учебного плана
Содержание
курса не дублирует, а расширяет базовый курс по русскому языку и дает
возможность познакомиться учащимся с интересными, нестандартными вопросами. За рамками
образовательной программы данный курс предусматривает углубленное изучение
знаний по темам: «Морфология», «Орфография», «Синтаксис», «Лексика», «
Фразеология». В процессе развития основных содержательных линий (звук, слово,
словосочетание, предложение, текст, развитие фонематического слуха, культуры
звукопроизношения) серьезное внимание уделяется овладению учениками способами
работы с алгоритмами, приобретению ими опыта рассуждения, закреплению грамматических
и орфографических правил. Не менее важным фактором реализации данной программы
является стремление развить у учащихся умений самостоятельно работать, думать,
решать творческие задачи, а также совершенствовать навыки аргументации
собственной позиции по определенному вопросу. Занятия позволяют сформировать у
детей не только индивидуальные учебные навыки, но и навыки работы в коллективе,
микрогруппах.
Тема 1.
Наш помощник — язык. (4 часа)
Речь устная и письменная. Зачем
людям нужна речь? Что такое речь устная и речь письменная.
Тема 2. В мире слов и звуков. (10 часов)
Прямое и переносное значение слов. Что такое слово?
Понятие
слова, знакомство с ребусом. В мире звуков. Уточнение представления детей о
звуках. Понятия «фонетика», «фонема», «фонематический слух». Игротека.
Формулировка смыслового значения слова. Понятие «рифма». Звуки: гласные,
согласные; твердые, мягкие; глухие, звонкие. Транскрипция (звукопись). Замена
звука (буквы). Слабая, сильная позиция. Орфоэпия.
Тема 3. Живые буквы(20 часов)
Отличие
гласных звуков и букв от согласных. Упражнение в определении в слове гласных и
согласных букв. Повторение: буквы и звуки, буквы и звуки гласные и согласные.
Разгадывание метограмм. Способы отличия твердых согласных звуков от мягких.
Определение ударного слога в слове. Упражнение в умении различать гласные и
согласные, согласные по звонкости –глухости, твердости-мягкости. Решение
метограмм. Рифмование слов.
Тема 4.Волшебная страна «Фонетика» (20часов)
Волшебная
страна «Фонетика». Сказка о Звуках и Буквах. Можно ли писать без букв?
Анкетирование. Распознавание твердых и мягких согласных звуков в словах. Игры
«Расколдуй слово», «Да-нет». Удивительные звуки. Игры «Невидимки звуки», «Читай
наоборот». Тест на развитие слухового внимания. Звонкие и глухие «двойняшки».
Сказка «Про ошибку». Игра «Найди пару». Звонкие и глухие «одиночки». Почему они
так называются. Игра – сказка «Пропавшие имена». Зачем нужны звуки речи?
Звуковая культура речи. Звуки и буквы. Викторина «Интересные буквы и звуки».
Тема 5. Волшебная страна «Грамматика» (15
часов)
Добрый “волшебник” – ударение. Обсуждение
смыслоразличительной функции ударения. Игры “Помоги Незнайке”, “Удивительные
превращения”. Ударение над гласной может сделать букву ясной (безударные
гласные в корне слова). Непроверяемые безударные гласные. Орфографический
словарь – твой помощник. Добрый “волшебник” — Ударение. Сопоставление звуковой
и буквенной записи слов, отработка действия контроля. Обсуждение вопроса:
значение и особенности мягкого знака. Твердый знак. Обсуждение вопроса:
значение и особенности твердого знака.
Тема 6. В стране «Слов» (10 часов)
Рассказ-беседа о
словарном богатстве русского языка. Игра – соревнование «Кто больше знает слов
на букву …». Крылатые слова и выражения, происхождение слов. Как нужно
говорить? Из чего состоят слова? Слова-родственники. Так же, как и у кустов,
корень есть у разных слов.
Тема 7 . В гостях у частей речи (15 часов)
Существительные – слова с предметным
значением. Сказка «Приключение в стране «Имя Существительное». Приключения в
стране “Имя существительное». Приключения в стране «Имя прилагательное». Дружба
имени существительного с именем прилагательным. Глаголы – слова, обозначающие
действие предметов. Здравствуй, Глагол!
