Как составить поведенческий портрет человека

Построение поведенческого портрета по методу наблюдения

Российский государственный гуманитарный университет

ОТЧЁТ №1

По курсу общего психологического практикума

Выполнила: Павлова А.А., студентка 1 курса, психология служебной деятельности.

Москва 2015

Содержание

Введение

Методика

Результаты

Обсуждение результатов

Выводы и заключение

Список литературы

Введение

Цель работы — построить поведенческий портрет испытуемого, на основе пяти наблюденческих срезов построить другой поведенческий портрет, сравнить его с первым и подтвердить/опровергнуть гипотезу.

Гипотеза — первый и второй поведенческий портреты будут иметь определенные отличающиеся детали, но в целом будут одинаковы.

Для данной работы применяется полевое включенное скрытое нестандартизированное наблюдение.

Полевое наблюдение происходит в естественных условиях, не создаваемых экспериментатором, что способствует более истинным результатам наблюдения.

Данное наблюдение не имеет определенное строго плана и конструкции поэтому в данной работе используется нестандартизированное наблюдение.

Экспериментатор сам находится в среде, изучаем им. То есть, он является частью этой самой среды. Поэтому наблюдение также является включенным.

Притом, наблюдение скрытое. То бишь наблюдатель не проявляет себя, как наблюдатель. Испытуемый не знает о наблюдении, и это позволяет снизить до минимума воздействие наблюдателя на ход эксперимента.

Данная работа посвящена построению поведенческих портретов и их сравнению.

Зачастую многие путают понятия «поведенческий» и «психологический» портреты.

Поведенческий портрет — совокупность общих закономерностей поведения человека, таких как речь, жесты, мимика и т.д.

Психологический портрет в свою очередь отражает психологическую структуру человека. Характер, темперамент, эмоции, самооценка, самоконтроль и способности человека.

Методика

Испытуемая — девушка 18 лет, студентка, не работает, живет на родительское обеспечение. Обучается на отделении международных отношений в Российском Государственном Гуманитарном Университете.

В поведенческом портрете должны быть отражены наиболее характерные черты поведения испытуемой по следующим критериям:

) Внешний вид

) Мимика

) Пантомимика

) Речь

) Поведение в общении с другими

) Поведение относительно себя

) Примеры вербальных шаблонов.

На основании имеющегося представления и знания о характере человека был составлен Поведенческий портрет №1. Далее в течение недели каждый вечер проводилось наблюдение и составлялись срезы, вносимые в протокол наблюдения. Наблюдение проводилось в домашней обстановке. Каждое наблюдение проводилось 15 минут.

Результаты

поведенческий портрет наблюдение

В ходе данной работы составлены два поведенческих портрета (представлены в приложении). В них есть сходные черты и определенные отличия. Проведем сравнительное описание этих двух портретов (результат представлен в таблице «Сравнительное описание поведенческих портретов до и после систематического наблюдения»)

Таблица №1

Сравнительное описание поведенческих портретов до и после систематического наблюдения

Характерные черты Поведенческий портрет до систематического наблюдения Поведенческий портрет после систематического наблюдения 1) Внешний видПредпочитает свободную не стесняющую одежду и не особо сильно занимается своей внешностью в целом. Но использует косметику в основном чтобы изменить представление о ее лице. Волосы обычно собраны в высокий хвост или пучокТщательно, но быстро, подбирает одежду, сочетает ее с аксессуарами. Желает более походить на девушку индийской национальности, использует автозагар, ярко выделяет брови и изменяет очертание губ и лица в целом. Волосы собирает в хвост или пучок, не любит распускать их. Более всего внимательно подходит к маникюру.2) МимикаПредпочитает мимически не проявлять эмоции.В моменты удивления широко открывает рот и смотрит наверх на долю момента. 3) ПантомимикаПредпочитает жестикулировать во время разговора. Походка спокойная, плечи обычно сгорблены.Во время эмоционального разговора активно жестикулирует. Чаще всего вскидывает руки вверх. Не старается держать ровную осанку.4)Речь Речь эмоциональная, иногда переходящая на громкий тон. Проговаривает слова довольно быстро.Обычно она довольно немногословна, но когда речь заходит о том, что ей не нравится, начинается довольно эмоциональный на повышенных тонах разговор. При разговоре положительного характера спокойна. Предпочитает вести со знакомыми разговор на трех языках : хинди, русский, английский.5)Поведение в общении с другимиНе вступает в конфликты, предпочитает не обращать внимание на проблему.Предпочитает закрыть глаза на появляющуюся проблему с каким-либо человеком. Не общительна. Старается не показывать свои эмоции другим, чужим, людям.6)Поведение относительно себяПредпочитает по минимуму контактировать с другими. Не сильно заботится о своем состоянии.К себе относится критично. Строит четкий план своих действий, который должен быть четко выполнен.7)Примеры вербальных шаблонов. Нельзя выявить без систематического наблюдения«Братец, ну ты же меня понимаешь»(по отношению к знакомым девушкам)

Обсуждение результатов

Выводы и заключение

Список литературы

1) Т.Г. Богданова, Ю.Б. Гиппенрейтер, Е.Л. Григоренко и др.; Под ред. С.Д. Смирнова, Т.В. Корниловой. Экспериментальная психология: Практикум: Учебное пособие для вузов — М.:Аспект Пресс, 2002. — С.136 — 144 (383 с.) — Поведенческий портрет по данным наблюдения.

Приложение

Объект наблюдения: Катя Т.

Пол: Женский

Возраст: 18 лет

Образование: Является студентом дневной очной формы обучения на отделении Международных отношений в Российском Государственном Гуманитарном Университете.

Наблюдатель: Павлова А.А.

Дата составления: 25.05.2015

Испытуемая Катя Т.

Предпочитает свободную одежду, не стесняющую движения. Не зацикливается на своей внешности. Обладает сдержанной неэмоциональной мимикой. Активно жестикулирует во время диалога. В разговоре ведет себя спокойно, говорит быстро, придпочитает без надобности на то не говорить. Не вступает в конфликты. Если есть вероятность конфликта, предпочитает его «замять» или же не обращать внимания.

