Надеюсь мой материал поможет в работе начинающему педагогу-психологу.
Скачать:
Предварительный просмотр:
План работы на рабочую неделю.
с «03.09» по «07.09» 2019 г.
Дата |
Время |
Планируемые мероприятия |
место проведения |
Примечание |
вторник 03.09 |
08.00 -10.00 10.00- 11.50 |
Посещение учащихся на дому – многодетная семья Бокаревых с целью знакомства с условиями жизни. Работа с документацией. Составление графика работы. |
с. Репьевка |
Учет графика работы коллектива. |
Среда 04.09 |
14.00 – 14.40 14.40 -15.20 15.20 – 16.20 16.20 – 17.00 |
Прием оборудования в сенсорной комнате. Знакомство с имеющимся методическим оборудованием. Изучение интернет материалов по адаптации первоклассников. Индивидуальное псих. консультирование с мамой Коваль Т.Д. на тему «Новые условия жизни ребенка». Сбор добровольного согласия от родителей на социально-психологическое тестирование и обработку персональных данных. |
Сенсорная комната компьют. класс в общежитии во время приезда детей |
Копилка психолога В личное дело |
Четверг 05.09. |
!0.30 – 11.20 11.20 -11.50 11.50 -12.30 |
Изучение нормативных документов необходимых для работы педагога-психолога. Наблюдение первоклассников на уроках Цель: понять степень принятия урока как обучения. Правила поведения на уроке. Подготовка материалов по индивидуальной работе с родителями. |
Интернет комната В классе В кабинете |
Сделать памятку |
Пятница 06.09 |
10.30 – 12.30 12.30 -16.00 16.00 – 18.00 18.00 -19.00 19.00 – 19.50 19.50 -21.00 |
Работа с компьютером по изучению методик диагностирования. Подготовка документации по диагностике. Наблюдение за процессом адаптации учащихся 5-го класса. Цель: помочь плавно перейти детям в среднее звено обучения. Сбор добровольного согласия от родителей на социально-психологическое тестирование и обработку персональных данных. Знакомство с новыми группами детей, составление списков для дальнейшей работы. Коррекция эмоциональной сферы: Маргарита Б. ученица 2 класса. Цель: снять негативную реакцию на требование учителя. Наблюдение за вечерним туалетом. Цель: умение пользоваться гигиеническими принадлежностями. Знакомство с новыми воспитателями в группах. Словесные рекомендации новым воспитателям |
Комп. Класс В течение дня При встрече с родителями В комплек-товании В кабинете В общежитии В вечернее время в корпусе |
Копилка психолога В личные дела По запросу кл/рук. |
07.09 – методический день.
План работы на рабочую неделю.
с «09.09» по «14.09» 2019 г.
Дата |
Время |
Планируемые мероприятия |
место проведения |
Примечание |
понедельник 09.09 |
09.30 – 10.00 10.00 – 11.50 |
Сбор добровольного согласия от родителей на социально-психологическое тестирование и обработку персональных данных. Работа с документацией. Составление циклограммы деятельности. |
на приеме детей в кабинете |
учет работы коллектива |
вторник 10.09. |
11.20 – 11.50 13.00 -13.30 |
Наблюдение за детьми во время полдника. Индивидуальное консультирование прибывших детей по поведению в столовой. Групповая беседа с учащимися 1-го класса на тему «Я –первоклассник». |
в столовой кабинет 1-го класса |
раздать памятки |
среда 11.09. |
14.00 – 15.20 15.20 – 17.00 |
Интернет ресурс по систематизации работы с младшими детьми. Индивидуальное консультирование прибывших детей по поведению в школе. Сбор добровольного согласия от родителей на социально-психологическое тестирование и обработку персональных данных. Наблюдение в вечернее время за вновь прибывшими детьми. |
в кабинете на приеме детей в общежитии |
Копилка психолога |
четверг 12.09 |
10.00 -17.00 |
Психологическое просвещение. Приняла участие в семинаре-диспуте «Организации коммуникации работающих с детьми с ОВЗ. |
НУМТ Новая Усмань |
слушатель |
пятница 13.09 |
10.30 — 12.30 12.30 – 13.20 15.20 — 18.50 18.50 -21.00 |
Работа с личными делами вновь прибывших детей. Ведение журнала отчетов о проделанной работе. Подготовка к онлайн психологической диагностике. Изучение нормативных документов и рекомендаций. Онлайн психологическая диагностика с обучающимися 14 лет, обучающимися 15 и старше. Отработка результатов. Заполнение документов. |
учительская компьют. класс |
|
Суббота 14.09 |
16.30 -17.30 |
Изучение воспитания ребенка в семье Дедовых г. Острогожск, ул. Шевченко, д.61/2 (по согласованию с семьей) |
г. Острогожск |
Посещение семьи |
14.09 – методический день.
Муниципальное
дошкольное образовательное автономное учреждение
детский сад №11 «Тополек»
г. Новокубанска
муниципального
образования Новокубанский район
г.Новокубанск
2020
год
План работы педагога – психолога на
период
С 07.09 по 11.09.2020
год
День |
Время |
Содержание |
Форма работы |
Отметка о выполнении примечания |
Понедельник 7.30-14.42 |
7.30 -8.30 |
Профилактическая работа (Наблюдение, беседа со всеми участниками |
Наблюдение |
|
8.30-9.00 |
Работа с интернет ресурсами ( Самообразование) |
|||
9.00-10.15 |
Работа с методической литературой |
Обработка |
||
10.15-11.00 |
Проведение |
|||
11.00-11.30 |
Проведение |
|||
11.30-12.30 |
Проведение |
|||
12.30-13.00 |
Оформление |
|||
13.00-14.42 |
Работа |
Обработка |
||
Вторник 07.30-14.42 |
7.30 |
Профилактическая |
Наблюдение |
|
8.30-9.00 |
Работа |
Обработка |
||
9.00-9.20 |
Проведение |
|||
9.20-10.15 |
Заполнение |
Обработка |
||
10.15-11.20 |
Проведение диагностического |
|||
11.20-12.30 |
Проведение |
|||
12.30-12.56 |
Профилактическая |
Наблюдение адаптационного |
||
12.56-14.42 |
Работа |
Обработка |
||
Среда 7.30-14.42 |
7.30 |
Профилактическая |
Наблюдение |
|
8.32-9.00 |
Работа |
Обработка |
||
9.00-9.20 |
Проведение |
|||
9.20-10.45 |
Заполнение |
Обработка диагностического |
||
10.45-11.20 |
Проведение |
|||
11.20-12.30 |
Проведение |
|||
12.30-13.00 |
Профилактическая |
Наблюдение |
||
13.00-14.42 |
Работа |
Обработка |
||
Четверг 07.30-14.42 |
7.30 |
Профилактическая |
Наблюдение |
|
8.32-9.00 |
Работа |
Обработка |
||
9.00-9.20 |
Проведение |
|||
9.20-10.15 |
Заполнение |
Обработка |
||
10.15-11.20 |
Проведение |
|||
11.20-12.30 |
Проведение |
|||
12.30-13.00 |
Профилактическая |
Наблюдение |
||
13.00-14.42 |
Работа |
Обработка |
||
Пятница 07.30-14.42 |
07.30-08.00 |
Профилактическая |
Наблюдение |
|
8.00-9.15 |
Работа |
Обработка |
||
9.15-10.20 |
Профилактическая |
Наблюдение |
||
10.20-11.15 |
Проведение |
|||
11.15-11.45 |
Проведение диагностического |
|||
11.45-14.42 |
Методическая |
Обработка |
||
18 |
18 |
|||
Составил Педагог — |
Недельный план педагога-психолога
03.03.2019 12:33
Недельный план педагога-психолога школы
Просмотр содержимого документа
«Недельный план педагога-психолога»
Недельный план педагога-психолога с 27 ноября по 2 декабря
День недели |
Вид деятельности |
Понедельник |
|
Вторник |
|
Среда |
|
Четверг |
|
Пятница |
|
Суббота |
Методический день |
Педагог-психолог: А.А. Джаватханова
Недельный план педагога-психолога с 27 ноября по 2 декабря
День недели |
Вид деятельности |
Понедельник |
|
Вторник |
|
Среда |
|
Четверг |
|
Пятница |
|
Суббота |
Методический день |
Педагог-психолог: А.А. Джаватханова
Организационно-методическая
документация
В организационно-методическую документацию входят:
1. Хронометраж рабочего времени практического
психолога.