Тема 8.Упражнения для закрепления (8
часов)
Легкие
головоломки. Технология составление головоломок. Волшебный клубок орфограмм.
Рассказ – беседа о роли орфографии. Играем в загадки. Технология составления
загадок. Праздничный урок «Путешествие не заканчивается…» Секреты родного
языка.
Тема
9. Дружим с грамматикой (22часа)
Рассказ
– беседа. Игры – соревнования: «Умеешь ли ты красиво и грамотно писать?», «Умеешь
ли ты правильно и точно говорить?» (Составление рассказов по картинке), «Сколько
слов ты знаешь?» Незаменимый мягкий знак. Путешествие по стране «Удвоенных
согласных». Беседа о том, какое практическое значение имеет знание алфавита.
Упражнения на группировку слов (имен собственных и нарицательных). Как корень
слова учил окончания уму – разуму. Иногда согласные играют с нами в прятки. Они
не произносятся, но пишутся в тетрадке. (Непроизносимые согласные).
Тема
10. Дружим с орфографией (18 часов)
(О роли орфографии). Рассказ – беседа о
роли орфографии. Группировка слов, подбор слов на определенные правила (с
использованием словарей). Игра “Лишнее слово”. Викторины, кроссворды, игры,
ребусы, загадки.
Тема 11.Изучаем части страны «Речь» (25
часов)
Слова – части речи. Имя существительное –
часть страны Речь. Доброе утро, имя прилагательное! Имя прилагательное – часть
страны Речь. Моя мама – имя существительное. (О связи имени прилагательного с
именем существительным). Глагол – часть страны Речь. Как мама Глаголиха учила
глагольчиков. (Время глагола). С глаголами раздельно частицу НЕ пиши!
Тема12.Упражнения
для закрепления (13 часов)
Легкие
головоломки. Технология составление головоломок. Волшебный клубок орфограмм.
Ребусы и шарады. Рассказ – беседа о роли орфографии и грамматики. Играем в
загадки. Технология составления загадок. Праздничный урок «Путешествие не
заканчивается…» Секреты родного языка.
Содержание программы 4 класс (68 часов)
Тема13.Состав слова(8 часов)
Где
прячутся ошибки. Хорошо ли ты знаешь грамматику? Анкетирование. Работа с
тестовыми заданиями.
Тема 14. Образование слов (15
часов)
Слово
одно, а значений — несколько. (О многозначных словах). Слова – тезки.
(Омонимы). Одно и то же, но по-разному. (Синонимы, о различиях слов-синонимов).
Слова с противоположным значением. (Антонимы). Словарное богатство родного
языка. Почему подлежащее и сказуемое – главные в предложении? Об однородных
членах предложения и их добрососедских отношениях.
Тема
15. Главные и второстепенные члены предложения(10 часов)
Почему
подлежащее и сказуемое – главные в предложении? Об однородных членах
предложения и их добрососедских отношениях.
Тема 16. Признаки частей речи (30часов)
Как
морфология порядок навела. (О частях речи). Имя существительное – часть страны
Речь. Сказка о падежах. Этимология названий падежей.
Хорошо ли
ты знаешь имя существительное? Очень занимательное – имя прилагательное.
Универсальные заменители. (Назначение местоимений). Глагол – часть страны Речь.
Глагол и его друзья. Глагол – настоящий богач среди частей речи. Сила любви. НЕ
с глаголами. Откуда появились глаголы – исключения? В царстве наречий.
Служебные части речи: предлоги, союзы, частицы. Ссора предлогов со всеми
словами. Служебное положение частиц.
Тема 17.Упражнения для закрепления (2 часа)
Легкие головоломки. Технология составление
головоломок. Волшебный клубок орфограмм. Ребусы и шарады. Рассказ – беседа о
роли орфографии и грамматики. Играем в загадки. Технология составления загадок.
Праздничный урок «Путешествие не заканчивается…» Секреты родного языка.
