Как составить план по истории 6 класс агибалова

№ /п./п.

Тема

Дата

Тип урока

Планируемые
результаты

Виды деятельности обучающихся

Домашнее задание

план

факт

Становление средневековой Европы  6 часов

1

Образование
варварских королевств

Государство

франков в VI-VIII веках

комбинированный

Научатся определять термины: племенные союзы,
свободные об­щинники, ярлы, герцо­ги, народное ополчение, дружинники, Великое
переселение народов.

Получат возможность научиться: называть
германские племена, определять роль и зна­чение переселения на­родов в
формировании современной Европы

Регулятивные:
ставят учебную задачу, определяют последователь­ность промежуточных целей с
учё­том конечного результата, состав­ляют план и алгоритм действий.

Познавательные:
самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель, используют общие
приёмы решения задач.

Коммуникативные:
допускают возможность различных точек зре­ния, в том числе не совпадающих с
их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и
взаимодействии

Работа с
текстом учебника, с картой, с документами, составление схемы совместно с
учителем

§1

2

Христианская
церковь в раннее Средневековье.

комбинированный

Научатся определять термины: династия, графы,
титул, классы, аббаты, монастыри. Получат
возможность научиться: составлять план рассказа одного из пунктов
параграфа, называть отличия вла­сти короля от власти военного вождя, опре­делять
роль и значение церкви в деле укрепле­ния королевской власти

Регулятивные: учитывают установ­ленные правила
в планировании и контроле способа решения, осуще­ствляют пошаговый контроль.

Познавательные:
самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного
характера.

Коммуникативные:
учитывают разные мнения и стремятся к коор­динации различных позиций в со­трудничестве,
формулируют собст­венное мнение и позицию

Имеют
целост­ный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и раз­нообразии
наро­дов, культур и ре­лигий

Фронтальный
опрос

Индивидуальная
работа, составить схему

§2

3

Возникновение
и распад империи Карла Великого.

Комбинированный урок

Научатся  определять термины: король, коро­нование,
королевский двор, рыцарь, междо­усобные войны, фео­дальная лестница, сень­ор,
вассал.

Получат возможность научиться: давать лич­ностную
характеристи­ку Карлу Великому, анализировать причины распада империи Карла
Великого

Регулятивные:
принимают и сохра­няют учебную задачу, учитывают выделенные учителем
ориентиры действия в новом учебном матери­але в сотрудничестве с учителем. Познавательные:
ставят и форму­лируют проблему урока, самостоя­тельно создают алгоритм
деятельно­сти при решении проблемы. Коммуникативные: проявляют ак­тивность во
взаимодействии для ре­шения коммуникативных и познава­тельных задач (задают
вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудниче­ство)

Применение
пра­вил делового сотрудничества; сравнение раз­ных точек зре­ния; оценка
собственной учебной дея­тельности; выра­жение положи­

тельного
отноше­ние к процессу;

Терминологический
диктант

Работа с текстом учебника, с картой.

§3

3

Входная
контрольная работа

Контроля
полученных знаний

Познавательные:
самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного
характера

Коммуникативные:
учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в
сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

Регулятивные:
учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения,
осуществляют пошаговый контроль.

Определяют
свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих
успехов в учебе

Выполнять
самостоятельную работу с опорой на содержание изученного
в прошлом году

5

Феодальная
раздробленность Западной Евро­пы в IX-XI вв.

Урок
рефлексии

Научатся
определять
термины: домен, импе­рия, миссионеры, дат­ские деньги.

Получат
возможность научиться: анализиро­вать причины слабости
королевской власти во Франции, сопостав­лять правду и вымысел в легендах о
короле Артуре

Регулятивные:
планируют свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её
реа­лизации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные:
ставят
и форму­лируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят
сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и
исследовательского характера. Коммуникативные: адекватно ис­пользуют речевые
средства для эф­фективного решения разнообразных коммуникативных задач

Определяют
внутреннюю по­зицию обучающе­гося на уровне положительного отношения к об­разовательному
процессу; пони­мают необходи­мость учения, выраженного в преобладании
учебно-познава­тельных мотивов и предпочтении социального спо­соба оценки
знаний

Фронтальный опрос

Работа в
парах  составить диалог сеньора и его вассала

§4

6

Англия в
раннее Средневековье

Урок

открытия

нового

знания

Научатся
определять  термины: англы, саксы, кельты, бритты, норманны, викинги. Получат
возможность научиться: определять специфику государственного устройства
Англии и анализировать военные реформы

Познавательные: осознано строят речевое
высказывание в устной форме, структурируют учебный материал, выделяют
логические части текста и определяют в них главное.

Регулятивные: осознают качество и
уровень усвоенного материала, адекватно оценивают собственные познания, свою
работу на уроке; анализируют свое эмоциональное состояние.

Коммуникативные: адекватно используют
речевые средства для решения коммуникационных задач, обмениваются мнениями,
учитывают разные мнения, договариваются и приходят к общему решению в
совместной деятельности.

Понимают
необходимость учения, проявляют учебно-познавательный интерес к новому
материалу, учатся осознавать социальный опыт предшествующих поколений.

Составление
сравнительной таблицы «Королевская власть во Франции, Германии Англии»

§5

Византийская империя  1 час

7

Византия при Юстиниане. Борьба империи с
внешним врагом

комбинированный

Научатся
определять термины: бедуины, яр­марка, шариат, халифат, эмират.