Поведенческий портрет №2

Одежда в основном свободная, не стесняющая. Но умело подобранная. Девушка быстро подбирает одежду, необходимые подходящие аксессуары. Использует большое количество косметических средств, чтобы изменить впечатление о ее национальности. Волосы обычно собраны в высокий хвост либо пучок. Мимика в основном не проявляется. Только в случаях крайнего удивления она вскрикивает и открывает рот, поднимая глаза к потолку недовольно. Во время диалога с кем-либо предпочитает жестикулировать, размахивая руками либо вскидывая их наверх. Обычно не следит за осанкой, плечи сгорблены. Относится к себе критично, строит четкий план своих действий, которому строго следует. Требует от себя лучших результатов. Ее любимая фраза, это обращение к знакомым девушкам во время диалога «Братец», «Братишка, ну ты же понимаешь».

Дневник наблюдения

Срез №1. Дата: 18.05.2015. 18:05

Испытуемая вернулась из университета. Одета в темно-синие обтягивающие джинсы и белую свободную блузку. Разувшись, по пути включила чайник и ноутбук. Подошла к комоду, снимая браслет и ожерелье. Приняла звонок от одногруппницы, села за компьютерный стол. Стала обсуждать с ней предстоящий на следующий день экзамен и тестирование. Во время разговора стала постукивать ногтями по столу. Во время обсуждения вскинула руками и привела аргумент того, что завтра нужно сдавать презентацию и отвечать на вопросы. Сказала это более громко чем озвученные фразы до этого. Когда диалог зашел в обсуждение того, стоит ли на следующий день идти в университет, была употреблена фраза «Ну ты же понимаешь, братишка, завтра последняя пара»

Срез №2 Дата: 19.05.2015 19:35

Ситуация происходит все в той же комнате. Девушка одета в спортивные черные штаны, закатанные до колен, свободную синюю теплую кофту. Волосы собраны в свободный пучок. Лежит на кровати, не поднимая головы и уткнувшись в подушку. На вопрос второй соседки отвечает, что «Все в норме». Отвернувшись к стене прикрывает лицо ладонью, дабы никто не заметил ее эмоции (расстройство, слезы, растекшаяся по лицу тушь). После встала, взяла влажную салфетку, вытерла щеки. Поднявшись, чуть сгорбленно медленно спокойно подошла к столу, взяла ключи от ванной комнаты и вышла.

Срез №3 Дата: 20.05.2015

Вновь испытуемая возвращается из университета. Одета в темно-синие обтягивающие джинсы, кофту с леопардовой расцветкой. Волосы собраны в высокий хвост. Поставила сумку на стул. Говорит по телефону на английском. Переходит в процессе разговора на хинди и обратно на английский. Подходит к тумбочке, достает пакет, подходит к холодильнику, достает две бутылки вина. На вопрос соседки о том, куда она идет, Катя отвечает, что сегодня ночью ее не будет. Подходит к зеркалу, с помощью помады возвращает необходимый контур линии губ, кидает помаду в сумку. Молча подходит к полке, берет ключи, обувается, желает всем удачи, берет пакет и сумку, уходит.

Срез №4 Дата: 21.05.2015

Девушка сидит, делает домашнее задание по хинди, парарллельно прослушивая необходимое, связанное с заданием, на ноутбуке. Одета в спортивные черные штаны и свободную синюю кофту с длинными рукавами. Волосы собраны в высокий хвост. Сидит за столом, подняв ноги на стул и обняв их одной рукой. Задумалась, начала постукивать ногтями по столу. Посмотрела на календарь на стене, взяла стопку стикеров. Написала то, что необходимо сделать в ближайшие дни, прикрепила стикер с кратким планом на стену перед собой . Стикер содержит такую запись:

«- доделать текст и пр-ю

курсовая

учить 1 лекцию»

Срез №5 Дата: 22.05.2015

В комнате сменилась соседка. Катя сидит за ноутбуком раздраженная и рассуждает о том, что в комнате будет незнакомый человек, который будет часто появляться в комнате, в отличие от прошлой соседки. Одета девушка в штаны, теплые носки, свободная синяя кофта с длинными рукавами.

Поднялась из-за стола, взяла телефон с зарядки, позвонила подруге. Начала эмоционально рассуждать на данную тему (новая соседка). Взяла посуду, пошла на кухню мыть ее. Вернувшись, положила телефон, сделала какао села пить и листать интернет-страницы.

1) Отдельные особенности внешнего вида, имеющие значение для характеристики наблюдаемого человека: стиль одежды, прически испытуемого; насколько он стремиться в своем внешнем облике быть «таким как все» или выделяться, привлекать к себе внимание, равнодушен к своему виду или придает ему особое значение. Какие элементы это подтверждают, в каких ситуациях.

2). Пантомимика: осанка, особенности походки, жестикуляция. Общая скованность, или, напротив, свобода движений, характерные индивидуальные позы.

3). Мимические особенности: общее выражение лица, сдержанность или выразительность мимики, в каких ситуациях мимика бывает особенно оживленной, в каких – скованной.

4). Речевое поведение: молчаливость, разговорчивость, многословие, лаконизм. Стилистические особенности, содержание и культура речи, интонационное богатство, включение в речь пауз, темп речи.

5). Поведение по отношению к другим людям, положение в коллективе и отношение к этому, способ установления контакта, характер общения (деловое, личностное, ситуативное, сотрудничество, эгоцентризм), стиль общения (авторитарное, с ориентацией на собеседника, с ориентацией на себя), позиция в общении (активная, пассивная, созерцательная, агрессивная, стремление к доминантности), наличие противоречий в поведении – демонстрация различных, противоположных по смыслу способов поведения в одинаковых ситуациях (каких).

6). Поведенческие проявления отношения к самому себе: к своей внешности, недостаткам, преимуществам, возможностям, к своим личным вещам.

7). Поведение в психологически значимых ситуациях: при выполнении задания, в ситуации конфликта.

8). Поведение в основной деятельности.

9). Примеры характерных индивидуальный вербальных штампов, а также высказываний, характеризующих кругозор, интересы, жизненный опыт.

Литература:

1.Введение в психологию (под общей редакцией проф. А.В. Петровского). М: Академия, 1995

2.Гамезо М.В., Домашенко И.А.. Атлас по психологии. М, 1986 и более поздние издания.

3.Гинецинский В.И. Пропедевтический курс общей психологии. Учеб. пособие. – СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 1997

4.Гиппенрейтер Ю. Б. Введение в общую психологию. М.: Изд-во МГУ, 1988.

5.Годфруа Ж. Что такое психология: В 2-х т. Пер. с фр. Н. Н. Алипова; Под ред. Г.Г. Аракелова.-М.: Мир, 1996.

6.Грановская Р.М. Элементы практической психологии. Л: ЛГУ, 1998.

