Как составить план проекта для дошкольников

помощью чего он будет определять, эффективен ли его проект? Достигаются ли планируемые результаты в «приращении» функциональных и личностных качеств воспитанников?

13. Перспектива развития проекта: автор проекта должен прописать возможность дальнейшего продолжения проекта, расширение территории, контингента участников, организаторов, возможность развития содержания и т. д. Указать ресурсы для дальнейшего продолжения проекта.

14. Список используемой литературы

15. Приложения

ПАМЯТКА ДЛЯ ПЕДАГОГОВ

Педагогический проект в ДОУ:

структура, особенности, оформление.

Уважаемы коллеги!

Предлагаю вашему вниманию методические рекомендации по написанию педагогического проекта для реализации в дошкольном образовательном учреждении.

Педагогический проект предполагает ограниченную во времени педагогическую  деятельность, предназначенную для целенаправленных изменений в педагогической практике.

Базовая структура педагогического проекта:

1. Титульный лист (полное наименование ОУ, тема, автор, год написания)

1. Методический паспорт проекта

3. Пояснительная записка (обоснование темы, суть проекта)

4. Актуальность проекта: определяя актуальность оздоровительного проекта, педагогу нужно ответить на вопросы: «Что именно его не устраивает в сложившийся системе оздоровления ДОУ?» «Какие особенности состояния воспитанников волнуют его больше всего?» Нужно раскрыть в актуальности необходимость рассмотрения данного вопроса. Желательно закончить формулировкой противоречия.

5. Цель и задачи

6. Практическая значимость

7. Ожидаемые результаты: педагог должен написать и о том, какого результата в своей деятельности он хочет достичь. При написании прогнозируемых (ожидаемых) результатов нужно выделить разные стороны: Какой должен быть эффект от внедрения проекта? Что будет создано педагогами, детьми, родителями (участниками проекта)?

8. Принципы проекта

9. Основные методы реализации проекта

10. Материально-технические ресуры

11. Этапы реализации проекта: раздел «Этапы реализации проекта» включает в себя определение этапов проекта (подготовительный, практический, аналитический) с детальным содержанием каждого этапа и распределением функций реализации проекта.

Этапы проекта должны включать подробное описание мероприятий проводимых на каждом этапе с указанием сроков и задач каждого этапа, а также ответственного за проведение каждого мероприятия.

12. Эффективность реализации проекта: и результаты-продукты, и результаты-эффекты должны быть измеримы. Степень достижения поставленных целей и задач — количественная и качественная оценка результатов. Необходимо описать критерии оценки эффективности реализации проекта.

Описывая систему оценки эффективности реализации оздоровительного проекта, педагог должен ответить на следующие вопросы: Какие изменения в детях, их физическом и психическом состоянии могут произойти в результате реализации проекта, и как педагог будет их фиксировать?     С

Структура оформления проекта в ДОУ ПО ФГОС

Документальное оформление проекта

В современной педагогике метод проектов рассматривают как одну из личностно

ориентированных технологий обучения.

Метод проектов — педагогическая технология, ориентированная не на интеграцию фактических

знаний, а на их применение и приобретение новых, порой и путем самообразования.

Типы проектов:

Исследовательско — творческие проекты:

дети экспериментируют, а затем результаты оформляют в виде газет, драматизации, детского

дизайна;

Ролево — игровые проекты

(с элементами творческих игр, когда дети входят в образ персонажей сказки и решают по—своему

поставленные проблемы);

Информационно—практико—ориентированные проекты:

дети собирают информацию и реализуют её, ориентируясь на социальные интересы (оформление

и дизайн группы, витражи и др.);

Творческие проекты в детском саду

(оформление результата в виде детского праздника, детского дизайна, например, «Театральная

неделя»). Так как ведущим видом деятельности дошкольника является игра, то, начиная с младшего

возраста, используются ролево —игровые и творческие проекты: «Любимые игрушки», «Азбука

здоровья» и др.

