Несмотря на популярность, ЕГЭ по обществознанию считается одним из самых сложных. Чтобы сдать его на высокий балл, необходимо владеть огромным количеством знаний в абсолютно разных областях. При этом наибольшее количество ошибок приходится на вторую часть, а конкретно 28 задание ЕГЭ: обществознание как предмет включает пять больших блоков, все знания в рамках которых необходимо показать в плане.
Что из себя представляет 28 задание?
28 задание ЕГЭ (обществознание) — это задание на составление плана, в котором нужно будет по пунктам разносторонне и глубоко раскрыть предложенную тему. В отличие от эссе, здесь не получится проиллюстрировать свои мысли и тем самым убедить эксперта.
В плане все зависит от владения теорией. Она подается поэтапно, логично и структурировано в виде пронумерованного списка. Так, ответ на 28 задание ЕГЭ (обществознание) должен состоять минимум из трех конкретных пунктов плана с подпунктами (три и более, если понятие позволяет). При этом они должны быть корректно сформулированы.
Критерии оценки ответа на задание 28
Для эксперта разделены критерии, по которым проверяется 28 задание ЕГЭ: обществознание, то есть теория, проверяется отдельно, корректность формулировок — отдельно. За детализацию и раскрытие темы можно получить максимум три балла, за корректность — один, при этом он не может быть поставлен, если содержание оценено на ноль.
Чтобы получить три балла за содержание нужно:
- написать три пункта плана, из которых минимум два попадают в ключи;
- расписать минимум два пункта (приводится от трех подпунктов в каждом, если это возможно).
Если в ключи попадают два пункта, но детализирован (приведено три и более подпунктов) только один из них, то можно рассчитывать на два балла. Если в плане представлен только один из ключевых пунктов (при этом, он должен быть детализирован), то выпускник получает один балл. В любом другом случае план обнуляется.
Чтобы получить балл за корректность достаточно изъясняться точно, понятно и правильно с обществоведческой точки зрения (верно использовать терминологию, названия и пр.), соблюдать структуру плана.
Как составить план для 28 задания ЕГЭ по обществознанию правильно
При написании ответа нужно помнить несколько простых правил:
- Части плана должны выглядеть как пункты нумерованного списка, то есть не стоит записывать подпункты в одну строчку, они должны быть расположены столбиком с маркерами (например, буквами, цифрами, черточками, точками и др.).
- Подпунктов должно три и больше, если это не противоречит сущности понятия (так, например, элементов социального контроля существует всего два, поэтому в таком пункте плана больше двух подпунктов привести не получится).
- При этом, нужно помнить, что абстрактные пункты, вроде «понятие», «введение», «заключение» и т.п., засчитаны в ответе на 28 задание ЕГЭ (обществознание) не будут, а третий и последующий пункты плана не обязаны попадать в ключи, но должны раскрывать тему.
- Если в пункте может быть приведено пять и более подпунктов, то указываются первые три из них, а потом ставится «и др.». Если же предусмотрено только два-четыре подпункта, то их нужно приводить все.
Примеры планов
План лучше всего строить с помощью детализированных пунктов.
Так выглядит пункт, для которого предусмотрены только два-четыре элемента:
- Критерии стратификации:
- Престиж.
- Доход.
- Образование.
- Власть.
А так должны быть записаны пункты, в которых предполагается большее количество элементов:
- Социальная мобильность:
- Вертикальная и горизонтальная.
- Диктуемая и добровольная.
- Межпоколенная и внутрипоколенная и др.
В целом, идеальный ответ на 28 задание ЕГЭ (обществознание) должен быть составлен из 5-6 таких детализированных пунктов. Образцы планов, написанных на максимальный балл, можно найти здесь.
Как решать 28 задание ЕГЭ по обществознанию
При написании плана можно руководствоваться логикой представления доклада:
- в первую очередь доклад начинают с определения понятия, это можно не прописывать, но для себя назвать стоит,
- исходя из определения задать себе два главных вопроса (чаще всего это критерии или причины и механизм работы (например, исторические типы)),
- привести еще пункты, которые помогут раскрыть тему.