7.Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии. М.: Смысл, 2001

8.Немов, Р.С. Психология. Книга 1. М. «Просвещение», 1994

9.Петровский, А.В. Введение в психологию.М., 1995

10.Практикум по общей психологии под ред. Профессора А.И. Щербакова. М.:Просвещение, 1990

11.Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии. Под ред. А.А. Крылова, С.А. Маничева. 2-е издание. СПб. :Питер, 2000

12.Практикум по психологии. Общая и социальная психология. Под ред. Н.Д. Твороговой. М.: «МИА», 1997.

13.Психология индивидуальных различий. Тексты / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. М.: Изд-во МГУ, 1982

Обновлено: 28.05.2023

Функция «чтения» служит для ознакомления с работой. Разметка, таблицы и картинки документа могут отображаться неверно или не в полном объёме!

Российский государственный гуманитарный университет

ИП имени Л.С. Выготского

По курсу общего психологического практикума

Выполнила: Павлова А.А., студентка 1 курса, психология служебной деятельности.

Проверила: Персиянцева С.В., старший преподаватель, кандид.психол.наук

СодержаниеВведение

Выводы и заключение

Цель работы — построить поведенческий портрет испытуемого, на основе пяти наблюденческих срезов построить другой поведенческий портрет, сравнить его с первым и подтвердить/опровергнуть гипотезу.

Гипотеза — первый и второй поведенческий портреты будут иметь определенные отличающиеся детали, но в целом будут одинаковы.

Для данной работы применяется полевое включенное скрытое нестандартизированное наблюдение.

Наблюдение — целенаправленное систематическое изучение человека, по результатам которого дается экспертная оценка, ориентированная на изучение спонтанных проявлений.

Полевое наблюдение происходит в естественных условиях, не создаваемых экспериментатором, что способствует более истинным результатам наблюдения.

Данное наблюдение не имеет определенное строго плана и конструкции поэтому в данной работе используется нестандартизированное наблюдение.

Экспериментатор сам находится в среде, изучаем им. То есть, он является частью этой самой среды. Поэтому наблюдение также является включенным.

Притом, наблюдение скрытое. То бишь наблюдатель не проявляет себя, как наблюдатель. Испытуемый не знает о наблюдении, и это позволяет снизить до минимума воздействие наблюдателя на ход эксперимента.

Данная работа посвящена построению поведенческих портретов и их сравнению.

Поведенческий портрет — совокупность общих закономерностей поведения человека, таких как речь, жесты, мимика и т.д.

Психологический портрет в свою очередь отражает психологическую структуру человека. Характер, темперамент, эмоции, самооценка, самоконтроль и способности человека.

Чтобы составить поведенческий портрет, необходимо проанализировать поведение и привычки человека. То, как человек ведет речь, как жестикулирует, как ведет себя в общем течение дня и в общем в данный период жизни. Все это составляет общую картину поведения человека. Методика Испытуемая — девушка 18 лет, студентка, не работает, живет на родительское обеспечение. Обучается на отделении международных отношений в Российском Государственном Гуманитарном Университете.

В поведенческом портрете должны быть отражены наиболее характерные черты поведения испытуемой по следующим критериям:

) Поведение в общении с другими

) Поведение относительно себя

) Примеры вербальных шаблонов.

На основании имеющегося представления и знания о характере человека был составлен Поведенческий портрет №1. Далее в течение недели каждый вечер проводилось

Составление поведенческих портретов: одного основанного на несистематических «житейных» наблюдениях, второго — на систематических, и данных, полученных на результате оценок, вынесенных на основе субъективных представлений о человеке и дневниковых записей.

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

ИНСТИТУТ ПСИХОЛОГИИ ИМ. Л.С.ВЫГОТСКОГО

Выполнил студент 1 курса, 2 группы

факультета клинической психологии

Гипотеза: два поведенческих портрета (по субъективным оценкам и по результатам наблюдения) совпадут.

Метод исследования: наблюдение полевое (проводится в естественных условиях), открытое (наблюдаемый знает о наблюдении), включенное (наблюдаемый находится в той же деятельности, что и наблюдатель), не стандартизированное (не используются стандарты, критерии, дневниковые записи ведутся в свободной форме)

1. План наблюдения для формирования поведенческого портрета

Поведенческий портрет — совокупность общих закономерностей поведения человека, таких как речь, жесты, мимика и т.д.

Психологический портрет в свою очередь отражает психологическую структуру человека. Характер, темперамент, эмоции, самооценка, самоконтроль и способности человека.

Чтобы составить поведенческий портрет, необходимо проанализировать поведение и привычки человека. То, как человек ведет речь, как жестикулирует, как ведет себя в общем течение дня и в общем в данный период жизни. Все это составляет общую картину поведения человека.

Предметом наблюдения является поведение взрослого человека в естественных жизненных условиях, которое оценивается вместе с контекстом ситуации. Критерии, которые могли бы быть выдвинуты не могут охватить все ситуации и обстоятельства, они не достаточно гибки для адекватного описания наблюдаемого индивидуального поведения человека. Но в качестве плана исследования выдвигаются основные параметры:

— поведение по отношению в другим людям (положение в коллективе и отношение к этому, способ установления контакта, характер общения, стиль общения, позиция в общении, наличие противоречий в поведении);

— хобби (как наблюдаемый проводит свой досуг);

— поведение в учебе (как в основной деятельности);

— поведение в социальных сетях;

— мимика (осанка, особенности походки, жестикуляция, общее выражение лица);

2. Методика и результаты ее проведения

Проводилось открытое, полевое, включенное и не стандартизированное наблюдение.

1. Составляется в произвольной форме, возможны употребления сравнений, литературных оборотов и т.п.

2. Должно касаться как можно большего числа сторон и черт поведения;

3. Может касаться любых особенностей поведения испытуемого, начиная с характерных жестов и мимики и кончая наиболее общими характеристиками поведения (такими, как, например, способы решения сложных задач и т.п.);

4. Не должно содержать в себе указаний на специфические черты внешности наблюдаемого, по которым он легко узнается и безошибочно идентифицируется; а также суждений и оценок наблюдателя относительно личности наблюдаемого человека.

Данные испытуемого: студентка 1 курса, женский пол, 18 лет. Наблюдения проводились в будние дни во время учебы и иногда после нее. Велись 9 дней.

