Чтобы ребенок научился читать, знания букв и направления чтения недостаточно. Слоги слияния – это неотъемлемые элементы устной речи. При их произношении речевой аппарат работает иначе, чем при воспроизведении отдельных звуков. Слитное «НА» отлично по звучанию от «Н-А», как бы быстро не проговаривали или не пропевали 2 звука. Чтобы понять это, достаточно обхватить ладонью шею и низ челюсти и прислушаться, как работают язык, голословные связки и мышцы в том и другом варианте. Слогослияние проходят в 1 классе или по желанию родителей изучают раньше.
Слоги слияния — это…
Слогами слияния принято называть сочетания 2 букв, где первая всегда согласная, а вторая гласная или же мягкий знак: «НА», «ПА», «РЕ», «СО», «ТЬ», «СЬ». По сути, каждое слово представляет собой комбинацию отдельных букв и слогов слияния: «КА-ША», «ЛО-Ж-КА», «ПО-ТО-ЛО-К». Слогослияние – обязательный элемент техники чтения слова.
Чтобы научиться читать, нужно:
- знать все буквы и соответствующие им звуки;
- знать направление, откуда и куда читать (слева направо);
- знать слоги слияния, характерные для языка, и правильно их произносить;
- научиться разбивать слова на слоги слияния и отдельные буквы.
Каждый слышал выражение «читать по слогам», или, как говорили раньше, «по складам». Именно путем складывания «Аз» и «Буки» («Азбуки») учили читать детей вплоть до девятнадцатого века. Слоги-склады нужно было запоминать наизусть. Но сам подход к их изучению был слишком сложный и от методики на некоторое время отказались.
Сегодня методика чтения по складам усовершенствована и доработана. Н. А. Зайцевым. Гениальный российский педагог взял за основу обычные кубики, и на каждой стороне разместил по букве или складу. Обучаясь чтению таким образом, дети не испытывают затруднения слияния отдельных букв и с легкостью складывают слова.
Зачем их изучают?
Для любого взрослого человека разделить слово на слоги не составляет труда. Он это делает с легкостью, даже не задумываясь. Но ребенку данное умение изначально недоступно. Для него слово, особенно незнакомое, видится набором букв, которые необходимо каким-то образом произнести слитно.
Что дает изучение слогов слияния в 1 классе?
- Ребенок совершенствует фонематический слух, понимает, как согласная становится твердой, а как мягкой. Например, в слоге «НО» «Н» твердая, а в «НЯ» – мягкая.
- Закрепляется соотношение звуков и букв. Диван читается как «ДИ-ВА-Н», а не «ДЭ-И-В-А-Н».
- Автоматизируется слогослияние (слогослияние – это слияние букв в слог). Ребенок читает «ДА» вместо «Д-А» на автомате, без заминки.
- Увеличивается скорость чтения.
- Ребенок может легко написать сложное слово, диктуя его себе по слогам.
- При изучении слогов слияния практически исключены ошибки с пропуском букв, в отличие от методик чтения, где слова воспринимаются цельно.
Помимо слогов слияния, существуют обратные, начинающиеся с гласной: «АН», «ИН», ОМ». Они хоть и легче в плане слитного произношения букв, но не являются первичными элементами устной речи. Их изучение может навредить. Ребенку будет сложно разбить слово, потому как непонятно, какие из них – слияния или обратные, нужно выделить. Например, «КА-ТО-К» или «К-АТ-ОК» или «КА-Т-ОК»?
Методики
Освоение слогов слияния можно добиться разными способами. Первый, который приходит на ум – последовательно выучить буквы, затем слоги, и только тогда приступать к чтению слов. Такой метод прост для учителя, но сложен для ребенка. Дело в том, что 33 буквы русского алфавита образуют близко 200 вариантов пар.
Таблица:
Ребенку придется зубрить их, причем долго, и без понимания, для чего это нужно. Конечно, это убьет желание учиться на корню.
Наиболее удобный и простой способ освоить слоги слияния – учить их постепенно и вместе с буквами, по принципу – от самых часто встречающихся и легких в произношении к сложным. То есть по букварю.
Рекомендуется начать изучение с буквы «Н» (после знакомства с гласными). А именно, освоить ее написание, научиться распознавать на слух в разных частях слова, определять мягкую и твердую форму. На следующем этапе нужно, подставляя карточки с гласными, называть слоги «НА», «НИ», «НУ», «НО». Только после этого ребенок сможет составить и прочесть слово («НО-С», «О-НА», «НИ-З», «НИ-НА»), используя различные схемы по чтению.