Получат
возможность научиться: определять влияние природно-кли­матических условий на
жизнь и занятия ара­бов, объяснять причины их военных успехов

Регулятивные:
адекватно воспри­нимают предложения и оценку учи­телей, товарищей, родителей
и дру­гих людей.

Познавательные:
выбирают наибо­лее эффективные способы решения задач, контролируют и
оценивают процесс и результат деятельности. Коммуникативные: договаривают­ся
о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Сохранение
моти­вации к  учебной деятельности; формирование инте­реса к новому учебному
мате­риалу; оценка собственной учебной дея­тельности;

Работа
с картой

Пар. 6-7

Арабы в VI—XI вв. 
1  часа

8

Возникновение ислама. Арабский халифат и
его распад. Культура стран халифата

комбинированный

Научатся
определять термины: бедуины, яр­марка, шариат, халифат, эмират.

Получат
возможность научиться: определять влияние природно-кли­матических условий на
жизнь и занятия ара­бов, объяснять причины их военных успехов

Регулятивные:
адекватно воспри­нимают предложения и оценку учи­телей, товарищей, родителей
и дру­гих людей.

Познавательные:
выбирают наибо­лее эффективные способы решения задач, контролируют и
оценивают процесс и результат деятельности. Коммуникативные: договаривают­ся
о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Сохранение
моти­вации к  учебной деятельности; формирование инте­реса к новому учебному
мате­риалу; оценка собственной учебной дея­тельности;

Работа с картой,  фронтальный опрос

§9

Феодалы
и крестьяне  2 часа

9

Средневековая
деревня и ее обитатели.

Урок
открытия нового знания

Научатся
определять термины: замок, дон­жон, палица, кольчуга, забрало, оруженосец,
турнир, герольд, герб, девиз. Получат возможность научиться: описывать
снаряжение рыцаря и рыцарский замок, объяснять смысл ры­царских девизов

Регулятивные:
ставят учебную за­дачу, определяют последователь­ность промежуточных целей с
учё­том конечного результата, состав­ляют план и алгоритм действий.
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель,
используют общие приёмы решения задач. Коммуникативные: допускают возможность
различных точек зре­ния, в том числе не совпадающих с их собственной, и
ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Проявляют
устой­чивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения
задач

Фронтальный
опрос

§11

10

В рыцарском замке.

Урок
развивающего контроля

Научатся
определять
термины: феодальная вотчина, барщина, об­рок, натуральное хозяй­ство.

Получат
возможность научиться: анализиро­вать фрагмент истори­ческого
источника и выявлять характерные черты образа жизни земледельцев и ремес­ленников

Регулятивные:
учитывают установ­ленные правила в планировании и контроле способа решения,
осуще­ствляют пошаговый контроль.

Познавательные:
самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного
характера.

Коммуникативные:
учитывают разные мнения и стремятся к коор­динации различных позиций в со­трудничестве,
формулируют собст­венное мнение и позицию

Выражают
адек­ватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности

Работа с текстом учебника, фронтальный
опрос

§12

                            
Средневековый город в Западной и Центральной Европе 2 часа

11

Формирование средневековых городов.
Городское ремесло

Урок
открытия новых знаний

Научатся
определять
термины: коммуны, шедевр, цехи, гильдии, товарное хозяйство, яр­марки,
ростовщики, банки, самоуправление, подмастерье. Получат возможность
научиться: составлять план рассказа «Путеше­ствие по средневеково­му городу»,
называть функции и правила це­хов, сравнивать понятия «натуральное» и «то­варное»
хозяйство

Регулятивные:
принимают и сохра­няют учебную задачу, учитывают выделенные учителем
ориентиры действия в новом учебном материа­ле в сотрудничестве с учителем. Познавательные:
ставят и форму­лируют проблему урока, самостоя­тельно создают алгоритм
деятельно­сти при решении проблемы.

Коммуникативные:
проявляют
ак­тивность во взаимодействии для ре­шения коммуникативных и познава­тельных
задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и
сотрудни­чество)

Текущий
контроль, работа с картой, 

§13

12

Торговля в
средние века. Горожане и их образ жизни.

Урок
развивающего контроля

Научатся
определять
термины: патриции, бюргеры, интеллиген­ция, мистерии. Получат возможность
научиться: извлекать полезную информацию из фрагмента историче­ского
источника, назы­вать города, возникшие в период Средневеко­вья, проводить
сравни­тельные характеристики жизни людей в городе и деревне

Регулятивные:
планируют свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её
ре­ализации, в том числе во внутрен­нем плане.

Познавательные: ставят
и форму­лируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят
сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и
исследовательского характера. Коммуникативные: адекватно ис­пользуют речевые
средства для эф­фективного решения разнообразных коммуникативных задач

Определяют
внутреннюю по­зицию обучающе­гося на уровне положительного отношения к об­разовательному
процессу; пони­мают необходи­мость учения, выраженную в преобладании
учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального спо­соба оценки
знаний

тест, 

фронтальный
опрос

§14-15

                
Католическая церковь в XI—XIII
вв. 2 часа

13

 Могущество папской власти. Католическая
церковь и еретики.

комбинированный

Научатся
определять термины: сословия, десятина, реликвии, мощи, индульгенция,
фанатизм, церковный собор, еретики, инкви­зиция, монашеские ордена.

Получат
возможность научиться: излагать подготовленную ин­формацию,
называть основные различия ме­жду православной и ка­толической церковью

Регулятивные:
определяют после­довательность промежуточных це­лей с учётом конечного
результата, составляют план и алгоритм дей­ствий.