Таким образом, несмотря на строгость критериев, написать 28 задание ЕГЭ (обществознание) на максимальный балл более чем возможно. Для этого необходимо иметь обширные знания теории в рамках всех пяти блоков обществознания, а также понимать критерии оценивания и логику построения ответа.
Алгоритм
составления плана части С при подготовке к ОГЭ по обществознанию в 9 классе.
Число
учеников, справившихся с этим заданием несколько снизилось по сравнению с
предыдущими годами.
Качество
представленных выпускниками планов значительно отличалось в зависимости от
варианта. Существуют различные виды текстов: энциклопедические,
публицистические, политические интервью, фрагменты юридических документов.
Многие виды были представлены и в этом году.
При организации
работы с текстами на начальном этапе изучения курса
обществознания эффективно использовать методический прием «конспект».
Суть данного приема заключается в следующем: после прочтения каждого абзаца
учащиеся в тетрадях карандашом записывают его основную идею (работа ведется в
группах). Когда рассказ будет прочитан, следует организовать своеобразный
пересказ, при котором каждая группа сможет назвать основную, по ее
представлению, мысль одного из абзацев текста. Так, например, одна группа
формулирует идею первого отрывка, группа 2 – второго и.т.д. Затем происходит
совместное формулирование, уточнение и редактирование основных положений
авторского текста.
Закончив работу
над текстом статьи, учитель определяет степень уяснения ее содержания при
помощи вопросов. Данный методический прием позволяет ученикам усвоить, что
составление плана требует внимательного прочтения текста, уяснения его
содержания, выявления основных идей текста.
Напомним, что под планом
понимают четкое последовательное представление частей
содержания изученного текста в кратких формулировках, отражающих тему и/или
основную идею соответствующего фрагмента.
Для выполнения этого задания необходимо
внимательно прочесть текст, уяснить его содержание, понять тему, выявить
основные идеи текста. Очень важно учитывать, что названия пунктов плана не
должны полностью воспроизводить отдельные фразы текста – основная идея каждого
фрагмента
должна
быть кратко сформулирована выпускником после прочтения и обобщения содержания
соответствующего раздела текста.
План может быть простым, т.е. включающим
название значимых частей текста, или сложным, включающим наряду с названием
значимых частей текста и их смысловых компонентов. В любом случае в дроблении
текста на смысловые фрагменты должна присутствовать определенная логика –
именно на основе ее понимания эксперт, проверяющий работу, может сделать вывод
о том, выделены или не выделены основные смысловые фрагменты текста.
Рассмотрим выполнение данного задания на
примере следующего текста.
…Язык, культура, нравственность, весь
духовный капитал, которым мы живем, и который составляет наше существо, берется
из сложившихся жизненных отношений между людьми. Социальная, общественная жизнь
не есть, следовательно, какая-то внешняя форма человеческой жизни. Она есть
необходимое выражение единства людей, составляющего основу человеческой жизни
во всех ее областях. Человек живет в обществе не потому, что так жить удобнее,
а потому, что лишь в качестве члена общества он может состояться как человек,
подобно тому, как лист может быть только листом целого дерева.
Это внутреннее органическое единство может
выступать в форме семьи, в форме религиозной общины и т. д., наконец, в форме
общности судьбы и жизни всякого объединенного множества людей. Эта общность
образует жизненное содержание самой личности. Общность – это духовное питание,
которым внутренне живет личность, ее богатство, ее личное достояние.
Для поверхностного восприятия общество
состоит из людей, в настоящее время населяющих землю. Но за наружным, временным
восприятием
жизни скрывается ее вечный фундамент и источник сил –
единство
настоящего с прошлым и будущим. В каждое мгновение наша
жизнь
определена силами и средствами, накопленными в прошлом, и вместе
с
тем устремлена в будущее, выступает как творчество того, чего еще нет.
