Как составить самоанализ прогулки

Анализ взаимопосещения прогулки в первую половину дня

11 Декабря 2019

Гановичева Анастасия Павловна

воспитатель

В статье описывается и анализируется вся структура прогулки на улице в первую часть дня в зимнее время.

Анализ взаимопосещения прогулки в первую половину дня

Воспитатель:

Возрастная группа: вторая младшая группа

Количество детей: … человек

Наблюдающий воспитатель:

Сбор на прогулку начался с посещения детьми туалетной комнаты, по желанию. Во время одевания воспитатель рассказала о теме предстоящей прогулки, заинтересовав детей. Воспитатель и помощник воспитателя помогали одеваться ребятам.

В процессе сбора воспитатель напоминала детям, в каком порядке следует начать одеваться: с колготок и футболок. Обращала внимание на то, как складывать групповую одежду. Когда большинство детей оказались готовыми к прогулке, воспитатель вышел с ними на участок.

Остальным детям помогала помощник воспитателя, затем проводила их к воспитателю. Выходя на прогулку, воспитатель и помощник воспитателя с собой выносили игрушки и материал для игр.

Прогулка состояла из следующих компонентов:

• наблюдение;
• дидактическое задание;
• трудовая деятельность детей;
• подвижная игра;
• индивидуальная работа;
• самостоятельная деятельность детей.

На прогулке воспитатель реализовал все её части. Последовательность данных компонентов воспитатель меняла.

Воспитатель начала наблюдение с художественного слова, а потом перешла непосредственно к обсуждению темы «Природа зимой». Тема и объект наблюдения соответствуют возрасту детей.

Во время беседы наблюдали за деревьями, за снегом, за прохожими, за их одеждой. Детям была интересна данная тема прогулки.

В качестве дидактического задания, ребята выяснили, чем хороша зима и чем можно заняться зимой. Загадки и потешки помогли воспитателю вызвать интерес у детей.

После наблюдения последовала песенка-игра «Каблучок». Дети выполняли движения по тексту.

На прогулке воспитатель использовала хозяйственно-бытовой вид труда. Все трудовые поручения соответствовали возрасту детей. Трудовые задания были посильны детям и выполнялись с удовольствием. Дети собирали снежные камни и складывали в одну горку. А потом воспитатель провел беседу о том, что во время зимней прогулки нужно правильно дышать.

Была проведена подвижная игра «У зайчика». Основные движения – ходьба, переступая через снежные комья и умения кружиться, как «снежинки».

Во время индивидуальной работы воспитатель предложила детям пройтись, как пингвин, вперевалочку.

Воспитатель за несколько минут до завершения прогулки предупредила детей об этом. Напомнила собрать игрушки и оборудование. Далее указала на то, чтобы дети встали в колонну по парам (мальчик и девочка).

Когда дети шли в группу, воспитатель сделала небольшой вывод, задавая вопросы детям: «За кем сегодня наблюдали», «Понравилась ли им прогулка» и пр.

Перед входом в помещение напомнила детям о том, что необходимо вытирать ноги, и как нужно себя вести. В раздевальной комнате воспитатель и помощник воспитателя следили за тем, чтобы все дети переоделись, и оказывали необходимую помощь. Затем все дети мыли руки.

Поделиться с друзьями

Организация ситуации успеха посредством метода проектаНужно детям закаляться!

У вас недостаточно прав для добавления комментариев

Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.

Карта анализа прогулки учебно-методический материал на тему

Карта анализа организации прогулки

Дата:01.11.2016 Группа: старшая № 2 количество детей:13

Воспитатель: Григориади Оксана Иордановна

Выводы: прогулка соответствует возрасту детей. Дети достаточно активны и заинтересованы. Основные этапы прогулки выполнены. Однако, педагог не пытается усложнить прогулку в плане игровой деятельности: в плане не прослеживается организация сюжетно-ролевых игр и игр познавательного характера. Однообразны физические упражнения и двигательные игры. Очень хорошо прошла трудовая часть: дети хорошо владеют трудовым оборудованием: лопатами, граблями и метёлками. Ловко справились с собиранием листьев в мешок, получили огромное удовольствие от коллективного труда.

Предложение: Разнообразить выносной игровой материал, привлечь родителей, проявить своё творчество. Ещё раз прочитать программу в части игровой деятельности: подвижные, хороводные, дидактические игры данного возраста.

