Как составить рассказ по друдлам

Конспект
мастер-класса на тему:

«
Техника Друдлы в развитии дошкольников»

Здравствуйте, уважаемые коллеги! Меня
зовут Зазеко Ольга Николаевна, я воспитатель МДОУ « Детский сад» пгт.Кожва

Мой мастер-класс называется « Техника
Друдлы в развитии дошкольников»  ( слайд1)

Цель
моего мастер-класса: Повышение мотивации у педагогов к использованию
технологии, способствующей развитию творческих способностей у детей дошкольного
возраста.

Задачи
мастер-класса: ( слайд2)

— познакомить участников мастер-класса с
использованием различных методов использования техники

— попробовать увидеть в изображении самые
разные предметы

— составлять рассказы из полученных
результатов

Ход мастер-класса:

Гипотеза
исследования:  Предполагаю,
что применение инновационной технологии «Друдлы» в работе с детьми старшего
дошкольного возраста будет способствовать  творческому развитию детей:
развитию их образного мышления; воображения, креативного мышления
( слайд3)

— Мотивация — это побуждение к действию

— Мотивация — это способность человека
удовлетворять свои потребности посредством какой-либо деятельности

И сегодня я хочу вас познакомить, коллеги,
с технологией Друдлы. Главная цель которой: « Учиться видеть необычное в
обычном» ( слайд4)

Я расскажу вам удивительную методику
генерации креативных идей, развития образности речи, гибкого мышления и
творческих способностей дошкольников.

Свой творческий потенциал дети могут
реализовывать в любом виде деятельности.

Творческие способности детей дошкольного
возраста — это оригинальный подход в осмыслении окружающего, склонность
находить нестандартные способы и средства задач и стремление получать
оригинальные результаты.

В своей работе с детьми использую
разнообразные способы и приемы для развития творческого воображения. И одним из
них является техника Друдлы.

Теоретическая часть:(
слайд5)

— Что же такое Друдлы?

Друдлы- это задачи, головоломки, в которых
нужно домыслить, которые имеют множество вариантов ответа. Как правило, друдлы
обозначаются в виде квадрата с условными начертаниями, а задача сводится к
тому, чтобы увидеть в изображении самые разные предметы. Друдлы, в переводе с
английского, как комбинация трех слов: « каракули», « рисунок», « загадка». Это
изобретение американского автора – юмориста Роджера Прайса (слайд6) и креативного
продюсера Леонарда Стерна (слайд7), предложенное ими в  50-х годах.

Друдлы обладают удивительной способностью
расширять сознание и воображение. Мозг начинает интенсивно работать, чтобы
соотнести образ с тем, который человек видит на картинке.

По мнению многих авторов, такой вид
деятельности считается одним из перспективных направлений в педагогической и
социальной работе с детьми, ведь вместе с детьми развиваются сами педагоги.

 Эта технология может легко интегрироваться с
другими образовательными областями программы, а простота позволит быстро
получить результат.

— Друдлы укрепляют связь между
воображением и речью

— Тренируют творческое мышление

Классификация друдлов разделяется по
уровню сложности:

— 1 уровень сложности (слайд8)

— 2 уровень сложности (слайд9)

— 3 уровень сложности (слайд10)

— Знакомство детей с данной техникой можно
начать с игры « На что похожа геометрическая фигура?» (слайд11)

— Я начала знакомство с игры « Дорисуй» (слайд12;13),
т.к. дети уже более расширено могут мыслить, видеть разные образы

— После того, как дети научатся видеть в недорисованной
фигуре какой-либо предмет, можно приступать к карточкам – Друдлы (слайд14)

— Затем можно с детьми придумывать
рассказы по уже известным(отгаданным) друдлам

— И последний этап работы- это рисование
самими детьми друдлов на заданную тему

Практическая часть:

— И сейчас я вам предлагаю отгадать
несколько друдлов (на экране друдлы.
Слайды 15-16-17-18-19-20-21-22-23-24)

(Предполагаемые
ответы участников)

Я вам сейчас предложу листочки разного
цвета, вы возьмете понравившийся вам цвет ( на подносе у меня бумажки,
группа выбирает)

— Теперь вы поделитесь на группы. Кому
достались зеленые  листочки , занимают места с зеленой  меткой.