2. График работы.
3. Годовой план работы
4. Дифференцированный план работы на месяц.
5. Бланки психологических запросов.
6. Журналы учета видов работы:
— диагностика;
— консультирование;
— развивающая и коррекционная работа (индивидуальная);
— развивающая и коррекционная работа (групповая);
—
просветительская работа;
— организационно-методическая
работа;
—
экспертная работа.
7. Программы коррекционно-развивающих занятий
и учебных курсов.
8. Альбом диагностических методик.
9. Тематические планы учебных курсов по
психологии и журнал.
10. Справки по итогам мониторинга проводимых
мероприятий и реализуемых программ.
11. Отчет и аналитическая справка
практического психолога о проделанной работе по итогам года.
Комплект рабочей документации
для деятельности
педагога-психолога в структуре психолого-педагогического сопровождения детей
Рекомендуем педагогам-психологам, работающим в образовательных
учреждениях различного типа и вида и образовательных учреждениях для детей,
нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи, использовать
при оформлении документации предложенные ниже формы:
1. План работы педагога-психолога на учебный
год (Форма № 1).
2. План работы на месяц (Форма № 2), рабочую
неделю (Форма № 2 А)
3. Циклограмма работы (виды деятельности и
нагрузка по дням недели) (Форма № 3 А-Б)
4. Журналы учета видов работы (Формы № 4
А-Ж):
* Диагностика (А);
* Консультирование
(Б);
* Развивающая
и коррекционная работа (индивидуальная) (В);
* Развивающая
и коррекционная работа (групповая) (Г);
* Просветительская
работа (Д);
* Организационно-методическая
работа (Е);
* Экспертная
работа (Ж).
5. Аналитический отчет о проделанной работе
(за учебный год) (Форма № 5 вариант 1 и вариант 2).
6. Статистическая справка за отчетный период
(четверть, полугодие, год) (Форма № 5 А).
7. Заключения по результатам проведенного
психодиагностического исследования (Форма № 6 А — Г).
8. Индивидуальная психолого-педагогическая
карта ребенка (Форма № 7).
9. Программа работы педагога-психолога с
группой (Форма № 8).
10. Программа индивидуальных
коррекционно-развивающих занятий (Форма № 9).
11. Требования к авторским программам
(Форма № 10).
12. Материалы психолого-педагогических
консилиумов и медико-психолого-педагогических комиссий.
13. Протоколы (Формы 11 А-В), материалы
тестовых обследований.
14. Сводные таблицы по скринингу.
15. Материалы в виде итоговых заключений
по видам работ.
16. Журнал регистрации индивидуальных
консультаций в ситуации анонимного обращения.
17. Представление педагога-психолога для
школьного консилиума (Форма № 12).
18. Запрос в районную детскую
поликлинику.
19. Выписка из медицинской карты (Форма
№ 13).
20. Форма регистрации применяемых
диагностических методик (Форма № 14).
21. Примерная схема психолого-педагогической
характеристики (Форма № 15).
22. Ориентировочная форма договора с
родителями о разрешении на работу с родителями (Форма № 16).
Форма № 1
Перспективное (годовое)
планирование.
План работы педагога-психолога на учебный
год
Годовой план – документ, определяющий цели и задачи
профессиональной деятельности практического психолога образовательного
учреждения на учебный год (стратегию профессиональной деятельности).
* Планирование
всего объема работы психологом определяется целями и задачами службы
практической психологии в системе образования Российской Федерации, видом и
запросами администрации данного образовательного учреждения образования.
* При
составлении плана необходимо учитывать приоритет прав и интересов ребенка в соответствии
с Конституцией РФ, Федеральным Законом РФ «Об образовании», «Конвенцией о
правах ребенка», нормативными документами Министерства образования России.
* При
планировании мероприятий необходимо учитывать количество общего рабочего
времени педагога-психолога в год и неделю, нормы расхода времени на каждый вид
деятельности, согласно инструктивному письму от 24.12.2001г. № 29/1886-6 и
приказу МО РФ от 01.03.2004 г. № 945 «О режиме рабочего времени и времени
отдыха работников образовательных учреждений».
* Годовой
план работы педагога-психолога согласовывается с районным методистом-психологом
и утверждается руководителем образовательного учреждения.
* Схема
оформления годового плана представляется с распределением основных мероприятий
по видам деятельности.
* Просветительская
работа включает в себя проведение лекций, семинаров, выступления на
методических объединениях, родительских собраниях и т.д.
* К
экспертной работе относится участие в консилиумах, комиссиях, административных
совещаниях по принятию каких-либо решений, требующих психологического
разъяснения ситуации.
* Проектная
деятельность включает в себя проектирование образовательной программы совместно
педагогом — психологом и учителями на основе возрастно-нормативной
модели развития ребенка определенного возраста, в которой дается характеристика
его развития в виде последовательности ситуаций и типов развития.
* К
организационно-методической работе относятся следующие виды деятельности:
—
анализ и планирование деятельности;
—
курсы повышения квалификации;
—
анализ научной и практической литературы для подбора инструментария,
разработки
развивающих и коррекционных программ;
—
участие в научно-практических семинарах, конференциях;
—
супервизорство;
—
посещение совещаний и методических объединений;
—
оформление кабинета и др.
Перспективный план работы
_______________педагога-психолога
_________на ______________учебный год
ФИО
учреждение
Цель
психологической службы _________________________________________
____________________________________________________________________
Контин- гент |
Вид деятельности |
Предполагаемые |
Цели и задачи |
Сроки |
|
Учащиеся |
|||||
1. Диагностика |
|||||
2. Индивидуальная |
|||||
3. Групповая |
|||||
4. |
|||||
5. Просвещение |
|||||
6. Экспертная |
|||||
Педагогический коллектив |
|||||
1. Просвещение |
|||||
2. Просветительская |
|||||
3. Экспертная |
|||||
4. Проектная |
|||||
Родители |
|||||
1. |
|||||
2. |
|||||
Педагог-психолог |
|||||
1. |
|||||
2. Экспертная |
|||||
3. Проектная |
|||||
Форма № 2
План работы на месяц
Дифференцированный план работы
представляет собой конкретизированный по видам деятельности объем работы
практического психолога в условиях образовательного учреждения. Планирование психологических
мероприятий осуществляется на месяц.