По мере введения новых букв будут появляться новые группы слогов слияния. Их следует прорабатывать отдельно и в комбинации с уже изученными.
Распечатайте таблицу со слогами слияния и положите на парту ребенку. Постепенно он привыкнет к ней и начнет хорошо ориентироваться, находить и читать нужную пару. Это очень полезный навык, который облегчит учебу и сейчас, и в будущем.
Как организовать занятия в игровой форме?
Мало какому ребенку интересно изучение букв и слогов путем зубрения сухого материала. В них нет смысла, непонятно, для чего это надо и как пригодится в будущем. Только прочтение первых слов дает ощущение удовлетворения и гордости за себя: «Я научился читать!». Открывается смысл самого чтения. Ребенок понимает, сколько нового и интересного с его помощью можно узнать.
Крайне важно не погубить интерес к учебе. Занятия должны быть интересны ребенку.
7 советов по организации занятий:
- Излагайте материал доступно и понятно, простым для детского понимания языком.
- Объясняйте смысл слов, приводите примеры использования слогов в словах и предложениях.
- Задействуйте иллюстрации, красочные картинки, стишки, песни, загадки, чтобы привлечь внимание и заинтересовать.
- Играйте в игры со слогами.
- Все, что рассказываете, отрабатывайте на практике. Используйте творческие задания.
- Изучайте слоги последовательно. Не переходите к следующей группе, пока не будет хорошо усвоена предыдущая. Проверяйте знания ребенка, давая задания для самостоятельной работы. Например, из каких букв можно составить слоги слияния:
Ответ для карточки 23 «НА», «НИ», для карточки 24 – «СИ», «СА». - Избегайте переутомления ребенка. В 1 классе длительность урока не может превышать 35 минут. Примерно в середине обязательна разминка (физкультминутка, подвижная игра).
Пример игры
Вырежьте из картона 6 карточек и напишите разным цветом: «ЧУ», «ДО», «МА», «ЛО», «ЗА», «РЯ». Положите на парте перед ребенком первый слог слияния «ЧУ» и предложите прочитать. Затем добавьте «ДО», пусть прочтет его тоже. Попросите соединить слоги и прочитать их вместе. Какое слово получилось («ЧУДО»)? Теперь возле «ДО» положите карточку «МА». Пусть ребенок прочтет отдельно слоги слияния, а затем слово. Продолжайте цепочку: «ЧУДО» — «ДОМА» — «МАЛО» — «ЛОЗА» — «ЗАРЯ».
Обучение грамоте у каждого ребенка происходит со своей скоростью. Одни дети все схватывают налету, другим нужно время дорасти до понимания и умения. Важно акцентировать внимание на том, что получается хорошо, вызывать интерес к освоению нового. Поначалу слоги слияния могут даваться тяжело, но затем процесс пойдет по накатанной!
|
Слоги слияния — это сочетания согласной и гласной букв, или с Ь: ма, пе, ро и т.д. При обучении дошкольников или младших школьников этот тип слогов оказывается более сложным, чем чтение обратных слогов, начинающихся с гласной: ум, от, ед и т.п. Для формирования навыков чтения слогов слияний существует ряд упражнений, в том числе и игровых. Можно использовать и специальные слоговые таблицы.
автор вопроса выбрал этот ответ лучшим
jarptica 5 лет назад Слоги-слияния состоят, как правило, из двух букв:
Обозначаются в письме дугой, объединяющей эти буквы в слоге, а под одиночными буквами ставится точка. Например, лу-жа ру-ч-ка, ли-са, о-де-я-ло, мя-ч, и-ва.
Всегда слог-слияние начинается с согласной буквы.
дольфаника 6 лет назад При первых навыках чтения ребенок может путать слоги слияния с обратными слогами и вот здесь нужно дать почувствовать разницу слогов. Слоги слияния нужны для цепочки слогов, превращающихся в слово. Слоги слияния состоят из согласной буквы и из буквы гласной. Знаете ответ? |
Чтобы ребенок научился читать, знания букв и направления чтения недостаточно.
Слоги слияния – это неотъемлемые элементы устной речи. При их произношении речевой аппарат работает иначе, чем при воспроизведении отдельных звуков.