Старший воспитатель: ______________ Воспитатель: ________________________

Карта анализа организации прогулки

Дата: 02.11.2016 Группа: старшая № 3 количество детей: 16

Воспитатель: Дымченко Наталья Борисовна

Выводы: Прогулка соответствует возрасту детей. Части прогулки выполнены, но дети не проявили своей активности во время наблюдения, педагог плохо владел ситуацией, художественное слово не соответствовала цели прогулки. Дети не чувствовали значимости прогулки. Дидактические и подвижные игры были спланированы, но педагог не смогла организовать детей на эту деятельность. В данной группе отсутствует система в проведении полноценной прогулки, создалось впечатление, что дети большее время предоставлены сами себе. Выносной материал не богат, и не соответствует возрасту детей.

Предложения: Навыки самообслуживание и другие навыки надо развивать, воспитывать самостоятельность. Посетить прогулки педагога Зюзько Р.И. с целью организации прогулки, формы проведения прогулки. Разнообразить выносной материал, подключить родителей.

Старший воспитатель: ________________ Воспитатель ______________________________

Карта анализа организации прогулки

Дата: 03.11.2016 Группа: подготовительная № 4 количество детей: 11

Воспитатель: Измайлова Елена Анатольевна

Выводы: Прогулка спланирована в соответствии возрасту, части прогулки содержательны. Во время наблюдения педагог умело перестроилась на интерес детей, достаточно хорошо воспитатель подвела итог прогулки. Дети были активны при проведении трудовых поручений, а вот при проведении игровой деятельности педагог не смогла заинтересовать детей. Игры были однообразные. Физические упражнения не отрабатывались и объяснение со стороны воспитателя были не чёткими.

Предложение: Чётко планировать и организовывать все основные этапы прогулки. Прочитать раздел программы «Игры и развлечения» данного возраста. Получить консультацию у инструктора по физической культуре с целью проведения качественно основных упражнений с детьми. Разнообразить выносной материал для прогулок, привлечь родителей.

Старший воспитатель: ________________ Воспитатель: _____________________________

Карта анализа организации прогулки

Дата: 09.11.2016 Группа: подготовительная № 5 количество детей: 14

Воспитатель: Тутова Анастасия Георгиевна

Выводы: На момент контроля воспитатель проводила подвижную игру. Часть наблюдения не просмотрела, но во время беседы с детьми выяснила, что они наблюдали за птицами (воробьём). Трудовая деятельность прошла, но интереса у детей не вызвала, так как всем хотелось иметь трудовое оборудование в руках, дети не смогли самостоятельно распределить трудовые обязанности, педагог упустила момент организации, поэтому сор не избежали. Сюжетно-ролевую игру провели, хотя она в плане у педагога не было. Педагог слабо владеет сюжетной игрой, нет чёткого плана в её проведении, отсюда и «ком».

Предложения:Получить консультацию у воспитателя- наставника Зюзько Р.И. Ознакомиться с методикой проведения сюжетно-ролевой игры. Во время прогулки (в частности игры), быть активным партнёром с детьми.

Старший воспитатель: _______________ Воспитатель: ______________________________

Карта анализа организации прогулки

Дата: 09.11.2016 Группа: средняя № 8 количество детей: 18

Воспитатель: Евтушенко Елена Владимировна

Выводы:Деятельность детей на прогулке соответствует возрасту детей. Дети вполне активны, заинтересованы. Навыки самообслуживания и трудовые навыки имеются. Педагог выполнила все этапы прогулки. На прогулке присутствовал момент неожиданности, тайны. Весь выносной материал соответствовал цели прогулки, труд прошёл в игровой форме.

Предложения: Планировать сюжетно-ролевые игры на прогулке, а также дидактические. Знать чётко цель и правила игры. Продолжать развивать навыки самообслуживания.

Старший воспитатель: _______________ Воспитатель: ______________________________

Карта анализа организации прогулки

Дата: 10.11.2016 Группа: спец. Группа № 10 количество детей: 19

Воспитатель: Афанасьева Виктория Викторовна

Выводы: Занятия на прогулке соответствуют возрасту детей. Дети вполне активны, заинтересованы. Навыки самообслуживания имеются, достаточно хорошие. Все этапы прогулки педагог выполнила.

Предложение: Разнообразить выносной материал для прогулок, привлечь родителей. Планировать сюжетно-ролевые игры, быть с детьми партнёрами.