Познавательные:
ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают
наиболее эффективные способы их решения.

Коммуникативные:
договаривают­ся о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
задают вопросы, необходимые для органи­зации собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром

составить развернутый план  параграфа

§16

14

Крестовые
походы.

комбинированный

Научатся
определять
термины: крестоносцы, крестовые походы, там­плиеры, госпитальеры, магистры.

Получат
возможность научиться: называть причины и последствия
крестовых походов, да­вать им собственную оценку Регулятивные: принимают и
сохра­няют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с по­ставленной
задачей и условиями её реализации, в том числе во внутрен­нем плане.

Познавательные:
используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для
решения познавательных задач. Коммуникативные: аргументируют свою позицию и
координируют её с позициями партнёров в сотрудни­честве при выработке общего
реше­ния в совместной деятельности

 Работа с картой
таблица «Крестовые походы»

§17

Образование
централизованных государств в Западной Европе (XI—XV
вв.)  4 часа

15

Как происходило
объединение Франции. Что англичане считают началом своих свобод

комбинированный

Научатся
определять термины: денежный оброк, средние слои, Генеральные штаты,
парламент, сословно- представительная мо­нархия.

Получат
возможность научиться: называть группы
населения, ко­торые выступали за усиление королев­ской власти; объяснять
причины, по которым крестьяне не приглаша­лись к участию в работе Генеральных
штатов

Регулятивные:
планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации, оценивают правиль­ность выполнения действия.  Познавательные:
самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие
приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные:
участвуют в кол­лективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимо­действии
для решения коммуника­тивных и познавательных задач

Работа с
историческим документом, таблица «Короли Франции.

§18-19

16

Столетняя война.

Урок открытия нового
знания, проблемный урок

Научатся
определять
термины: партизанская война.

Получат
возможность научиться: называть причины, важнейшие битвы и
итоги Столет­ней войны; давать лич­ностную характеристи­ку Жанны д’Арк

Регулятивные: ставят
учебную задачу, определяют последователь­ность промежуточных целей с учё­том конечного
результата, состав­ляют план и алгоритм действий.

Познавательные:
самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель, используют общие
приёмы решения задач.

Коммуникативные:
допускают возможность различных точек зре­ния, в том числе не совпадающих с
их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и
взаимодействии

Таблица (причины, ход, итоги войны)

§20,

17

Усиление
королевской власти в конце XV века во Франции и Англии. Реконкиста

Комбинированный
урок

Научатся
определять термины: централизо­ванное государство, диалект.

Получат
возможность научиться: определять цели, средства и итоги борьбы королей
Людови­ка XI и Карла Смелого, давать их личностную характеристику

Регулятивные:
принимают и сохра­няют учебную задачу, учитывают выделенные учителем
ориентиры действия в новом учебном матери­але в сотрудничестве с учителем.
Познавательные: ставят и форму­лируют проблему урока, самостоя­тельно создают
алгоритм деятельно­сти при решении проблемы.

Коммуникативные:
проявляют ак­тивность во взаимодействии для ре­шения коммуникативных и
познава­тельных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения,
предлагают помощь и сотрудниче­ство)

Текущий
контроль, терминологический диктант

§21

18

Государства
оставшиеся раздробленными: Германия и Италия в XIII—XV веках

Урок
развивающего контроля

Научатся
определять
термины: булла. Получат возможность научиться: объяснять причины раздробленно­сти
Германии и анали­зировать обстоятельст­ва, ставшие причиной упадка власти
импера­торов Регулятивные: определяют после­довательность промежуточных це­лей
с учётом конечного результата, составляют план и определяют по­следовательность
действий. Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения
познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них. Коммуникативные:
договаривают­ся о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
задают вопросы, необходимые для органи­зации собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром Проявляют устой­чивые эстетиче­ские предпочте­ния
и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни

тестирование 
вопросы и задания к главе (198-199), таблица

§23

Славянские
государства в Византии в XIV—XV
вв.  2  часа

19

Гуситское движение в Чехии

Урок
открытия новых знаний

Научатся
определять термины: гуситы, уме­ренные, табориты, сейм.

Получат
возможность научиться: называть причины, по которым Ян Гус критиковал ка­толическую
церковь; анализировать причины побед гуситов и опре­делять причины их по­ражения
и итоги гусит­ского движения

Регулятивные:
планируют свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её
ре­ализации, оценивают правильность выполнения действия.  Познавательные:
самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель, используют общие
приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные:
участвуют в кол­лективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимо­действии
для решения коммуника­тивных и познавательных задач

Работа
с исторической картой, фронтальный опрос

§24-25

20

Завоевание
турками — османами Бал­канского по­луострова

комбинированный

Научатся
определять
термины: корпорации, университет, декан, ректор, магистры, дис­путы,
схоластика Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с постав­ленной
задачей и условиями её ре­ализации, оценивают правильность выполнения
действия.  Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную
цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные:
участвуют в кол­лективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимо­действии
для решения коммуника­тивных и познавательных задач

Работа
с исторической картой, фронтальный опрос

§25

Культура
Западной Европы в Средние века  2 часа

21

 Образование и
философия. Средневековая литература

комбинированный

Научатся
определять
термины: корпорации, университет, декан, ректор, магистры, дис­путы,
схоластика, трубодуры, труверы,  ваганты, готика.