Слитное «НА» отлично по звучанию от «Н-А», как бы быстро не проговаривали или не пропевали 2 звука.
Чтобы понять это, достаточно обхватить ладонью шею и низ челюсти и прислушаться, как работают язык, голословные связки и мышцы в том и другом варианте.
Слогослияние проходят в 1 классе или по желанию родителей изучают раньше.
Внимание!
Если вам понравился наш сайт, можете поддержать проект и помочь авторам!
Конспект урока: слогслияние.
- Необходимо дать:
- Структура слога гласного и согласного.
- Схема слог слияния.
- Языковой материал:
- Слово со слогами ( открытым слогом и закрытым)
- Слово
- Повторение
Ход урока
Цель — обучающая — формировать умения определять устную и письменную речь, делать выводы; стимулировать интерес к самостоятельному поиску ответов на вопросы.
Цель – воспитательная — воспитывать уважительное отношение к русскому языку, к товарищам в коллектив
Цель – развивающая — развивать самоконтроль, мышление, устную и письменную речь учащихся.
- Организационный момент
«Успокаиваемся и присаживаемся на свои места»
Громко прозвенел звонок-
Начинается урок
Наши ушки на макушке,
Глазки хорошо открыты.
Слушаем, запоминаем,
Ни минутки не теряем.
- Проверка домашнего задания.
- Повторение
«Сейчас мы с вами разберем слово ОКНО»
«Прохлопаем слово»
«Сколько слогов в слове ?»
«Нарисуем схему»
«Поставим ударение, нарисуем схему»
«Какой первый звук?» О
А)Гласный звук можно пропеть
«Представляем что мы певец/певица и поем звук О»
Поем ооооо….
«Звук О поется?»
«Значит звук О можно пропеть»
Б) «Посмотрите внимательно что нудно сделать чтобы правильно произнести звук О»
1) Вытягиваем готик – «дудочкой»
2) Язычок находится в невесомости.
3) Произносим звук
«Во время произношения во рту вам что-то препятствовало ?»
«Значит во время произношения звука О во рту преград не образуется»
В) «Приложим ладошку к горлышку и произнесем звук О»
«Голосовые связки работают ?»
«Значит этот звук образован с помощью голоса»
«Следовательно какой этот звук? Почему?»
«Второй звук какой ?» К
А) «Пропоем звук К» К
«Звук К поется ?»
«Значит звук К нельзя пропеть»
Б) «Посмотрите внимательно как я произношу звук К»
1) Ротик у нас расползается в улыбке
2) Язычок упирается вниз
3) Произносим звук
В) «Приложим ладошку к горлышку и произнесем звук К»
«Голосовые связки работают ?»
«Во рту при произношении возникают приграды?»
«Значит какой это звук ?»
Согласный
«Третий звук какой ?» Н
А) «Пропоем звук Н» Н
«Звук Н поется? Значит звук нельзя пропеть»
Б) «Просмотрите Внимательно как я произнесу звук Н»
1) Ротик расползается в улыбки
2) Язычок упирается в зубки
3) Произносим звук
В) «Положили ладошку на горлышко и произносим звук Н»
«Голосовые связки работают ?»
«Во рту при произношении возникают преграды?»
«Значит этот звук какой?»
«Четверной звук какой ?» О
А) «Представляем что мы певец/певица и поем звук О»
Поем ооооо….
«Звук О поется?»
«Значит звук О можно пропеть»
Б) «Посмотрите внимательно что нудно сделать чтобы правильно произнести звук О»
1) Вытягиваем готик – «дудочкой»
2) Язычок находится в невесомости.
3) Произносим звук
«Во время произношения во рту вам что-то препятствовало ?»
«Значит во время произношения звука О во рту преград не образуется»
В) «Приложим ладошку к горлышку и произнесем звук О»
«Голосовые связки работают ?»
«Значит этот звук образован с помощью голоса»
«Следовательно какой этот звук? Почему?»
- Актуализация знаний.
«Послушайте внимательно как я произнесу слово»
О-К-НО
«Какой звук вы слышите первый?»
«Какой второй?»
«Какой третий?»
«Какой четвертый?»
«Назовите мне слоги в этом слове?»
- Изучение нового материала.
- «Скажите, из каких звуков состоит первый слог?»
Произнести слово еще раз О-К- НО
«Как я произнесла эти звуки в данном слоге?»(раздельно)
«Сначала я произношу звук О потом добавляю звук К – ОК»
«Второй слог какой?»