Старший воспитатель: _________________ Воспитатель: _____________________________

Конспект занятия «Осенняя прогулка»

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 41 «Сказка» г.Волжского Волгоградской области»

(МДОУ д/с №41)

Конспект занятия во второй младшей группе

«Осенняя прогулка»

Провела: воспитатель

Старшинина Инга Владимировна

г.Волжский, 2021г.

Цель – расширение знаний детей об осени, ее признаках и явлениях.

Задачи:

— образовательные: привлечь внимание детей к явлению окружающей действительности (листопаду), формировать умение различать характерные признаки осени.

— развивающие – развивать познавательный интерес; развивать умение видеть и различать красоту родной природы.

— воспитательные – воспитывать общую культуру поведения; желание участвовать в трудовой деятельности.

Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие»; «Речевое развитие»; «Социально-коммуникативное развитие»; «Физическое развитие».

Оборудование: листочки деревьев, корзинка, игрушка ёжик, игрушки для самостоятельной деятельности.

Предварительная работа: рассматривание сюжетных картинок на тему «Осень»; чтение стихотворений и загадок об осени; дидактические игры «Найди такой же лист», «Найди по описанию»; разучивание пальчиковых и малоподвижных игр и упражнений «Разбросала осень листья…», «Листопад», «Меж еловых мягких лап…».

Ход прогулки

I. Наблюдение

Воспитатель вместе с детьми выходит на уличную игровую площадку.

Воспитатель: Ребята, посмотрите как красиво на нашем участке. Как много деревьев, кустов и цветов. А вот стоит очень красивое дерево. Подскажите, как оно называется?

Дети: Береза.

Воспитатель: Молодцы! А давайте рассмотрим нашу березку. Посмотрите внимательно и скажите, какая она высокая или низкая?

Дети: Высокая.

Воспитатель: Правильно, высокая. Деревья – высокие. Чтобы увидеть их верхушки нужно поднять голову вверх. Деревья высокие, а трава и кустики какие?

Дети: Низкие.

Воспитатель: Верно. Посмотрите, у дерева есть ствол. А что еще есть у дерева? (если дети затрудняются, воспитатель показывает рукой на веточки и листья).

Дети: Веточки. На веточках листочки.

Воспитатель: Ребята, посмотрите, а какого цвета листочки на березе?

Дети: Зеленые и желтые.

Воспитатель: Правильно! Скажите, а почему листочки пожелтели? Какое время года сейчас?

Листья с веток облетают,

Птицы к югу улетают.

«Что за время года?» — спросим.

Нам ответят: «Это…»

Дети: Осень.

Воспитатель: Молодцы! Осень! Посмотрите как много листочков на земле. Осенью листочки меняют свой цвет и затем опадают. Это называют листопадом.

Воспитатель вместе с детьми проговаривает слова: «Пожелтел зеленый сад, листья кружатся, летят. Наступил листопад»

II. Малоподвижная игра

Воспитатель: Давайте поиграем с листочками. Возьмите каждый себе по листочку, который вам больше всего понравился.

Дети собирают листья. Желающие показывают и называют, какой листочек он выбрал по цвету и величине.

Малоподвижная игра «Листопад» — дети повторяют слова и движения за воспитателем.

Ветер дует, задувает

Ветер дерево качает. (Руки на головой, раскачиваются из стороны в сторону)

Падают листочки

На траву, на кочки. (Постепенно приседают и встают)

Ветер дует, задувает.

Ветер листики срывает. (Руки на головой, раскачиваются из стороны в сторону)

Как же веткам не дрожать?

Как им листья удержать? (Трясут кистями рук)

Листья разные, резные.

Посмотрите-ка какие! (Крутят «фонарики»)

Листья желтые кружатся,

Листья красные кружатся. (Кружатся на месте сначала в оду сторону, потом в другую)

Покружились, покружились

И на землю опустились. (Кружатся, затем опускаются на корточки)

III. Труд в природе

Игровая ситуация. Воспитатель показывает игрушку ёжика.

Воспитатель: Ребята, посмотрите, кто это?

Дети: Это – ёжик!

Воспитатель: Правильно. Он тоже собирает листочки. Они нужны ему для тепленькой постельки. Но, посмотрите, сколько у ёжика сейчас листиков? (Воспитатель показывает пустую корзинку).