(По
материалам энциклопедии для школьников)
В нашем примере могут быть выделены,
например, следующие смысловые фрагменты:
1)
социальная сущность человека;
2)
внутреннее органическое единство людей;
3)
уровни восприятия общества.
Данный план составлен в назывной форме (он
состоит из тезисов). План может быть составлен не только в назывной, но и в вопросной
или тезисной форме.
Вопросный план
записывается в форме вопросов к тексту; каждому
информативному центру текста соответствует один вопрос. Например:
1) Что
определяет социальную сущность человека?
2) В
какой форме проявляется внутреннее органическое единство людей?
3)
Какие уровни восприятия общества выделены в тексте?
Тезисный план
состоит из тезисов глагольного строя. Тезис – это кратко
сформулированное основное положение абзаца текста, лекции, доклада и т.п.
Тезисы обычно совпадают с информативным центром абзацев.
Например:
1)
Социальная, общественная жизнь есть необходимое выражение единства
людей,
составляющего основу человеческой жизни во всех ее областях;
2)
внутреннее органическое единство образует жизненное содержание самой
личности;
3)
за наружным, временным восприятием жизни скрывается ее вечный фундамент и
источник сил – единство настоящего с прошлым и будущим.
Возможны
иные формулировки пунктов плана, не искажающие сути основной идеи фрагмента, и
выделение дополнительных смысловых блоков.
Второе и третье
задания призваны выявить умение извлекать нужную информацию из предложенного
текста. Эти задания, как и предыдущее, дали большой разброс в оценках. В тех
случаях, когда ответ содержался в прямом виде, в отдельном компактном
фрагменте, когда в формулировке вопроса воспроизводились ключевые слова текста,
подавляющее большинство учащихся справлялись с заданием. Если же ответ
содержался в тексте в «снятом виде» либо необходимая информация находилась в
различных частях текста, задание для многих школьников переходило в разряд
трудных, а для части – невыполнимых.
Таким образом, можно утверждать, что у значительной части
девятиклассников, сдававших экзамен, умение извлекать необходимую социальную
информацию из предложенного текста сформировано на невысоком уровне.
При работе с текстом целесообразно
использовать памятки для учащихся по анализу текста:
а) прежде чем отвечать на вопросы и
выполнять задания, внимательно прочитайте текст;
б) помните: прямые ответы на многие
вопросы или подсказки содержатся в тексте;
в) соотнесите предложенный текст с
изученным курсом определите, с какой содержательной линией связан данный текст
(«Общество», «Человек», «Познание», «Духовная жизнь общества»,
«Экономическая сфера жизни общества», «Социальные отношения», «Политика» и
«Право);
г) дайте ответ на вопрос: «О чем данный текст?» — и
определите его основную идею;
д) отвечать на предложенные вопросы
старайтесь по порядку, так как они чаще всего предъявляются по принципу «от
простого к сложному». Ответ на первый вопрос может послужить основой для
выполнения следующего задания;
ж) вопросы к документам читайте вдумчиво, стремясь
уяснить задания полностью. Отвечайте точно на поставленный вопрос;
з) обратите внимание, на что именно предлагается
опереться при выполнении задания (это часто оговаривается в условии): текст,
личный опыт, материал, изученный в курсе;
и) старайтесь давать логически связный ответ,
содержащий четкие и ясные формулировки. Не останавливайтесь на какой-либо части
задания, избегайте неполных ответов. Не прибегайте к излишним обобщениям и
интерпретации авторского текста там, где этого не требует задание;
к) сформулировав ответ, проверьте его правильность. Для
этого вернитесь к тексту и найдите в нем ключевые слова и фразы, которые
подтверждают ваши выводы.
Реализация требований, выдвигаемых в
рамках итоговой аттестации, возможна лишь при систематических занятиях и
эффективной организации учебного процесса на протяжении всего изучения курса с
6 по 9 класс. Полученные результаты в разные годы свидетельствуют о
необходимости создания системы промежуточной аттестации, начиная с первого
этапа изучения курса в пятом классе, с учетом возрастных и психологических
особенностей учащихся.