В целом портреты схожи. Дополнительно в портрете после наблюдения отмечено желание сходить в театр, любовь к сладкому и огурцам, отмечены особенности поведения в переписке. В противоречие к первичному портрету оказалось, что цвет одежды наблюдаемой ближе к темным оттенкам, наблюдаемая ни разу не разговаривала о еде и одежде, а круг ее общения меньше, чем предполагалось.

Портрет после наблюдения.

Наблюдаемая имеет большой круг постоянного общения (10-15 человек), часто знакомится и общается с новыми людьми.

Наблюдаемая постоянно общается с 7 людьми (КД, ЧЕ, МФ, В, ИС, АШ, АЗ), иногда общается с другими однокурсниками (Т, Ф, К), рассказывала о новых знакомствах за время наблюдения два раза (один раз это были планы, второй — рассказ).

Со слов наблюдаемой, увлекается азиатской культурой: музыкой, фильмами и танцами, разнообразными поделками из бумаги, крафтит.

Учится хорошо, не отставая от группы, вовремя сдает работы, обычно слушает преподавателя, редко опаздывает или не посещает занятия.

Наблюдаемая опоздала всего один раз, отвечает на максимальное количество баллов, готова к семинарам всегда, но может не вызваться отвечать. Два раза наблюдаемая ушла с пар. Практически всегда записывает за преподавателем.

В общении в интернете иногда (раз-два в день) скидывает какой-либо материал по своим интересам (указанным выше).

Писала только в конференцию с постоянным кругом общения. За время наблюдения скинула один раз про азиатский сериал и один раз про клип. Общение в интернете эмоционально выражено восклицательными знаками и скобочками, обозначающими улыбку.

Разговоры заводит обычно о фильмах, жанрах музыки, еде либо стилю одежды и макияжа.

Разговаривает о музыке, танцах, советует людям какой макияж им подойдет.

Обычно одета в одежду светлых, теплых тонов (белый, зеленый, голубой), просторную. Иногда приходит в юбке, при этом юбка или брюки обычно черные.

На протяжении 6 дней наблюдения ходила в черных брюках, по одному разу пришла в джинсах, в черной юбке и черное платье. Чаще всего наблюдаемая приходила в черной кофте, два раза в зеленой, два раза в белой и в розовой. Все кофты наблюдаемой были свободны. Один раз пришла в красном пальто.

В разговоре часто улыбается, парадирует и часто меняет выражение лица (поднимает брови, поднимает или опускает уголок рта, сужает или раскрывает шире глаза). Речь быстрая.

В разговоре наблюдаемая улыбается (4 записи), говорит быстро (4 записи), поднимает уголок рта и брови (1 запись), активно жестикулирует (2 записи), округляет глаза (1 запись).

Перед едой снимает кольца и моет руки антисептиком. Со слов наблюдаемой, не переносит вкуса мяса.

Мыла руки антисептиком (4 из 4), ни разу не ела мяса. Со слов наблюдаемой, любит огурцы. Судя по тому, что во всех записях с кафе наблюдаемая брала что-то сладкое — любит сладкое.

поведенческий портрет дневниковый

Протоколы: Поведенческий портрет

· 24 марта. 11:51. Пары.

Наблюдаемая одета в зеленую свободную кофту и черные узкие брюки.

На пару пришла вовремя. Выбрала место рядом с ЧЕ. Вызвалась к доске отвечать домашнее задание по семинару. При выступлении перед группой голос ровный, руки не трясутся, улыбается. После пары разговаривает с КД о том как познакомилась с девушкой, увлекающейся аниме.

· 31 марта. 12.02. Пары.

Наблюдаемая одета в красное пальто и черные узкие брюки. Под пальто белая сводная кофта.

Пришла тяжело и часто дыша, что свидетельствует о беге. По словам наблюдаемой, она спешила на пару, говорила быстро и сбивчиво, улыбаясь. Не опоздала. Села на задние парты, в тетради есть записанное готовое домашнее задание, но отвечать не вызывается.

Достала бутерброды с сыром, яйцом и огурцами. Перед тем как съесть, помыла руки антисептиком. По словам наблюдаемой, любит огурцы. Рассказывает о фестивале, о том какой костюм она сделает, в разговоре часто поднимает уголок губ и брови.

20:21. Конференция в интернете с КД, ЧЕ, В, МФ, АЗ, ИС, ША.

Скинула ссылку на понравившийся азиатский сериал, пишет с большим количеством восклицательных знаков и скобочек, по словам наблюдаемой, она в восторге от него.

Внешний вид: темно-зеленая свободная кофта и черные брюки.

Опоздала на пару. Сидела, уткнувшись в тетрадь, записывая что-то, но не поднимает голову. Со следующих пар решает уйти, чтобы подготовить домашнее задание.

16:07. После пар, кафе.

Пьет молочный коктейль. Перед едой помыла руки антисептиком. Ест чизкейк. Сидит в компании В, ИС, АШ, МФ, КД. Рассказывает о недавно просмотренном корейском сериале. При рассказе речь быстра, глаза широко распахнуты, жестикулирует, улыбается, сказала, что сериал ей очень нравится. Рассказывает, что очень хочет пойти в театр. Обсуждает с В как ей лучше краситься.

20:02. Конференция в интернете с КД, ЧЕ, В, МФ, АЗ, ИС, ША.

Скидывает клип азиатской группы, по которому хочет выучить танец, со слов наблюдаемой.

· 4 апреля. 12:35. Время пар.

Внешний вид: черная толстовка, черные брюки.

Села на самую последнюю парту с КД, но не отрывала глаз от преподавателя и записывала за ним. После пары обнялась с Т, разговаривает о планах на выходные — поставить танец под музыку.

· 5 апреля. 11:50. Пары.

Внешний вид: черные брюки, розовая свободная толстовка.

Пришла раньше начала пары, в коридоре пока ждали преподавателя, подошла к одногруппникам, начала разговор о музыке и танцах, при разговоре улыбалась. На паре села с КД, разговаривала.

· 6 апреля. 15:50. Пары.

Внешний вид: джинсы, черная кофта.

На контрольной села на первую парту, поза очень напряженная (спина, плечи). Когда раздали контрольную, собрала волосы в хвост, сняла кольца с рук. В перерыве с КД и В обсуждали азиатскую музыку. После пар с КД, В, МФ пошла в кафе. Заказала молочный коктейль и чизкейк. Перед едой вымыла руки антисептиком.

· 7 апреля. 12:05. Пары.

Внешний вид: черное платье и черная курточка.