Дети: Ни одного.

Воспитатель: А как вы думаете, сколько ёжику нужно листиков, чтобы постелька получилась мягкая и теплая?

Дети: Много.

Воспитатель: Ребята, давайте поможем ёжику собрать много листочков.

Дети собирают листочки в корзинку для ёжика. Воспитатель хвалит детей.

Воспитатель: Посмотрите, как много мы собрали листочков для ёжика. Теперь он не замерзнет, и его постелька будет мягкой и уютной.

IV. Самостоятельная деятельность

Игры с выносным материалом.

V. Индивидуальная работа

Дидактическая игра «Найди такой же лист» — учить дифференцировать листья по размеру и форме.

Подвижные игры с мячом – развитие двигательной активности детей, ловкости, глазомера.

Анализ прогулки

Воспитатель: Ребята, давайте вспомним, какое дерево мы сегодня рассматривали? Почему листочки пожелтели? Когда листочки падают на землю, как мы это называем?

Кому мы сегодня помогали? Для чего ёжик собирал листочки? Сколько мы собрали листочков?

Молодцы! А теперь возвращаемся в группу.

Самоанализ прогулки во второй младшей средней группе «Листопад»

Ушкова Людмила

Самоанализ прогулки во второй младшей средней группе «Листопад»

Самоанализ прогулки во второй младшей/ средней группе на тему: «Листопад»

Уважаемые коллеги!

Вашему вниманию было предложено наблюдение на прогулке во второй младшей /средней группе.

Наблюдение длилось 20 мин. Присутствовало 10 мальчиков и 5 девочек.

Перед собой ставила следующие цели и задачи:

Цель: Показать детям многообразие красок золотой осени. Раскрыть новое понятие – «листопад».

Задачи:

Обучающая: Продолжать формировать умение определять признаки осени; Познакомить с понятием «Листопад»

Развивающая: Развивать двигательную активность детей на прогулке. Активизировать употребление прилагательных, определяющих окраску листьев (красный, жёлтый, зелёный, золотой)

Воспитательная: • Воспитывать у детей умение видеть красоту осенней природы; понаблюдать как плавно, красиво, тихо листья падают на землю. Упражнять детей в составлении осеннего букета из опавших листьев.

Наблюдение на прогулке осуществлялась в соответствии с конспектом. Конспект составлен самостоятельно, в соответствии с задачами основной общеобразовательной программы, соответствующими данному возрасту детей. Для реализации каждой задачи были подобраны приемы, помогающие решить в интересной и занимательной форме программные задачи.

Все моменты наблюдения логичны и последовательны, подчинены одной теме. На прогулке были интегрированы моменты из образовательных областей «Социально-коммуникативное развитие» умение общаться с взрослыми и со сверстниками и умение по примеру взрослого или самостоятельно выражать доброжелательность, сопереживать настроению других людей.

«Речевое развитие» обеспечивалось через развитие монологической и диалогической речи.

Во время наблюдения старалась общаться с детьми на одном уровне, «глаза в глаза», а не доминировать над детьми. Я старалась быть в позиции «рядом».

Во время наблюдения отрабатывались навыки поведения детей: умение выслушивать ответы других, внимательно слушать задания и т. д. Поведение детей на прогулке регулировала и направляла, поддерживала у детей интерес на протяжении всего времени.

Смена видов деятельности (игровой, коммуникативной, двигательной) способствовала поддержанию внимания и работоспособности детей на протяжении всего наблюдения на прогулке.

В процессе деятельности была использована подвижная игра «Листопад»; игра малой подвижности «Осенние листочки», дыхательное упражнение «Запахи природы»; пальчиковая гимнастика «Осенний букет».

Структура прогулки:

По своей структуре наблюдение на прогулке построено таким образом, чтобы вызвать и поддержать познавательный интерес.

Первая часть включала в себя организационный момент:

• эмоциональный настрой;

• использовалось художественное слово (для стимуляции процессов внимания, памяти, восприятия,

• дыхательная гимнастика

Вторая часть составляла активизацию речевой деятельности детей через словарную работу (образование сложного слова «листопад», подвижную игру, пальчиковую гимнастику, что способствовало поддержанию внимания и работоспособности детей на протяжении всей прогулки.

Третья часть – итог.

