Как составить развернутый ответ по истории

Структура, темы и оценка заданий

Экзамен по истории для девятиклассников посвящен временному промежутку от древности до сегодняшних дней. Он включает 35 пунктов: сначала выпускникам предстоит выполнить 30 заданий, а во второй части — дать развернутый ответ к пяти вопросам повышенной сложности

На первом этапе ученик демонстрирует знание исторически значимых личностей России и мира, дат, фактов, хронологии событий, основной терминологии. Дополнительно экзаменаторы проверяют умение работать с источниками, историческими картами, схемами. Тематика посвящена событиям четырех основных временных промежутков:

• периоду становления и развития русской государственности с VIII по XVII вв.;
• XVIII – началу XX вв.;
• периоду с начала Первой мировой войны в 1914 года до окончания Второй мировой в 1945 году, Великой отечественной войне в частности;
• послевоенному времени с 1945 до сегодняшних дней.

Вопросы первого раздела требуют односложного ответа, представленного цифрой по номеру правильного варианта, их последовательностью, если правильных вариантов несколько, словом или словосочетанием.

23-35 пункты ОГЭ относятся к практикуму: они проверяют умения и навыки, приобретенные школьниками в процессе обучения. Темы так же охватывают период с 8 по 21 век. Составители раздела проанализировали историю со всех сторон: здесь они интересуются экономическим развитием, социальными отношениями, внутренней и внешней политикой России, культурой, деятельностью исторических персонажей.

По статистике, школьники испытывают наибольшие сложности с вопросами № 34, 35. В первом выпускник сравнивает два исторических явления. Например, нужно подробно и аргументировано объяснить, чем отличалось правление Николая Первого от правления Александра Второго. Подобные задания проверяют не только знания основных дат и хронологии, но и способность понимать суть событий и оценивать их последствия.

Пункт № 35 требует составить план воображаемого ответа по заданной теме, отразив ключевые точки и события эпохи. Здесь школьнику пригодятся навыки систематизации, анализа.

Почти все задания первого блока ОГЭ по истории оцениваются экзаменаторами в один балл. За вопросы 24 и 26 можно получить два балла. Они редко вызывают затруднения у школьников. Первый предлагает поработать со статистическими данными. Знаний истории здесь не требуется, но продемонстрировать свои анализаторские способности придется. Задание №26 — на соответствие между событиями, датами и событиями, между именами авторов и их произведениями.

Во второй части три задания оцениваются в два балла и два задания — в три. За всю работу максимально можно получить 44 балла, а высшая оценка ставится за результат от 35 баллов.

Как подготовиться к экзамену?

1. Тренировать навыки анализа с помощью метода ассоциаций. Он поможет структурировать основной пласт знаний и не растерять знания к экзамену. Ассоциация — связь между двумя явлениями или идеями, при которой напоминание об одной провоцирует появление образа другого. Так, например, когда вы видите идущего в купальнике человека — вспоминаете о пляже. Лучше, когда ученик сам выстраивает подобный ассоциативный ряд на историческую тему, которую он изучает, а педагог направляет рассуждения в правильное русло.
2. Второй действенный способ — пересказ пройденного материала и проговаривание вслух. В качестве слушателя может выступить любой родственник или друг. При таком подходе всплывают все пробелы в знаниях. Это наиболее эффективный метод запоминания фактов и систематизации материала, ведь для описания события необходимо выстроить в цепочку и структурировать их.
3. Проанализировать все задания из ОГЭ по истории на сайте ФИПИ . Ежегодно Федеральный институт педагогических измерений выкладывает на своем сайте демонстрационные варианты по предметам, входящим в перечень Основного государственного экзамена. Только методичный разбор тренировочных заданий предыдущих годов даст школьнику понимание, чего можно ожидать от ОГЭ по истории в 2019 году.

Скриншот задания ОГЭ по истории с сайта ФИПИ

Разбор сложных заданий из ОГЭ по истории

Задание № 31

Вопрос посвящен работе с источником. Школьник знакомится с отрывком из исторического произведения. От него требуется произвести атрибуцию – определить, к какой эпохе оно относится, кто его создатель, каким событиям соответствует.