Основная часть проекта

Постановка проблемы: объясняет, почему возникла необходимость в выполнении проекта, для

чего нужен этот проект детям, воспитателям, дошкольному учреждению;

Цель проекта: должна быть понятна, конкретна, реалистична;

Задачи: (триединые задачи обязательно: воспитательные, образовательные, развивающие)

конкретные шаги для достижения цели (что, как и где может измениться, как будет измеряться, на

какую аудиторию направлен проект и т. д. ;

Методы и формы работы: направленные на реализацию задач проекта;

Ожидаемые результаты: что необходимо получить для выполнения поставленных задач,

количественный и качественный результат.

Этапы работы над проектом можно отразить в примерной таблице:

План—график мероприятий

Этот раздел состоит из 3—х ЭТАПОВ:

Проектно-исследовательская деятельность в детском саду.

Актуальность проблемы.

Метод проектов в работе с дошкольниками сегодня – это
оптимальный, инновационный и перспективный метод, который должен занять свое
достойное место в системе дошкольного образования.

Что же это такое проект? Проект – в переводе с греческого – это
путь исследования, т. е. специально организованный взрослым и самостоятельно
выполняемый детьми комплекс действий, завершающийся созданием творческих работ.

Метод проектов – система обучения, при которой дети приобретают
знания в процессе планирования и выполнения постоянно усложняющихся
практических заданий – проектов. Метод проектов всегда предполагает решение
воспитанниками какой-то проблемы.

Метод проектов широко используете в сфере дошкольного
образования, он позволяет значительно повысить самостоятельную активность
детей, развить творческое мышление, умение детей самостоятельно, разными
способами находить информацию об интересующем предмете или явлении и использовать
эти знания для создания новых объектов действительности. А так же делает
образовательную систему ДОУ открытой для активного участия родителей.

В современной жизни к ребенку поступает много разнообразной
информации отовсюду! Задача педагогов – помочь ребенку научиться находить и
извлекать необходимую информацию, усваивать ее в виде новых знаний.

Цель данной технологии – развитие свободной творческой личности
ребенка.

Что же такое проект для самого ребенка?

— раскрытие творческого потенциала

— умение работать в группе

— умение направлять деятельность на решение интересной проблемы,
сформулированной самими детьми

— умение презентовать свою работу

Стержнем технологии проектной деятельности является
самостоятельная деятельность детей – исследовательская, познавательная,
продуктивная, в процессе которой ребенок познает окружающий мир и воплощает
новые знания в реальные продукты. При этом проектом является любая
деятельность, выполненная от всего сердца, с высокой степенью самостоятельности
группой детей, объединенных в данный момент общим интересом. Использование этой
технологии, не только подготавливает ребенка к жизни в будущем, но и помогает
организовать жизнь в настоящем.

Классификация проектов.

В практике современных дошкольных
учреждений следующая классификация проектов:

По составу воспитанников:

Индивидуальный

Подгрупповой

Семейный

Парный

Групповой

По содержанию:

Монопроекты (одна образовательная область)

Интегративные (две и более образовательные области)

По продолжительности:

Краткосрочные (1-4 недели)

Среднесрочные (до 1 месяца)

Долгосрочные (полугодие, учебный год)

По доминирующему виду проектной деятельности:

Информационные

Исследовательские

Творческие

Практико-ориентированные

При организации проекта важно учитывать доминирующий вид
деятельности детей, так как и они нуждаются в постоянном внимании со стороны
взрослых на каждом этапе реализации. Особенностью использования метода проектов
в дошкольной практике является то, что взрослым необходимо «наводить»
ребёнка, помогать обнаруживать проблему или даже провоцировать её
возникновение, вызвать к ней интерес и «втягивать» детей в совместный
проект. Но при этом важно не переусердствовать с опекой, дать возможность детям
самим изучать, отрабатывать нужные материалы. В практике ДОУ используются следующие
типы проектов (по Л. В. Киселёвой).

Исследовательско-творческий – дети экспериментируют, а затем
оформляют результаты в виде газет, драматизации, детского дизайна. Этот тип
проектов применяется в работе с детьми старших групп.