— 1. Задание ваше: Дорисуй незаконченный друдл.

 Перед вами лежат Друдлы, которые вам
нужно будет дорисовать                ( закончить) друдл .

— У кого красные  листочки – занимают
места за столом с красной меткой.  

— 2. Задание: Составить рассказ по уже извесным
друдлам.

У кого синие листочки – занимают
места за столом с синей меткой.

— 3. Задание: Нарисовать друдлы на заданную тему.

А пока наши участники выполняют задание,
мы поработаем немного с аудиторией. Для вас у меня тоже приготовлено задание. Я
задумала сказку.           ( на мольберте друдл , лист формата А3).

В этой сказке 7 персонажей ( сказка «
Колобок». Дед, Бабка, колобок, заяц, волк, медведь, лиса).  

Ваша задача – отгадать, что за сказка и
с помощью друдлов нарисовать каждый персонаж. Мы сейчас будем выходить по очереди
и прорисовывать необходимые детали для каждого персонажа. Начнем с вас…

— Молодцы! Отгадали, что это за сказка?
( Колобок).

— Правильно! Мной была задумана сказка «
Колобок»

— Справились с заданием!

— Ну что, наши участники готовы? Сейчас
мы проверим, что у вас было за задание и как вы с ним справились.

У первого стола было задание: Дорисовать
незаконченный друдл.                ( Участники описывают свои работы)

У второго стола было задание: Составь
небольшой рассказ по уже известным друдлам. ( рассказ участников)

У третьего стола задание: Нарисовать
друдлы на заданную тему: нарисовать след медведя; снеговик ( вид сверху);
бабушка молится; слон         ( вид сзади).  ( ответы участников)

Уважаемые коллеги, как вы уже узнали и
увидели, что существуют разные способы применения техники «Друдл». Подводя
итог, можно сказать, что использование данной технологии  способствует у
дошкольников развитию образного мышления, развивает воображение, речь, 
творческие способности и учит их мыслить нестандартно. И могу сделать вывод об
эффективности методики и рекомендовать друдлы коллегам к применению в
профессиональной деятельности, тк технология проста в использовании, подходит
для внесения « изюминки» в занятия. Друдлы полезны в любом возрасте, поэтому в
своей дальнейшей работе планирую реализовать применение этой технологии в
работе с педагогами и родителями для развития мышления, творческих
способностей, снятия эмоционального напряжения и просто для отдыха.

Вывод:  На основе внедрения технологии «Друдлы» я могу сделать
вывод, что  с использованием технологии  появилась возможность реализовать
намеченные цели и задачи и достичь более высокого результата в творческом
развитии детей ( слайд25)

— В заключение отмечу – учитесь у детей
иногда быть детьми!  Дети как никто видят самые оригинальные
картины в окружающем нас мире.

— Я
рада была с вами поделиться своим мастерством, спасибо вам за
работу!  ( слайд26)

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад комбинированного вида № 3»

Энгельсского муниципального района Саратовской области.

Мастер – класс:
«Развитие речи и творческих способностей у детей через технику друдлы».

Подготовила и провела:

Воспитатель Петрова Ирина Сергеевна.

Содержание мастер-класса:

Уважаемые коллеги! Тема моего мастер-класса: «Развитие речи и творческих способностей у детей через технику друдлы».

Эпиграфом к нему я хочу взять слова: Учитесь у детей иногда быть детьми. Дети как никто видят самые оригинальные картины в окружающем нас мире.

Презентация

Цель и задачи мастер-класса:

— знакомство педагогов с техникой «друдлы», как способом развития речи и творческих способностей дошкольников;

— повышение профессиональной компетенции педагогов в области речевого развития  и творческих способностей детей дошкольного возраста;

— поиск новых рациональных средств, форм и методов речевого и творческого развития дошкольников;

— создание условий для плодотворного общения участников мастер-класса с целью развития творческого мышления, воображения педагогов.