Тема
18.Состав слова(8 часов)
Где
прячутся ошибки. Хорошо ли ты знаешь грамматику? Анкетирование. Работа с
тестовыми заданиями.
Тема 19. Образование слов (15
часов)
Слово
одно, а значений — несколько. (О многозначных словах). Слова – тезки.
(Омонимы). Одно и то же, но по-разному. (Синонимы, о различиях слов-синонимов).
Слова с противоположным значением. (Антонимы). Словарное богатство родного
языка. Почему подлежащее и сказуемое – главные в предложении? Об однородных
членах предложения и их добрососедских отношениях.
Тема
20. Главные и второстепенные члены предложения(10 часов)
Почему
подлежащее и сказуемое – главные в предложении? Об однородных членах
предложения и их добрососедских отношениях.
Тема21. Признаки частей речи (30часов)
Как
морфология порядок навела. (О частях речи). Имя существительное – часть страны
Речь. Сказка о падежах. Этимология названий падежей.
Хорошо ли
ты знаешь имя существительное? Очень занимательное – имя прилагательное.
Универсальные заменители. (Назначение местоимений). Глагол – часть страны Речь.
Глагол и его друзья. Глагол – настоящий богач среди частей речи. Сила любви. НЕ
с глаголами. Откуда появились глаголы – исключения? В царстве наречий.
Служебные части речи: предлоги, союзы, частицы. Ссора предлогов со всеми
словами. Служебное положение частиц.
Тема 22.Упражнения
для закрепления (2 часа)
Легкие головоломки. Технология составление
головоломок. Волшебный клубок орфограмм. Ребусы и шарады. Рассказ – беседа о
роли орфографии и грамматики. Играем в загадки. Технология составления загадок.
Праздничный урок «Путешествие не заканчивается…» Секреты родного языка.
Как сделать часы из бумаги
В 1 классе ученики начальной школы начинают изучать часы, минуты и время. Как проще объяснить детям время по часам? Я предлагаю учителям и родителям сделать отличное пособие для изучение времени и часов. С таким наглядным материалом ваши детки быстрее запомнят как на циферблате обозначают время в часах и минутах, запомнят, что 1 час дня называют 13.00, а также какая цифра на часах показывает сколько сейчас минут.
Такие бумажные часы, сделанные своими руками, помогут ученику лучше усвоить понятие времени, часов и минут.
Как сделать бумажные часы
Чтобы сделать бумажные часы, вам не потребуется особых материалов.
Что нужно для создания часов:
- 1 плотный лист бумаги или картона,
- 1 лист бумаги белого цвета,
- 1 лист цветной бумаги светлого оттенка.
- фломастеры,
- ножницы.
Из плотной бумаги или картона нужно вырезать большой круг с лепестками. Если вы будете использовать свои бумажные часы как наглядный материал для всего класса, то лучше сделать их большими. Если же вы делаете часы для своего ребенка, то достаточно будет обвести на картоне блюдце и нарисовать на кружке лепестки.
Итак, на плотной бумаге обводим круг. На нем рисуем 12 округлых лепестков. Это первый и основной круг циферблата с минутами.
На каждом лепестке рисуем фломастером цифры — минуты. Самый верхний — 00, следующий — 5, затем — 10, — 15 и так далее по лепесткам.
Из цветной бумаги вырезаем второй круг, равный по диаметру первому, но без лепестков. Наклеиваем второй круг на подготовленную основу с лепестками. Это будет циферблат с дневными часами. На нем будут цифры от 13 до 24, которые все взрослые знают, но детям их придется заучивать наизусть. Ведь стандартные циферблаты часов — это ночной круг времени.
Итак, наносим на второй круг цифры от 13 до 24. Под лепестком с цифрой 5 пишем цифру 13, под лепестком 10 пишем число 14 и так далее, пока не закончится круг.
И последний круг вырезаем из цветной бумаги. По диаметру он такой же как и второй круг. Это будет привычный нам циферблат с ночным временем. Цифры на нем указаны от 1 до 12. Такие циферблаты у многих наручных и настенных часов. Они знакомы деткам.
Размещаем этот циферблат на наших часах и пока закрепим его клеем только по центру.