Ролево-игровой – используются элементы творческих игр, когда дети входят
в образ персонажей сказки и решают по-своему поставленные проблемы. Применяется
во второй младшей группе.

Информационно-практико-ориентированный – дети собирают информацию
и реализуют ее, ориентируясь на социальные интересы (оформление и дизайн
группы, витражи и др.) Применяется в средней группе.

Творческий – оформление результата работы в виде детского праздника,
детского дизайна и т. п. Этот тип проекта подходит для детей второй младшей
группы.

В воспитательно-образовательном процессе ДОУ проектная
деятельность носит характер сотрудничества, в котором принимают участие дети и
педагоги, вовлекаются родители. Родители становятся непосредственными
участниками образовательного процесса. Они обогащают свой педагогический опыт,
испытывая чувство сопричастности и удовлетворения от своих успехов и успехов
ребёнка.

Метод проектов – можно представить как, способ организации
педагогического процесса, основанными на взаимодействии педагога и
воспитанника, способ взаимодействия с окружающей средой, поэтапная практическая
деятельность по достижению поставленной цели.

В основе проектирования лежит концептуальная идея доверия к
природе ребенка, опора на его поисковое поведение – это напряжение мысли,
фантазия, творчество в условиях неопределенности.

Технология проектирования требует от педагога терпения любви к
ребенку, веры в его возможности. Проектирование требует индивидуальных
оригинальных решений, и в тоже время коллективного творчества. За счет работы в
режиме группового творчества интенсивно развиваются способности к рефлексии,
выбору адекватных решений, умению выстроить из частей целое. Т. е.
проектирование является одним из средств интеллектуального социального
творческого саморазвития всех субъектов образования.

Обобщив исторический опыт разработки
метода проектов, можно выделить основные этапы:

1. Постановка проблемы

2. Выдвижение гипотез – путей решения проблемы

3. Планирование деятельности по реализации проекта

4. Сбор информации

5. Структурирование информации

6. Изготовление продукта

7. Выбор формы презентации

8. Подготовка презентации

9. Презентация

10. Самоанализ и самооценка

Работа над проектом включает деятельность педагога и детей. Она
распределяется следующим образом по этапам проекта:

I этап. Деятельность педагога:

1. Формулирует проблему (цель). (При постановке цели
определяется и продукт проекта).

2. Вводит в игровую (сюжетную) ситуацию.

3. Формулирует задачу.

Деятельность детей:

1. Вхождение в проблему.

2. Вживание в игровую ситуацию.

3. Принятие задачи.

4. Дополнение задач проекта.

II этап.

Деятельность педагога:

4. Помогает в решении задачи.

5. Помогает спланировать деятельность.

6. Организует деятельность.

Деятельность детей:

5. Объединение детей в рабочие группы.

6. Распределение амплуа.

III этап.

Деятельность педагога:

7. Практическая помощь (по необходимости).

8. Направляет и контролирует осуществление проекта.

Деятельность детей:

7. Формирование специфических знаний, умений, навыков.

IV этап.

Деятельность педагога:

9. Подготовка к презентации. Презентация.

Деятельность детей:

8. Продукт деятельности готовят к презентации.

9. Представляют (зрителям или экспертам) продукт.

Основной целью проектного метода в дошкольных учреждениях
является развитие свободной творческой личности ребенка, которое определяется
задачами развития и задачами исследовательской деятельности детей.

Задачи развития:

— обеспечение психологического благополучия и здоровья детей

— развитие познавательных способностей

— развитие творческого воображения

— развитие творческого мышления

— развитие коммуникативных навыков

Задачи исследовательской деятельности специфичны для каждого
возраста.