Пришла на пару, по словам наблюдаемой подготовленная. Готовится она обычно, с ее слов, переписывая лекции по три раза. Перед тем как ответить сидела, уткнувшись в тетрадь, ответила, получив максимум баллов.

· 8 апреля. 17:20. Пары.

Внешний вид: темные узкие брюки, белая просторная кофта.

Сидит с КД. На паре конспектирует, не отвлекается.

· 11 апреля. 10:20. Пары.

Внешний вид: черная юбка, черная свободная кофта.

Пришла во время, как только пришла начала быстро говорить КД, Ф, К, активно жестикулируя о том, как пойдет на выходных на фестиваль и о том, как она познакомилась с новыми людьми, по ее словам, интересными, улыбается. На паре села с МФ, слушает и записывает.

Подобные документы

Критерии оценки характерных черт поведения испытуемого. Сравнительное описание поведенческих портретов до и после систематического наблюдения (внешний вид, мимика, пантомимика, речь, поведение относительно себя и в общении с другими, вербальные шаблоны).

практическая работа [18,8 K], добавлен 02.06.2015

Сущность и формы аутоагрессии. Психологический механизм формирования поведенческих отклонений. Изучение самоповреждения как одного из средств адаптации к событиям внешнего мира. Описание культурно-санкционированного и девиантного видов самоповреждения.

курсовая работа [80,7 K], добавлен 23.09.2014

Отработка метода балльных оценок (числового шкалирования). Разработка стимульного материала для испытуемых. Обработка полученных эмпирических данных. Построение шкалы популярности спиртных напитков на основании проведеных психологических исследований.

практическая работа [732,0 K], добавлен 19.05.2015

Процесс развития личности в рамках возрастного периода. Проведение анализа основных направлений изучения представлений о справедливости в психологической науке. Выявление отличия и сходства в представлениях о справедливом человеке у студенческой молодёжи.

курсовая работа [178,1 K], добавлен 23.11.2014

Изучение сути биографического метода, который представляет собой метод синтетического описания человека как личности и субъекта деятельности. Исследование дневниковых записей. Контент-анализ как метод исследования в психодиагностике. Каузальная атрибуция.

1. Поведенческий портрет по данным наблюдения……………………………
1.1. Гипотеза……………………………………………………………………..
1.2. Процедура наблюдения…………………………………………………….
2. Методы в психологии: организационные……………………………………
3. Список использованной литературы………

Прикрепленные файлы: 1 файл

Поведенческий портрет по данным наблюдения.doc

Поведенческий портрет по данным наблюдения.

Наблюдаемый объект—женского пола, 35 лет, высшее медицинское образование. Работает не по специальности, но в сфере близкой к медицине. Замужем, есть сын 11 лет. Благополучная семья.

Всегда очень аккуратна. Средней длинны стрижка, деловой костюм, брючный или с юбкой. Обувь на устойчивом каблуке. Видно, что одевается так, чтобы было удобно, неброско, но следит, чтобы вещи подходили ей. Всегда все чистое, немятое.

Осанка прямая, не сутулится, ходит ровно, уверенно, шаги твердые, не размахивает руками при ходьбе. Характерный жест, когда задумывается, — трогает себя за подбородок. Вообще жестов не очень много, в основном, открытые, от кисти или от плеча.

Общее выражение лица — спокойное. Мало гримасничает. Часто улыбается. Вообще редко меняет мимику, чаще ее лицо либо спокойное, либо с улыбкой. Иногда, когда вопрос вызывает затруднения, или в задумчивости, слегка хмурит брови.

Очень грамотно строит предложения, вежлива. Слов-паразитов нет. Говорит короткими и емкими предложениями, спокойно, рассудительно. Когда веселится, повышает голос, громко смеется. В речи мало пауз.

Экстраверт, общительный, имеющий много знакомых, энергичный, ориентированный на взаимодействие с другими людьми.

Очень легко идет на контакт, шутит, быстро располагает людей к себе. В общении доминирует, но с удовольствием выслушивает собеседника.

В зависимости от окружающих людей и обстановки поведение может меняться: если это близкие люди, домашняя неформальная обстановка, она раскованная и веселая, много шутит. Если это рабочая среда, становится более серьезной и спокойной.

Однако общая манера общения, интонации, темп и громкость речи, мимика не меняются. Если же человек, с которым она общается, говорит слишком медленно или тихо, может перестроиться и подладиться под темп и громкость, которые удобны собеседнику.

Это человек бодрый, активный, энергичный, жизнерадостный, веселый. Она открытая, общительная, компанейская, любит естественные вещи и простые чувственные радости. Таким образом, хорошо адаптирована в обществе.

6. Отношение к себе.

Спокойно относится к себе, знает, что у нее есть какие-то недостатки, и принимает их. Реалистка, старается трезво оценивать себя. Мало задумывается о своей внешности, но следит за аккуратностью. Однако по поводу внешнего вида и одежды других говорит, что ей нравятся только определенные вещи. Что касается возможностей, не стремится к высоким достижениям. Вообще, профессиональная сфера и работа для нее не стоят на первом месте, здесь в приоритете семья.

С другой стороны, она озабочена своим социальным статусом и испытывает от этого некоторую тревожность в результате которой она недостаточно критична по отношению к себе, а также склонна постоянно находиться в центре внимания, она ищет признания и поддержки. При этом в некоторых ситуациях ей не хватает проницательности, она плохо понимает мотивы других людей, не умеет хитрить, не знает, как себя повести и чего ждут от нее окружающие.

-Наблюдаемый объект — веселый человек, легко находит контакт с другими людьми, легкая в общении.

— В новой ситуации с новыми людьми испытывает определенный дискомфорт, но быстро адаптируется.

— Любит порядок во всем.

— Ориентирована скорее на семью.

— Огромную роль в ее жизни играют близкие. На них он ориентируется в своих вкусах и мнениях.

— Хорошо образована, обучаемость высокая.

— Это творческий человек.

— Склонена к самоанализу.

— Карьера не играет для нее большой роли, она стремится скорее к комфорту, чем к успеху.

Прежде всего удалось описать, выделить те внешние признаки, за которыми можно наблюдать и которые являются выразителями психической жизни человека. Самый общий из них — поведение человека. Основные особенности поведения:

1) направленность на цель, которая связывается с каким-либо объектом или ситуацией;

2) используемые средства для достижения цели;

3) избирательность средств, обусловленная ситуацией или индивидуальными особенностями.