В конце наблюдения дети рассказали Фее Осени, что им больше понравилось (или не понравилось, запомнилось в ходе наблюдения, за что получили от нее подарок (яблоки). Таким образом, была проведена рефлексия.

Результативность:

Я считаю, что мне удалось добиться поставленных задач. Наблюдение получилось насыщенным и интересным. Подводя итог, я хочу поблагодарить вас за внимание и надеюсь, что ваше мнение о проведённом мероприятии поможет мне и дальше совершенствовать своё профессиональное мастерство.

Наташе / анализ проведения прогулки

АНАЛИЗ

проведения прогулки

Правильно организованные и продуманные прогулки помогают осуществлять задачи всестороннего развития детей Для пребывания детей на свежем воздухе отводится примерно до четырех часов в день. Режим дня дошкольных групп предусматривает проведение дневной прогулки после занятий и вечерней .

Для прогулок имеется участок на территории дошкольных групп для организации разнообразной деятельности детей. Участок озелененный, оснащенный в соответствии с педагогическими и гигиеническими требованиям. Каждая разновозрастная группа располагает отдельным участком, на котором выделены места для проведения подвижных игр и развития движений детей (ровная площадка, для игр с песком, водой, строительным материалом, для творческих игр и игр с различными игрушками.

На участке имеется оборудование для развития движений: заборчики для лазанья (трехгранные, четырехгранные и шестигранные, бревно для упражнения в равновесии, горка, инвентарь для упражнений в прыжках, метании. Кроме постоянного оборудования, на площадку выносятся игрушки, пособия в соответствии с намеченным планом работы. Игровые площадки заканчиваются дорожками, по которым дети могут катаются на велосипедах, автомобилях. Кроме игровых площадок на участке имеются закрытые беседки для защиты от дождя и солнца. В зимнее время на участке совместно с родителями устраиваются горки, ледяные дорожки и снежные сооружения.

Чтобы дети охотно собирались на прогулку, детей к прогулке воспитатель заранее продумывает ее содержание, вызывает у малышей интерес к ней с помощью игрушек или рассказа о том, чем они будут заниматься. Выяснилось, что когда прогулки содержательны и интересны, дети идут гулять с большой охотой.

Одевание детей воспитатель организует так, чтобы не тратить много времени и чтобы им не приходилось долго ждать друг друга. Для этого в каждой группе имеется раздевальная комната с индивидуальными шкафчиками и достаточным числом банкеток и стульчиков. Воспитатель и младший воспитатель учат детей одеваться и раздеваться самостоятельно и в определенной последовательности. При возвращении с прогулки раздеваются в обратном порядке. В разновозрастной группе дети приучены к тому, что оказывают помощь друг другу, не забывают поблагодарить. Когда большинство детей оденется, воспитатель выходит с ними на участок. За остальными детьми следит младший воспитатель, затем провожает их к воспитателю. Выходя на прогулку, дети сами выносят игрушки и материал для игр и занятий на воздухе.

Ведущее место на прогулке отводится играм, особенно подвижным. Воспитатель проводит подвижную игру в начале прогулки, либо в конце неё.

В холодные дни прогулку начинают с игр большей подвижности, связанных с бегом, метанием, прыжками. Во время прогулок воспитатель использует бессюжетные народные игры с предметами, такие, как бабки, кольцеброс, кегли. Кроме подвижных игр и отдельных упражнений в основных движениях, на прогулке организованы и спортивные развлечения. Очень нравится детям катание на санках, ледянках, ходьба на лыжах.

Во время прогулки воспитатель уделяет внимание трудовой деятельности детей. Дети помогают сгребать снег, расчищать дорожки, делать из снега разные сооружения.

Трудовые задания посильны детям и вместе с тем требуют от них определенных усилий. Воспитатель всё время следит, чтобы они выполняли свою работу хорошо, доводили начатое дело до конца.

Большое место на прогулках отводится наблюдениям (заранее планируемым) за природными явлениями и общественной жизнью. Наблюдения проводились с целой группой детей, с подгруппами, а также индивидуально. Одних воспитатель привлекает к наблюдениям, чтобы развить внимание, у других вызывает интерес к природе или общественным явлениям и т. д. Окружающая жизнь и природа дают возможность для организации интересных и разнообразных наблюдений. Воспитатель обращает внимание на облака, их форму, цвет, сравнивает их с известными детям образами. Во время прогулки воспитатель следит за тем, чтобы все дети были заняты, не скучали, чтобы никто не озяб. Тех детей, кто много бегает, он привлекает к участию в более спокойных играх.

