Как составить задачу по рисунку математика

Математика .1 класс.

Тема урока: Составление задач по рисунку.

Цели урока: через сравнение и наблюдение познакомить  с задачами на сложение и вычитание, учить составлять задачи на сложение и вычитание по рисунку.

Тип урока: открытие нового знания.

Задачи уроки:

Предметные УУД:

— знать структуру текстовой задачи;

— знать правило оформления задачи в тетради;

— научиться составлять задачи по рисунку, уметь выполнять анализ задачи, записывать решение и ответ задачи.

Личностные УУД:

— формировать положительное отношение к школьной и учебной деятельности, к изучению математики;

— формировать представление о значении математики в жизни человека;

— формировать способность к самооценке.

Регулятивные УУД:

-формировать умения принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

— формировать умения оценивать результат своих действий;

— овладевать умениями выполнять учебные действия в устной речи;

— высказывать своё предположение.

Познавательные УУД:

— формировать умения осуществлять анализ, сравнение объектов;

— под руководством учителя осуществлять обобщения, выводы;

— уметь ориентироваться в своих знаниях, отличать новое от уже известного с помощью учителя;

— добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Коммуникативные:

-принимать участие в работе парами, понимать задаваемые вопросы, выражать свою точку зрения.

Оборудование: веера, карточки с цифрами, круги трёх цветов, плакат-рисунок с рыбками.

Ход урока.

1.Организационный момент. (Мотивация) 2/

Громко прозвенел звонок.

Начинается урок.

Наши ушки на макушке.

Глазки хорошо открыты.

Слушаем, запоминаем,

Ни минуты не теряем,

И друг друга уважаем!

2.Актуализация знаний.  5-6

-Ребята, посмотрите на доску что вы видите? (Корабль)

Представьте себе что вы находитесь на корабле, садитесь поудобнее.

Но на корабле должен быть самый главный человек, ему подчиняются, с ним не спорят. Это кто? (Капитан) Правильно. Вот он.

А мы с вами будем не пассажирами корабля, а матросами   этого корабля. Матросы тоже очень нужны на корабле — без них корабль и капитан не отправляются в плавание.

А какими должны быть матросы?(Сильными, смелыми, ловкими, умелыми, грамотными)

Капитан задает нам несколько заданий и проверяет, грамотных ли матросов он набирает свой корабль.

Устный счёт.2

1. Игра «Молчанка» (веера или карточки с цифрами)

Задания в стихах.

Четыре гусёнка и двое утят 
В озере плавают, громко кричат. 
А ну, посчитай поскорей — 
Сколько всего в воде малышей? 4+2=6

Бородатый дядя Петя
Ловит рыбу на рассвете.
Он поймал трех карасей,
Двух лещей и двух гусей.
И до вечера считал,
Сколько ж рыбы он поймал. 3+2=5

Утка три яйца снесла,
Два из них лиса нашла.
Лисы тоже есть хотят…
Сколько вывелось утят?        3-2=1

Молодцы!

ЧТОБЫ чувствовать себя настоящими матросами вы должны правильно копировать в свои тетради  такой же кораблик. (РИСУЮТ КОРАБЛИК)  3

Давайте дадим имя нашему кораблю.

Какое имя дали нашему классу , когда вы поступили в школу? (1А)

Пусть и корабль несет имя 1А класса.

Белеет парус одинокий

В тумане моря  голубом

Что ищет он в краю далеком….

3.Постановка учебной проблемы (Самоопределение к деятельности.)2

А в краю далеком навстречу идут корабли (3)

Что вы можете сказать по этому рисунку?

( Был  1 корабль,  навстречу шли 3 корабля. Сколько кораблей стало?)

Что вы составили по рисунку? (Задачу)

Значит тема нашего урока какая ? (Составление задач  по рисунку)

Чему мы должны научится  на уроке? (Составлять задачи по рисунку,  учиться решать задачи, учиться правильно записывать в тетрадь)

1+3       4-3

2+3        5-2

4-1        3+1

Какие  из этих выражений подходят к рисунку? (Отмечают в круг)

Какие задачи можно составить по одному рисунку? (Задачи на сложение и  задачи на вычитание)

4. Формулирование проблемы, планирование деятельности.2

Что же такое задача? ( математический рассказ, в котором есть вопрос)

Из чего состоит задача? (Из  условия и вопроса.)