Данная общая характеристика поведения как бы создает контекст наблюдения за теми признаками поведения, которые являются выразителями психической жизни этого человека: движения туловища, движения руки, выразительные движения лица, автоконтакты различных частей тела, положение тела по отношению к собственной оси и по отношению к различным объектам.

Многие из перечисленных признаков описаны как проявления невербального поведения. Другим внешним проявлением поведения являются речь и голос. Особенности речи: содержание, темп, ритм, интонации, паузы, скорость, экспрессия, характер голосовых реакций — крик, вопль, стон, визг и т. п.; характеристики голоса: скрипучий, мягкий, колючий, высокий — низкий, молодой — старческий, звонкий — глухой и т.п.

У человека, включенного в деятельность, объектом наблюдения может стать система движений и действий с присущими им характеристиками: скорость, темп, координация, последовательность, точность, правильность, автоматизм, уверенность и др. В зависимости от видов деятельности могут быть выделены специфические для того или иного вида деятельности качества движений и действий. Например, во многих видах спорта — амплитуда движений, антиципация движений и действий, напряженность — легкость и т. п.

Организационные методы

В отечественной психологии выделяют следующие группы методов: организационные, эмпирические, методы обработки данных и методы коррекции.

Организационные методы включают сравнительный метод, лонгитюдный метод, метод поперечных срезов. Их применение позволяет устанавливать связи и зависимости между явлениями разного типа (например, между физиологическим, психологическим и социальным развитием личности), особенности и закономерности психического развития людей на различных этапах.

Лонгитюдный метод — это метод продольных срезов. Он позволяет исследовать динамику психического развития. Метод поперечных срезов позволяет исследовать одно и то же психическое свойство в различных группах испытуемых (например, по возрасту). Сравнительный метод заключается в рассмотрении отдельных механизмов поведения и психологических актов в процессе развития и в сравнении со сходными явлениями у других организмов.

Лонгитюдное исследование — изучение определенных индивидуальных особенностей одних и тех же детей на протяжении нескольких лет (этот период может доходить до 30—40 лет). Этот метод дает самые качественные результаты, является своего рода “высшим пилотажем” экспериментальной психологии. Метод очень трудоемкий, поэтому используется сравнительно редко, но известен давно — с середины ХIХ в. Самостоятельная ценность лонгитюдного метода связывалась с возможностью предсказания дальнейшего хода психического развития и установления генетических связей между его фазами. Организация лонгитюдного исследования предполагает одновременное использование других методов: наблюдения, тестирования, психографии и т.д. Лонгитюдное исследование оказывается наиболее эффективным, если оно строится как исследование различных вариантов развития. У лонгитюдного метода по сравнению с методом поперечных срезов имеются преимущества. Метод позволяет

• проследить развитие отдельных психических функций;

• дать прогноз развития этих функций (не только для отдельной личности).

Он особенно важен для определения сравнительной ценности разных систем обучения, так как эта ценность выражается не только и не столько непосредственным эффектом в данный момент, сколько наибольшей долговечностью эффектов, их полезностью для развития и здоровья человека.

Итогом лонгитюдного исследования обычно является монография, описывающая несколько фаз (периодов) жизни человека. Сопоставляя результаты исследования нескольких людей, можно увидеть диапазон колебаний возрастных норм и моментов смены фаз.

Поведенческий портрет – это психологическое описание поведения человека, которое составляется на основе данных наблюдения в различных жизненных ситуациях. Как правило, для более полного представления об изучаемой личности эти данные дополняются сведениями, получаемыми с помощью других приемов и методов (беседы, изучение жизненного пути, характеристики знакомых, друзей и т.д.).

Наблюдением называют преднамеренное целенаправленное восприятие, которое не изменяет условий существования рассматриваемого объекта, явления.

Наблюдение – систематично, подчинено определенной цели и проходит по заранее составленному плану, с использованием специальных средств, технических устройств для реализации наблюдения и фиксации полученных данных.

Наблюдение – это универсальный метод, так как применяется в исследованиях широкого круга психических явлений; гибкий метод, так как есть возможность изменять процесс наблюдения, выдвигаемые и проверенные гипотезы; может осуществляться без технического оснащения; является одним из основных методов в психологии.

Основные линии наблюдения и параметры поведенческого портрета

К основным параметрам поведенческого портрета относятся:

· пантомимика (осанка, особенности походки, жестикуляции, общая скованность или, наоборот, свобода движений испытуемого, характерные индивидуальные позы);

· мимика (общее выражение лица, сдержанность, выразительность; в каких ситуациях мимика бывает особенно оживленной, в каких — скованной);

· речевое поведение (молчаливость, разговорчивость, многословие, лаконизм; стилистические особенности, содержание и культура речи; интонационное богатство, включение в речь пауз, темп речи);

· поведение по отношению к другим людям – положение в коллективе и отношение к этому, способ установления контактов, характер общения (деловое, личностное, ситуативное, сотрудничество, эгоцентризм), стиль общения (авторитарное, с ориентацией на собеседника или на себя), позиция в общении (активная, пассивная, созерцательная, агрессивная, стремление к доминантности);

· поведенческие проявления отношения к самому себе (к своей внешности, недостаткам, преимуществам, возможностям, своим личным вещам);

· поведение в психологически значимых ситуациях (выполнение задания, конфликт);

· поведение в основной деятельности (работа).

Предметом наблюдения здесь является поведение взрослого человека в естественных жизненных условиях.

Объектом – человек.

Цель контрольной работы: составить поведенческий портрет человека с использованием методики наблюдения.

Ситуация для наблюдения: во время встреч, прогулок, совместных дел и просто в жизни, так как испытуемая – моя подруга (36 лет).

* Данная работа не является научным трудом, не является выпускной квалификационной работой и представляет собой результат обработки, структурирования и форматирования собранной информации, предназначенной для использования в качестве источника материала при самостоятельной подготовки учебных работ.

Введение

В основе практически всех теорий личности лежит предположение о том, что личность как социально-психологический феномен представляет собой жизненно устойчивое в своих основных проявлениях образование. Устойчивость личности характеризует последовательность ее действий и предсказуемость ее поведение, придает поступкам закономерный характер.

На основании этих предпосылок стало возможным описание основных черт личности, составление психологического портрета человека. А это, в свою очередь открывает возможности для ее систематического исследования, изучения проявлений поведения в различных жизненных ситуациях, и проведения психокоррекционной работы, в том случае, когда возникает такая необходимость.