Дифференцированный план работы
______________________________педагога-психолога
_____________________
ФИО
учреждение
на ___________________месяц________года
Виды |
Срок проведения |
Участники (возрастная |
Формы и средства |
Ожидаемые |
1. Диагностика адаптации |
1-10 октября |
Учащиеся 1-х классов. |
Комплекс |
Определение |
Форма № 2А
План работы на рабочую неделю
План
работы на неделю рекомендуется составлять в конце недели на предстоящую неделю
План работы на рабочую неделю
с «______» по «______»______________200 г.
Дата |
Планируемые |
Время и место |
Примечание |
понедельник |
1. 2. 3. |
||
вторник |
|||
среда |
|||
четверг |
Методический |
||
пятница |
|||
суббота |
Форма № 3 А-Б
Циклограмма работы (виды деятельности и нагрузка
по дням недели)
* Циклограмма
работы представляет собой недельный режим работы психолога с указанием видов
деятельности на 36 часов
* Согласно
приказу Министерства образования РФ «О режиме рабочего времени и времени отдыха
работников образовательных учреждений» от 01.03.2004 № 945 (п. 8.1) нагрузка
педагога-психолога составляет 36 часов в неделю, из
них:
— выполнение индивидуальной и групповой консультативной работы с
участниками образовательного процесса в пределах не менее половины недельной
продолжительности их рабочего времени;
— подготовка к индивидуальной и групповой консультативной работе,
обработка, анализ и обобщение полученных результатов, заполнение отчетной
документации, а также повышение квалификации оставшиеся время. Выполнение
указанной работы педагогом-психологом может осуществляться как непосредственно
в образовательном учреждении, так и за его пределами.
Распределение видов
профессиональной деятельности по дням недели и рабочим часам может быть изменено,
но при сохранении общего принципа организации психологических взаимодействий с
детьми и взрослыми, а также с учетом особенностей данных взаимоотношений:
ü Групповые
занятия с детьми (коррекционные и развивающие) не рекомендуется проводить в утренние
часы в понедельник.
ü Все
диагностические процедуры целесообразно организовывать с утра.
ü Индивидуальное
и групповое консультирование родителей желательно сдвинуть на более позднее
время.
Форма № 3А
Циклограмма работы
педагога-психолога дошкольного учреждения
День недели |
Время |
Содержание |
Понедельник |
9.00-12.00 |
Психодиагностика (индивидуальная, |
12.00-13.00 |
Обед |
|
13.00-14.00 |
Оформление документации |
|
14.00-15.30 |
Консультирование педагогов, |
|
15.30-17.00 |
Коррекционно-развивающие занятия |
|
Вторник |
9.00-10.00 |
Подготовка к занятиям |
10.00-12.00 |
Коррекционно-развивающие занятия |
|
12.00-13.00 |
Обед |
|
13.00-17.00 |
Обработка результатов |
|
Среда |
8.30-10.00 |
Консультирование родителей |
10.00-12.00 |
Коррекционно-развивающие занятия |
|
12.00-13.00 |
Обед |
|
13.00-14.30 |
Консультирование родителей (индивидуальное) |
|
14.30-18.00 |
Подготовка к занятиям |
|
Четверг |
9.00-16.00 |
Методический день: организационно-методическая работа |
Пятница |
11.00-12.30 |
Коррекционно-развивающие занятия |
12.30-14.00 |
Оформление документации |
|
14.00-15.30 |
Консультирование педагогов, воспитателей |
|
15.30-18.00 |
Консультирование родителей (индивидуальное) Психологический лекторий для родителей |
Форма № 3 Б
Циклограмма работы
педагога-психолога образовательного учреждения
День недели |
Время |
Содержание |
Понедельник |
9.00 – 11.30 |
Подготовка к занятиям |
11.30-13.00 |
Психодиагностика |
|
13.00-15.00 |
Консультирование учащихся |
|
Вторник |
12.00 –14.00 |
Коррекционно-развивающие и |
14.00-16.00 |
Подготовка |
|
16.00-18.00 |
Коррекционно-развивающие занятия |
|
Среда |
12.00-13.30 |
Психодиагностика |
13.30-14.00 |
Подготовка к занятиям |
|
14.00-15.00 |
Коррекционно-развивающие занятия |
|
15.00-16.30 |
Коррекционно-развивающие занятия |
|
16.30-18.00 |
Обработка |
|
Четверг |
9.00-15.00 |
Методический день: организационно-методическая работа |
Пятница |
9.00-11.30 |
Обработка |
11.30-13.00 |
Коррекционно-развивающие занятия |
|
13.00-15.00 |
Консультирование учащихся (индивидуальное) |
|
Суббота |
9.00-11.00 |
Оформление |
11.00-12.30 |
Консультирование педагогов |
|
12.30-13.30 |
Оформление кабинета |
|
13.30-15.00 |
Консультирование родителей Психологическое просвещение родителей |
Формы
№ 4 А-Ж
Журналы учета видов работы
Рекомендации по оформлению журналов учета видов работы.
* Журналы
учета видов работы позволяют отслеживать ежедневные разнообразные мероприятия,
проводимые психологом в течение года
* Наличие
всего объема информации, отраженной в журналах учета видов работы, позволяют
психологу успешно проводить анализ проделанной за учебный год работы, получать
необходимые отчетные статистические данные
* Журналы
являются документом, на основе которого администрация контролирует деятельность
педагога-психолога
* Журналы
заводятся на каждый вид деятельности: психодиагностика, консультирование,
развивающая, коррекционная, просветительская, экспертная и методическая работа.
* Допускается
ведение одного журнала с отведением определенного количества страниц на каждый
вид деятельности
* Запись
работы рекомендуется оформлять в соответствии с предлагаемыми ниже формами
Формы № 4 А
* Диагностика
Если диагностика производится групповым способом, то во второй
графе журнала указывается категория группы (например, 6-й «Б» класс) и
прилагается список диагностируемых.
Дата, время |
Ф.И.О. возраст |
От кого поступил |
Характер диагностики |
Примечания рекомендации |
Формы № 4 Б
* Консультирование
* Характер
консультации — первичная, повторная и т.п.
* В
ситуации анонимного обращения рекомендуется применять кодирование информации
* В
примечании делаются необходимые пометки, в том числе может быть направление к более
узкому специалисту
Журнал консультаций
педагога-психолога
№ п/п |
Время проведе ния |
Консультируемые |
Повод обращения |
Проблемы |
Динамика |
Примечание |
1. |
||||||
Формы № 4 В
* Развивающая и коррекционная работа (индивидуальная)
Индивидуальные коррекционно-развивающие занятия проводятся поиндивидуальным
программам, получившим экспертную оценку вышестоящего звена службы и
утвержденным руководителем учреждения, с указанием цели, методов и форм работы,
предполагаемого результата, автора программы, источника (Смотри форму № 10)
Дата |
С кем проводится |
Тема занятия |
Примечание |
Формы № 4 Г
* Групповая развивающая и коррекционная
работа
* Групповая
коррекционно-развивающая работа может регистрироваться по форме классного
журнала, журнала факультативов и пр.