Актуальность и новизна выбранной темы представленного опыта: Сегодня я предлагаю поговорить о творческом или креативном, как сейчас модно говорить, мышлении. Потому что в наше время именно эти понятия сразу обращают на себя внимание, когда мы говорим об интересной, «продвинутой» личности. Существует множество методик и тренингов, развивающих эти навыки современного человека. И мы, педагоги, не должны забывать о том, что в дошкольном детстве формируются основы творческого мышления. Впрочем, разве мы забываем об этом! Существует мнение, что творческому мышлению научить невозможно. Но я уверена, что вы со мной согласитесь, что это не так. Безусловно, врождённые способности очень важны, но без своевременного их развития, обучения и воспитания даже одарённый ребенок, став взрослым, не сможет мыслить, а тем более, действовать творчески! Давайте вспомним, что такое творческое мышление? Это вид мышления, продуктом которого является появление чего-то нового! Это определённый способ мыслить, это процесс, ведущий к появлению новых интересных аспектов, теорий, предметов и явлений. Здесь большое значение имеет латеральное мышление (Эдвард де Боно) – умение мыслить нестандартно, эвристично, с разных точек зрения, находить новые пути достижения цели. И тут уместно вспомнить, что одним из ключевых требований нынешнего времени в обучении детей является не механическое приобретение определённых знаний, а изыскание путей их обретения! Т. е. развитие латерального мышления. Чем же мы можем помочь нашим воспитанникам?

Педагоги старшего поколения вспомнят и улыбнутся, что все новое – это давно забытое старое, я поведу речь о забавных, весёлых задачках для детей. Впрочем, таких ли забавных? Помните, что такое друдлы? Передачу «Будильник» по воскресеньям и Доктора Друдла в исполнении В. Храмова? В шестидесятые годы они были очень популярны в стране, мы все захлёбывались, решая их, соревнуясь друг с другом и находя ответы не только точные, но и остроумные!

Как часто вы вспоминаете игры, в которые играли в детстве? Это и подвижные игры на скорость, реакцию, выносливость. Но вы наверняка и вспомните игры на смекалку и сообразительность.

Игры с начертанием на песке или мелом на стене линии, геометрические фигуры или просто размытые кляксы. Потом предлагалось угадать: «На что похоже?». Предлагалось масса ответов и, как правило, правильным считался самый необычный ответ, который даже не мог никому прийти в голову. Этот человек и считался победителем.

В друдлы могут играть люди любого возраста. Самая главная цель: «Учиться видеть необычное в обычном».

« Добро пожаловать в мир логики и воображения»!.

Друдлы – это задачи – головоломки, в которых нужно домыслить. Название представляет собой винегрет из 3-х английских слов:«doodle» (каракули,«drawing» (рисунок, «riddle» (загадка).Техника стала известна в 1950 году, благодаря Леонарду Стерну и Роджеру Прайсу. Он был автор – юморист и использовал друдлы в качестве развлечения для публики.Если коснуться истории, то друдлы были еще в XVI веке в эпоху Ренессанса. Тогда эту технику художники называли «Индовинеллийские графики». Наиболее ярко друдлы отражены в живописи итальянского художника Агостино Караччи. Его работа называлась «Слепой нищий, стоящий на углу улицы». Друдлы встречаются и работах Леонардо да Винчи. Он называл друдлы «Гирогиро», или «Скарабоччио».

Стоит отметить, что друдлы желательно рисовать черным карандашом или черным фломастером на белой бумаге. Этот фон наиболее благоприятный для развития воображения и для полета фантазии.

Как играть с ребенком в друдлы:

Вербально :Первые друдлы удобно сделать на картонных карточках. Так ребенок не будет отвлекаться на другие рисунки и сможет легко поворачивать картинку . 