Получат
возможность научиться: называть выдающихся деятелей культуры XI—XV вв.,
основные жанры лите­ратуры, особенности изобразительного ис­кусства и
архитектуры

Регулятивные: ставят
учебную за­дачу, определяют последователь­ность промежуточных целей с учё­том
конечного результата, состав­ляют план и алгоритм действий.  Познавательные:
самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель, используют общие
приёмы решения задач.

Коммуникативные:
допускают возможность различных точек зре­ния, в том числе не совпадающих с
их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и
взаимодействии.

Проявляют
устой­чивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения
задач

Текущий
контроль, таблица «Знаменитые ученые европейского Средневековья»

§26-27

22

Науч­ные
открытия и изобретения

Комбинированный
урок

Научатся определять термины: Возрождение, гуманисты.

Получат возможность научиться: называть
различные подходы (феодальный и гумани­стический) к понятию благородство»,
основ­ные идеи гуманистов

Регулятивные:
учитывают установ­ленные правила в планировании и контроле способа решения,
осуще­ствляют пошаговый контроль.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы
деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: учитывают разные мнения и
стремятся к коор­динации различных позиций в со­трудничестве, формулируют
собст­венное мнение и позицию

таблица

«Технические
открытия и изобретения Средневековья»

§29-30

Народы
Азии, Америки и Африки в Средние века 1 час

23

Средневековая
Азия: Китай, индия, Япония

комбинированный

Научатся определять термины: Великий шел­ковый
путь, раджа, варны.

Получат возможность научиться: называть народы
Азии, Африки и Америки, особенно­сти их цивилизаций

Регулятивные: принимают и сохра­няют учебную
задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном
матери­але в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ставят и форму­лируют проблему
урока, самостоя­тельно создают алгоритм деятельно­сти при решении проблемы.

Коммуникативные: проявляют ак­тивность во
взаимодействии для ре­шения коммуникативных и познава­тельных задач (задают
вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудни­чество)

Текущий контроль работа с картой,
исторические источники, сравнительная таблица

§31, 

Итоговое
повторение 

24

Наследие Средних
веков в истории человечества

комбинированный

Научатся
определять термины, изученные в курсе «Средние века». Получат возможность
научиться: называть главные события древ­ней истории, основные достижения
культуры и значение средневеко­вых цивилизаций в истории; рабо­тать с
тестовыми мате­риалами Регулятивные: учитывают установ­ленные правила в
планировании и контроле способа решения, осуще­ствляют пошаговый и итоговый
контроль.

Познавательные:
самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного
характера.

Коммуникативные:
формулируют собственное мнение и позицию выражают аде­кватное понимание
причин успеха/ неуспеха учебной деятельности, проявляют устой­чивую
учебно-познавательную мотивацию учения

работа с
документами с текстом учебника

Подготовиться
к контрольной работе

25

Контрольная работа по теме История
средних веков в XI – XV
в.

Закрепление
полученных знаний

Познавательные:
самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного
характера Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации
различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию 
Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле
способа решения, осуществляют пошаговый контроль

Определяют
свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих
успехов в учебе

Выполнять
самостоятельную

нет
задания

Введение 1 час

26

 Наша
Родина — Россия

Вводный
урок,  обзорная лекция

Регулятивные:
определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного
результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные:
ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают
наиболее эффективные из них

Коммуникативные:
договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнером

Определяют
свою личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку своих успехов в
учебе

работа
с текстом учебника

Введение
с.4-8

Народы и государства на территории нашей страны в
древности   5 часов

27

Неолитическая революция. Первые
скотоводы, земледельцы и ремесленники

комбинированный

Научаться определять понятие неолитической революции и основные
ее проявления в первобытном обществе; понимать последствия перехода от
присваивающего хозяй­ства к производя­щему;
проследить изменения в хозяйственной деятельности человека; рассмотреть
процесс перехода от матриархата к патриархату; Получат возможность
научиться:  пониманию причин появления не­равенства между людьми; усвоить 
понятия «неравен­ство», «соседская община», «знать». Регулятивные:
определяют после­довательность промежуточных це­лей с учётом конечного
результата; составляют план и определяют по­следовательность действий. Познавательные:
ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают
наиболее эффективные из них. Коммуникативные: договаривают­ся о распределении
функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для
органи­зации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Текущий контроль, индивидуальный опрос

§ 1

28

Образование
первых государств

комбинированный

Научатся
определять термины: дань, плуг

Получат
возможность научиться: составлять развернутый план изложения темы, показывать
на карте первые государства соседей восточных славян

Регулятивные:
адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей

Познавательные:
выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают
процесс и результат деятельности

Коммуникативные:
договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности

Определяют
свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих
успехов в учебе

Текущий контроль работа с картой,
историческими документом

§ 2

29

Образование
первых государств

21.12

комбинированный

Научатся
определять термины: дань, плуг

Получат
возможность научиться: составлять развернутый план изложения темы, показывать
на карте первые государства соседей восточных славян

Регулятивные: определяют
после­довательность промежуточных це­лей с учётом конечного результата;
составляют план и определяют по­следовательность действий. Познавательные:
ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают
наиболее эффективные из них. Коммуникативные: договаривают­ся о распределении
функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для
органи­зации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Определяют
свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих
успехов в учебе

Работа с картой

§
2

30

Восточные славяне и их соседи

24.12

Урок
общеметодологической направленности

Научатся
определять термины:

индоевропейцы,
подсечно-огневое

земледелие,
борона, серп, бортничество, вече, идолы, волхвы, кудесники, народное

ополчение.
Получат возможность

научиться:
показывать на карте расселение

восточных
славян, называть

восточнославянские
племена, их занятия и

верования
Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже
известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Познавательные:
самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель. Коммуникативные:
формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для
партнера высказывания

Определяют
свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих
успехов в учебе

Текущий
контроль. Фронтальный опрос, работа с картой, историческим документом, 

§
3

31

Восточные
славяне и их соседи

28.12

комбинированный

Научатся
определять термины:

индоевропейцы,
подсечно-огневое земледелие, борона, серп, бортничество, вече, идолы, волхвы,
кудесники, народное

ополчение.
Получат возможность научиться: показывать на карте расселение восточных
славян, называть восточнославянские племена, их занятия и верования Регулятивные:
ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено,
и того, что еще неизвестно. Познавательные: самостоятельно выделяют и
формулируют познавательную цель. Коммуникативные: формулируют собственное
мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания. Определяют
свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих
успехов в учебе

работа
с картой, индивидуальные задания

§
3

                      
Русь в IX
–первой половине XII
века  10 часов

32

Первые известия
о Руси

11.01

комбинированный

Научатся:

раскрывать
смысл понятий: летопись, варяги, Русь,
норманны;   Высказывать и аргументировать мнение о происхождении
славян; Показывать на карте Скандинавию. Новгород, Ладогу, путь «Из 
Варяг в Греки»;  Получат возможность научиться:
Описывать  занятия, облик руссов. Анализ информации содержащейся  в
летописях.

Регулятивные: адекватно воспри­нимают предложения и оценку учи­телей,
товарищей, родителей и других людей. Познавательные: выбирают наибо­лее
эффективные способы решения . задач, контролируют и оценивают процесс и
результат деятельности. Коммуникативные: договаривают­ся о распределении
функций и ролей в совместной деятельности

Соотносить
свои действия  с  планируемыми  результатами, осуществлять
контроль  своей  деятельности  в  процессе 
достижения  результата,  оценивать  правильность 
решения  учебной  задачи.

Текущий контроль, работа с картой, индивидуальный опрос
(карточки)

§ 4

33

Наш  край
IX
век

Становление Древнерусского государства

14.01

Урок
открытия нового знания

Научатся
определять термины: монархия, дань, уроки, погосты, реформа, полюдье, путь
«из варяг в греки» Получат возможность научиться: характеризовать политику
первых русских князей, значение реформ княгини Ольги и внешней политики
Святослава. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с постав­ленной
задачей и условиями её ре­ализации, оценивают правильность выполнения
действия.  Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную
цель, используют общие приёмы решения поставленных задач. Коммуникативные:
участвуют в кол­лективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимо­действии
для решения коммуника­тивных и познавательных задач

Таблица
«Первые князья Древней Руси»

§
5

34

Становление
Древнерусского государства

18.01

Урок открытия нового
знания

Научатся
определять термины: монархия, дань, уроки, погосты, реформа, полюдье, путь
«из варяг в греки»

Получат
возможность научиться: характеризовать политику первых русских князей,
значение реформ княгини Ольги и внешней политики Святослава

Регулятивные:
планируют свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её
ре­ализации, оценивают правильность выполнения действия.

Познавательные:
самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель, используют общие
приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные:
участвуют в кол­лективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимо­действии
для решения коммуника­тивных и познавательных задач.

Текущий
контроль, фронтальный опрос

§ 5

35

Правление князя Владимира.

21.01

комбинированный

Научатся определять термины: оборонитель­ная
система, митропо­лит, устав.

Получат возможность научиться: извлекать
полезную информацию из исторических источ­ников, характеризовать политику
Владимира Святославовича, пони­мать значение принятия христианства для даль­нейшего
развития госу­дарства

Регулятивные: ставят учебные за­дачи на основе
соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Познавательные: самостоятельно выделяют и
формулируют познава­тельную цель.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и
позицию, за­дают вопросы, строят понятные для партнёра высказывания

Определяют
внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному
процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании
учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки
знаний

Текущий
контроль, работа с картой, историческим документом

§
6

36

Наш край в x
веке

Крещение Руси

25.01

комбинированный

Научатся определять термины: оборонитель­ная
система, митропо­лит, устав.

Получат возможность научиться: извлекать
полезную информацию из исторических источ­ников, характеризовать политику
Владимира Святославовича, пони­мать значение принятия христианства для даль­нейшего
развития госу­дарства

Регулятивные: ставят учебные за­дачи на основе
соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Познавательные: самостоятельно выделяют и
формулируют познава­тельную цель.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и
позицию, за­дают вопросы, строят понятные для партнёра высказывания

Определяют
внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к
образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в
преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа
оценки знаний

Текущий
контроль, работа с картой, историческим документом

§
6

37

Русское
государство при Ярославе Мудром

28.01

Урок
открытия нового знания

Научатся определять термины: правда, по­садники,
вотчины, смерды, закупы, рядо­вичи, холопы.

Получат возможность научиться: определять
причины междоусобиц, характеризовать поли­тику Ярослава Мудро­го, называть
группы за­висимого населения Руси

Регулятивные ставят учебную за­дачу,
определяют последователь­ность промежуточных целей с учё­том конечного
результата, состав­ляют план и алгоритм действий.