* Групповые
коррекционно-развивающие занятия проводятся по программам, утвержденным
руководителем учреждения, с указанием цели, методов и форм работы,
предполагаемого результата, автора программы, источника
Журнал учета групповых форм работы
№ п/п |
Список участников |
Дата проведения |
Дата |
Тема и название |
Приме- чание |
|||||||||||||
Формы № 4 Д
* Просветительская работа
Дата проведения |
Категория |
Форма |
Тема |
Примечание |
Формы № 4 Е
* Экспертная работа
Дата проведения |
Цель проведения, |
Примечание |
Формы № 4 Ж
* Организационно-методическая работа
Дата |
Содержание |
Примечание |
Форма
№ 5 ( вариант 1)
Рекомендации по оформлению аналитического отчета и статистической
справки педагога-психолога образовательного учреждения
* В
аналитическом годовом отчете отражаются все виды деятельностипедагога-психолога в
соответствии с годовым планом работы и журналом учета.
* Отчет
должен включать качественно-количественные показатели по
направлениям деятельности.
* Анализируя
выполнение поставленных на год задач, педагог-психолог указывает возникшие
затруднения, проблемы, считая их задачами следующего учебного года.
* Учитывая
новые инструментально-методические средства, которыми овладел педагог-психолог
за отчетный период, прописываются перспективы дальнейшей работы.
* При
написании отчета педагог-психолог обязан строго соблюдать принцип анонимности и
конфидициальности, что выражается в представлении только общих результатов и
сравнительных характеристик (возрастной контекст анализа и др.)
* В
качестве промежуточной и итоговой отчетности необходимо составлять статистическую
справку
Форма № 5 А
Статистическая
справка
В целом |
||||||||||
Всего приемов |
||||||||||
Возрастные группы |
До 3 лет |
3-5 лет |
5-7 лет |
7-10 лет |
10-12 лет |
12-15 лет |
Старше 15 лет |
|||
Всего приемов |
||||||||||
Родителей |
Педагогов |
|||||||||
Проведено всего |
||||||||||
Первичных |
Повторных |
|||||||||
Проведено всего |
||||||||||
Детей |
Педагогов / родителей |
|||||||||
Проведено всего |
||||||||||
Для детей |
Для педагогов / родителей |
|||||||||
Проведено групповых диагностик |
детей |
Кол-во детей на групповой диагностике |
Кол-во взрослых на групповой диагностике |
|||||||
взрослых |
||||||||||
Проведено всего |
||||||||||
С детьми |
С взрослыми |
|||||||||
Проведено всего |
||||||||||
С детьми |
С взрослыми |
|||||||||
Количество посещений детьми групповой |
Количество посещений взрослыми групповой |
|||||||||
Участие в проведении консилиумов |
Плановых |
Неплановых |
||||||||
Проведение |
Для педагогов/ др. специалистов |
Для родителей |
||||||||
Экспертная деятельность |
Педагоги |
Учащиеся |
||||||||
Другие виды |
||||||||||
«_____»_____________200 г.
Педагог-психолог__________
________________ _________________________
учреждение
подпись ФИО
Форма
№ 5 ( вариант 2)
Рекомендации
по оформлению аналитического отчета
Аналитический
отчет о работе
____________________________педагога-психолога
ОУ №________ за _____________ уч. год
1. Информационная справка об учреждении образования:
количество детей в ОУ; количество классов (групп); указать цель ОУ и
задачи по ступеням образовательного процесса.
2. Информационная справка о психологической службе
образовательного учреждения:
— когда организована служба (или с какого года работает
педагог-психолог);
— стаж работы психолога общий и в данном ОУ;
— цель и задачи деятельности психолога или психологической
службы (должны соотноситься с целями и задачами ОУ);
— параллели или группы, которые сопровождает педагог-психолог.
3. Анализ выполнения поставленных на год задач деятельности
педагога-психолога (психологической службы) по направлениям деятельности
с указанием результатов деятельности, возникших затруднений, проблем (с выходом
на задачи следующего года).
Примечание: психодиагностическая деятельность анализируется по
следующей схеме:
> Цель, объект, предмет исследования
> Построение гипотезы
> Выбор психодиагностических методик
> Разработчик, диагност
> Представление результатов исследования
> Анализ полученных данных
> Выводы и рекомендации
4. Анализ работы педагога-психолога по запросам субъектов
образовательного процесса (если они не связаны с поставленными на год
задачами) с указанием причин запроса, результатами деятельности,
возникшими проблемами, рекомендациями.
5. Сводные таблицы по направлениям деятельности:
Обобщенный анализ результатов деятельности по направлениям
(числа — количественный анализ, тематика -содержательная часть, что
проведено)
Направления |
Учащиеся |
Педагоги |
Родители |
Администрация |
||||
Кол-во |
Тема |
Кол-во |
Тема |
Кол-во |
Тема |
Кол-во |
Тема |
|
Профилактика |
||||||||
Просвеще-ние |
||||||||
Диагностика |
||||||||
Консультатиро-вание |
||||||||
Коррекционно-развивающее |
||||||||
Экспертная |
||||||||
Всего часов |
Обобщенный анализ консультативного приема
(Уазать количество консультаций для данных категорий
обращающихся)
Всего обратившихся |
Учеб ные пробле мы |
Семейные |
Проблемы общения сверстниками |
Поведен- ческие проблемы |
Криминали зация. Вредные |
Другое |
Учащиеся |
||||||
Мальчики |
||||||
Девочки |
||||||
Педагоги |
||||||
Родители |
||||||
Администрация |
||||||
Итого |
Анализ коррекционно-развивающей работы.
(Что является приоритетом? Указать курсы, уроки, факультативы по
психологии).
№ |
Вид работы |
Формы работы |
Название программы, автор |
Цель |
Возраст участников |
6. Выявленные проблемы из п. 3, 4, 5. Реальные и идеальные пути
решения.
7. Задачи на следующий ученый год и примерный план на
следующий учебный год.
Форма
№ 6 А-Г
Заключения по результатам проведенного
психодиагностического исследования
Опираясь на поликонцептуальный принцип, в психологическом
заключении должны быть, отражены показатели познавательного,
личностно-эмоционального и коммуникативного развития ребенка, а также его психофизиологические
и другие особенности. Кроме фиксации значений различных показателей,
психологическое заключение включает в себя анализ соответствия возрастным
уровням и этапам развития психики ребенка, а также необходимость
коррекционно-профилактических воздействий либо развивающих программ.