«Из каких звуков состоит этот слог?» НО
«Послушайте внимательно как я произнесу слог ОК и звук НО»
О-К-НО
«Первый слог мы как произносим ? А второй как?»
«В первом слоге мы произносим звуки раздельно а во втором слоге произносим вместе»
«В первом слоге первый звук –глас, а второй- сог, во втором слоге первый звук –согл , а второй – гл»
«Первый слог из каких звуков состоит и какой звук первый и второй. Второй слог из каких звуков состоит и какой звук первый и второй.»
«Как произносится звуки в этих слогах»
«У слога в котором первый звук согласный, а второй гласный есть свое название. Как произносятся эти звуки (слитно)? Значит эти звуки сливаются в один и поэтому из называют слог-слиянием»
- «И чтобы показать, что в слове есть слог слияние, нудно составить новую схему»
«Что модно сказать о первом слоге ?» (произносится отдельно)
«Они произносятся отдельно, следовательно они будут жить каждый в своем домике»
«Что мы узнали о втором слоге?»(произносится слитно)
«Так вот для них мы и придумаем новую схему. Мы их поселим в один домик. По размерам он будет как эти два звука»
«Первый звук какой в этом слоге? Значит он будет жить на первом этаже. А второй звук будет жить на втором этаже»
«И теперь мы видим что первый звук у нас гл, второй согл, а третий у нас слог-слияние , состоящее из глас и согл»
«Что мы можем рассказать об этой схеме ?»
- Закрепление.
«Разберем слово РУКА»
«Сколько слогов в слове?»
«Какой звук первый / второй?»
«Поставим ударение в слове»
« Нарисуйте схему слова»
« Первый звук какой ?» Р
А) пропеть
Б) Как правильно произносится
В) С помощью чего образуется
«Второй звук какой У»
А) пропеть
Б) Как правильно произносится
В) С помощью чего образуется
«Третий звук какой?» К
А) пропеть
Б) Как правильно произносится
В) С помощью чего образуется
«Четвертый звук какой?» А
А) пропеть
Б) Как правильно произносится
В) С помощью чего образуется
«Из каких звуков состоит первый/второй слог?»
«Следовательно что в этих слогах происходит ?» (слог-слияние)
«Нарисуйте схему данного слова слог-слиянием»
Вывешиваю на доску картинки – штаны, мост,собака, и рисую к ним схемы слог-слияния.
«Найдите к каждому слову схему»
«Какая первая картинка?» Штаны
«Сколько слогов в слове?»
«Какой звук первый / второй?»
«Поставим ударение в слове»
«Из каких звуков состоит первый/второй слог?»
«Следовательно что в этих слогах происходит ?» (слог-слияние)
«Найдите схему ?»
- Рефлективность.
«С чем мы сегодня познакомились?»
«Что нового вы сегодня узнали ?»
8. Слог-слияние.
1.
Анализ и составление схемы слова ШАРЫ.
2.
Ознакомление с понятием «слог-слияние»:
—
Повторите
первый слог (ША-)
—
Сколько в нем
звуков?
—
Какой
гласный?
— Какой
согласный?
3.
Сообщение учителя:
—
Обратите
внимание, как произносится слог ША
(произносит).
Согласный
звук и гласный тесно связаны,
произносятся неразрывно, слитно. Такой
слог называется «слиянием».
4.
Обозначение слияния на схеме. Учитель
заменяет в схеме
первый
слог моделью
5.
Анализ
второго слога РЫ и составление схемы
всего слова:
6.
Анализ различных слияний, составление
схем.
7.
Анализ слова шар,
составление схемы:
8.
Подбор слов, структура которых
соответствует предлагаемым схемам:
9. Буква.
1.
Сообщение учителя о том, что звуки
на письме обозначаются буквами. Буквы
бывают заглавными и маленькими,
печатными и письменными (показываются
образцы букв).
2.
Упражнения
в узнавании букв:
а)
Найти нужную букву в разрезной азбуке.
б)
Найти и обвести определенную букву в
тексте:
—
«И»
—А Н И Л У О И Н И Р Ы И Г Л Б Д И
—
«Н»
— Нина накладывает в банку малиновое
варенье.
—
«О»
— Зайку
бросила хозяйка.
Под дождем
остался зайка.