План текста
Рассмотрим задание №26 или С1 в ОГЭ по обществознанию. В данном задании от нас требуют составления плана текста, выделяя основные относительно завершенные смысловые фрагменты. Кроме этого необходимо озаглавить каждый из вышеуказанных фрагментов.
Общий алгоритм нашей работы над текстом:
- сначала уясняем смысл текста как целого
- выявляем наиболее значимые в содержательном плане идеи
- представляем структуру текста
- извлекаем информацию по отдельным частям
- анализируем конкретные идеи текста
Все задания в С части по обществознанию так или иначе связаны между собой, поэтому хорошее понимание первого задания в этом боке поможет успешно справиться с остальными заданиями.
Перейдем к рассмотрению теории по данному заданию.
Теория к заданию №26 (С1) ОГЭ по обществознанию
Итак, что такое план текста?
План — это четкое последовательное представление частей содержания изученного текста в кратких формулировках, отражающих тему и/или основную идею соответствующего фрагмента.
Для выполнения задания необходимо внимательно прочесть текст, уяснить его содержание, понять тему, выявить основные идеи текста.
Хочу напомнить, что названия пунктов плана не должны полностью воспроизводить отдельные фразы текста.
Количество выделенных фрагментов может быть различным — главное, чтобы при построении у вас соблюдалась логика.
Личный совет от меня — автор текста сам разбивает текст на смысловые части — это абзацы. Нам необходимо просто озаглавить каждый абзац для успешного выполнения задания!
План может быть:
- простым, то есть включающим названия значимых частей текста
- сложным, включающим наряду с названиями значимых частей текста и названия их смысловых компонентов
Разбор типового варианта задания №26 ОГЭ по Обществозананию
Приведу типичный пример текста для анализа:
Язык, культура, нравственность, весь духовный капитал, которым мы живем и который составляет наше существо, берется из сложившихся жизненных отношений между людьми. Социальная, общественная жизнь не есть, следовательно, какая-то внешняя форма человеческой жизни. Она есть необходимое выражение единства людей, составляющего основу человеческой жизни во всех ее областях. Человек живет в обществе не потому, что так жить удобнее, а потому, что лишь в качестве члена общества он может состояться как человек, подобно тому, как лист может быть только листом целого дерева.
Это внутреннее органическое единство может выступать в форме семьи, в форме религиозной общины и т. д., наконец, в форме общности судьбы и жизни всякого объединенного множества людей. Эта общность образует жизненное содержание самой личности. Общность – это духовное питание, которым внутренне живет личность, ее богатство, ее личное достояние.
Для поверхностного восприятия общество состоит из людей, в настоящее время населяющих землю. Но за наружным, временным восприятием жизни скрывается ее вечный фундамент и источник сил – единство настоящего с прошлым и будущим. В каждое мгновение наша жизнь определена силами и средствами, накопленными в прошлом, и вместе с тем устремлена в будущее, выступает как творчество того, чего еще нет.
В нашем примере могут быть выделены, например, следующие смысловые фрагменты:
- социальная сущность человека
- внутреннее органическое единство людей
- уровни восприятия общества
Можно составить и вопросный план.
Вопросный план записывается в форме вопросов к тексту каждому соответствует один вопрос.
- Что определяет социальную сущность человека?
- Как проявляется внутреннее органическое единство людей?
- Какие уровни восприятия общества выделены в тексте?
Составим для тренировки тезисный план.
Тезисный план состоит из тезисов глагольного строя. Тезис – это кратко сформулированное основное положение абзаца текста, лекции, доклада.
- социальная, общественная жизнь есть необходимое выражение единства людей, составляющего основу человеческой жизни
- внутреннее органическое единство образует жизненное содержание самой
личности - за наружным, временным восприятием жизни скрывается ее вечный фундамент и источник сил – единство настоящего с прошлым и будущим
Разбираем задание на составление сложного плана развернутого ответа по конкретной теме обществоведческого курса.