Игра «Придумай название друдлу». Можно предложить задание ребёнку одному, а можно поиграть всей семьёй. Чтобы придумать больше интерпретаций, необходимо составить ассоциативные ряды, смотреть на рисунок под разными углами, некоторые части рисунка делать объёмными, соотносить с абстрактным рисунком привычные объекты и наделять их невероятными способностями. За каждое название – фишка. Побеждает тот, у кого будет больше фишек.

2. Игра «Что за зверь (кухонный предмет и т.п.)». Попробуем ограничить тему ответов, например, вопросом, а что это за зверь? Сузив область поисков, мы поможем ребёнку сосредоточиться. И ему будет проще увидеть в каракулях, например разных зверей. При затруднении ребёнку предлагайте свои версии. Объясняйте, почему вы решили, что картинка похожа на данный предмет. Что делать, если малыш настаивает на единственном правильном ответе — поверните картинку на 90 градусов.

Невербально: Предложите детям друдлы для рисования. Рисовать можно на определенную тему, по самостоятельному замыслу. Каждый ответ на вопрос “Что здесь нарисовано”, данный или услышанный ребёнком, развивает фантазию, творческое мышление, внимание. Предложите ребенку нарисовать на листе бумаги что – то свое. То что он сам захочет.
Вы отдельно на другом белом листе черным карандашом рисуете линии, кляксы. Словом все, что приходит вам в голову.
Предложите ребенку поменяться рисунками. На рисунке ребенка подрисуйте линии своим черным карандашом. И так чтобы эти линии не соприкасались с общими линиями рисунка ребенка.

Игра «Дорисуй картинку». Перед ребёнком положить лист, на котором нарисован друдл. Предложить дорисовать и назвать рисунок. Каждый ответ на вопрос «Что здесь нарисовано», данный или услышанный ребёнком, развивает фантазию, творческое мышление, внимание, речь.

Игра«Что я нарисовал (а)». Нарисуйте друдл сами и предложите ребёнку угадать, какое название вы придумали для этого друдла.

Игра «Придумай и нарисуй друдл». Предложите ребёнку нарисовать друдл, придумать название, но вам не говорить. А вы постарайтесь отгадать, что задумал ребёнок. Это позволит развить у ребёнка не только воображение, но и умение вести диалог.

А сейчас я предлагаю вам – уважаемые педагоги, поучаствовать в игре « Я вижу необычное в обычном». Перед Вами листы бумаги, на которых Вы видите что-то « необычное» ( Приложение № 1), вам нужно включить всю вашу фантазию, всё своё воображение и нарисовать предмет, а потом   рассказать, что же у вас в итоге получилось.

Работу с друдлами стоит начать со второго полугодия младшей группы. На начальных этапах этой работы применяют предметные изображения, которые легко ассоциируются с предложенным друдлом. На этом этапе используют друдлы и параллельно к ним картинки с изображением радуги, скакалки, ведра с ручкой, платочка, что схожие по форме с этими друдлами. Когда дети начинают легко подбирать картинки к друдлам, работу усложняют. В практической работе используют дудлы отдельно или включают их в игры. Например, предлагают составить рассказ по серии друдлов, которые дети подбирают самостоятельно и выкладывают их в определенной последовательности, а затем придумывают по ним рассказ.

Я предлагаю и нам с  вами поиграть. Выходите со своими рисунками и сейчас мы попробуем придумать сказку или рассказ про эти предметы. Начинает педагог, стоящий первым.

На занятиях по развитию речи и в свободной деятельности я часто применяю прием «случайный образ», который тесно связан с техникой «Друдлы». Придуман он был одним из величайших мастеров эпохи возрождения, Леонардо да Винчи.