Как ответить на вопрос задачи?(Значит решить задачу)

После решения что мы записываем?(ОТВЕТ)

( вывешиваются таблички)

Физкульминутка 3

                    Волны плещут в океане

Волны плещут в океане. (Дети машут руками, изображая волны.)

Что там чудится в тумане? (Дети вытягивают руки вперёд.)

Это мачты кораблей. (Дети вытягивают руки вверх.)

Пусть плывут сюда скорей! (Дети приветственно машут руками.)

Мы по берегу гуляем,

Мореходов поджидаем, (Ходьба на месте.)

Ищем ракушки в песке

(Наклоны.)

И сжимаем в кулаке. (Дети сжимают кулачки.)

Чтоб побольше их собрать,

-Надо чаще приседать.

(Приседания.)

Сядем дружно на песок.

Снова начался урок. (Дети садятся за парты.)

 Ветер по морю гуляет

И кораблик подгоняет

Он бежит  себе в волнах

На раздутых парусах.

5.ОТКРЫТИЕ НОВОГО ЗНАНИЯ 5

Кораблик приближается к острову , где сидят кто? (Обезьяны)

Что можно сказать по этому рисунку?

(У одной обезьянки 2 банана., у второй обезьянки 3.)

Что можно составить по рисунку? (задачу)

Что должно быть в задаче? (Условие и вопрос)

Составьте задачу.

Составьте по рисунку задачу на сложение , а потом на  вычитание.

Запись в тетрадь

Пишем в середине ЗАДАЧА

Вместо условия рисуем прямоугольники желтые

2     3

2+3=5

Ответ: 5 б.  9ПИСЬМЕННО)

б) Составьте задачу, в решение которой будет знак «минус». (аналогично, но без записи решения и ответа)

— Что мы с вами делали?  (Составляли задачи)

6. Первичная проверка понимания. 5

ПРОДОЛЖАЕМ наше путешествие по морю, по океану.

Навстречу  плывут РЫБКИ.

СОСТАВЛЯЕМ ЗАДАЧУ на СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ.

1+2=3

3-1=2

3-2=1

СКОЛЬКО МОЖНО СОСТАВИТЬ ЗАДАЧ ПО ОДНОМУ РИСУНКУ? (3) (Письменно)

ЗАДАЧА ПРО ПИНГВИНОВ, (устно)

6+4=10

10-4=6

10-6=4

VI. Физминутка «Море»

Море очень широко, (Дети широко разводят руки в сторону.)
Море очень глубоко. (Приседают, коснувшись руками пола.)
Рыбки там живут, друзья, (Выполняют движение «Рыбка».)
А вот воду пить — нельзя. (Разводят руки в сторону, приподняв плечи.)

7. ВКЛЮЧЕНИЕ В СИСТЕМУ ЗНАНИЙ  5

Продолжим наше путешествие самостоятельно. У вас на столах карточки. По этим карточкам вы составите задачу либо на сложение или на вычитание, а некоторые составят обе задачи, и запишите решение прямо на этой карточке.

Самостоятельная работа.   Составление задач по рисунку.

По  карточкам  дети составляют задачи на сложение и вычитание по этим рисункам, записывают решение.

1. Рефлексия.4

— Какая была тема нашего урока?

Что мы с вами делали? (Составляли задачи по рисунку.)

Мы научились решать задачи по рисунку?

— Чему мы сегодня учились на уроке? ( Составлять и записывать задачи)

— Сколько задач можно составить по одному рисунку? ( Одну на сложение и две на вычитание)

— Кто может сказать о себе : «КАК Я понял, как составлять и решать задачи»? , (ЗЕЛЁНЫЙ, КРАСНЫЙ, ЖЕЛТЫЙ)….

ВЫ все хорошо поработали и я вам дарю кораблики-раскраски. Дома вы раскрасите эти кораблики и повесите на самое видное  место в вашей комнате, и пусть эти корабли всегда напомнят вам о  нашем уроке. Успехов всем!

Тема
урока: Составление и решение задач
по рисунку.

Цели:
через
сравнение и наблюдение познакомить с задачами на сложение и вычитание, учить
составлять математические рассказы по рисунку.