Форма № 6 А
Заключение
по результатам проведенного психодиагностического исследования
Педагог-психолог________________________________________________________________
Сроки
проведения исследования__________________________________________________
Объект
исследования (ФИО ребенка, класс, группа)__________________________________
Причина
исследования___________________________________________________________
________________________________________________________________________________
План
исследования, рабочая гипотеза_____________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Внешний
вид и поведение в ситуации обследования ________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Темп
работы и работоспособность_________________________________________________
________________________________________________________________________________
Примененные
методики ( автор, название)__________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Оценочные
шкалы, значимые в данном исследовании_______________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Результаты исследования:
Количественные
данные
Задание |
Результаты |
Заключение |
Обобщенная
интерпретация данных: аналитическое описание полученных результатов и выводы по
результатам____________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Рекомендации
по результатам исследования______________________________________
________________________________________________________________________________
Дата__________________________
Педагог-психолог_______________
Результаты тестирования класса, группы
Результаты тестирования ________________(класс)
№ |
Ф.И.О. тестируемого |
Результаты |
Заключение |
|||||
№1 |
№2 |
№3 |
№4 |
№5 |
№6 |
|||
1. |
||||||||
1. |
||||||||
1. |
||||||||
1. |
||||||||
1. |
||||||||
1. |
||||||||
1. |
||||||||
1. |
||||||||
1. |
||||||||
1. |
||||||||
1. |
||||||||
1. |
||||||||
1. |
||||||||
1. |
||||||||
1. |
||||||||
1. |
||||||||
1. |
||||||||
1. |
||||||||
1. |
||||||||
1. |
Дата_________________
Педагог-психолог___________________
Форма
№ 6 Б
Психологическое заключение
Ф.И. О. ребенка
_______________________________________________________________
Код ребенка
Возраст ребенка_______________________________________________________________
Дата
обследования_____________________________________________________________
Ф.И.О.
психолога______________________________________________________________
I. Общая
характеристика возрастного развития
1. Физическое
развитие______________________________________________________
__________________________________________________________________________
2. Внешний вид
____________________________________________________________
__________________________________________________________________________
3. Крупная
моторика_________________________________________________________
__________________________________________________________________________
4. Мелкая моторика_________________________________________________________
__________________________________________________________________________
5. Темп жизнедеятельности___________________________________________________
__________________________________________________________________________
6. *Организация деятельности_________________________________________________
__________________________________________________________________________
7.
Стеничность_____________________________________________________________
__________________________________________________________________________
8. Реакция на
обследование___________________________________________________
__________________________________________________________________________
I. Познавательное
развитие
1. Восприятие
Цвета_____________________________________________________________________
Формы____________________________________________________________________
Величины__________________________________________________________________
Целостности объектов_______________________________________________________
2.Мышление_______________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Предметные
действия________________________________________________________
__________________________________________________________________________
3.
Воображение_____________________________________________________________
__________________________________________________________________________
4. Память__________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
5.
Речь_____________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
6.
Внимание________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
III. Личностно—эмоциональное
развитие
1. * Личностная
активность__________________________________________________
__________________________________________________________________________
1. *Личностная
направленность______________________________________________
__________________________________________________________________________
3. Эмоциональная
лабильность________________________________________________
___________________________________________________________________________
4. Эмоциональные проявления_______________________________________________
__________________________________________________________________________
Мимика___________________________________________________________________
Пантомимика_______________________________________________________________
IV. Коммуникативное развитие
1. Особенности общения в ситуации
обследования________________________________
__________________________________________________________________________
2. Особенности общения с
семьей______________________________________________
__________________________________________________________________________
1. Особенности
общения с педагогами_________________________________________
__________________________________________________________________________
1. Особенности
общения со сверстниками______________________________________
__________________________________________________________________________
V. Детская компетентность
1. Конструирование____________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
2. Изобразительная
деятельность_________________________________________________
_____________________________________________________________________________
3.
Игра_______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
VI. Особенности развития
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
VII. Проблемы развития
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
VIII. Прогноз развития
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
IX. Рекомендации
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Подпись: _______________
Форма № 6 В
Психологическое заключение
Ф.И.
О. ребенка _______________________________________________________________
Код ребенка
Возраст
ребенка_______________________________________________________________
Дата
обследования_____________________________________________________________
Ф.И.О.
психолога______________________________________________________________
I. Общая характеристика
возрастного развития
1. Физическое
развитие______________________________________________________
__________________________________________________________________________
2. Внешний вид
____________________________________________________________
__________________________________________________________________________
3. Крупная
моторика_________________________________________________________
__________________________________________________________________________
4. Мелкая
моторика_________________________________________________________
__________________________________________________________________________
5. Темп
деятельности________________________________________________________
__________________________________________________________________________
6. Организация деятельности__________________________________________________
__________________________________________________________________________
7. Стеничность_____________________________________________________________
__________________________________________________________________________
8.
Произвольность___________________________________________________________
9. Регуляция_______________________________________________________________
__________________________________________________________________________
10. Реакции на
обследование__________________________________________________
__________________________________________________________________________
II. Познавательное развитие
1.
Восприятие______________________________________________________________
__________________________________________________________________________
2. Мышление_______________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Форма мыслительной
деятельности____________________________________________
Моделирование_____________________________________________________________
*Классификации и
обобщение________________________________________________
Схематизация______________________________________________________________
3.
Воображение_____________________________________________________________
__________________________________________________________________________
4.
Память__________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
5. Речь____________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
6.
Внимание________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
III. Личностно—эмоциональное развитие
1. Личностная
активность____________________________________________________
____________________________________________________________________________
1. Личностная направленность_________________________________________________
____________________________________________________________________________
3. Эмоциональная
лабильность__________________________________________________
4. Эмоциональные проявления__________________________________________________
Возбудимость_________________________________________________________________
Заторможенность______________________________________________________________
Ситуативная
реактивность______________________________________________________
Самооценка__________________________________________________________________
Уровень
притязаний___________________________________________________________
IV. Коммуникативное развитие
1.
Особенности общения в ситуации обследования__________________________________
_____________________________________________________________________________
2.
Особенности общения с семьей________________________________________________
_____________________________________________________________________________
1. Особенности
общения с педагогами_________________________________________
_____________________________________________________________________________
1. Особенности
общения со сверстниками______________________________________
_____________________________________________________________________________
5.
Социальный статус в группе сверстников________________________________________
V. Детская компетентность
1.
Конструирование____________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
2.
Изобразительная деятельность_________________________________________________
_____________________________________________________________________________
3.
Игровая деятельность________________________________________________________
предметно-дидактическая
игра___________________________________________________
сюжетно-ролевая
игра__________________________________________________________
VI. Особенности развития
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
VII. Проблемы развития
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
VIII. Прогноз развития
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
IX. Рекомендации
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Подпись:
______________
ФОРМА № 6 Г
ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ
После проведения психологического обследования составляется
обобщенное заключение. Подобное психологическое заключение может быть написано
по предлагаемой ниже схеме.
I. Общий раздел
1. Основные паспортные данные ребенка.
2. Основные жалобы родителей, педагогов, других лиц, которые
сопровождали ребенка на консультацию.
3. Наиболее важные анамнестические данные.
4. Описание внешности и поведения ребенка в процессе обследования
(аффективное, эмоциональное реагирование, общая мотивация, отношение к
обследованию).
5. Сформированность регуляторных функций.
6. Общая оценка операциональных характеристик деятельности ребенка
в различные моменты обследования.
7. Особенности развития различных компонентов когнитивной сферы,
высших психических функций.