Выполнение этого задания предполагает:
1) корректность формулировок пунктов плана с точки зрения их соответствия заданной теме;
2) полноту отражения основного содержания в плане;
3) соответствие структуры предложенного ответа плану сложного типа;
Основным условием выполнения данного задания является системное, глубокое, достаточно объемное и разностороннее знание темы, требующее привлечения обществоведческого материала, а также знаний из смежных учебных дисциплин и, по возможности, оперативных знаний, получаемых из СМИ.
При выполнении заданий выпускникам предстоит:
а) с одной стороны, в заданной формулировке темы обнаружить известный им содержательный материал;
б) с другой стороны, выстроить логику презентации знания по теме в виде пунктов сложного плана;
При составлении сложного плана можно воспользоваться следующими рекомендациями:
1) представьте содержание обществоведческого курса, раскрывающее данную проблему;
2) разделите это содержание на смысловые части, выделив в каждой из них главную мысль;
3) озаглавьте каждую часть;
4) в каждой части выделите несколько положений, развивающих главную мысль;
5) проверьте, не совмещаются ли пункты и подпункты плана, связан ли последующий пункт плана с предыдущим, полностью ли отражено в них основное содержание темы;
6) в случае необходимости внесите корректировки;
7) помните, что план должен охватывать основное содержание темы;
в заголовках (пунктах или подпунктах плана) нежелательно повторять сходные формулировки.
Есть ли модель для составления плана?
Главное – мысленно представить изученный материал и последовательно изложить содержание предложенной темы.
Помните, что всё зависит от предложенной Вам темы. Некоторые ниже перечисленные пункты могут к каким-то темам и не подойти. Я попыталась написать только общую схему, которая сможет помочь Вам при составлении плана.
1. Сначала необходимо обозначить предмет предложенной темы. Для этого существует несколько вариантов. Например:
1) Что такое…
2) Понятие…
3) Определение…
2. Затем, если возможно, выделите следующие моменты:
1) Причины возникновения (появления, развития)…
Этот пункт можете детализировать в отдельных подпунктах, перечислив эти самые причины.
2) Подходы к определению понятия… (сущности…). Например:
— Теории происхождения…
— Взгляды мыслителей на…
Этот пункт можете детализировать в отдельных подпунктах, перечислив эти самые подходы.
3. Далее выделите характерные черты (признаки; особенности; главные элементы и т.п.)…
Этот пункт можете детализировать в отдельных подпунктах, перечислив эти самые характерные черты (признаки; особенности главные элементы и т.п.).
4. Функции…
Этот пункт можете детализировать в отдельных подпунктах, перечислив эти самые функции.
5. Типы (виды, формы, структура, классификации, критерии, факторы)…
Этот пункт можете детализировать в отдельных подпунктах.
6. Значение (роль, последствия, тенденции, цель)…
7. Особенности (проблемы, традиции и т.п.)… в современном обществе (мире).
8. Пути решения
Лучше детализировать в отдельных подпунктах где-то 2-4 пункта.
Примеры задания С8
1) Вам поручено подготовить развернутый план по теме «Биологическое и социальное в человеке». Составьте план, в соответствии с которым вы будете освещать эту тему.
2) Для выступления на семинарском занятии вам нужно подготовить развернутый ответ на тему «Межличностные конфликты и способы их разрешения». Составьте план, в соответствии с которым вы будете освещать эту тему.
3) Вы являетесь участником конкурса научно-исследовательских работ старшеклассников с докладом на тему «Многовариантность и движущие силы развития общества». Составьте план, в соответствии с которым вы будете освещать эту тему.
Более 600 планов для задания С8 →
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №7» города Соликамск Пермского края ОГЭ – обществознание Отработка навыков составления плана текста Сазонова Людмила Михайловна , учитель обществознания
Цель смыслового чтения :
максимально точно и полно понять содержание текста, уловить все детали и практически осмыслить информацию; внимательно «вчитаться» и проникнуть в смысл текста с помощью анализа отдельных частей текста.
Владение навыками смыслового чтения способствует развитию устной речи и, как следствие – письменной речи.