Когда мэтру нужно было оживить течение творческой мысли, он всматривался в предметы. «Если вы посмотрите на старую стену, покрытую грязью, или на причудливую поверхность испещренных прожилками камней», писал он, «вы можете вдруг открыть для себя целые картины, как например пейзажи, битвы, облака, необычные позы людей, забавные лица людей, узоры». Этот творческий прием мастера по тренировке восприятия позволяет развивать у детей тот самый «взгляд художника», который в кусочке ткани помогает разглядеть цветок, в обрывке газеты – причудливое растение, в скомканной бумаге – корабль с парусами, в лужице пролитой на стол краски – целый мир. Необходимо сделать так, чтобы такие наблюдения были постоянными, и имели какой-то практический смысл. А самое главное условие – воображать легко и радостно. Не нужно давать никаких оценок увиденному ребенком образу, чтобы проявление креативности вошло в его зону комфорта. Самый лучший способ – превратить серьезную работу мышления и воображения в игру.

Рефлексия

Уважаемые коллеги, Вы были благодарными слушателями и прекрасно справились с предложенными играми и игровыми упражнениями.

Оценка работы мастер – класса

Я предлагаю оценить свой мастер – класс. Перед вами обычные чистые листы. Нарисуйте на них ваше отношение к проведенному мастер-классу. Рисовать можно, всё что угодно. Например улыбку, если Вам понравилось, и, наоборот, грустное личико или тучку, если Вам было неинтересно. Спасибо Всем за внимание!

  В свободное от работы время я сочиняю стихотворения  и приобщаю своих детей к этому с помощью мнемотехники. Предлагаю Вашему вниманию стихотворение про « Друдлы», которое мы сочинили вместе с детьми.

Сумей ты друдл дорисовать, чтоб получилось что-то,

Ведь интересно создавать кота иль бегемота.

А может это дельтаплан? Иль кит в морях просторных?

Я знаю : друдл – это класс! Вам говорю бесспорно!

Он развивает кругозор, воображенье наше,

Спасибо друдлам говорим. Нам первый класс не страшен!!!

Спасибо за внимание!



В статье авторы показывают взаимосвязь между воображением и развитием творческого рассказывания через технику «друдлы».

Ключевые слова:



друдлы, дети, воображение, творчество, речь.

Актуальность и


практическая значимость.

Одна из основных задач ФГОС — это формирование функциональной грамотности у дошкольников. Важным компонентом функциональной грамотности является креативное мышление и творческое воображение. Из разных форм развития креативного мышления дошкольников была выбрана техника «друдлы».

Друдлы развивают речь ребёнка во время игры, повышают мыслительную деятельность, стимулирует пространственное мышление, познавательную активность детей. Они заставляют мозг перебрать большое количество информации, чтобы соотнести образ, с изображением на картинке. В результате занятий с применением друдлов, у детей с нарушениями речи снимается чувство скованности, преодолевается застенчивость, постепенно развивается логика мышления, речевая активность. Использование техники «друдлы» помогает детям мыслить нестандартно, с разных точек зрения, находить новые пути достижения цели, развивать воображение и творческое рассказывание.

Работа над составлением творческого рассказывания с помощью техники «друдлы» помогает детям с тяжелыми нарушениями речи (дальше ТНР) легче придумывать рассказы, использовать накопленный опыт, представления об окружающем мире, включать предметы, явления и события в новые ситуации.

Обследование связной речи по методике В. П. Глухова показало, что у детей с ТНР нарушена связность и последовательность изложения, отмечаются смысловые и лексико-грамматические ошибки, неумение подбирать нужные слова, придумывать новые сюжеты, использовать собственный опыт при составлении творческих рассказов. В рассказах детей преобладают простые перечисления предметов или действий, тексты составляются по наводящим вопросам педагога

Особенно сложным видом связного высказывания для детей с ТНР является творческое рассказывание. Творческие рассказы — это рассказы о вымышленных событиях, составляются детьми при опоре на воображение.

Таким образом, для развития воображения и речи детей с ТНР была использована техника «друдлы».

Друдлы стали популярны в США после того, как американский комик Роджер Прайс в 1953 году издал книгу «друдлы» с собранием простых картинок, смысл которых нужно придумать самому и использовал друдлы в качестве развлечения для публики.

Друдл — это графическая головоломка, задача, которую необходимо додумать или дорисовать. Английское слово «друдлы» обозначает каракули, рисунок, загадка. Друдлы желательно рисовать черным карандашом или фломастером на белой бумаге. Этот фон наиболее благоприятный для развития воображения и фантазии.