В младшем дошкольном возрасте:

— вхождение детей в проблемную игровую ситуацию (ведущая роль
педагога)

— активизация желания искать пути разрешения проблемной ситуации
(вместе с педагогом)

— формирование начальных предпосылок исследовательской
деятельности (практические опыты)

В старшем дошкольном возрасте:

— формирование предпосылок поисковой деятельности,
интеллектуальной инициативы

— развитие умения определять возможные методы решения проблемы с
помощью взрослого, а затем и самостоятельно

— формирование умения применять данные методы, способствующие
решению поставленной задачи, с использованием различных вариантов

— развитие желания пользоваться специальной терминологией,
ведение конструктивной беседы в процессе совместной исследовательской
деятельности

Проектная деятельность дошкольника развивается поэтапно. До 5
лет ребенок развивается на подражательно-исполнительском уровне. Отсутствие
необходимого жизненного опыта не позволяет ему в полной мере проявлять
самостоятельность в выборе проблемы и способов ее решения. Поэтому активная
роль принадлежит взрослому. Внимательное отношение к потребностям детей, к их
интересам помогает достаточно легко определить проблему «заказываемую» детьми.
Таким образом, ребенок среднего возраста выступает в качестве заказчика
проекта, а его осуществление происходит на подражательно исполнительском
уровне. К концу пятого года жизни дети накапливают определенный социальный
опят, позволяющий им перейти на новый, развивающий уровень проектирования. В
этом возрасте продолжает развиваться самостоятельность. Ребенок способен
сдерживать свои импульсивные побуждения, терпеливо выслушивать педагога и сверстников.
Перестраиваются отношения со взрослыми: дошкольники реже обращаются к ним с
просьбами, активнее организуют совместную деятельность со сверстниками, у них
развивается самоконтроль, самооценка. Они принимают проблемы, ставят цель,
способы выбрать необходимые средства для достижения намеченного результата.

На третьем творческом этапе развития проектной деятельности у
детей наблюдается высокий уровень интереса, обусловленного познавательным и
личностным развитием. К концу 6-го и 7-го года жизни формируются все стороны
личности ребенка: нравственная, интеллектуальная, эмоционально-волевая,
действенно-практическая. Роль взрослого на этом этапе – развитие и поддержка
творческой активности детей, создание условий, позволяющих им самостоятельно
определить цели и содержание предстоящей деятельности, выбрать способы работы
над проектом и организовать ее. Для проектирования необходима соответствующая
организация предметно-познавательного пространства группы.

Дидактический смысл проектной деятельности заключается в том,
что он помогает связать обучение с жизнью, формирует навыки исследовательской
деятельности, развивает познавательную активность, самостоятельность,
творчество, умение планировать, работать в коллективе. Такие качества
способствуют успешному обучению детей в школе. Но самые главные участники
проектной деятельности – это наши воспитанники, на развитие которых направлены
все наши усилия. Кем станут наши дети, когда вырастут, — покажет время. Для нас
главное – обеспечить каждому ребенку максимальные условия для развития его
способностей, самостоятельности и творчества.

Какое же значение имеет использование проектного метода в
дошкольном образовательном учреждении:

— Метод проектов как один из методов интегрированного обучения
дошкольников, основывается на интересах детей. Метод предполагает
самостоятельную активность воспитанников детского сада. Только действуя
самостоятельно, дети учатся разными способами находить информацию об
интересующем их предмете или явлении и использовать эти знания для создания новых
объектов деятельности. Такое понимание сущности метода проектов способствует
формированию самостоятельности, глубоко мотивированной, целесообразной
познавательной деятельности у детей дошкольного возраста.

— Использование метода проектов в работе с дошкольниками
способствует повышению самооценки ребенка. Участвуя в проекте, ребенок ощущает
себя значимым в группе сверстников, видит свой вклад в общее дело, радуется
своим успехам. Метод проекта способствует развитию благоприятных межличностных
отношений в группе детей.

— Происходит смена стиля общения взрослого с ребенком.

— Родители становятся активными участниками образовательного
процесса. Взаимодействие с семьей позволит добиться наибольших результатов в
работе с дошкольниками.

Итак, использование метода проекта в образовательном процессе
ДОУ помогает научиться работать в единой команде педагогам и воспитанникам,
вырабатывается собственный алгоритм действий для достижения поставленной цели,
педагоги свободны в выборе способов и видов деятельности.

А самое главное, каждый ребёнок сможет проявить себя,
почувствовать себя нужным, а значит, появится уверенность в себе.