8. Характеристики эмоционально-личностной сферы, межличностных
отношений.
II. Специальная часть
1. Психологический диагноз.
2. Вероятностный прогноз развития.
3. Рекомендации по дальнейшему сопровождению ребенка.
Следует отметить, что общий раздел заключения ориентирован не
только на профильных специалистов, но и на педагогический коллектив (педагогов,
воспитателей, администрацию образовательного учреждения) — всех тех, кто имеет
непосредственный контакт с ребенком.
Специальная часть заключения адресована непосредственно психологу
и другим специалистам «внеурочного плана», участвующим в сопровождении ребенка.
ФОРМА № 7
Индивидуальная психолого-педагогическая карта ребенка
Ф.И.О._______________________________________________________________________
ГОД
РОЖД._________________________________________________________________
ДИАГНОЗ:___________________________________________________________________
КЛАСС (ГРУППА):___________________________________________________________
ОУ ПОСЕЩАЕТ
С____________________________________________________________
ДОМ.
АДРЕС:________________________________________________________________
МАТЬ:_______________________________________________________________________
ОТЕЦ:_______________________________________________________________________
I. Особенности познавательной сферы
Восприятие
__________________________________________________________________
Внимание:
___________________________________________________________________
Память:
____________________________________________________________________
Мышление:____________________________________________________________________
II. Работоспособность на
занятиях
Включение в работу________________________________________________
__________________________________________________________________
Темп выполнения заданий___________________________________________
__________________________________________________________________
Переключаемость____________________________________________________________________________________________________________________________
Сосредоточенность__________________________________________________________________________________________________________________________
Качество работы__________________________________________________
______________________________________________________________________
Продуктивность_____________________________________________________________________________________________________________________________
Утомление наступает_____________________________________________
______________________________________________________________________
III. Особенности эмоционально-волевой сферы
Общий эмоциональный фон_________________________________________
__________________________________________________________________
Какие эмоции превалируют_________________________________________
____________________________________________________________________
Заинтересованность ребенка в выполнении заданий___________________
__________________________________________________________________
Реакция на успех или
неудачу_______________________________________
__________________________________________________________________
Адекватность реакций_____________________________________________
Возбудимость________________________________________________________
______________________________________________________________________
Наличие аффективных реакций, наличие страхов, проявление
негативизма_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Возможность адекватной оценки своих
результатов______________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________
Способность к волевому
усилию_________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
IV. Личностно-характерологические
особенности
Самооценка__________________________________________________________________________________________________________________________________
Поведение среди сверстников_______________________________________
______________________________________________________________________
Отношение с воспитателями или педагогами_________________________
______________________________________________________________________
Активность_________________________________________________________________________________________________________________________________
Тревожность________________________________________________________________________________________________________________________________
Агрессивность_______________________________________________________________________________________________________________________________
Критичность______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Динамика_____________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________
Рекомендации
Рекомендации
педагогам_______________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________
Рекомендации родителям_______________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Педагог-психолог_________________________
Форма
№ 8
Программа работы педагога-психолога с группой
Программа«__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________»
название
программы
работы педагога-психолога с группой _____________________________________________________________________________
какой
Программа
составлена на основе_______________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________
Цель
программы______________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________
Планируемые
результаты психологической работы в классе (группе)
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Срок
реализации программы____________________________________________
______________________________________________________________________
Содержание программы по разделам (с точно
сформулированными темами, с указанием количества часов, отводимых на каждую из
них)_________________________________________________________________________________________________________________________________________Практическая
часть ( занимаемое ею место в курсе)____________________ Список
литературы ____________________________________________________
______________________________________________________________________
Тематический
план занятий
№ |
Тема |
Кол-во занятий |
Цели и задачи |
Наименование |
Дата
составления «______»_____________________200 г.
Педагог-психолог
________________________
Форма
№ 9
Программа
индивидуальных коррекционно-развивающих занятий
В коррекционной работе специалист системы сопровождения имеет
определенный эталон психического развития, к которому стремится приблизить
ребенка, в развивающей работе он ориентируется на средневозрастные нормы
развития для создания таких условий, в которых ребенок сможет подняться на
оптимальный для него уровень развития. Последний может быть как выше,
так и ниже среднестатистического. За коррекционной работой закрепляется смысл
«исправления» отклонений, а за развивающей — смысл раскрытия потенциальных
возможностей ребенка. При этом развивающая работа выступает не просто
тренингом определенной способности, но ориентирована на работу с другими
факторами, определяющими продвижение в учебной работе.
Программа
индивидуальных
коррекционно-развивающих занятий с _________________
__________________________________________________________________________________
ФИО,
возраст, класс
Название
программы«__________________________________________________________
_________________________________________________________________________________»
Программа
составлена на основе________________________________________
______________________________________________________________________
Цель
программы______________________________________________________
______________________________________________________________________Срок
реализации программы____________________________________________
Планируемые
результаты психологической работы_______________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________
Содержание
программы по разделам (с точно сформулированными темами, с указанием количества
часов, отводимых на каждую из
них)_________________________________________________________________________________________________________________________________________Практическая
часть (занимаемое ею место в курсе)_________________________
______________________________________________________________________Список
литературы ___________________________________________________
______________________________________________________________________
Тематический план занятий
№ |
Тема |
Кол-во занятий |
Цели и задачи |
Наименование форм работы, |
Дата
составления «______»_____________________200 г.
Педагог-психолог
____________________ ____________________
Форма № 10
Требования к авторским программам
Критерии
оценки авторских программ
1. Научно-практическая
новизна.
1. Научная
обоснованность.
1. Актуальность
и перспективность.
1. Практическая
направленность.
1. Наличие
межпредметных м внутрипредметных связей.
1. Представленность
результатов апробации.
Перечень представляемых документов.
1. Программа.
1.1 Пояснительная
записка, предусматривающая раскрытие актуальности, целей, задач курса,
длительность курса, его продолжительность, возрастные категории, ожидаемые
результаты.
1.2 Содержание
программы по разделам с точно сформулированными темами, с указанием количества
часов, отводимых на каждую из них.
1.3 Практическая
часть, занимаемое ею место в курсе.
1.4 Список
литературы, которую можно использовать и которую использовал автор при составлении
(разработки программы).
1. Примерный
тематический план.
Направления защиты программы.
1. Обоснование
выбора курса.
1. Цели и
содержание курса.
1. Ожидаемые
результаты.
1. Место
данного курса в учебном плане (доля часов, связь с другими предметами).
Форма
№ 11 А-В
Протоколы
Форма
№ 11 А
Протокол беседы
Ф.И.О.
ребенка:_____________________________________________________
Возраст:___________________________________________________________
Цель
беседы:_______________________________________________________
___________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Вопросы к беседе |
Ход беседы |
Примечания |
Выводы:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Дата_________________________________
Психолог:
_______________________ __________________
ФИО
Форма № 11 Б
Протокол
коррекционного занятия___________________________________________
Ф.И.О.
ребенка________________________________________________________
Общее время:__________________________________________________________
Цель
занятия:__________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________
Методы
и технологии:___________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________
Этапы занятия |
Ход коррекционного |
Примечания |
Выводы:_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Дата_________________________________
Психолог:
_______________________ __________________
ФИО
Форма № 11 В
Протокол
психодиагностического обследования
Ф.И.О.