Со скамейки
слезть не смог,
Весь
до ниточки промок.
3.
Упражнения в запоминании букв:
а)
Заучивание названий букв алфавита.
б)
Называние букв ряда: П
О Г А Н И Р Л Т М С Ы –
-
Пэ
-
Пэ
О -
Пэ,
О, Гэ , -
Пэ,
О, Гэ, А и т.д.
4.
Упражнения для закрепления знания
названий букв и их графического образа:
а)
Назови буквы-“перевертыши”.
б)
«Буквы спрятались».
в)
Соединить одинаковые буквы линиями
(дается ряд печатных и письменных букв).
Дидактический материал
Примерные
варианты уроков чтения в подготовительный
период обучения грамоте.
Урок
на тему «Звуки [о], [а], буквы О,о; А,а»
(закрепление)
(“Азбука”,
стр.
32-33,???)
1.
Повторение изученных букв.
Проводится
игра «Кто больше подберет слов». Учитель
выставляет на наборном полотне четыре
буквы: о, О; а, А. Надо вспомнить слова,
начинающиеся со звуков, обозначаемых
этими буквами (примерные ответы-осы,
ослик,
обруч, окунь, Оля, акула, Алеша, Антон
и
т.п.).
2.
Упражнение в соотнесении букв О и А со
звуками [о] и [а ].
Сначала
детям предлагается задание: на
индивидуальном наборном полотне
выставить по несколько гласных букв О
и А. Затем дети находят буквы О и А в
классной кассе букв и слогов. По картинкам
и схемам (с. 32, внизу) дети включаются в
игру с буквами, которой заняты Буратино
и Незнайка. Ученики рассматривают
картинки с соответствующими им схемами
(осы, арбузы и др.
) и подставляют к ним
буквы А и О, объясняя, какой звук слышится
в том или другом слове.
3.
Рассказывание сказки.
По
серии картинок (на с. 33) ученики вспоминают
содержание сказки «Маша и медведь».
Выясняется, к какой части сказки художник
не нарисовал картинок (к началу сказки).
Дети сами словесно рисуют недостающие
картинки:
-
Девочка
идет в лес. -
Она
заблудилась. -
Девочка
в медвежьей избушке. И т.д. Сказка
пересказывается целиком.
4.
Работа по «ленте букв».
(На
с. 33) дети находят «ленту», где изображены
изученные буквы.
—
Какие
это буквы?
— Какие
звуки ими обозначаются?
— Какие
звуки называются гласными?
5.
Обобщение.
Дети
перечисляют то, чем занимались, что
узнали нового.
Конспект урока: слогслияние.
- Необходимо дать:
- Структура слога гласного и согласного.
- Схема слог слияния.
- Языковой материал:
- Слово со слогами ( открытым слогом и закрытым)
- Слово
- Повторение
Ход урока
Цель – обучающая – формировать умения определять устную и письменную речь, делать выводы; стимулировать интерес к самостоятельному поиску ответов на вопросы.
Цель – воспитательная – воспитывать уважительное отношение к русскому языку, к товарищам в коллектив
Цель – развивающая – развивать самоконтроль, мышление, устную и письменную речь учащихся.
- Организационный момент
«Успокаиваемся и присаживаемся на свои места»
Громко прозвенел звонок-
Начинается урок
Наши ушки на макушке,
Глазки хорошо открыты.
Слушаем, запоминаем,
Ни минутки не теряем.
- Проверка домашнего задания.
- Повторение
«Сейчас мы с вами разберем слово ОКНО»
«Прохлопаем слово»
«Сколько слогов в слове ?»
«Нарисуем схему»
«Поставим ударение, нарисуем схему»
«Какой первый звук?» О
А)Гласный звук можно пропеть
«Представляем что мы певец/певица и поем звук О»
Поем ооооо….
«Звук О поется?»
«Значит звук О можно пропеть»
Б) «Посмотрите внимательно что нудно сделать чтобы правильно произнести звук О»
1) Вытягиваем готик – «дудочкой»
2) Язычок находится в невесомости.
3) Произносим звук
«Во время произношения во рту вам что-то препятствовало ?»
«Значит во время произношения звука О во рту преград не образуется»
В) «Приложим ладошку к горлышку и произнесем звук О»
«Голосовые связки работают ?»
«Значит этот звук образован с помощью голоса»
«Следовательно какой этот звук? Почему?»