Примерно за полчаса до окончания прогулки воспитатель организует спокойные игры. Затем дети собирают игрушки, оборудование. Перед входом в помещение они вытирают ноги. Раздеваются дети тихо, без шума, аккуратно складывают и убирают вещи в шкафчики. Надевают тапочки, приводят костюм и прическу в порядок и идут в группу

Ход прогулки

Вводная часть

Воспитатель: Ребята, подойдите ко мне поближе. Я загадаю вам загадку:

Если на деревьях листья пожелтели,

Если в край далёкий птицы улетели,

Если небо хмурое, если дождик льётся,

Как такое время года зовётся? (осень)

Воспитатель: Да, это осень. Кто расскажет стихотворение об осени. (дети рассказывают знакомые стихотворения)

Воспитатель: Назовите по порядку осенние месяцы.

Ребята, какие приметы осени, вы знаете?

Примерные ответы детей: Стало холодно, желтеют и опадают листья, часто идут дожди, по утрам бывают заморозки, дни становятся короче, ночи длиннее, насекомые и животные готовятся к зиме.

Вторая часть

Воспитатель: Да, осень — это такое время года, когда вся природа меняется. Дни становятся короче, солнце греет мало, становится холоднее день ото дня, часто идут дожди. К концу осени — заморозки. Перелётные птицы улетают на юг, зимующие — перебираются поближе к людям.

Воспитатель: Ребята, как вы думаете, какая сегодня погода? (хмурая, пасмурная, безветренная)

Почему?
(не видно солнца,небо серое, небо в тучах, нет ветра)
. Давайте подышим
осенним воздухом.
Дыхательное упражнение “Запахи природы”

Воспитатель: Какие запахи почувствовали? (Прелой листвы, пряной травы, грибов,дыма)

Фронтальное наблюдение «Какими стали деревья на участке?»

1. Рассматривание деревьев и кустарников вблизи и издалека.

2. Любование детьми красотой деревьев.

Воспитатель: Ребята, посмотрите, какой разноцветный ковёр укрыл землю. Что это за ковёр? (Осенние опавшие листья)

Давайте возьмём листочки в руки, какие они на ощупь?
(сухие, шершавые, шелестят)
Как шелестят листочки?
(ш-ш-ш-ш-ш)
Воспитатель: Давайте представим, что мы осенние листочки. Покажем, как они падают на землю (дети выполняют произвольные движения)

Игра малой подвижности “Осенние листочки”

Листья осенние тихо кружатся,

Листья нам под ноги тихо ложатся.

И под ногами шуршат, шелестят,

Словно опять закружиться хотят.

Воспитатель: Да, осенью часто можно увидеть, как падают листья, как называют это явление? (листопад)

На нашем участке очень много нападало листьев. Давайте посмотрим, с каких они деревьев.

Дидактическая игра “С какого дерева листок?”

Поисковые задания.

1. Выберите самое красивое дерево для вас.

2. Найдите самое красное (желтое)

дерево.

3. Найдите лист, который упал сегодня, вчера, давно. Расскажите, чем они отличаются?

Воспитатель: А что ещё растёт на нашем участке? (кустарники)

Чем отличается
кустарник от дерева? (много тонких стволов, низкий, листья маленькие, бывают ягоды)
Речевые упражнения.

Игра «Скажи красивые слова об осени»
( Цель: уметь подбирать прилагательные к заданному слову)
.

Воспитатель замечает на веранде кормушки.

Воспитатель: Что это, ребята? (кормушки)

Для чего они нужны? (для подкормки птиц)

Чем можно покормить птиц? (семечками, кусочками хлеба, зерном)

Почему некоторые птицы, с наступлением холодов улетают на юг? (стало холодно, не стало насекомых, мало пищи для птиц)

Как называют таких птиц? (перелётные)

Как называют тех птиц, которые остаются зимовать с нами? (зимующие)

Воспитатель: Ребята, давайте превратимся в птиц и поиграем в игру.

Третья часть

Подвижная игра: “Перелёт птиц”

Задачи:

Укреплять здоровье играющих.

Способствовать их правильному физическому развитию.

Содействовать овладению жизненно необходимых двигательных навыков.

Совершать игровые действия в соответствии с текстом.