Бывает, подсказку можно найти в названии источника. Например, указано, что перед нами цитата из наказа. Такое понятие отсылает ко времени правления Екатерины Второй, когда вышли все самые известные наказы. Большая вероятность, что отрывок относится к середине-концу XVIII века. Или, например, предложен фрагмент из декларации — очевидно, документ относится к XX веку, а, если отрывок циркуляра — то к России имперского периода.

Далее нужно обращать внимание на маркеры — слова и словосочетания-подсказки. Их употребление относится к определенным периодам, например, названия территориальных единиц. Если в источнике говорится об уделах, то он относится к периоду XII-XVI веков, если упоминаются области — это документ XX-XXI вв. Подобные маркеры, которых в предложенных отрывках всегда много, сужают радиус поиска и облегчают атрибуцию источника.

Пример вопроса:

«Император принял законодательные работы в непосредственное свое ведение, учредил в собственной своей канцелярии особое для них отделение (второе) и поручил его человеку, уже трудившемуся над составлением уложения в царствование Александра I и приобретшего опытность вследствие самых неудач своего дела, Сперанскому. Положено было составить свод действующих законов». С.М. Соловьёв

О каком императоре говорит С.М. Соловьев? Назовите период его правления.

Алгоритм ответа:

1) Ищем маркеры, указывающие на признаки эпохи:

• учреждение Второго отделения канцелярии Его Императорского Величества — это произошло в 1826 году;
• М. Сперанский — видный политический деятель во времена Александра Первого, его сподвижник и талантливый законотворец периода его правления;

2) Анализируем текст: из него ясно, что речь идет не об Александре Первом, а о его преемнике – Николае Первом. Проверяем себя с помощью первого маркера: вспоминаем, при каком императоре было принято решение об учреждении Второго отделения канцелярии. 1826 – второй год Николая Первого на престоле.

Ответ: С.М. Соловьев говорил о Николае Первом, годы правления 1825 – 1855.

Задание № 33

Школьнику предложат ознакомиться с известным историческим фактом. В условиях отсутствует часть ключевых имен, названий городов и дат. Перед выпускником стоит задача «опознать» происшествие и ответить на три вопроса о нем. Как правило, экзаменаторы интересуются временем, участниками, предпосылками, последствиями или причинами описанного события. Здесь снова эффективно искать «сигнальные» слова, чтобы выяснить период и обозначить опорные точки ответа. Выполнить данное задание на «отлично» возможно, только если ученик хорошо ориентируется в материале, ведь приведенный исторический факт может относиться к любому из периодов истории России. Разберем один вариант подобного вопроса из тренировочных заданий ОГЭ по истории.

В 1327 г. уставшие от непосильных поборов и насилия сына ордынского царевича Дюденя, жители одного из городов Руси подняли восстание, чтобы противостоять произволу, и в результате одержали победу над ордынцами. Чтобы усмирить бунт, в город отправили московского князя. Восстание подавили совместными силами московско-ордынских войск.

1. Назовите город, в котором произошли описанные события.
2. Как звали московского князя, участвовавшего в усмирении горожан?
3. Какие последствия для князя имело его участие в подавлении бунта?

Проанализируем маркеры — они напрямую намекают на ответы к заданным вопросам:

1. 1327 год выпадает на время правления московского правителя Ивана Калиты (года жизни: 1288 – 1340), он и участвовал в подавлении восстания.
2. Сын Дюдени Щелкан собирал дань с жителей города Тверь.
3. Осталось вспомнить, что благодаря особым заслугам перед ханом Золотой орды Иван Калита стал первым князем, который получил право заниматься поборами для ордынцев со всей территории государства. Также он заслужил ярлык на княжение во Владимире.

Изображение с ru.wikipedia.org

Задание № 34

Задание проверяет умения анализировать, сравнивать аналогичные явления разных периодов. Важно помнить, что на протяжении целых эпох во внешней политике государства правителями ставились одинаковые цели. Например, это могла быть задача выхода России в Балтийское и Черное море, если речь идет о Петре Первом или Алексее Михайловиче. Начиная с 18 века основной целью внешней политики любого правителя была задача закрепить влияние на Балканском полуострове.