Задачи
урока:

способствовать
формированию умения анализировать и решать задачи;

 способствовать
развитию мыслительных операций, речи, умению аргументировать свои высказывания;

 формирование навыков
самостоятельной, коллективной, индивидуальной работы: самоконтроля,
самопроверки, обсуждения информации, планирования познавательных процессов и
самооценки;

развитие
пространственных представлений для становления познавательных психических
процессов: внимания, памяти, мышления.

Оборудование: схема «Алгоритм действий при работе над задачей»,
учебник, дидактический материал, индивидуальные карточки

Планируемый
результаты:

 познавательные
УУД:

обучающиеся научатся
составлять и решать  задачи  изученных видов,

регулятивные УУД:

обучающиеся научатся
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее выполнения,

личностные
УУД:

обучающиеся научатся
оценивать себя, границы своего знания и незнания,

коммуникативные
УУД:

развитие умения
договариваться, приходить к общему решению, работать в парах.

ХОД УРОКА

1.Организационный момент

— Я
вам сегодня хочу подарить правило хорошего настроения. Наше настроение зависит
от наших мыслей. Если хочешь, чтобы у тебя было хорошее настроение, подумай о
хорошем. Помните: от вашего настроения зависит успех в учёбе.

2. Устный счёт Игра «Молчанка» (решить примеры,
ответ показать на «веере» цифр)

8-1=7
( А)

6+2
=8 (А) 

 4-1=3
(Д)

7-2=5
(А) 

 4+2=6
(З)

5-3=2
(Ч)

3.Актуализация
знаний и умений.

—
Расположите эти числа в порядке возрастания. Тогда вы узнаете ключевое слово,
которое и будет темой нашего урока. Попробуем расшифровать слово.

–  Чему же
посвятим наш урок? (Задачам)

На предыдущих уроках мы
с вами познакомились с понятием «задачи»

-Кто
помнит из каких частей состоит задача? (условие , вопрос , решение, ответ,)

Рассмотрите рисунок. 

 — Сколько яблок? Сколько груш?

— Составьте задачи по рисунку.

— Как вы понимаете слова «составить задачи»?
(Придумать математический рассказ, чтобы в нём обязательно было: условие,
вопрос, решение и ответ)

— Кто готов?

1. (На доске) На тарелке было 4 яблока и 5 груш.
Сколько всего фруктов было на тарелке?

— Назовите условие задачи.

— Какой вопрос у задачи?

— Как узнать, сколько было фруктов? Запишем решение
на доске.

4+5=9 (ф.)

— Назовите ответ. Какая это задача? (на сложение)

— У кого получилась другая задача? (на вычитание)

2.На тарелке было 9 фруктов. 5 груш съели. Сколько
яблок осталось?

— Как это записать? Решение запишите на доске.

— 9-5=4 (яб.)

— Назовите ответ.

— У кого получилась другая задача?

— Как вы думаете, сколько задач можно составить по
рисунку?

— Мнения разделились.

— Об этом мы сегодня и узнаем.

— Как вы думаете, чему мы будем учиться на уроке?

(Составлять и решать задачи по рисунку)

1.Работа по учебнику  с.90. прочитайте задание, рассмотрите
рис.1

— Что изображено на картинке?

— Составьте по рисунку задачу на сложение.

У кормушки было 4 цыплёнка, к ним прибежали ещё 2
цыплёнка. Сколько стало цыплят у кормушки?

— Как узнать, сколько цыплят стало у кормушки?

4+2=6 (ц.)

— Решение запишем в тетради и на доске.

— Назовите ответ. (6 цыплят)

— Составьте задачу на вычитание.

Во дворе 6 цыплят. У кормушки 4 цыплёнка. Сколько
цыплят бежит к кормушке?

— Назовите решение задачи.

6-4=2

— Запишите. Сформулируйте ответ. (2 цыплёнка)

— У кого получилась другая задача на вычитание?

— Можно ли ещё составить задачу на вычитание.

— Как изменится вопрос задачи?

Во дворе 6 цыплят. 2 цыплёнка бегут к кормушке.
Сколько цыплят у кормушки?

— Каким будет решение задачи?

6-2=4

— Запишите. Назовите ответ. (4 цыплёнка)

— Сколько задач вы составили по рисунку. Какие это
задачи?

2.Самостоятельная работа в парах.