План
ПЛАН – перечень основных мыслей, которые раскрывают содержание текста, последовательность фактов и логические связи между ними
План:
- отражает последовательность изменения мысли и обобщает;
- раскрывает содержание текста;
- восстанавливает в памяти содержание источника;
- ускоряет проработку источника информации;
- организует самоконтроль;
- сосредотачивает внимание и стимулирует занятие;
- используется, чтобы оживить в памяти хорошо знакомый текст.
Виды планов
Простой
Сложный
Состоит из основных пунктов
Включает в себя подпункты, которые конкретизируют содержание
По речевому оформлению
- Вопросный
- Назывной
- Тезисный
- Цитатный
вопросный
назывной
тезисный
цитатный
Кластер – способ графической организации учебного материала, суть которой заключается в том, что в середине листа записывается или зарисовывается основное слово (идея, тема), а по сторонам от него фиксируются идеи (слова, рисунки), с ним связанные.
Как составлять план текста?
Прочитать текст.
Найти новые слова и понятия – выяснить их значение.
Определить тему и основную мысль текста.
Разделить текст на смысловые части.
Озаглавить части текста.
Алгоритм работы над простым планом планом
1)Прочтите текст (представьте мысленно весь материал). 2) Разделите текст на части и выделите в каждой из них главную мысль. 3) Озаглавьте части, подбирая заголовки, замените глаголы именами существительными, запишите их. 4) Прочитайте текст во второй раз и проверьте, все ли главные мысли отражены в плане. 5) Подкорректируйте план.
Алгоритм работы над сложным планом
1) Учитель сам составляет на занятии сложный план и разъясняет основные принципы его построения.
2) Затем можно дать простой план темы и продолжить учащимся развернуть его путем детализации наиболее важных вопросов.
3) Далее, одному, двум ученикам поручить написать на доске развернутый план, а затем разобрать его при участии всей группы.
4) Уч-ся самостоятельно составляют на уроке сложный план по одной – двум темам.
5) Только после этого можно предложить школьникам составить развернутый план, по какой либо теме.
Требования к плану
Информативность. Пункты не должны быть слишком обобщёнными (например, просто «Гадкий утёнок» вам ни о чём не скажет).
Длина высказывания. Описания не должны быть слишком детальными — в плане нужно упомянуть только те детали, которые нужны для понимания тематики, идеи и логики текста.
Пропорциональность . Желательно, чтобы пункты были одинаковы. Слишком короткие стоит убрать или объединить с более развёрнутыми. Структура. В плане обязательно присутствовать вступление и заключение.
Последовательность . Каждый пункт должен логически проистекать из предыдущего. Формулировки. Они не должны повторяться или наслаиваться по содержанию на соседние тезисы.
Логика. Важно, чтобы вы план давал предсталение о причинно-следственных и других связях между блоками («Из-за… случилось…, что привело к…)
Формулировки обучающихся:
1)Развитие этноса;
Этнос и его неповторимый стереотип поведения.
2)Нормы отношений этносов, структура этнического поведения .
3)Разные народы и разные эпохи
Задание 26. Выделите основные смысловые части текста. Озаглавьте каждую из них(составьте план)
Модельный ответ.
1) Развитие и стабильность этноса;
2)нормы отношений внутри этноса;
3) факторы , влияющие на развитие этноса.
Литература:
Куропятник И.В. Чтение как стратегически важная компетентность для молодых людей// Педагогическая мастерская. Все для учителя. – 2012. – № 6 Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.
Сметанникова Н.Н. Стратегиальный подход к обучению чтению. Междисциплинарные проблемы чтения и грамотности / Н.Н. Сметанникова. – М.: ШБ, 2005.
Сметанникова Н.Н. Обучение стратегиям чтения в 5-9 классах: как реализовать ФГОС. Пособие для учителя / Н.Н. Сметанникова. – М.: Баласс, 2011. – 128 с. (Образовательная система «Школа 2100
http://www.centeroko.ru/pisa09/pisa09_res.htm