Чтобы тщательнее подготовиться, составьте список главных тенденций в разных сферах всех периодов истории.

Некоторые историки утверждают, что внешняя политика государства при Николае I существенно отличалась от времени царствования Александра I. Но также известно, что политические действия этих императоров были схожи. Подтвердите этот факт, указав не менее двух аналогичных черт.

Отметим основные пункты внешней политики этих императоров:

• при Александре I и Николае I площадь Российской империи существенно увеличилась: Александр присоединил Восточную Грузию, Финляндию, Бессарабию. Время Николая на престоле ознаменовалось завоеванием территорий Эриванского, Нахичеванского ханств, земель Северного Кавказа и черноморского побережья;
• оба императора инициировали участие империи в войне в Закавказском регионе;
• при обоих правителях наше государство

принимала активное участие в деятельности Священного Союза — консервативного объединения России, Пруссии и Австрии, созданного для поддержки зафиксированного на Венском конгрессе международного порядка.

Сформулируем ответ таким образом:

1. Времена правления обоих императоров были отмечены увеличением территорий России;
2. Александр I и Николай I стремились укрепить положение страны в Закавказье, участвовали в войнах в этом регионе.

Задание № 35

Последний пункт экзамена по истории посвящен умению школьника систематизировать знания на примере конкретной исторической ситуации. Ученик составляет план развернутого ответа по предложенной теме, отражающий главные события описанного периода.

Здесь существуют свои хитрости: например, вы можете не указывать даты, если забыли их, ведь в задании нет такого требования. Еще одно «послабление» этого задания — возможность выбирать более узкую тему в рамках обозначенной. Например, если тема звучит как «Европейские походы Суворова», то школьник вправе выбрать только итальянский поход. Таким образом можно избежать абстрактности, детально проработать и показать свои знания по более узкому вопросу. Однако имена, опорные точки события и конкретные факты нужно будет обозначить.

Структура плана не должна быть линейной — от ученика ожидают развернутый ответ с пунктами и подпунктами или с пояснениями основных понятий.

Подготовьте аргументированный ответ на тему «Коренной перелом в ходе Великой Отечественной войны». Напишите развернутый план своего ответа, состоящий не менее чем из трех пунктов.

Коренной перелом в ходе Великой Отечественной войны начался в ноябре 1942 года и окончился в 1943 году. Главные события, ознаменовавшие радикальное изменение расстановки сил – Сталинградская и Курская битвы.

Примерный план ответа на эту тему может выглядеть так:

1. Начало коренного перелома. В этом пункте важно рассказать о Сталинградской битве и операции «Уран». 28 июля 1942 года Сталин издал знаменитый приказ «Ни шагу назад». Тремя фронтами, осуществляющими контрнаступление – Юго-Западным, Сталинградским и Донским – командовали Н. Ватутин, А. Еременко и К. Рокоссовский. Битва окончилась 2 февраля 1943 года победой советских войск; после этого СССР провел операции на Кавказе и на Дону, увенчавшиеся успехом. Они позволили закрепить лидирующие позиции. Промышленность полностью перестроилась на военный лад;
2. Продолжение коренного перелома. Битва на Курской дуге длилась с 5 июля по 23 августа 1943. Ее завершение стала победа войск СССР. Ознаменовала окончательный переход военного преимущества к Советскому Союзу. Производство для обеспечения нужд военных находилось на пике мощности;
3. Итоги и значение коренного перелома. Победа в двух ключевых битвах войны позволила освободить тысяч военнопленных по всей стране. После этого произошла активация европейского фронта, увидевшего новые возможности свергнуть Гитлера. Состоялась Тегеранская конференция.

СОВЕТЫ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ТВОРЧЕСКОГО ЗАДАНИЯ ЭССЕ ИЛИ РАЗВЕРНУТОГО ОТВЕТА.

(эссе или развернутый ответ).