Формировать умение двигаться в разных направлениях, не наталкиваясь, друг на друга.

Развивать ориентировку в пространстве.

Воспитывать выдержку, терпение.

Самоанализ ООД по физическому развитию во второй младшей группе

Самоанализ ООД по физической культуре во второй младшей группе, проведённого воспитателем Шперлинг Н.С. во второй младшей группе.

Количество обучающихся в группе по списку: 13.

Присутствовало на занятии: 8.

Дата проведения: 16.05.2018г.

Цель: Оптимизировать двигательную активность обучающихся, развивать речь обучающихся по средствам физической культуры.

Задачи:

Обучающие:

-Упражнять в ходьбе, беге друг за другом с остановкой по сигналу воспитателя.

-Закреплять упражнения в равновесии и прыжках на двух ногах.

-Учить действовать совместно, выполняя указания взрослого и правила в подвижной игре;

— учить расслабляться и восстанавливать дыхание после физической нагрузки;

— поощрять речевую активность детей;

Развивающие:

— развивать интерес к занятиям физической культуре;

— продолжать обогащать двигательный и познавательный интерес детей через подвижную игру;

-содействовать укреплению костно-мышечного аппарата детей;

-развивать умение играть в игры.

-Развивать речь детей.

Воспитывающие:

-воспитывать общую культуру поведения и потребность в ЗОЖ.

Программное содержание занятия соответствует возрасту и развитию детей второй младшей группы программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы. Цели и задачи занятия соответствуют содержанию, сформулированы с учетом образовательных областей. Санитарно-гигиенические условия организации занятия соответствуют требованиям СанПин: помещение было заранее проветрено, освещение достаточное, использовалось все пространство физкультурного зала, травмоопасные материалы в ходе занятия не использовались, техника безопасности соблюдалась, была учтена общая моторная плотность занятия. Дети были одеты в облегченную спортивную одежду, удобную обувь. Занятие состояло из трех частей: вводная, основная и заключительная. Общая продолжительность занятия -15 – 20 минут. ООД соответствовало интересам, темпераменту, уровню подготовки и развития детей. Организация детей была адекватна обучающим, развивающим и воспитывающим задачам. Степень активности детей на занятии была достаточно высокой. На протяжении всего занятия поддерживался интерес детей к предполагаемой деятельности. Смена видов деятельности соответствовала заранее спланированному плану. Удалось сохранить темп ООД, дети не перегружались и не переутомлялись. Словесно поощряла детей за правильное выполнение движений. Словесная оценка деятельности детей была использована на всех этапах занятия.

В водной части использовались ходьба с остановкой по сигналу воспитателя («воробышки», «лягушки») и бег с подскоками («лошадки»). Во время бега и ходьбы обращалось внимание на осанку и восстановление дыхания.

Общеразвивающие упражнения были выполнены с предметом — колечками с учетом дозировки упражнений для младшего возраста. Упражнения объяснялись доступно, затруднений в выполнении упражнений у детей не возникало. Количество упражнений соответствует данному возрасту. Темп и синхронность выполнения упражнений были выдержаны. После выполнения общеразвивающих упражнений была проведена дыхательная гимнастика «Рисуем мячик воздухом».

Затем дети чётко перешли от общеразвивающих упражнений к основным движениям. Ребята выполняли упражнение на сохранение равновесия, закрепляли прыжки на двух ногах с продвижением вперёд. В связи с небольшим количеством детей основные виды движений выполнялись поточным способом (ходьба по гимнастической скамейке , прыжки на двух ногах через гимнастические палки). Основные виды движений выполнялись по объяснению воспитателя, для показа упражнения был привлечён ребёнок. При выполнении движений мной осуществлялся контроль за выполнением упражнений и страховка детей. С предложенными заданиями дети справились.

На занятии использовалась подвижная игра «Мыши в кладовой». Дети внимательно слушали слова воспитателя, а затем сами проговаривали слова в игре, что способствовало развитию речи и внимания детей. Водящий был выбран по считалочки. При проведении игры я напоминала детям о правилах игры и соблюдении безопасного поведения. Для нормализации дыхания была проведена малоподвижная игра «Где спрятался мышонок?». Дети были успокоены, дыхание нормализовалось.

В конце занятия вместе с детьми подвела итог. По итогам проведенного занятия можно сказать, что поставленная цель достигнута, задачи выполнены.