ребенка_____________________________________________________
Возраст:___________________________________________________________
Время
начала:______________________________________________________
Время
окончания:___________________________________________________
Методика:__________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Этапы |
Ход диагностической |
Примечания |
Выводы:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Дата_________________________________
Психолог:
_______________________ __________________
Форма
№ 12
Представление
педагога — психолога для школьного консилиума
Целью представления является оценка актуального состояния ребенка
на момент итогового обследования по возможности в сравнении с его
психологическим статусом (особенностями развития, поведения и т.п.) на момент
включения ребенка в деятельность психолога в составе службы сопровождения.
В рамках представления должны быть отмечены выявленные в процессе
как первичного, так и последующих обследований проблемы (проблемные зоны) и
трудности ребенка. В соответствии с этим в заключении кратко описываются
начальные рекомендации, направления необходимой коррекционно-развивающей
работы.
Здесь также должны быть перечислены все направления
психокоррекционной работы, которая проводилась с ребенком, ее продолжительность
и результат.
Представление
педагога-
психолога для школьного консилиума
Ф. И.
О. ученика ___________________________________________________ Возраст
___________________________________________________________
Школа
№ __________________________класс / группа __________________
Жалобы
родителей Жалобы педагогов
_____________________________
_________________________________ _____________________________
_________________________________ _____________________________
_________________________________
_____________________________
_________________________________
Особенности
поведения, общения, привычки и интересы _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Сформированность
социально-бытовой ориентировки
__________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________
Моторная
ловкость _____________________________________________________________________
Ведущая:
рука ____________ нога ______________ ухо ______________ глаз _________
Характеристики
деятельности:
мотивация_________________________________________________________
критичность________________________________________________________
__________________________________________________________________
работоспособность__________________________________________________
__________________________________________________________________
темп
деятельности__________________________________________________
Особенности
внимания __________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Особенности
памяти __________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Качественная
характеристика речи __________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Характеристика
интеллектуального развития
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Сформированность
представления о пространственных и временных отношениях
____________________________________________________________________________________________________________________________________________
Особенности
конструктивной деятельности, графической деятельности рисунка
____________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Характерные
ошибки:
при
письме ________________________________________________________
__________________________________________________________________
при
чтении_________________________________________________________
__________________________________________________________________
при
счете__________________________________________________________
__________________________________________________________________
Эмоционально-личностные
и мотивационно-волевые особенности
____________________________________________________________________________________________________________________________________________
Заключение
школьного психолога (уровень
актуального развития, специфические особенности в указанных сферах,
рекомендации по коррекционной работе)_______________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Дата
__________
ФИО
психолога ____________ ________________________
Форма № 13
Выписка из медицинской карты
ФИО_________________________________________________________________________
Число, месяц, год,
рождения_____________________________________________________
1. Беременность (по
счёту)______________________________________________________
Течение беременности (токсикоз, инфекция, интоксикация, угроза
прерывания,
срок
прерывания)_______________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
2.
Роды (по счёту)______________________
Срок___________________________________
Особенности протекания
родов___________________________________________________
Вес _________________________Длина
___________________________________________
Оценка по шкале АПГАР _______________________________________________________
Диагноз при
выписке___________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
3. Раннее развитие (сроки появления показателей)
Комплекс
оживления___________________________________________________________
Голову держит ___________ ______Сидит
_________________________________________
Стоит __________________________Ходит
________________________________________
4. Раннее речевое развитие (сроки появления
показателей)
Гуление______________________________Лепет____________________________________
Первые слова_______________________ Простая фраза
______________________________
Развёрнутая фраза _____________________________________________________________
5. Перенесённые заболевания (травмы,
ушибы, операции и др.)
_____________________________________________________________________________
6.
Клинические особенности развития ребёнка
Заключение о соматическом состоянии__________________________________________
_____________________________________________________________________________
Неврологический
статус_______________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Состояние опорно-двигательного аппарата; дефект осанки, сколиоз
(степень).
_____________________________________________________________________________
Поражение верхних и нижних конечностей, способ передвижения
____________________
_____________________________________________________________________________
Навыки
самообслуживания______________________________________________________
______________________________________________________________________________
Заключение отоларинголога о состоянии
органов слуха (восприятие шепота и разговорной
речи__________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Заключение офтальмолога_____________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Заключение психиатра_________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Рекомендации:________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Дата заполнения:
Подписи специалистов:
М.П.
Форма
№ 14
Форма регистрации применяемых диагностических методик
Методики диагностики педагог-психолог выбирает по своему
усмотрению. В процессе диагностирования, как правило, применяется несколько
методов. Рекомендуется иметь отдельную форму регистрации наиболее часто
применяемых методик.
№ п/п |
Название |
На какой возраст |
Основная |
Автор, источник |
Форма №15
Примерная схема психолого-педагогической характеристики
Характеристика
на
Ф.И.О._____________________________________ ДОУ№____________
Диагноз: (если есть заключение ОПМПК)
Сведения о семье. Возраст родителей, состав семьи, условия
воспитания, профессии родителей. Тип детско-родительских отношений (гиперопека,
авторитарность, гармонические отношения, попустительский стиль воспитания,
отвержение)
1. Личностно-характерологические,
типологические
и эмоционально-волевые особенности
Активный, подвижный – инертный, медлительный.
Спокойный,
уравновешенный – возбудимый, неуравновешенный
Общительный – замкнутый
Вступает в контакт (легко, охотно, медленно, с трудом)
Неречевой
Речевой
Отношение к лидерству в группе сверстников (стремится к
первенству, признается другими за лидера, официальный или неформальный лидер)
Проявляет ли инициативу в играх, занятиях или следует примеру
других, или пассивен.
Отношение к товарищам (конфликтное, дружелюбное, доброжелательное)
Отмечаются: повышенная эмоциональная возбудимость,
раздражительность, вялость, заторможенность и др.
Преобладающее настроение на занятиях (жизнерадостное, подавленное,
без особого оттенка)
В быту
Отмечаются ли резкие колебания настроения в течение дня
Имеются ли трудности поведения и как они проявляются.
Проявляются ли элементы негативизма, агрессивности.
Характер волевой сферы (развита достаточно, слабая)
Проявляет ли ребенок настойчивость при встречающихся трудностях
Интересы и склонности. В каких видах деятельности они проявляются.
Способности ребенка.
Отношение ребенка к ведущей деятельности (активность,
заинтересованность, трудолюбие, аккуратность; пассивность, безразличие,
небрежность)
Активность речевого общения (соответствует норме, повышена,
снижена, отмечается замкнутость, негативное отношение к речевому общению,
проявления аутизма).