«Второй звук какой ?» К
А) «Пропоем звук К» К
«Звук К поется ?»
«Значит звук К нельзя пропеть»
Б) «Посмотрите внимательно как я произношу звук К»
1) Ротик у нас расползается в улыбке
2) Язычок упирается вниз
3) Произносим звук
В) «Приложим ладошку к горлышку и произнесем звук К»
«Голосовые связки работают ?»
«Во рту при произношении возникают приграды?»
«Значит какой это звук ?»
Согласный
«Третий звук какой ?» Н
А) «Пропоем звук Н» Н
«Звук Н поется? Значит звук нельзя пропеть»
Б) «Просмотрите Внимательно как я произнесу звук Н»
1) Ротик расползается в улыбки
2) Язычок упирается в зубки
3) Произносим звук
В) «Положили ладошку на горлышко и произносим звук Н»
«Голосовые связки работают ?»
«Во рту при произношении возникают преграды?»
«Значит этот звук какой?»
«Четверной звук какой ?» О
А) «Представляем что мы певец/певица и поем звук О»
Поем ооооо….
«Звук О поется?»
«Значит звук О можно пропеть»
Б) «Посмотрите внимательно что нудно сделать чтобы правильно произнести звук О»
1) Вытягиваем готик – «дудочкой»
2) Язычок находится в невесомости.
3) Произносим звук
«Во время произношения во рту вам что-то препятствовало ?»
«Значит во время произношения звука О во рту преград не образуется»
В) «Приложим ладошку к горлышку и произнесем звук О»
«Голосовые связки работают ?»
«Значит этот звук образован с помощью голоса»
«Следовательно какой этот звук? Почему?»
- Актуализация знаний.
«Послушайте внимательно как я произнесу слово»
О-К-НО
«Какой звук вы слышите первый?»
«Какой второй?»
«Какой третий?»
«Какой четвертый?»
«Назовите мне слоги в этом слове?»
- Изучение нового материала.
- «Скажите, из каких звуков состоит первый слог?»
Произнести слово еще раз О-К- НО
«Как я произнесла эти звуки в данном слоге?»(раздельно)
«Сначала я произношу звук О потом добавляю звук К – ОК»
«Второй слог какой?»
«Из каких звуков состоит этот слог?» НО
«Послушайте внимательно как я произнесу слог ОК и звук НО»
О-К-НО
«Первый слог мы как произносим ? А второй как?»
«В первом слоге мы произносим звуки раздельно а во втором слоге произносим вместе»
«В первом слоге первый звук –глас, а второй- сог, во втором слоге первый звук –согл , а второй – гл»
«Первый слог из каких звуков состоит и какой звук первый и второй.
Второй слог из каких звуков состоит и какой звук первый и второй.»
«Как произносится звуки в этих слогах»
«У слога в котором первый звук согласный, а второй гласный есть свое название. Как произносятся эти звуки (слитно)? Значит эти звуки сливаются в один и поэтому из называют слог-слиянием»
- «И чтобы показать, что в слове есть слог слияние, нудно составить новую схему»
«Что модно сказать о первом слоге ?» (произносится отдельно)
«Они произносятся отдельно, следовательно они будут жить каждый в своем домике»
«Что мы узнали о втором слоге?»(произносится слитно)
«Так вот для них мы и придумаем новую схему. Мы их поселим в один домик. По размерам он будет как эти два звука»
«Первый звук какой в этом слоге? Значит он будет жить на первом этаже. А второй звук будет жить на втором этаже»
«И теперь мы видим что первый звук у нас гл, второй согл, а третий у нас слог-слияние , состоящее из глас и согл»
«Что мы можем рассказать об этой схеме ?»
- Закрепление.
«Разберем слово РУКА»
«Сколько слогов в слове?»
«Какой звук первый / второй?»
«Поставим ударение в слове»
« Нарисуйте схему слова»
« Первый звук какой ?» Р
А) пропеть
Б) Как правильно произносится
В) С помощью чего образуется
«Второй звук какой У»
А) пропеть
Б) Как правильно произносится
В) С помощью чего образуется
«Третий звук какой?» К
А) пропеть
Б) Как правильно произносится
В) С помощью чего образуется
«Четвертый звук какой?» А
А) пропеть
Б) Как правильно произносится
В) С помощью чего образуется
«Из каких звуков состоит первый/второй слог?»