Смысл «друдлов» — придумать как можно больше вариантов видения картинки, где правильного ответа просто не существует.

Самая главная цель: «Учиться видеть необычное в обычном».

Цель:

развитие функциональной грамотности детей через технику «друдлы».

Задачи:

– развивать творческое воображение, образное мышление;

– укреплять связь между воображением и речью;

– развивать творческое рассказывание;

– развивать зрительное восприятие, внимание, память;

– закреплять навыки позитивного взаимодействия и сотрудничества между детьми.

Данная разработка направлена на целевую группу детей старшего дошкольного возраста с ТНР.

Реализация разработки осуществлялась в


несколько этапов.

1. Подготовительная работа. Игры на развитие воображения: «Чудо-фигуры», «Чудесные насекомые», «На что похожи облака?», «Кляксы».
2. Знакомство с друдлами. Игры «Перевертыши», «Волшебные линии», «Подарки для куклы», «На что похожи пробки?» «Придумай свои друдлы».
3. Развитие фразовой речи. Игра «О чем говорят друдлы»
4. Составление творческого рассказа. Игра «Дорисуй и придумай историю» («Волшебный лес», «Я путешественник», «Мир животных», «Космос» и др.)

1. 
   Подготовительная работа.
   

На этом этапе были подобраны игры на развитие воображения.

Цель

: самостоятельное создание новых образов и накопление словаря детей.

Игра «Чудо фигуры».

Детям предлагается лист бумаги с несколькими одинаковыми геометрическими фигурами (круги, треугольники, квадраты, прямоугольники).

Задание. Превратить (дорисовать) фигуры в картинки.

Рис. 1

Игра «Чудесные насекомые».

Детям предлагается лист бумаги с разными фигурами.

Задание. Превратить (дорисовать) геометрические фигуры в разных насекомых, можно придумать своих насекомых и дать им название.

Рис. 2

1. 
   Знакомство с
   
   
   друдлами.
   

Цель:

использование накопленного опыта для создания новых образов.

Игра «Перевертыши» (ДРУДЛЫ).

Детям предлагаются карточки-друдлы (12 штук).

Задание. Выберите карточку с изображением друдла. Рассмотрите ее, поворачивайте любой стороной и называйте вариант ответа, передавайте карточку по кругу другому игроку. Каждый игрок дает свой ответ, что увидел в данном изображении. Дать как можно больше оригинальных ответов. Выигрывает тот, кто последним назвал свое видение рисунка.

Рисунок 3

Например:

Друдл — круг на палочке. Ответы детей: ракетка, дорожный знак, мороженое, чупа-чупс, зеркало, человек, танк, чашка с ручкой, сковорода.

Игра «Волшебные линии».

Детям предлагается лист бумаги с разными линиями.

Задание. Преврати линии в предметы. Линии можно переворачивать любой стороной.

Рис. 4

Игра «Придумай свои друдлы».

Детям предлагается чистые листы бумаги.

Задание. Самостоятельно придумать и нарисовать друдл, а другие участники игры должны подобрать разные ответы.

Рис. 5

Например:

Друдл — палочка и полукруг. Ответы детей: нора, шляпа, солнце заходит за тучу, зонтик, пирожок на тарелке, язык, ухо, мячик в ямке.

1. 
   Развитие фразовой речи.
   

Цель

: развитие воображения и фразовой речи.

Игра «О чем говорят друдлы?»

Детям предлагается набор карточек — друдл.

Задание. Необходимо выбрать 2–3 друдлы и придумать предложение.

Например:

Рис. 6

1. 
   Составление творческого рассказа.
   

Цель:

развитие взаимосвязи между воображением и связной речью.

Игра: «Дорисуй и придумай свою историю»

Цель: развитие взаимосвязи между воображением и связной речью.

Вариант 1. Дети самостоятельно подбирают несколько друдлов и выкладывают их в определенной последовательности, а затем придумывают по ним небольшой рассказ. Можно предложить тему: космос, волшебный лес, мир животных, путешествие и др.