— Рассмотрите рисунок 3.

— Что изображено на картинке?

— Маша составила и решила по рисунку две задачи.
Прочитайте решение. Какие это задачи? 

 — Какую ещё задачу можно составить?

— Пользуясь карточками, составьте и решите задачу
на вычитание.

— Работать будете в парах. Вспомните правила работы
в паре.

В паре должны работать оба.

Один говорит, другой слушает.

Своё несогласие высказывай вежливо.

Если не понял, переспроси.

— Какую задачу будете составлять? Успехов вам.

— Кто готов?

— Расскажите задачу. Назовите решение. Какой ответ
у задачи?

— У кого получилось так же?

— Кто ошибся? Над этим надо поработать.

— Сколько задач получилось по рисунку? 

Цели: через сравнение и наблюдение
познакомить с задачами на сложение и вычитание;
учить составлять задачи на сложение и вычитание
по рисунку.

Задачи:

образовательные: формировать вычислительные
навыки, умение решать задачи на сложение и
вычитание;

развивающие: содействовать развитию
мышления, внимания, математической речи

воспитательные: прививать интерес к
предмету.

Оборудование: учебник Математика 1 класс
М.И.Моро, индивидуальные карточки, плакат “Что
такое задача?”, “Структура задачи”.

I. Организационный момент.

Вот и прозвенел звонок.
Начинается урок.
Очень тихо вы садитесь
И работать не ленитесь.

— На ваших партах лежат рисунки солнца и тучки.
Поднимите рисунок, который соответствует вашему
настроению. Хочется, чтобы хорошее настроение
сохранилось у вас до конца урока.

II. Актуализация знаний.

— Сегодня на уроке присутствует герой одного
произведения. Послушайте загадку и скажите, как
его зовут:

У отца был мальчик странный,
Необычный – деревянный,
Но любил папаша сына.
Что за странный
Человечек деревянный,
На земле и под водой
Ищет ключик золотой.
Всюду нос сует он длинный,
Кто же это? (Буратино)

— Вы должны думать, правильно считать,
внимательно слушать, чтобы нашему герою было
интересно на уроке и ему захотелось учиться.

1. Индивидуальная работа.

Три ученика у доски заполняют пропуски.

2. Фронтальная работа.

а) воспроизведение ряда чисел от 0 до 10

— Какое число идет за числом о, 2, 5, 8?

— Какое число идет перед числом 1, 3, 5, 7, 10?

— Назовите соседей чисел 1, 6, 9.

— Назовите числа по порядку от 1 до 7; от 2 до 8; от 10
до5; от 9 до 2.

— Назовите числа через одно от 0 до 10; от 2 до 10.

б) Игра “Составим поезд”.

— Номера вагонов зашифрованы с помощью
примеров. Вычислите и поставьте вагоны в порядке
возрастания номеров.

в) Игра “Веселый мяч”. Учитель кидает мяч и
предлагает рифмованные загадки. Отвечает тот,
кто поймал мяч.

Ну-ка, сколько здесь ребят
На горе катается?
Трое в саночках сидят,
Один дожидается.
Четыре сороки пришли на уроки,
Одна из сорок не знала урок.
Сколько прилежно
Трудилось сорок?
Как-то ночью под кусточком
Грибы выросли опять.
Два грибочка, три грибочка.
Сколько будет?
Ровно …
Двое шустрых поросят
Так замерзли, аж дрожат.
Посчитайте и скажите:
Сколько валенок купить им?

г) Проверка индивидуальной работы с помощью
“Светофора”. Правильно выполнено – зеленый,
допущена ошибка – красный.

Молодцы! Хорошо поработали!

III. Самоопределение к деятельности.

1. Повторение пройденного на предыдущем уроке
(плакат).

— Что такое задача?

— В каких ситуациях вашим родителям приходится
решать задачи?

— Назовите составные части задачи.

2. Подготовка к восприятию нового материала. (На
доске рисунки)

— Составьте по рисунку четыре равенства.

(3 + 1 = 4 – к 3 маленьким машинкам прибавили 1
большую, получили 4 машинки;

1 + 3 = 4 – к 1 большой машинке прибавили 3
маленьких, получили 4 машинки;

4 – 1 = 3 – всего 4 машинки, из них 1 большая, 3
маленьких;

4 – 3 = 1 – всего 4 машинки, из них 3 маленьких, 1
большая)

— Как вы думаете, сколько задач можно составить
по этому рисунку? На этот вопрос вы ответите в
конце урока.