• Исторические эссе. Вам предстоит работать с высказываниями историков и современников о событиях и деятелях отечественной истории.

• Выберите из них одно, которое станет темой Вашего сочинения-эссе.

• Ваша задача – сформулировать собственное отношение к данному утверждению и обосновать его аргументами, представляющимися Вам наиболее существенными.

• При выборе темы исходите из того, что Вы:

1. Ясно понимаете смысл высказывания (не обязательно полностью или даже частично быть согласным с автором, но необходимо понимать, что именно он утверждает).

2. Можете выразить свое отношение к высказыванию (аргументировано согласиться с автором либо полностью или частично опровергнуть его высказывание).

3. Располагаете конкретными знаниями (факты, статистические данные, примеры) по данной теме.

4. Владеете терминами, необходимыми для грамотного изложения своей точки зрения.

5. Представляете позиции исследователей-историков по избранной Вами теме.

• При написании работы постарайтесь исходить из того, что Жюри, оценивая Ваше эссе, будет руководствоваться следующими критериями:

1. Обоснованность выбора темы (объяснение выбора темы и задач, которые ставит перед собой в своей работе участник).

2. Умение сформулировать и раскрыть проблему, содержащуюся в теме эссе.

3. Творческий характер восприятия темы, ее осмысления.

4. Грамотность использования исторических фактов и терминов.

5. Четкость и доказательность основных положений работы.

6. Знание различных точек зрения по избранному вопросу. (Очень ВЫСОКО оценивается)!

Темы эссе прошлых лет были различных исторических эпох нашей родины.

Например:

1. «Начавшиеся внутренние народные волнения грозят бедственно отразиться на будущем ведении упорной войны. Судьба России… все будущее дорогого нашего Отечества требуют доведения войны до победного конца» (Из Манифеста об отречении Николая II)

1. «Вспоминая поездки в зарубежные страны, в которых мне довелось быть рядом с Хрущевым, я сейчас убежден, что именно тот визит в Америку был звездным часом Никиты Сергеевича. Тогда проявились его лучшие качества… Симпатии американцев росли к нему с каждым днем, газеты писали, что если бы он выставил собственную кандидатуру на выборах любого уровня в США, то, скорее всего, победил бы.» (В.М. Суходрев).

1. «Христианизация Руси и родство правящего рода с византийским двором ввели Русь в семью европейских народов на совершенно равных основаниях» (Д.С. Лихачѐв).

1. «Триумфальная победа над Тверью означала конец затяжной борьбы со старинным соперником Москвы в деле объединения русских земель. С ликвидацией самостоятельности Тверского Великого княжества Московское превращалось в общерусское». (А.А. Зимин).

1. «Иван III есть герой не только российской, но и всемирной истории…При нем Россия, как держава независимая, величественно возвысила главу свою на пределах Европы и Азии, спокойная внутри и не боясь врагов внешних» (Н.М. Карамзин).

1. «Тот путь централизации через опричный террор, по которому пошел Грозный, был разорительным и даже гибельным для России» (В.Б. Кобрин).

1. «Царствование Михаила было временем усиленной работы правительства совместно с Земским собором. Едва не каждый важный вопрос внешней и внутренней политики заставлял правительство обращаться к содействию земли». (В. О. Ключевский)

1. «Изумительные успехи императрицы Екатерины II и русского народа служат достаточно веским доказательством того, что Петр Великий строил на твердом и прочном основании». (Вольтер)

1. «Александр I хорошо понимал, что России необходима конституция, необходимо освобождение крестьян, пытался достичь этого, но потерпел неудачу». (С. В. Мироненко)

1. «Достоевскому на современников не повезло. Его как писателя, религиозного мыслителя открыл русский Серебряный век, русская религиознофилософская критика. А мир открыл Достоевского только после Первой мировой». (Б.Н. Тихомиров).

Темы развернутых ответов прошлых лет: (Необходимо выбрать одну тему и объяснить, дав развернутый, аргументированный ответ).

1.Когда и при каких условиях Волга стала русской рекой?