Познавательные: самостоятельно выделяют и
формулируют познава­тельную цель, используют общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: допускают возможность различных
точек зре­ния, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются
на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Определяют
свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих
успехов в учебе.

Текущий
контроль, работа с картой, историческими документами, индивидуальные карточки

§
7

38

Русь при наследниках Ярослава .

Владимир Мономах

01.02

Урок
общеметодологической направленности

Научатся
определять термины: «Правда Ярославичей», половцы, эксплуатация Получат
возможность научиться: характери­зовать политику Вла­димира Мономаха,
называть причины по­литической раздроб­ленности, извлекать полезную
информацию из исторических источ­ников

Регулятивные:
определяют после­довательность промежуточных це­лей с учётом конечного
результата, составляют план и алгоритм дей­ствий.

Познавательные:
ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают
наиболее эффективные из них. Коммуникативные: договаривают­ся о распределении
функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для
органи­зации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Определяют
свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих
успехов в учебе

Работа
с картой, историческими документами, сравнительная таблица

§ 8,

39

Общественный
строй и церковная организация на Руси

08.02

комбинированный

Научатся
определять термины: бояре, вотчина, духовенство, епископ, закупы, рядовичи,
смерды, резиденция, митрополит.

Получат
возможность научиться: свободно излагать подготовленные сообщения по теме,
характеризовать положение зависимых слоев населения, церковную организацию
Руси.

Регулятивные:
планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации, оценивают правильность выполнения действий

Познавательные:
самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие
приемы решения поставленных задач

Коммуникативные
: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во
взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

сохраняют мотивацию к учебной деятельности;

проявляют интерес к новому учебному материалу;

Работа с
историческими документами, схема «Церковная организация на Руси»

§
9»

40

Культурное пространство Европы и
культура  Руси

Наш край культура XI—XIII
в.

11.02

комбинированный

Научатся
определять термины: бояре, вотчина, духовенство, епископ, закупы, рядовичи,
смерды, резиденция, митрополит.  Получат возможность научиться: свободно
излагать подготовленные сообщения по теме характеризовать положение зависимых
слоев населения, церковную организацию Руси. Регулятивные:

учитывают
установ­ленные правила в планировании и контроле способа решения, осуще­ствляют
пошаговый контроль.

Познавательные:
самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного
характера. Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к коор­динации
различных позиций в со­трудничестве, формулируют собст­венное мнение и позицию
сохраняют мотивацию к учебной
деятельности;

проявляют интерес к новому учебному материалу;

Текущий контроль, фронтальный опрос,
работа с историческими документами

§
10

41

Повседневная
жизнь населения

15.02

комбинированный

Научатся
определять термины: лихие люди, скоморохи, гусляры, шишаки, хоромы, те­рем,
изба, слобода, се­ни, зипуны, порты, ону­чи, епанча. Получат возможность
научиться: составлять рассказ «Один день жизни крестьянина (го­рожанина,
князя, ре­месленника) описывать жилища, одежду, быт различных слоев
населения  Регулятивные: принимают и сохра­няют учебную задачу, учитывают
выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном матери­але в
сотрудничестве с учителем. Познавательные: формулируют проблему урока,
самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы. Коммуникативные:
проявляют ак­тивность во взаимодействии для ре­шения коммуникативных и
познава­тельных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения,
предлагают помощь и сотрудниче­ство) Имеют целост­ный, социально
ориентированный взгляд на мир в единстве и раз­нообразии наро­дов, культур и
ре­лигий

Текущий
контроль,  терминологический диктант

§
11

Русь
в середине XII
–начале  XIII
в.   6  часов

42

Наш край  XI
–XIII
в.

Политическая
раздробленность на Руси

18.02

комбинированный

Научатся
определять термины: «Правда Ярославичей», половцы, эксплуатация получат
возможность научиться: называть причины по­литической раздроб­ленности,
извлекать полезную информацию из исторических источ­ников Регулятивные:
определяют после­довательность промежуточных це­лей с учётом конечного
результата, составляют план и алгоритм дей­ствий. Познавательные:
ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают
наиболее эффективные из них. Коммуникативные :договаривают­ся о распределении
функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для
органи­зации собственной деятельности сотрудничества с партнёром

Текущий
контроль,  индивидуальный опрос (карточки), работа с картой

§
12

43

Политическая раздробленность на Руси

22.02

комбинированный

Научатся
определять термины: «Правда Ярославичей», половцы, эксплуатация Получат
возможность научиться: называть причины по­литической раздроб­ленности,
извлекать полезную информацию из исторических источ­ников

Регулятивные:
определяют после­довательность промежуточных це­лей с учётом конечного
результата, составляют план и алгоритм дей­ствий.

Познавательные:
ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают
наиболее эффективные из них. Коммуникативные :договаривают­ся о распределении
функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для
органи­зации собственной деятельности сотрудничества с партнёром

Текущий контроль,  индивидуальный опрос
(карточки), работа с картой

§
12

44

Владимиро-Суздальское
княжество

25.02

Урок
открытия нового знания

Научатся
определять имена выдающихся владимиро-суздальских князей. Получат возможность
научиться: характери­зовать государственно- политическое устройство княжества
и показывать Владимиро-Суздальское княжество на кар­те, определять направ­ления
деятельности владимиро-суздальских князей

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную
задачу; пла­нируют свои действия в соответст­вии с поставленной задачей и
условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: используют
знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения
познавательных задач. Коммуникативные:
аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудни­честве
при выработке

общего
реше­ния в совместной деятельности

.