Пример набора карточек с друдлами для составления рассказа.

Рис. 7

Пример рассказа: На столе лежали сосиски. Прибежал кот и утащил сосиски. Пришла бабушка и увидела, что кот съел сосиски. Она заругала кота-воришку. Кот испугался и спрятался за шкаф.

Вариант 2. Детям предлагается лист бумаги с друдлами, изображенными в разных местах листа. Лист с друдлами можно переворачивать в любую сторону.

Задание. Рассмотреть друдлы, связать их одной темой, дорисовать до сюжетной картинки. Придумать рассказ.

Можно предложить темы: «Волшебный лес», «Я путешественник», «Мир животных», «Космос» и др.

Рис. 8

Для детей с тяжелыми нарушениями речи на начальном этапе были использованы несложные друдлы. Но как показала практика, детям было очень интересно, и они успешно включились в процесс освоения техники «друдлы», а также активно использовали ее на других видах связной речи (например, при составлении рассказа по сюжетным картинам). На каждом последующем занятии детям предлагались более сложные друдлы, и вариантов видения образа картинки было все больше и больше.

В результате реализации данной разработки

и в промежуточном обследовании, у детей с ТНР были отмечены повышение уровня развития связной речи. Дети без затруднения подбирали нужные слова, достаточно точно полно отражали содержание картинок, отмечались незначительные ошибки в построении фраз. Рассказы дети составляют самостоятельно или с незначительной помощью, придумывают новые сюжеты, используют творческое воображение, соблюдают связность и последовательность изложения.

Приложение

Литература:

1. Глухов, В. С. Формирование связной речи детей дошкольного возраста с общим речевым недоразвитием [Текст]/ В. С. Глухов. — М.: Пр., 2004.
2. Дьяченко О. М. Развитие воображения дошкольника. Методическое пособие для воспитателей и родителей. — М., «Мозаика-Синтез», 2007
3. Филичева, Т. Б. Особенности формирования речи у детей дошкольного возраста. — М., 1999.
4. Интернет ресурсы http://dspace.bsu.edu.ru/bitstream/ Методика «Дорисовывание фигур» О.Дьяченко

МКДОУ детский сад №7 комбинированного вида г. Россоши

Мастер — класс

«Развитие речи и творческих способностей у детей через технику друдлы».

Учитель — логопед: Дудникова Е.А.

Россошь, 2022 г.

С лайд 1
Гомункулус Пенфилда

Добрый день, уважаемые коллеги. Глядя на эту картину, что вы можете о ней сказать? Что там изображено? Да, правильно. Это Гомункулус Пенфилда. Это чудак с большим ртом и огромными загребущими руками, именно так представляет нас наш головной мозг. Около трети занимает кисть руки, ещё треть – губы, язык, гортань, т.е. речевой аппарат, остальное тело непропорционально мало. Ведь развивая моторику кистей рук, мы развиваем речь.

Большинство из Вас согласятся, что в связи появлением в этом мире новых технологий, речь современного человека становится скудной, невыразительной, торопливой. Но вместе с речью развивается и ум, и психика, и это нельзя спокойно пускать на самотек. Если дело так пойдет и дальше, то наши дети вскоре вообще разучатся излагать грамотно свои мысли, культурно разговаривать, и никогда не познают роскошь человеческого общения.

В данном мастер-классе я хочу познакомить Вас с невероятно интересной техникой под названием Друдлы. Может кто-нибудь уже знаком с данной техникой? Как хорошо, именно вы сегодня будете моими помощниками. Что же это такое? Главная цель этой техники — «учиться видеть необычное в обычном».

2 слайд-

Так что же такое друдлы?

Друдлы – это загадка — головоломка. Рисунок, на основании которого невозможно точно сказать, что это такое. Задача сводится к тому, чтобы увидеть в кляксе самые разные предметы. Единственного правильного ответа нет. Чем больше креативных подписей, тем лучше.