2.Почему, несмотря на угрозу татарских набегов, Россия, начиная с XVI века, активно осваивала южные степные территории?

3.В связи с чем возникла поговорка «Вот тебе, бабушка, и Юрьев день» и что это означало? 4.Почему в XV-XVII веках постепенно усиливается зависимость крестьянина от землевладельца?

5.Почему при Петре I Россия провозглашается империей? 6.Почему А.С. Пушкин назвал М.В. Ломоносова «первым русским университетом»? 7.Почему во второй половине XIX в. в России возникает интерес к русской национальной культуре и искусству? 8.Почему, помимо коллективизации и индустриализации, важным компонентом сталинской модернизации стала «культурная революция»?

Более 80% выпускников ежегодно «заваливают» задание на аргументацию, теряя драгоценные баллы. Как же не пополнить печальную статистику и написать блестящий ответ на задание 19 в ЕГЭ по истории?

О чем 19 задание в ЕГЭ по истории: новая модель задания на аргументацию 2022

С 2022 года задание на аргументацию (бывшее задание 24) полностью видоизменилось. Раньше вам нужно было привести как минимум четыре аргумента (два — за и два — против предложенной точки зрения) для получения максимального балла. Теперь в задании 19 вам необходимо составить лишь два аргумента в подтверждение тезиса из задания. Однако не все так просто. С этого года задание включает в себя элементы всеобщей истории, а значит для получения полного балла (напомню, теперь оно оценивается в три балла) вам придётся продемонстрировать знания не только по Отечественной истории, но и по истории зарубежных стран.

Посмотрим на критерии оценивания задания 19:

Если хотите эффективно подготовиться к ЕГЭ и поступить на бюджет, записывайтесь на наши онлайн-курсы по подготовке к экзамену. Мы подробно разбираем критерии оценивания каждого задания и научим вас давать ответы, которые эксперты оценят на максимальный балл.

А вот и пример задания по новой модели 2022 года:

Ловушки и подводные камни задания 19

Согласно спецификации ЕГЭ по истории, задание на аргументацию относится к категории заданий высокого уровня сложности, и это неслучайно. Составители экзамена уделяют особое внимание умению выпускников формулировать полноценные аргументы, что выходит, к сожалению, у немногих.

Прежде всего, важно разобраться со структурой аргумента. На наших курсах по подготовке к ЕГЭ по истории я учу выпускников строить аргумент по трёхчастной модели. Эта структура условная, но она помогает понять логику аргумента.

Формула аргумента:

Аргумент = факт (неоспоримое знание) + пояснение (содержательное, раскрывающее факт в контексте предложенной точкой зрения) + клише* (которое придаёт аргументу законченный вид, опционально).

Так, например, для задания из примера выше, корректным аргументом по истории России будет следующий вариант:

В XVII веке в России началась церковная реформа патриарха Никона. Реформа шла при участии государства. Противники реформы сопротивлялись её проведению. В 1668–1676 гг. произошло Соловецкое восстание, в ходе которого монахи оказали вооружённое сопротивление царским войскам, что подтверждает тезис о том, что обсуждение религиозных вопросов провоцировало вооружённую борьбу.

Давайте разберём наш аргумент на составляющие. 

1. Есть факты — «в XVII веке в России началась церковная реформа патриарха Никона», «В 1668-1676 гг. произошло Соловецкое восстание», поспорить с этим знанием нельзя 😉
2. Далее помещаем наши факты в исторический контекст, т.е. раскрываем их с помощью содержательного пояснения: «Реформа шла при участии государства. Противники реформы сопротивлялись её проведению. В 1668–1676 гг. произошло Соловецкое восстание, в ходе которого монахи оказали вооружённое сопротивление царским войскам».
3. Наконец, добавляем клише. Это вовсе не обязательно! Оно нужно вам скорее для самопроверки, чтобы удостовериться, сошлось ли ваше пояснение с предложенной точкой зрения: «что подтверждает тезис о том, что обсуждение религиозных вопросов провоцировало вооружённую борьбу».