План
проектно-исследовательской деятельности

в
разновозрастной группе МКОУ «Краснопольская ООШ»

(План проектно-исследовательской
деятельности составлен на основе календарно-тематического планирования по
Программе «От рождения до школы» )

на
2021-2022 уч год.

Консультация для воспитателей «Структура и оформление проекта» + памятка для воспитателей «Технологическая карта проекта»

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №8» г. Кунгур

Консультация для воспитателей «СТРУКТУРА И ОФОРМЛЕНИЕ ПРОЕКТА»

Подготовила: воспитатель 1 категории Падукова Н.В. 2016 г.

Метод проектов — это инновационная образовательная технология, направленная на развитие самостоятельной деятельности детей с целью получения определенного результата.

Метод проектов можно представить как способ организации образовательного процесса, основанный на взаимодействии педагога и воспитанника, способ взаимодействия с окружающей средой, поэтапная практическая деятельность по достижению поставленной цели. Основной целью проектного метода в дошкольных учреждениях является развитие свободной творческой личности ребенка.

Скачать технологическую карту проекта

Метод проектов актуален и очень эффективен. Он дает ребенку возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания, развивать творческие способности и коммуникативные навыки, что позволяет ему успешно адаптироваться к изменившейся ситуации современного образования.

Виды проектов в ДОУ:

Творческие: после воплощения проекта в жизнь проводится оформление результата в виде детского праздника.

Исследовательские: дети проводят опыты, после чего результаты оформляют в виде газет, книг, альбомов, выставок.

Игровые: это проекты с элементами творческих игр, когда ребята входят в образ персонажей сказки, по-своему решая поставленные проблемы и задачи.

Информационные: дети собирают информацию и реализуют её, ориентируясь на собственные социальные интересы (оформление группы, отдельных уголков и пр.).

Ролевые: (дети входят в образ персонажей сказки и решают по-своему поставленные проблемы);

СТРУКТУРА ПРОЕКТА

1. Титульный лист
2. Тема проекта
3. Тип проекта
4. Участники
5. Сроки по продолжительности

краткосрочные (1-3нед);

средней продолжительности (до 1 мес.);

долгосрочные (до 1 года);

6. Актуальность. Постановка проблемы (объясняет, почему возникла необходимость в выполнении проекта, для чего нужен этот проект детям, воспитателям, дошкольному учреждению)

7. Цель проекта (должна быть понятна, конкретна, реалистична)

8. Задачи (конкретные шаги для достижения цели что, как и где может измениться, как будет измеряться, на какую аудиторию направлен проект и т.д.)

9. Этапы работы

Этот раздел состоит из 3-х этапов:

I этап – предварительный: мониторинг знаний детей, анкетирование родителей, изучение литературы, подготовка материала и т.д.

II этап – основной: Обязательно должен быть План-график мероприятий (деятельность в рамках проекта)

Описывается организация работы по проекту. Из раздела должно быть понятно, кто и как будет осуществлять действия, в какой последовательности. Должно быть прописано, как планируется достижение результата. Дата, мероприятие, ответственный.

III этап – заключительный: подведение итогов работы по проекту.

На этом этапе планируются итоговые мероприятия: НОД, развлечения, викторины, конкурсы.

10. Ожидаемые результаты (что необходимо получить для выполнения поставленных задач, количественный и качественный результат)

11. Литература

12. Оценка результатов и отчетность, анализ.

Из данного раздела должно быть ясно, достигнет ли проект цели, и как будет контролироваться результат.

13. Приложения

В приложении может быть вынесен материал, который прошел в рамках деятельности проекта (конспекты совместной деятельности с детьми, планы развлечений, бесед с детьми, сценарии проведения мероприятий, анкеты для родителей,)

Метод проектов актуален и очень эффективен. Он дает ребенку возможность экспериментировать, синтезировать получение знания, развивать творческие способности и коммуникативные навыки, что позволяет ему успешно адаптироваться к изменившейся ситуации современного образования.

Очень легко запомнить, что проект – это 5 «П»:

• Проблема;
• Поиск информации;
• Проектирование или планирование;
• Продукт;
• Презентация.