1. Разнообразие подходов к определению личности

Основными проблемами психологии личности на первоначальном – философско-литературном этапе ее изучения явились вопросы о нравственной и социальной природе человека, о его поступках и поведении. Первые определения личности, данные еще такими представителями античной мысли, как Аристотель, Платон и Демокрит, были достаточно широкими. Они включали в себя все то, что есть в человеке и что он может назвать своим, личным: его биологию, психологию, имущество, поведение, культуру и т.п. Указанное толкование личности имеет свои основания. Ведь если признать, что личность есть понятие, характеризующее человека и его деяния в целом, то к нему должно быть отнесено все, что принадлежит человеку или касается его.

В клинический период изучения личности, в центре внимания специалистов оказались специфические особенности, умеренно выраженные практически у всех людей, но особенно сильно проявляются у больного человека. Это определение само по себе было правильным для решения психотерапевтических задач, но и оно для целостного описания нормальной личности являлось слишком узким. В него не входили, например, такие качества личности, как порядочность, совесть, честность и ряд других.

В результате активной дифференциации направлений исследований ко второй половине ХХ века в психологии личности сложилось большое количество различных подходов и теорий личности. Сюда можно отнести: психодинамические теории, описывающие личность и объясняющие ее поведение исходя из ее внутренних, субъективных характеристик; социодинамические, в которых главную роль в детерминации поведения отводят внешней ситуации; интеракционистские – теории, основанные на принципе взаимодействия внутренних и внешних факторов в управлении актуальными действиями человека. Каждая из теорий личности, описанная в литературе и подкрепленная практическими исследованиями, заслуживает того, чтобы учесть и использовать ее в поисках наиболее полного определения личности.

На наш взгляд, наиболее обобщенным можно считать определение, данное Р.С. Немовым: Личность – это человек, взятый в системе таких его психологических характеристик, которые социально обусловлены, проявляются в общественных по природе связях и отношениях, являются устойчивыми, определяют нравственные поступки человека, имеющие существенное значение для него самого и окружающих.

2. Понятие о психологическом портрете личности

Подходы к структуре личности в различных теориях различны. В теории З. Фрейда это – бессознательное, сознание, и сверхсознательное. В теории социального научения это – способности, когнитивные стратегии, ожидания, ценности и планы поведения. Некоторые теории отрицают существование устойчивой структуры личности. Большинство исследователей, занимающихся изучением данного феномена, в структуру личности включают: способности, темперамент, характер, волевые качества, эмоции, мотивации, социальные установки.

Способности понимаются как индивидуально устойчивые свойства человека, определяющие его успехи в различных видах деятельности. Темперамент включает качества, от которых зависят реакции человека на других людей и социальные обстоятельства. Характер содержит качества, определяющие поступки человека в отношении других людей. Волевые качества охватывают несколько специальных личностных свойств, влияющих на стремление человека к достижению поставленных целей. Эмоции и мотивация – это, соответственно, переживания и побуждения к деятельности, а социальные установки – убеждения и отношения людей. Эти понятия являются относительно постоянными у человека и в своей совокупности представляют собой психологический портрет личности.

Некоторые исследователи (Кудряшова С.В., Юнина Е.А.) предлагают несколько иное представление о психологическом портрете личности.

Они включают в него:

1) социально-демографические признаки (пол, возраст, образование, род деятельности);

2) социально-психологические признаки (потребности, мотивы, отношения к окружающим, уровни понимания);

3) индивидуально-личностные (внимание, память, тип мышления, психосоматический тип или темперамент).

Рассмотрим психологический портрет личности на конкретном примере.

3. Составление психологического портрета на конкретном примере

Стать испытуемым для составления психологического портрета личности согласился быть Александр Б., молодой человек 25 лет. Он имеет высшее образование по специальности менеджмент и в настоящий момент работает торговым представителем одной из коммерческих фирм г. Новосибирска. Психологический портрет составлен после нескольких бесед с Александром и его коллегами и тестирования 16-факторным личностным опросником Кеттела.

Александр отличается высоким ростом, нормальным телосложением. Имеет способность к продолжительному физическому напряжению. По его словам, очень любит ходить быстрым широким шагом, что возможно связано с профессиональной необходимостью. Все его движения хорошо координированы, быстры и точны.

Мимику Александра можно назвать несколько монотонной, но в то же время достаточно выразительной, всегда соответствующей переживаниям. Ему свойственна непринужденная улыбка. Жестикуляция подобно остальным его движениям, более выразительна и более оживленна, чем мимика. Все движения его очень просты и естественны. Одним из излюбленных жестов Александра является жест «дирижирования». Он любит, опустив руку вниз, коротким движением кисти отбивать такт, поглаживать голову рукою против волос. Когда идет речь о делах, он часто старательно подавляет свои душевные и эмоциональные проявления.

Говорит Александр Б. очень четко и ясно, довольно низким голосом, несколько протяжно, очень четко, выразительно, с хорошей дикцией. По его словам, в школе он принимал участие в художественной самодеятельности, что оказало влияние на его речь и голос, но у него никогда не было желания продолжить эти занятия более серьезно.

Гимнастикой и спортом систематически не занимается. Любит смотреть на разные игры, но сам редко принимает в них участие. В детстве любил игры, связанные с риском, — лазить по крутым, обрывистым скалам или по деревьям.

Стремится к уединению, не любит шумных компаний. Достаточно скрытен — предпочитает не высказывать открыто свои мысли и не показывает свои чувства. О друзьях отзывается с теплотой, при этом отмечает, что близкие друзья были у него в институте, но сейчас он не часто встречается с ними. На вопрос о существовании любимой девушки ответил, что пока серьезно не влюблялся, были только легкие увлечения.

В одежде обладает своим индивидуальным стилем, хотя и не любит кардинальных перемен — скорее дополняет, углубляет, совершенствует ранее выработанное.

Характер близок к сангвиническому.

Согласно данным, полученным в результате тестирования по методике Кеттела, у Александра Б. преобладают следующие черты характера, наиболее развитые в структуре личности: аскетичность, благородство, консерватизм, замкнутость, организованность, практичность, принципиальность, рационализм, самодостаточность, сдержанность, сотрудничество, терпение, целеустремленность, честность.

3.1. Положительные тенденции

Александр Б. имеет рациональный и практичный ум. Он всегда спокоен и сдержан. Любит размышлять и строить планы о своей дельнейшей жизни, при составлении этих планов большое место в них занимает карьерный рост.