Безусловным плюсом новой модификации задания является то обстоятельство, что отныне указание лишь фактов (правда, в количестве двух штук) уже принесёт вам один первичный балл. И неважно, относятся ли оба факта к одной и той же стране или же вы смогли вспомнить по одному факту для каждой. То есть, если бы вы привели только два факта, например, «в XVII в. России началось проведение церковной реформы патриарха Никона (1), а в 1668-1676 гг. произошло Соловецкое восстание (2)», 1 балл был бы у вас в кармане.

Важно понимать, что сам по себе факт, не помещённый в исторический контекст, в 90% случаев ничего не подтверждает и не опровергает, и потому не может быть принят в качестве аргумента. Таким образом, если вы приведёте положение «в 1668-1676 гг. произошло Соловецкое восстание», оно не будет засчитано за аргумент, так как, хотя и указывает на вооружённую борьбу, но не содержит информации о том, как эта вооружённая борьба связана с обсуждением религиозных вопросов.

Как быть с всемирной историей?

Всеобщая история издавна пугает выпускников на экзамене. Но если раньше она встречалась только в первой части ЕГЭ, а её знание проверялось на уровне механического запоминания 114 дат, то с 2022 года ситуация усложнилась. Теперь работать со всемирной историей придётся в задании с развёрнутым ответом.

Чтобы вы не растерялись в последние месяцы перед экзаменом, отвечаю на самые горячие вопросы по специфике работы со всеобщей историей в задании 19 в ЕГЭ по истории.

Как узнать, какие события / явления / процессы истории зарубежных стран могут встретиться в задании 19? 

В этом вам поможет кодификатор событий всеобщей истории из официальных документов ФИПИ:

Предложенный перечень (и его продолжение до конца ХХ века) поможет вам сформировать первичный «фронт работы».

И что, мне надо зазубрить все события из списка?

Чтобы подготовка стала действительно эффективной, для начала нужно сделать два списка:

• в первом будут события, о которых вы имеете хотя бы базовое представление (т.е. знаете, когда, где оно происходило, с какими личностями и процессами было связано),
• а во втором события, с которыми вы столкнулись впервые или о которых имеете самые смутные представления.

Далее фиксируйте важнейшую информацию по каждому из них:

• страна;
• эпоха (с точностью до половины века) + 2-3 ключевые даты;
• сфера (социальное или религиозное движение /военный конфликт/ политические реформы/ культура и пр.);
• основные личности.

Как понять, какое событие зарубежной истории может быть сопоставлено с событием из российской истории в задании 19?

Важно понимать, что задание на аргументацию проверяет не «сухие» факты, а конкретные навыки выпускников, такие как:

• анализ и сравнение исторических процессов;
• умение вычленять общее в различных исторических событиях (институты, преобразования, характер политики, внешнеполитические факторы и т.д.);
• понимание, чем исторические факты отличаются от аргументов.

Со строением аргумента вы уже разобрались, осталось понять, как овладеть навыком анализа и сравнения исторических событий разных стран и периодов. В этом вам поможет универсальный инструмент — синхронистическая таблица. В ней вы сможете синхронизировать события не только по хронологии (например, в XVI веке в Русском государстве была опричнина, а в Европе — Реформация), но и по значимости / схожести исторических процессов.

Множество исторических процессов может быть «запараллелено» таким способом. Главное — уделять внимание и время ведению подобной таблицы. Это обязательно принесёт свои плоды, а работу с теорией превратит из механического заучивания в эффективный инструмент систематизации и запоминания информации.

Как получить максимальный балл за задание 19 в ЕГЭ по истории?

Вы на финишной прямой! Разобрав по косточкам задание, переходим к последним штрихам — ещё пара полезных советов, которые упростят жизнь при подготовке к исторической аргументации.

Прежде всего, это степень детализации вашего аргумента. Чтобы проверить себя, обязательно задайте простой вопрос своим аргументам — «И что?». Если такой вопрос логичен для вашего ответа, значит что-то в нём не так: либо приведён только факт, который никак не подтверждает точку зрения, либо в вашем пояснении пропущено важное логическое звено, которое не позволяет раскрыть этот факт в контексте задания.