— Откройте учебник на странице 90. Прочитайте,
что мы будем делать на уроке.

— Как вы понимаете слова “Составлять задачи”?

— Что изображено на рисунке учебника стр.90?

— Составьте задачу, которая решалась бы
сложением.

— Назовите решение задачи.

— Ответьте на вопрос задачи.

— Составьте задачу, в решении которой будет знак
-.

— Назовите решение задачи.

— Ответьте на вопрос задачи.

Учащиеся под руководством учителя разбирают
задачи ко второму рисунку. Учащиеся выделяют
данные числа, обосновывают выбор знака действия
и записывают решение.

IV. Физкультминутка.

Буратино потянулся,
Раз – нагнулся,
Два – нагнулся,
Руки в стороны развел,
Видно, ключик не нашел.
Чтобы ключик нам достать,
Нужно на носочки встать.

VI. Закрепление изученного материала.

1. Работа по учебнику.

№2 (стр.90)

— Прочитайте задание. Выполните указанные
действия.

№3,4 (стр.90-91) – фронтальная работа

№5 (стр.91) – самостоятельная работа

2. Задание на смекалку.

— На какие группы можно разделить фигуры на
полях?

3. Работа в тетради на печатной основе (стр. 34).

— Составьте задачу по первой схеме.

— Запишите решение задачи.

— Составьте задачу по второй схеме.

— Запишите решение задачи.

— Самостоятельно выполните второе задание.

— Решите примеры. (Учащиеся решают примеры по
цепочке и объясняют)

— Как получить четырехугольник?

— Оцените свою работу на уроке с помощью
“Светофора”.

— На ваших партах лежат рисунки солнца и тучки.
Поднимите рисунок, который соответствует вашему
настроению. Буратино доволен результатами
вашего труда на уроке. Я тоже рада, что у вас
солнечное настроение.

VIII. Подведение итогов.

— Чему мы сегодня учились на уроке?

— Сколько задач можно составить по одному
рисунку?

— Кто уже может сказать: “Я понял, как решать
задачи?”.

Урок 42. Составление задач по рисунку

Цели: через сравнение и наблюдение познакомить с задачами на сложение и вычитание; учить составлять задачи на сложение и вычитание по рисунку.

Планируемые результаты: учащиеся научатся выполнять анализ задачи; составлять задачи на сложение и вычитание; планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения.

Ход урока

1. Организационный момент

Ну-ка, посмотри, дружок,
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте? Всё ль в порядке?
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Все ль готовы слушать?
Тогда начинаем наш урок.

II. Актуализация знаний

1. Логическая разминка

— Сколько на рисунке треугольников? (8.)

2. Индивидуальная работа

(Три ученика у доски заполняют пропуски. Проверка.)

3. Устный счет

— Сосчитайте:

• от 1 до 10 и обратно;

• от 1 до 10 через один, начиная с единицы, с двойки (без хлопков);

• от 1 до 10 через два с хлопками.

Игра «Веселый мяч»

(Учитель кидает мяч и говорит вопрос или задание. Отвечает гот, кто поймал мяч.)

• Какое число при счете идет перед числом 4, 7, 9, 10?

• Какое число при счете идет после числа 3, 1, 6, 2?

• Назови соседей чисел 1, 9, 5.

4. Фронтальная работа

— Какие выражения подходят к рисунку? Объясните, что они означают.

4 – 2 3 + 2 5 – 3 5 – 2 5 – 4 2 + 3

5. Геометрический материал

(На доске начерчена фигура.)

— Расскажите о фигуре все, что знаете. (Замкнутая ломаная линия, многоугольник, 8 углов, 8 сторон, восьмиугольник.)

6. Работа над задачами

— Что такое задача? (Математический рассказ, в котором есть вопрос. Чтобы ответить на вопрос задачи, ее нужно решить.)

— В каких ситуациях вашим родителям приходится решать задачи?

— Назовите составные части задачи. (Условие, вопрос, решение, ответ.)

(Учащиеся получают листы с таблицей, в левом столбике которой записаны названия составных частей задач, и семь карточек, на каждой из которых записана какая-то часть задачи. Им необходимо выбрать нужные карточки и правильно расставить их в таблице.)