И не обязательно ответ должен быть реалистичным. Ему достаточно быть забавным, интересным и немного похожим на то, что изображено на рисунке.

Техника стала популярной в 1953 году, благодаря американскому писателю Роджеру Прайсу.

Название droodle происходит, как комбинация трех английских слов: «doodle» (каракули), «drawing» (рисунок) и «riddle» (загадка). 

4 слайд-

Что же мне, как педагогу дает техника Друдлы:

Используя прием «оживления», т.е. дорисовывая глаза, рот, лапки, дети узнают в своих рисунках то котёнка, то цветочек, то солнышко.

Данная техника при описании не предполагает односложных ответов типа «Да или нет». Здесь ребёнок просто вынужден рассказать о рисунке так, чтобы раскрыть суть того, что он увидел в этой картине.

Если заниматься друдлами в паре с ребенком без общения просто не обойтись. Поэтому друдлы хороши для развития диалогического общения, когда ребёнок рисует, он думает и проговаривает то, что рисует. Вы стараетесь обговорить линии, фигуры, задаете вопросы: «На что похоже?», «А что ты здесь дорисуешь?», «А какого цвета это будет?». Ребенок отвечает, проговаривает слова, звуки.

ФОТО детских друдлов (слайд 4, 5, 6)

Работая в этом направлении, я сделала выводы, что она способствует развитию образного мышления, как у взрослых, так и у детей; развивает воображение, креативное мышление; творческие способности; учит мыслить не стандартно. Мне как педагогу, техника так же позволяет лучше осознать психологию ребенка (на картинках можно увидеть то, что ему близко по духу, по настроению на данный момент).

А СЕЙЧАС Я ПРИГЛАШАЮ ФОКУС ГРУППУ

в количестве 4 человек.

2.Практичекская часть

1. Посмотрите на экран и назовите хотя бы 3-4 примера, на что похоже? Что вы представляете? (8 слайд)

Как высказались мои дети: подарок, перевязанный ленточкой, две собачки нюхают друг друга из за заборов, человек в костюме с галстуком-бабочкой, защемленным дверью лифта, бабочка, взбирающаяся по веревке вверх, треугольник, целующий свое отражение в зеркале, флюгер на крыше дома, песочные часы, стоящие на столе, два громкоговорителя на столбе). И это явно неполный список возможных описаний данного друдла.

2. Следующий друдл  (9 слайд)

— пятачок 
— розетка 
— поднос с чашками, тарелками 
— двое в лодке 
— средняя часть касеты от магнитафона 
— пароход сверху 
— космический корабль сзади 
— цистерна с двумя отверстиями 
— вилка от электроприбора

Что вы увидели в этой графической картине?

Что вы здесь дорисовали?

Какие цвета использовали?

Почему именно эти цвета?

Какие линии вы добавили?

Что у вас получилось?

Что вы рассмотрели в этой картине?

Возникли ли у вас трудности?

Что вы представили, впервые увидев картину?

Большое спасибо фокус группе.

слайд — 10

3. А теперь из 8 разных друдлов попробуйте составить рассказ. Я раздаю Вам друдлы, которые изображены на экране. И по очереди Вы говорите, что вы увидели на картинке, а затем вместе составьте рассказ из полученных ответов.

(Ответы записать на листочке)

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Итак, уважаемые коллеги, я думаю вы со мной согласитесь, что Друдлы обладают удивительной способностью расширять сознание и воображение. Они заставляют мозг перерабатывать массу информации, чтобы соотнести образ с тем, который человек видит на картинке. В итоге друдлы учат нас смотреть на мир без ярлыков и подходить ко всему креативно, видеть привычные объекты и наделять их невероятными способностями.

Друдлы — одна из тех игр, что объединяет детей и взрослых, помогает вместе думать, фантазировать и смеяться.

В заключение хочу отметить – учитесь у детей иногда быть детьми. Дети как никто видят самые оригинальные картины в окружающем нас мире.

Свое выступление мне хочется закончить словами  «Учитесь видеть необычное в обычном»