«Следовательно что в этих слогах происходит ?» (слог-слияние)
«Нарисуйте схему данного слова слог-слиянием»
Вывешиваю на доску картинки – штаны, мост,собака, и рисую к ним схемы слог-слияния.
«Найдите к каждому слову схему»
«Какая первая картинка?» Штаны
«Сколько слогов в слове?»
«Какой звук первый / второй?»
«Поставим ударение в слове»
«Из каких звуков состоит первый/второй слог?»
«Следовательно что в этих слогах происходит ?» (слог-слияние)
«Найдите схему ?»
- Рефлективность.
«С чем мы сегодня познакомились?»
«Что нового вы сегодня узнали ?»
Питон | Объединение двух отсортированных списков
Много раз мы сталкиваемся с проблемой, когда мы хотим использовать функцию слияния сортировки слиянием, что является классической проблемой, которая часто возникает при программировании на соревнованиях. Этот тип задач, когда собственные более короткие и компактные способы их выполнения всегда весьма удобны. Давайте обсудим некоторые способы объединения двух отсортированных списков в Python.
Метод № 1: Наивный метод Операция слияния сортировки слиянием может быть выполнена с использованием наивного метода, который также обсуждался ранее. Мы проверяем меньший из двух элементов в текущем индексе и увеличиваем индекс списка, чей номер. встречается. Когда один из списков исчерпывается, другой список добавляется в конец объединенного списка.
Python3
test_list1 = [ 1 , 5 , 6 , 9 , 11 ]
test_list2 = [ 3 , 4 , 7 , 8 , 10 ]
Печать ( "Первоначальный список 1 IS:" + Str
(TEST_LIST1))
Печать ( 916 . 
+ str (test_list2))
size_1 = len (test_list1)
size_2 = len (test_list2)
res = []
i, j = 0 , 0
while i < size_1 and j < size_2:
if test_list1[i] < test_list2[j]:
res.append(test_list1[i])
I + = 1
:
RES.
Append (test_list2
RES.Append (test_list2) (TETS_LIST2 [J] (TETS_LIST2 [J] (TELS_LIST2 [J] . = 1
res
= res + test_list1[i:] + test_list2[j:]
print ( "The combined sorted list is : " + str (res))
Output
The original list 1 is : [1, 5 , 6, 9, 11] Исходный список 2: [3, 4, 7, 8, 10] Комбинированный отсортированный список: [1, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11]
Метод № 2: Использование sorted() Эту функцию можно использовать для выполнения этой задачи всего в 1 строку, но это займет больше времени внутри.
Это может иметь большую временную сложность, поскольку мы добавляем один список к другому и снова сортируем результирующий список. Следует использовать, если нам нужно сэкономить время кодирования.
Python3
test_list1 = [ 1 , 5 , 6 , 9 , 11 ]
test_list2 = [ 3 , 4 , 7 , 8 , 10 ]
Печать ( "Первоначальный список 1 IS:" + Str (TEST_LIST1))
Печать ( 916 . 
+ STR (test_list2))
RES = Сортирован (TEST_LIST1 + (test_list1 + )0018 ( "The combined sorted list is : " + str (res))
Output
The original list 1 is : [1, 5, 6, 9, 11] Исходный список 2: [3, 4, 7, 8, 10] Комбинированный отсортированный список: [1, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11]
Метод № 3: использование heapq.merge() Python также предлагает встроенную функцию для выполнения этой конкретной задачи и выполняет аналогичную работу в фоновом режиме, как слияние в наивном методе, и его следует использовать, если вы хотите решить проблему такого рода. .
Python3
from heapq import merge
test_list1 = [ 1 , 5 , 6 , 9 , 11 ]
test_list2 = [ 3 , 4 , 7 , 8 , 10 ]
Печать ( "Оригинальный лист 1 IS:" ( "Оригинальный список 1 IS:" ( ". 