Задача 1

У Оли 2 карандаша и 3 ручки.

2 + 3 = 5.

5 — 2 = 3.

Сколько всего ручек и карандашей у Оли?

Сколько у Оли карандашей?

5 карандашей и ручек.

5 карандашей.

Задача 2

У Пятачка было 5 шариков, 1 шарик лопнул.

Сколько шариков лопнуло?

Сколько шариков осталось?

5 + 1 = 6.

5 – 1 = 4.

Осталось 4 шарика.

Лопнуло 6 шариков.

III. Самоопределение к деятельности

(На доске или на карточках рисунки.)

— Составьте по каждому рисунку четыре равенства. (2 + 1 = 3 — к 2 круглым шарам прибавили 1 продолговатый, получилось 3 шара. 1 + 2 = 3 — к 1 продолговатому шару прибавили 2 круглых, получилось 3 шара. 3 — 2 = 1 — всего 3 шара, из них 2 круглых, продолговатый шар 1. 3 — 1 = 2 — всего 3 шара, из них 1 продолговатый, круглых шаров 2.)

(По аналогии учащиеся составляют равенства по второму рисунку.)

— Как думаете, сколько задач можно составить по каждому рисунку?

• На этот вопрос вы ответите в конце урока.

— Откройте учебник на с. 90. Прочитайте, что мы будем делать на уроке.

— Как вы понимаете слова «составлять задачи»? (Называть условие и вопрос

задачи.)

IV. Работа по теме урока

Работа по учебнику

№ 1 (с. 90).

— Что изображено на рисунке? (4 цыпленка у кормушки клюют зерна, и 2 бегут к ним.)

— Составьте задачу, в решении которой будет знак +. (У кормушки было 4 цыпленка. К ним прибежали еще 2 цыпленка. Сколько цыплят у кормушки?)

— Назовите решение задачи. (4 + 2 = 6 (ц.).)

— Ответьте на вопрос задачи. (У кормушки 6цыплят.)

— Составьте задачу, в решении которой будет знак —. (Во дворе 6 цыплят. У кормушки 4 цыпленка. Сколько цыплят еще бежит к кормушке?)

— Назовите решение задачи. (6 — 4 = 2 (ц.).)

— Ответьте на вопрос задачи. (К кормушке бегут 2 цыпленка.)

— Посмотрите на второй рисунок. О ком будем составлять задачи? (Об утятах.)

— Составьте задачу, в решении которой будет знак +. Воспользуйтесь таблицей с названиями структурных частей задачи.

(По второму рисунку учащиеся составляют две задачи по цепочке. Первый ученик говорит условие, второй — вопрос и т. д. По оставшимся двум рисункам учащиеся составляют задачи, работая в группах по четыре человека. Каждая группа получает четыре карточки: условие задачи, вопрос задачи, решение задачи, ответ задачи. Каждый ученик берет себе одну карточку и говорит ту часть задачи, которая ему досталась.)

— Оцените работу друг друга.

V. Физкультминутка

Тик да тик — часы стучат,

Целый день вперед спешат.

Три часа на них сейчас,

А потом и шесть как раз.

Снова тикают часы —

Девять раз пробьют они.

У часов тяжелый труд:

Все они идут, идут… Е. Гайтерова

VI. Закрепление изученного материала

1. Работа по учебнику

№ 2 (с. 90).

— Прочитайте задание. Выполните указанные действия. Объясните. (3 да 2 — получится 5. Из 5 вычесть 2 (дети могут закрыть 2 точки) — получится 3.)

(По аналогии разбираются остальные примеры.)

№ 3, 4 (с. 90-91). — Фронтальная работа.

№ 5 (с. 91). — Самостоятельное выполнение.

№ 6 (с. 91).

— Прочитайте задание.

— Что нужно сделать? (Взять 1 морковку у первого зайца и дать второму, у которого 3морковки. Тогда у всех будет по 4 морковки.)

— На какие группы можно разделить фигуры на полях? (По цвету — синие и красные, по количеству углов — треугольники и пятиугольники.)

2. Работа в тетради с печатной основой

— Откройте тетрадь на с. 34. Прочитайте первое задание.

— Составьте задачу по первой схеме.