Например:

Разбор и оценка возможных ответов в задании 19

И, наконец, чтобы окончательно закрепить материал, давайте посмотрим на несколько примеров аргументов.

Попробуйте сначала самостоятельно оценить предложенные ответы, а потом сопоставьте свои оценки с экспертными. Это хорошая тренировка!

Ответ №1

Оценка: 2 балла, приведён полноценный аргумент для Руси; аргумент для Древней Греции неправильный. Ситуацию в Древней Греции не вполне корректно называть «раздробленностью». Кроме того, Древняя Греция в IV в. до н.э. была завоёвана не Римской империей, а Македонией.

Ответ №2

Оценка: 3 балла, аргумент для России правильный несмотря на то, что в нем идёт речь о ситуации, когда русские княжества и земли уже оказались в зависимости от Орды. Действительно, привлечение русских воинов к участию в походах монголов, подавление антиордынских выступлений в XIII в. объективно ослабляло военную мощь Руси. Аргумент для Древней Греции также принимается. Действительно, объединение полисов позволило победить Персию в ходе греко-персидских войн.

Построение плана ответа

В последнем задании ОГЭ по истории девятикласснику, выбравшему этот предмет, предстоит заниматься написанием плана ответа по заданной теме. В плане должно присутствовать не меньше трех пунктов, причем содержание двух из них обязательно должно быть пояснено. Для того, чтобы написать план на хороший балл, нужно хорошо знать школьную программу по отечественной истории, ведь тема плана изначально дана в задании, а не предлагается на выбор, и может относиться к любому периоду – от 8 до 21 века.

За ответ можно максимально набрать 3 балла – их ставят, если в плане есть не меньше 3 пунктов с наличием пояснений для любых двух, при этом в пояснениях приводятся основные исторические события, в изложении которых не допущено фактических ошибок. Если все вышеизложенное соблюдено, но в пояснениях отражены не основные события, а отдельные факты, не позволяющие целиком раскрыть тему – ставят 1 балл. Также 1 балл получают за ответ, в котором три и более пунктов, но пояснение дано только к одному пункту, либо если в плане всего два пункта при наличии пояснения для одного из них. В остальных случаях ответ ученика оценивается в 0 баллов. Пояснения могут быть оформлены в подпункты, перечень позиций либо в свободный комментарий.

Разбор типовых вариантов задания №35 ОГЭ по истории

Первый вариант задания

Вам по­ру­че­но под­го­то­вить развёрнутый ответ по теме «Внешняя по­ли­ти­ка Алек­сандра III». Со­ставь­те план, в со­от­вет­ствии с ко­то­рым Вы бу­де­те осве­щать эту тему.

План дол­жен со­дер­жать не менее трёх пунктов. На­пи­ши­те крат­кое по­яс­не­ние со­дер­жа­ния любых двух пунктов. План с по­яс­не­ни­я­ми дол­жен от­ра­зить ос­нов­ные со­бы­тия (явления), свя­зан­ные с внешней политикой России в годы правления данного императора.

Александр 3 правил страной с 1881 по 1894 годы. Его внешняя политика отмечена тем, что в годы его правления Россия не вела ни одной войны – целью императора была поддержка мирных отношений со всеми государствами, за что он и получил прозвание «миротворец». Большое внимание уделялось поддержанию позиций страны на Балканах, на Дальнем Востоке и укреплению среднеазиатских рубежей. В 1881 году был возобновлен «Союз трех императоров», а в 1891-1893 оформился союз России с Францией. Страна укреплялась на Дальнем Востоке – в 1891 началось строительство Великой Сибирской магистрали.

Давайте попробуем написать план согласно критериям задания:

1. Основная идея внешней политики в годы правления Александра Третьего – мирные взаимоотношения со всеми странами.
2. Установление союзнических отношений с европейскими державами и укрепление связей с ними:
   • возобновление в 1881 году «Союза трех императоров»;
   • сближение с Францией и оформление русско-французского союза в 1893 году в ответ на формирование Тройственного союза.
3. Изменение позиций России на Балканах.