Печать ( "Оригинальный список 2 IS:" + STR (TEST_LIST2)
= RES
RES =
RES =
. test_list2))
Печать ( "Объединенный список сортированных [1, 5, 6, 9, 11]
Исходный список 2: [3, 4, 7, 8, 10]
Комбинированный отсортированный список: [1, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11]
Метод №4: использование методов extend() и sort()
Python3
test_list1 = [ 1 , 5 , 6 , 9 , 11 ]
test_list2 = [ 3 , 4 , 7 , 8 , 10 ]
print ( "The original list 1 is : " + str (test_list1))
print ( "The original list 2 is : " + str (test_list2))
test_list1. 
extend (test_list2)
test_list1.sort ()
Print (
Print (
.0018 str (test_list1))
Вывод
Исходный список 1: [1, 5, 6, 9, 11] Исходный список 2: [3, 4, 7, 8, 10] Комбинированный отсортированный список: [1, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11]
Назначения 1 — LMC 2
Нас просили поделиться знаниями о 3D-моделировании в отношении создания нестандартных деталей мотоциклов, поэтому мы решили прислушаться и создали этот мастер-класс, чтобы научить вас новому способу сборки мотоциклов!
У нас более 12 лет опыта в области 3D CAD моделирования, мы специализируемся на сложном проектировании и производстве всех видов продукции.
Мы ежедневно используем эти знания для разработки и производства запчастей для мотоциклов и автомобилей.
Мы научим вас основам или продвинутым навыкам, необходимым для проектирования и изготовления ваших собственных уникальных деталей!
Мы решили оставить эти классы небольшими, максимум 4 человека. Таким образом, мы сможем уделить вам необходимое внимание и ответить на ваши вопросы, чтобы помочь вам понять и научиться. Занятиям назначаются даты и время, и они проводятся в Гронингене, Нидерланды. Когда все патриции будут голландцами, курс будет на голландском, в противном случае - на английском. Занятия будут продолжаться только при наборе минимум 2 участников.
Fusion 360 Basics Class (2x4h)
За эти 8 часов, разделенных на 2 дня по 4 часа, вы изучите основы 3D-моделирования, знания 3D-моделирования не требуются.
В первый день вы изучите основы проектирования 3D CAD, узнаете, как начать свои проекты в Fusion 360.
Мы начнем с: Возможности твердотельного моделирования и как их можно применить к проектам. В результате вы сможете сконструировать свой собственный верхний зажим для мотоцикла или другие детали, изготовленные на станке с ЧПУ и напечатанные на 3D-принтере!
На второй день мы обсудим ваши навыки твердотельного моделирования и обсудим некоторые трудности, с которыми вы столкнулись. Затем мы переходим к Моделирование листового металла , что обязательно нужно знать. Вы будете знать, как спроектировать любой монтажный кронштейн или изделие из листового металла, которое вам когда-либо понадобится для вашего проекта! И последнее, но не менее важное: Основы 3D-печати , вы узнаете основы подготовки твердотельной модели в CURA к 3D-печати прототипа или конечного продукта.
Во время мастер-класса мы спроектируем верхнее тройное дерево и впускной коллектор, используя основные функции твердотельного моделирования. Мы спроектируем кронштейн выхлопной трубы, используя моделирование из листового металла.
И подготовьте наш впускной коллектор, чтобы мы могли распечатать его на 3D-принтере.
Fusion 360 Advanced Modeling Class (5 часов)
(обязательны базовые знания по моделированию)
Если вы прошли базовый курс или имеете опыт работы с Fusion 360 и знаете, как применять все функции твердотельного моделирования, вы сможете записаться на 5-часовой курс Fusion 360 Advanced Modeling Class! Мы углубимся в возможности проектирования и аспекты Fusion 360. Как использовать Моделирование поверхности и Моделирование произвольной формы для создания сложных и восторженно приятных дизайнов. Вы сможете использовать эти навыки для 3D-моделирования изделий с двойным изгибом, таких как: панели кузова мотоцикла, бензобаки, обтекатели, пресс-формы и т. д.
Во время мастер-класса мы создадим небольшую панель кузова, похожую на боковую крышку Surface.
И спроектируйте крышку Gastank, используя поверхности и моделирование произвольной формы.
Подготовка
Вы записались на мастер-класс!? тогда пора готовиться!
Прежде чем прийти к нам в офис, вам необходимо следующее:
-
Ваш собственный ноутбук, Fusion работает как на Mac, так и на Windows! (у нас нет доступных ноутбуков)
-
Блок питания и мышь для ноутбука (просто чтобы указать на очевидное)
-
Fusion 360 установлен и готов к работе! скачать здесь (используется пробная версия, убедитесь, что она соответствует таймфрейму класса)
- .
Время записываться!Вы можете записаться на занятия слева. Если ваши занятия полностью забронированы, свяжитесь с нами и попросите добавить вас в список уведомлений, когда станет доступна новая дата занятий для записи.