— Запишите решение задачи. (5 — 1 = 4.)

— Составьте задачу по второй схеме.

— Запишите решение задачи. (4 + 1 = 5.)

(Самостоятельное выполнение второго задания. Коллективная проверка.)

— Решите примеры.

(Учащиеся решают примеры по цепочке и объясняют.)

(Самостоятельное выполнение следующего задания. Один ученик работает на откидной доске. Проверка. Самооценка с помощью «Светофора».)

— Самостоятельно вставьте цифры в окошки.

(Проверка. Учащиеся хором называют состав чисел.)

— Прочитайте следующее задание.

— Как получить четырехугольник? (Соединить все точки.)

— Как получить ломаную линию из 3 звеньев? (Начертить только 3 отрезка.)

VII. Рефлексия

(«Проверь себя» (учебник, с. 91). Самостоятельное выполнение. Проверка. Решения и ответы записаны на доске. Можно использовать тетрадь для самостоятельных и контрольных работ (самостоятельная работа № 10, с. 20—22).)

— Оцените свою работу на уроке с помощью «Светофора».

VIII. Подведение итогов урока

— Чему мы сегодня учились на уроке? (Составлять и записывать задачи.)

— Сколько задач можно составить по одному рисунку? (Три: одну на сложение и две на вычитание.)

— Кто уже может сказать: «Я понял, как решать задачи»?

— Сегодня на уроке мы с вами узнаем, что такое
задача и из каких частей она состоит. Но сначала выполните одно мое задание.
Составьте пожалуйста небольшой рассказ по рисунку. Из двух-трех предложений. И
поставьте к нему вопрос, который начинался бы со слова «сколько».

— Во дворе три цыпленка клевали зернышки. К ним
пришли еще два цыпленка. Сколько всего цыплят стало во дворе?

— Так вот составленный рассказ называется условием
задачи, а поставленный к рассказу вопрос — называется вопросом задачи.

— А теперь давайте попробуем решить задачу.

Но сначала сделаем краткую запись. Для этого еще
раз повторим задачу и придумаем опорные слова. Итак, во дворе три цыпленка
клевали зернышки. Заменим это предложение на одно слово — было. К ним пришли
еще два цыпленка. Из этого предложения выберем и запишем слово пришли. А узнать
нам надо, сколько цыплят стало. Значит запишем слово стало. Вот эти слова и
будут опорными. А теперь напротив каждого слова поставим число. Итак, было три
цыпленка. Сократим слово цыпленка и запишем только маленькую букву ц, а в конце
поставим точку. Пришли два цыпленка. Запишем 2ц точка. А вот сколько стало
всего цыплят мы не знаем. Значит поставим вопросительный знак, букву ц и точку.

— Это и есть краткое условие задачи, с помощью
которого мы можем вспомнить условие задачи.

— А я знаю, как решить задачу. Чтобы узнать,
сколько всего цыплят стало надо к трем прибавить два получится пять цыплят.

— Правильно. Давайте это запишем.

Выражение, которое составляем для того, чтобы
ответить на вопрос задачи, называется решением задачи, а значение этого
выражения, т.е. число, которое получится называется ответом задачи. А
задачу это мы решали действием сложения, а числа при этом складывали.

— Можно мы еще одну задачу решим?

— Хорошо. Только сначала, давайте мы её составим
по рисунку и сделаем краткую запись. А уже потом решим.

— Можно я попробую?

— Ну давай.

В пруду плавали семь утят. Один утенок убежал.
Сколько утят осталось плавать в пруду.

— Ну вот задачу придумали. Теперь сделаем краткую
запись, а для этого придумаем опорные слова. Мы их возьмем прямо из задачи.
Итак:

Теперь в краткой записи запишем числа. Плавали 7
утят, убежал один утенок, сколько осталось мы не знаем, значит поставим вопросительный
знак.

Раз один утенок убежал, значит утят стало меньше.
Поэтому задачу будем решать вычитанием.

— Итак, вы должны запомнить, что в любой задачи
есть условие и вопрос.

Выражение, которое составляем, чтобы решить
задачу называется решением задачи, а то что получится при решении выражения и
будет ответом задачи.

— Вот и подошел к концу наш урок. Я думаю вы все
внимательно слушали и узнали что-то новое для себя.