Текущий
контроль, сравнительная таблица

§
13

45

Новгородская
республика

комбинированный

Предметные:

Научатся
давать определения терминам: вече, республика, монументальный.

Получат
возможность научиться: выделять особенности управления Новгородской
республикой, формулировать причинно-следственные связи влияния
географического положения на занятия населения, характеризовать особенности
республиканского правления.

Метапредметные
УУД:

Регулятивные:
принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем
плане

Познавательные:
используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения
познавательных задач

Коммуникативные:
аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в
сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Личностные
УУД:

Проявляют
эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Работа с
картой, фронтальный опрос, с текстом учебника

П. 14;

46

Новгородская
республика

комбинированный

Предметные:

Научатся
давать определения терминам: вече, республика, монументальный.

Получат
возможность научиться: выделять особенности управления Новгородской
республикой, формулировать причинно-следственные связи влияния
географического положения на занятия населения, характеризовать особенности
республиканского правления.

Метапредметные
УУД:

Регулятивные:
принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем
плане

Познавательные:
используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для
решения познавательных задач

Коммуникативные:
аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в
сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Личностные
УУД:

Проявляют
эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Составляют
схему  особенности управления в Новгородской республике

П. 14

47

Южные и
юго-западные княжества

комбинированный

Предметные:

Научатся
давать определения терминам: вече, республика, монументальный.

Получат
возможность научиться: выделять особенности управления Новгородской
республикой, формулировать причинно-следственные связи влияния
географического положения на занятия населения, характеризовать особенности
республиканского правления.

Метапредметные
УУД:

Регулятивные:
принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем
плане

Познавательные:
используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для
решения познавательных задач

Коммуникативные:
аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в
сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Личностные
УУД:

Проявляют
эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Фронтальный
опрос, работа с картой

48

Административная
контрольная работа «Русь в середине XII –начале  XIII в»

Закрепление
полученных знаний

Познавательные:
самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного
характера Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации
различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию 
Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле
способа решения, осуществляют пошаговый контроль

Определяют
свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих
успехов в учебе

Выполняют
контрольную работу

нет
задания

        
            Русские земли в середине XIII— XIV в.
12 часов

49

Монгольская
империя и изменение политической картины мира

комбинированный

Предметные:

Научатся:
показывать на карте территорию Монгольской империи.

Получат
возможность научиться: характеризовать причины военных успехов Чингисхана,
выделять положительные и отрицательные последствия монгольских завоеваний и
создания Монгольской империи для народов Евразии.

Метапредметные
УУД:

Регулятивные:
ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с
учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий

Познавательные:
самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие
приемы решения задач

Коммуникативные:
допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их
собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Личностные
УУД:

Проявляют
устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Работа с
картой, фронтальный опрос

П. 15

50

Монгольская
империя и изменение политической картины мира

Комбинированный

Предметные:

Научатся:
показывать на карте территорию Монгольской империи.

Получат
возможность научиться: характеризовать причины военных успехов Чингисхана,
выделять положительные и отрицательные последствия монгольских завоеваний и
создания Монгольской империи для народов Евразии.

Метапредметные
УУД:

Регулятивные:
ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с
учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий

Познавательные:
самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие
приемы решения задач

Коммуникативные:
допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их
собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Личностные
УУД:                             

Проявляют
устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Терминологический
диктант, фронтальный опрос.

П. 15

51

Монгольская
империя и изменение политической картины мира

комбинированный

Предметные:

Научатся:
показывать на карте территорию Монгольской империи.

Получат
возможность научиться: характеризовать причины военных успехов Чингисхана,
выделять положительные и отрицательные последствия монгольских завоеваний и
создания Монгольской империи для народов Евразии.

Метапредметные
УУД:

Регулятивные:
ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с
учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий

Познавательные:
самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие
приемы решения задач

Коммуникативные:
допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их
собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Личностные
УУД:                             

Проявляют
устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Фронтальный
опрос

П. 15

52

Батыево
нашествие на Русь

комбинированный

Предметные:

Научатся
определять термины: стан, фураж, иго, дань

Получат
возможность научиться: показывать на карте направления походов Батыя,
характеризовать последствия монголо-татарского нашествия на Русь, выделять
основные события в хронологическом порядке.

Метапредметные
УУД:

Регулятивные:
учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения,
осуществляют пошаговый контроль.

Познавательные:
самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного
характера

Коммуникативные:
учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в
сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

Личностные
УУД:

Выражают
адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности.

Проблемный,
частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Работа с
картой текстом учебника, составляют таблицу

П.16

53

Между
Востоком и Западом

Северо-Западная
Русь

Комбинированный

Предметные:

Научатся
определять термины: ополчение, засадный полк.

Получат
возможность научиться: определять значение победы русских войск в борьбе с
крестоносцами, характеризовать личность и деятельность А. Невского, работать
с картосхемами битв.

Метапредметные
УУД:

Регулятивные:
ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено,
и того, что еще неизвестно.

Познавательные:
самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

Коммуникативные:
формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для
партнера высказывания

Личностные
УУД:

Осмысливают
гуманистические традиции и ценности современного общества

Терминологический
диктант, фронтальный опрос

П. 17

54

Золотая
Орда: государственный строй

комбинированный

Предметные:

Научатся
определять термины: агрессия, владычество, ярлык, баскак.