По словам коллег: Александр — не мелочный, открытый и бесхитростный, ответственный и надежный. Часто проявляет благородство в ответственных и сложных жизненных ситуациях, проявляет твердую хватку в делах. Его отличают эффективность и точность реализации своих планов. Планы, особенно, если это касается работы, практически всегда принимают конкретную, завершенную форму. Обладает терпением и решительностью, которые позволят ему преодолеть затруднения, не пользуясь поддержкой друзей или членов своей семьи. Необычайно упорный, обстоятельный, интересуется деталями и конкретными процедурами. Правильный, устойчивый и стабильный.

Александр Б. отличается активностью и авантюризмом, и производит впечатление человека смелого и решительного, предприимчивого и уверенного в себе, самостоятельно мыслящего.

Он обладает адекватной самооценкой, это выражается в чувстве уверенности в себе, наличии самоопределенности, внутреннего стержня. В поведении это проявляется в активности, стремлении расширить поле своей деятельности, отсутствии боязни неудач. Не боится совершать рискованные шаги, проявлять инициативу. Он довольно самостоятелен в своих взглядах и желаниях. О более опытных коллегах отзывается с теплотой и уважением.

В отношениях с окружающими у Александра Б. преобладает мотив сотрудничества, рационализм. С удовольствием оказывает помощь коллегам по работе и знакомым. Присущий ему здоровый прагматизм убедил его в мысли, что в делах важнее всего конечный результат, зримый, ощутимый и практичный. Он заботлив к ближайшему окружению, умеет убедить в обоснованности своих действий и поступков.

3.2. Отрицательные тенденции

На основании данных о пристрастии к рискованным играм и развлечениям в детстве, и не желании принимать участие в командных играх, можно сделать вывод о том, что при приверженности к свободе в выборе занятий, отсутствует потребность в сотрудничестве с другими людьми, когда это касается увлечений и деятельности, не связанной с карьерой.

К работе Александр относится серьезно и основательно, склонен делать всю работу от начала до конца сам, не доверяя другим. После того, как работа закончена, для него важно узнать мнение окружающих о сделанном. Можно говорить о том, что Александр нуждается в признании окружающими ценности сделанного им. Иначе он теряет уверенность в важности и нужности того, что он делает и в таком случае может даже потерять интерес к работе. О совершенно теряется, когда ему выражают недовольство по поводу его работы.

Для него очень важно получать от руководства точные и исчерпывающие инструкции — он должен точно знать, когда и что надо делать. В ситуации непредсказуемого развития событий в будущем, а также, если на голову свалилось множество незапланированных дел, у него может легко возникнуть стрессовое состояние.

Последовательность во всем, основательность, стабильность устремлений, направленность на постоянную систематизацию всего накопленного опыта и знания может гипертрофироваться, и в свою очередь привести к такой акцентуации характера как педантизм.

Он постоянно занят поиском самого лучшего, что есть в жизни. Охвачен идеями самосовершенствования, хотя эти идеи не затрагивают личные отношения, а касаются в основном его работы и карьерного роста. Это может привести к обесцениванию того, чем Александр обладает в настоящий момент.

Александр обладает стремлением помогать окружающим, но его действия и поступки иногда бывают навязчивыми. Стремление приносить себя в жертву ради других, но именно тогда, когда это не только не нужно, а напротив, может принести вред.

Некоторая амбициозность иногда приводит его к конфронтации даже с друзьями, может привести к напряжённости в отношениях с коллегами. Александр рассказал о случаях, когда он попадал в скандальные ситуации, при этом никакой его вины в том, что случилось, не было.

Александр Б. достаточно замкнут, когда речь заходит о его отношениях с близкими и членами семьи. Сложно создать доверительную и эмоционально теплую атмосферу в общении с ним. Производит впечатление человека, которого интересуют только те сферы деятельности, которые приведут его к профессиональному успеху, карьерному росту.

4. Способы коррекции нежелательных черт личности

Для личности, обладающей такими психологическими особенностями можно рекомендовать в первую очередь посещение социально-психологических тренингов таких, как, например, тренинги построения команды, тренинги формирования коммуникативных умений и навыков.

Это позволит: расширить возможности установления контакта в различных ситуациях общения; отработать навыков понимания других людей, себя, а также взаимоотношений между людьми; активизировать процессы самопознания и самоактуализации; расширить диапазон своих творческих способностей.

Из описания психологического портрета видно, что Александр Б. мало внимания уделяет общению с близкими людьми, нет никакого упоминания на существование у него в данный момент близких друзей или любимой девушки. Так же трудно ему бывает учитывать в своём поведении динамику межличностных взаимоотношений. В этом случае можно рекомендовать посещение тренингов межличностных отношений.

Хорошие результаты может дать и индивидуальная работа с психологом. Нежелание Александра Б. говорить о своих отношениях с близкими, о членах семьи, отсутствие серьезных увлечений лицами противоположного пола говорит о том, что в данном случае может иметь место определенный внутренний конфликт, разрешение которого даст энергию, возможности и желание для дальнейшего развития и самоактуализации личности.

Заключение

Тем не менее, имеющиеся в настоящее время теории и методы изучения личности позволяют выделить определенные устойчивые конструкты для описания наиболее характерных черт. Это дает нам возможность говорить о личности, как о прижизненно формирующейся своеобразной совокупности психофизиологических черт, которыми определяются своеобразное для данного человека мышление и поведение, с одной стороны, а с другой, позволяет постигать проявление этих черт и поиски форм и методов психокоррекционной работы в случае необходимости их применения.

Развитие личности – это признание и реализация уникальных возможностей, имеющихся у каждого человека. Чем шире, разнообразнее виды деятельности, в которые включена личность, чем они более развиты и упорядочены, тем богаче сама личность.

Библиографический список

1. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. Курс лекций. / Личность и ее формирование. – М., Наука, 1988. – Стр. 281-310.

2. Кудряшова С.В. Юнина Е.А. Психология: учебно-методические материалы для самостоятельной работы студентов: Часть 1, 2. – Пермь: Изд-во ПРИПИТ, 2002. – 258 с.

3. Мейли Р. Факторный анализ личности. // Психология индивидуальных различий: Тексты. – М. Наука, 1982. – 407 с.

4. Немов Р.С. Психология. Книга 1. Общие основы психологии. – М: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – 688 с.

5. Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. – М: Наука, 1982. – 643 с.

Читайте также:

  

• Секьюритизация лизинговых активов реферат

  

• Толерантность как интегративное качество личности реферат

  

• Реферат по кандидатскому экзамену по

  

• Травмы в художественной гимнастике реферат

  

• Механизмы межкультурного восприятия реферат