2. Психологические особенности
Особенности внимания
Устойчивость внимания (способен к длительному сосредоточению
внимания на предмете или быстро отвлекается)
Характер отвлечения (отвлекается на внешние раздражители или в
отсутствие внешних раздражителей)
Переключаемость внимания (быстрая, легкая, замедленная,
затрудненная)
Общий уровень развития произвольного внимания (соответствует
возрасту, ниже возрастной нормы, очень низкий)
Особенности памяти
Запоминает быстро или медленно, с трудом
Запоминает надолго, быстро забывает
Характеристика вербальной памяти (достаточная, недостаточная)
Отмечаются ли трудности в запоминании новых слов, синтаксических
конструкций, текстового материала
Интеллектуальное развитие
Ориентирование в быту, развитие навыков самообслуживания
Запас знаний об окружающем мире, о живой и неживой природе, о
явлениях природы, о причинно-следственных связях в природе
Уровень сформированности представлений о себе, о своей семье
Уровень зрительной ориентировки на свойства и качества предметов:
цвет, форму, величину, пространственные отношения, целостное восприятие
предмета
Состояние наглядно-действенного (на практике) и наглядно-образного
(творчество) мышления
Элементы развития логического мышления
Недостаточность процесса обобщения, снижения уровня обобщения;
Лабильность (повышенная истощаемость, неустойчивый способ выполнения, ускорение
темпа)
Инертность (чрезмерная обстоятельственность, детализированность,
вязкость, выраженная тугоподвижность)
Разноплановость (рассуждения о предмете в разных плоскостях)
Нарушение критичности
Резонерство («глубокое рассуждение о мелком предмете»;
ограниченность словаря, эгоцентризм, шаблонность)
Нарушение саморегуляции (невозможность целенаправленно
организовывать мыслительные действия; нарушение последовательности действий)
Уровень сформированности речи
Состояние артикуляционного аппарата (дизартрия), занимается ли с
логопедом
Активный словарный запас (малый, достаточный)
Общий уровень развития речи (наличие фразовой речи: использует
распространенные фразы, употребляя различные синтаксические конструкции и
обороты; фразы односложные, предложения не распространенные)
Сформированность грамматического строя речи (нарушение
грамматического строя речи, согласованности частей речи, нарушение слоговой
структуры)
3. Работоспособность на занятиях
Включается в работу (быстро, медленно, с трудом)
Во время занятий работает сосредоточенно или отвлекается
Характер отвлечения (на внешние раздражители, в отсутствие
раздражителей)
Спад работоспособности отмечается (через 5-10 минут после начала
занятия, к середине занятия, к концу занятия)
Утомление наступает (в начале, в середине, в конце занятий)
Субъективные и объективные признаки утомления (спад
работоспособности, повышенная отвлекаемость, понижение качества работы,
увеличение количества ошибок, полный отказ от работы, жалобы на усталость,
появление головокружения, головных болей и т.д.)
Общее заключение: (общий
уровень психического развития соответствует возрастному уровню, ниже
возрастного уровня. На первый план выступает незрелость….. Поведенческие
нарушения….. Трудности социализации…. и т.д.).
Дата Подпись
Форма №16
ОРИЕНТИРОВОЧНАЯ ФОРМА ДОГОВОРА С РОДИТЕЛЯМИ О РАЗРЕШЕНИИ НА РАБОТУ
ПСИХОЛОГА С РЕБЕНКОМ
В соответствии с целями и задачами образовательного учреждения,
психологическая служба ОУ №______ города_____________осуществляет
психодиагностику (коррекцию и пр.) развития детей по следующим направлениям1:
Ø Психологическая
готовность к обучению в школе.
Ø Особенности
развития самосознания детей.
Ø Адаптация
ребенка к условиям школьного обучения.
Данные обследования Вашего ребенка могут быть использованы для
написания обобщенного заключения об особенностях развития детей определенного
возраста или входящих в единый коллектив, однако, имя и фамилия ребенка
упоминаться не будут. Будут использоваться только групповые (обобщенные)
данные. Результаты каждого ребенка будут закодированы для возможного
последующего обследования или повторного анализа данных. Вся информация
личного характера будет храниться в тайне. Без Вашего письменного разрешения
информация о ребенке не предоставляется третьим лицам (педагогам, администрации
учреждения), кроме случаев, оговоренных Законодательством РФ.
По окончании обследования Вам будут сообщены его результаты. Если
у Вас возникнут какие-либо вопросы, включая спорные, Вы можете обратиться за
разъяснениями к психологу или руководителю учреждения.
Я, __________________________________________________________
(Ф.И.О. законного
представителя ребенка)
даю согласие на проведение обследования моего ребенка
_____________________________________, посещающего группу (класс)
________________________________________________________________
Настоящий договор составлен в соответствии с законодательством РФ
(Конституция РФ, Закон об образовании, Федеральный закон РФ о правах ребенка и
др.), Положением о Психологической службе образования, Этическим кодексом
психолога и предполагает персональную ответственность психолога за соблюдение
оговоренных с его стороны прав и обязанностей.
Дата Подпись родителя
Дата Подпись психолога
Скачано с www.znanio.ru
План работы на рабочую неделю
педагога-психолога КГКСКОУ СКШИ 8 вида 16
Лежнёвой Татьяны Леонидовны
с » 12» по » 15 » мая 2015 г.
День недели |
Планируемые мероприятия |
Время. место проведения |
Примечание |
Понедельник |
Выходной день |
— |
— |
Вторник |
1. Ассистирование на диктанте в 7 «а» кл. 2. Консультирование. 3. Групповое коррекционно-развивающее занятие в 4 классе (по программе «…….»). 4. Групповое коррекционно-развивающее занятие в сенсорной комнате по профилактике и коррекции эмоциональных нарушений (тренинговые упражнения, мл.девочки и мальчики). |
12.20 – 13.10, 14.00 -16.30, каб.психолога 16.30.-17.15., кл. комнатаГПД 18.00.-18.45. сенсорная комната |
|
Среда |
1. Ассистирование на контрольных работах и диктантах (с 1-го по 4-ый уроки) 2. Психодиагностика: 4-ые классы (обследование ранее отсутствующих учащихся), Методики: «Анкета выявления уровня школьной мотивации», «тест школьной тревожности», «Наша группа». Цель: выявить уровень психологической готовности к переходу обучающихся в среднее звено (по плану работы). 2. Обработка результатов. 3. Индивидуальное коррекционно-развивающее занятие с учащимся 7«б» (Влад К., коррекция коммуникативной и мотивационной сфер). |
08.30-12.10, 13.00 -14.00., класс.комната 16.30.-17.00., каб.психолога 18.00.-18.45. |
|
Четверг |
1. Ассистирование на контрольных работах и диктантах (с 1-го по 4-ый уроки) 2. Индивидуальное коррекционно-развивающее занятие с детьми-инвалидами (по программе «Коррекция познавательных процессов»). 3. Консультирование. 4. Психодиагностика (4-ые кл., закончить обследование). Обработка результатов. |
11.00-12.00. сенсорная комната 14.00-15.00. каб. психолога 18.00.-18.45. сенсорная комната |
|
Пятница |
1.Психодиагностика. 2.Индивидуальное коррекционно-развивающее занятие по коррекции коммуникативной сферы, самооценки (Влад К., 7 «б» класс). 3. Консультирование. 4. Групповое занятие в сенсорной комнате по профилактике девиантного поведения с целью предупреждения девиаций в поведении подростков (ст. девочки). |
14.00.-15.00.,каб. 15.15.-15.45.,каб. 16.00.- 17.30., шк.аудитория 18.00.-18.30., сенсорная комната |