   • Позиции Российской империи на Балканах стали не столь прочными после роста влияния Австро-Венгрии в этом регионе; именно из-за этого ухудшились отношения России с Болгарией. Стремление предотвратить очередной вооруженный конфликт и выраженная готовность следовать условиям Берлинского конгресса стали причинами ослабления позиций России на Балканах.

4. Укрепление России на Дальнем Востоке и в Средней Азии
5. Итоги внешней политики Александра 3

Второй вариант задания

Вам по­ру­че­но со­ста­вить развёрнутый ответ по теме «Соляной бунт 1648 г. в Москве». Со­ставь­те план, в со­от­вет­ствии с ко­то­рым Вы бу­де­те осве­щать эту тему. План дол­жен со­дер­жать не менее трёх пунктов. На­пи­ши­те крат­кое по­яс­не­ние со­дер­жа­ния любых двух пунктов. План с по­яс­не­ни­я­ми дол­жен от­ра­зить ос­нов­ные со­бы­тия (явления), свя­зан­ные с вос­ста­ни­ем 1648 г. в Москве, во­шед­шим в ис­то­рию как Со­ля­ной бунт.

План восстания – один из самых легких вариантов данного задания. Для начала необходимо указать причины и предпосылки выступления, затем можно упомянуть о составе участников, после – описать ход событий, требования восставших, а в конце сказать об итогах.

Давайте рассмотрим один из вариантов ответа:

1. Причины и предпосылки Соляного бунта:
   • введение дополнительной пошлины на соль;
   • недовольство народа деятельностью приближенных царя;
   • ухудшение благосостояния людей из-за войн.
2. Участники восстания
3. В восстании, произошедшем в 1648 году в Москве, принимали участие многие слои населения: ремесленники, дворовые, низшие и средние слои посадского населения и стрельцы
4. Ход  событий
5. Требования, предъявленные восставшими:
   • изменение в законодательстве, отмена дополнительной пошлины на соль;
   • замена руководителя Земского приказа;
   • выдача приближенных царя Морозова и Траханиотова для народной расправы.
6. Итоги восстания

Третий вариант задания

Вам по­ру­че­но подготовить развёрнутый ответ по теме «Коренной пе­ре­лом в ходе Ве­ли­кой Отечественной войны». Со­ставь­те план, в со­от­вет­ствии с ко­то­рым Вы бу­де­те освещать эту тему. План дол­жен содержать не менее трёх пунктов. На­пи­ши­те краткое по­яс­не­ние содержания любых двух пунктов. План с по­яс­не­ни­я­ми должен от­ра­зить основные со­бы­тия (явления), свя­зан­ные с ко­рен­ным переломом в ходе Ве­ли­кой Отечественной войны.

Коренной перелом в ходе Великой Отечественной войны начался в ноябре 1942 года и завершился в 1943 году, когда инициатива окончательно перешла от Германии к СССР. Его ключевые события – Сталинградская и Курская битвы. Первым пунктом плана можно написать «определение коренного перелома», но это не обязательно.

Давайте попробуем составить план и детализировать два его пункта

Начало коренного перелома

Коренной перелом в ходе Великой Отечественной войны начался с контрнаступления войск под Сталинградом в ходе операции «Уран». Тремя фронтами, осуществляющими контрнаступление – Юго-Западным, Сталинградским и Донским – командовали Н. Ватутин, А. Еременко и К. Рокоссовский соответственно. Сталинградская битва завершилась 2. 02. 1943 победой советских войск; после этого страна провела успешные операции на Кавказе и на Дону, закрепив свои позиции. Также в это время промышленность полностью перестроилась на военный лад.

Продолжение коренного перелома

Битва на Курской дуге, происходившая с 5 июля по 23 августа 1943 и завершившаяся победой советских войск, ознаменовала окончательный переход стратегической инициативы к Советскому Союзу. Военное производство в СССР в это время находилось на высшем уровне. Также укреплялась антигитлеровская коалиция – именно в это время была проведена Тегеранская конференция.

Итоги и значение коренного перелома