Пишем на круге цифры: вверху — 12, затем по часовой стрелке: 1, 2, 3 и так далее. Теперь ножницами делаем надрезы на круге, так, чтобы каждую циферку можно было приподнять и под ней был виден нижний циферблат с дневными часами.
Например, мы приподнимаем цифру 6 и под ней видим число — 18.
Теперь можно сделать из черного картона или пластиковой темной папки 2 стрелочки — часовую (короткую и толстую) и минутную (длинную и тонкую).
Прикрепив стрелки на готовых часах (кнопкой, винтом с гайкой или др. способом), можно заниматься с детьми изучением часов.
Если у ребенка будет такое пособие, то он очень быстро и легко запомнит дневное время и поймет, что цифра 1 означает либо 1 час ночи — если время ночное, либо 1 час дня или правильнее — 13 часов.
С таким пособием учителю проще рассказать и объяснить ученикам в 1 классе тему часов, минут.
Как лучше изучать часы и минуты с детьми
Если вы будете делать такие часы вместе с ребенком, лучше сразу объяснять все понятия и уже на этапе изготовления рассказывать о понятиях времени, часов, минут.
Сначала следует сказать, что кружки, которые вырезаем — это циферблаты. В наших часах они будут разными, но на многих современных часах они не показаны или совмещены.
Сначала проще объяснить детям понятие «часов». А лишь затем переходить к минутной стрелки и минутам. Когда ребята поймут и начнут хорошо разбираться с часовой стрелкой и дневным и ночным временем, стоит вводить понятие минут и минутного круга.
В классе учитель может просто немножко усовершенствовать настенные часы, прикрепив к ним лепестки с изображением минуток.
Если у вас в классе или дома будут такие яркие наглядные часы, то ваш ребенок обязательно быстро освоит понятие часов, минут и времени!
Часы для обучения детей времени — распечатать циферблаты, тренажеры, карточки
Ваш ребенок до сих пор считает, что часы на стене висят для красоты? Давайте решим эту проблему раз и навсегда! Ловите 4 замечательных метода для изучения времени по часам! И, разумеется, полезные шаблоны и карточки с часами для изучения времени, которые можно скачать и распечатать.
Метод №1 — Карточки
Понадобится шаблон небольшими часами, на циферблате которых не будет стрелок. Далее можно идти двумя путями:
1. Распечатайте шаблон и от руки нарисуйте стрелки, указывающие часы и минуты, и называйте время, которое показывают часы. Можно его писать под часами или на листочке бумаги.
2. В электронном документе создайте несколько копий шаблона и поставьте стрелочки и варианты ответов в секциях внизу карточек. Распечатайте макет с различными часами и вариантами.
Для более длительного применения вы можете заламинировать напечатанные карточки. Скачать шаблон в формате pdf можно внизу страницы
Метод №2 — Временное домино
Можно создать подобные домино на большом ватмане, расчертив его на одинаковые секции и приклеив к ним циферблаты (можете взять шаблоны внизу страницы), на которых обозначьте стрелки. На второй половине домино нужно написать время, которое не будет соответствовать тем показателям, которые показывают часы на первой половине этого же прямоугольника. Однако, обязательно должно быть домино, на котором время на циферблате совпадает с «цифровыми часами» на другой домино.
Так же вы можете их создать в электронном формате, впоследствии распечатав и вырезав домино.
Метод 3. Установи время
Предложите детям стрелками на циферблате обозначить, какое время показывают цифровые часы.
Шаблоны часов со стрелками, которые можно распечатать, скачать и вырезать из бумаги, вы найдете внизу страницы.
Метод №4. Время в кармане
«Перевооружите» любую папку с помощью липучек и циферблата. Вырежьте также из картона 12 кружочков и укажите на них минуты с интервалом в 5. Вам понадобятся еще две детали – минутная и часовая стрелки с липучками. Чтобы все элементы прослужили дольше, можете их заламинировать.
Как играть?
Предложите детям сначала разместить в правильном порядке минуты по кругу от циферблата. Потом говорите который час и пусть дети с помощью стрелок обозначают время.