Получат
возможность научиться: давать характеристику политики А Невского в отношениях
с Золотой Ордой, описывать политические и экономические изменения на Руси
после монгольского завоевания.

Метапредметные
УУД:

Регулятивные:
ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с
учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий

Познавательные:
самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие
приемы решения задач

Коммуникативные:
допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их
собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Личностные
УУД:

Проявляют
устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Учебник,
рабочие тетради, карта, опорный конспект

П. 18

55

Наш край
XIII веке

Литовское
государство и Русь

08.04

комбинированный

Предметные:

Научатся
определять термины: диалект, уния.

Получат
возможность научиться: выделять особенности образования Литовского
государства, характеризовать особенности религиозной политики литовских
князей, формулировать этапы и особенности формирования русской, украинской и
белорусской народностей.

Метапредметные
УУД:

Регулятивные:
учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения,
осуществляют пошаговый контроль.

Познавательные:
самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного
характера

Коммуникативные:
учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в
сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

Личностные
УУД:

Выражают
адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

Учебник,
рабочие тетради, карта

П. 19

56

Усиление
Московского княжества

12.04

Комбинированный

Предметные:

Научатся
определять термины: слобода

Получат
возможность научиться: анализировать причины возвышения Московского
княжества, характеризовать особенности политики первых московских князей,
понимать значение исторической личности И. Калиты.

Метапредметные
УУД:

Регулятивные:
принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры
действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные:
ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм
деятельности при решении проблем

Коммуникативные:
проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и
познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают
помощь и сотрудничество)

Личностные
УУД:

Имеют
целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии
народов, культур, религий.

Составляют
схему по тексту параграфа причины усиления и возвышения  Московского
княжества

П. 20

57

Объединение
русских земель вокруг Москвы.

15.04

комбинированный

Предметные:

Научатся
определять термины: стан

Получат
возможность научиться: характеризовать личность и деятельность князя Д.
Донского, описывать по карте Куликовское сражение, выделять значение победы
на Куликовом поле для дальнейшего объединения русских земель вокруг Москвы.
Метапредметные УУД:

Регулятивные:
планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные:
ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят
сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и
исследовательского характера

Коммуникативные:
адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных
коммуникативных задач

Личностные
УУД:

Определяют
внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к
образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в
преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа
оценки знаний

Работа с
текстом учебника, карта, фронтальный опрос

П. 21

58

Объединение
русских земель вокруг Москвы.

19.04

комбинированный

Предметные:

Научатся
определять термины: стан

Получат
возможность научиться: характеризовать личность и деятельность князя Д.
Донского, описывать по карте Куликовское сражение, выделять значение победы
на Куликовом поле для дальнейшего объединения русских земель вокруг Москвы.
Метапредметные УУД:

Регулятивные:
планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные:
ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят
сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского
характера

Коммуникативные:
адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных
коммуникативных задач

Личностные
УУД:

Определяют
внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к
образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в
преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа
оценки знаний

Учебник,
рабочие тетради

П. 21

59

Развитие
культуры в русских землях во второй половине XIII—XIV вв. Наш
край культура XIII—XIV в.

22.04

комбинированный

Предметные:

Научатся:
называть самые значительные памятники литературы, живописи и архитектуры
указанного периода, извлекать полезную информацию из литературных источников.

Получат
возможность научиться: давать общую характеристику культуры XIV—XVI в.в

Метапредметные
УУД:

Регулятивные:
определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного
результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные:
ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают
наиболее эффективные из них

Коммуникативные:
договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнером

Личностные
УУД:

Выражают
устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую
сферу человеческой деятельности

Учебник,
рабочие тетради

П. 22

60

Повторительно-обобщающий
урок по теме «Русские земли в сер. XIII-XIV вв»

26.04

Обобщающий
урок

Предметные:

Научатся
определять термины, изученные в главе, получат возможность научиться называть
главные события, основные достижения истории и культуры.

Метапредметные
УУД:

Познавательные:
самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие
приемы решения поставленных задач.

Коммуникативные:
участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во
взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Регулятивные:
планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации, оценивают правильность выполнения действия.

Личностные
УУД:

Проявляют
доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию как
понимание чувств других людей и сопереживание им.

Формирование единого русского государства  7 и
итоговое повторение 1 час

61

Русские
земли на политической карте Европы и мира в начале XV в.

29.04

комбинированный

Предметные:

Научатся
определять термины: централизация

Получат
возможность научиться: определять место Руси в развитии истории и культуры
европейских стран.

Метапредметные
УУД:

Познавательные:
выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают
процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:
договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Регулятивные:
адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, родителей,
одноклассников.

Личностные
УУД: определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку
своих успехов в учебе.

Работа с
картой, с текстом учебника, фронтальный опрос

П. 23

62

Московское
княжество в первой половине XV в.

Предметные
:

Научатся
определять термины: поместье, помещик, служилые люди,

Получат
возможность научиться: выделять изменения в системе землевладения, характеризовать
развитие ремесла и торговли, понимать значение политики Василия I для
дальнейшего развития Руси, работать с картой.

Метапредметные
УУД:

Познавательные:
самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного
характера.

Коммуникативные:
формулируют собственное мнение и позицию.

Регулятивные:
учитывают установленные правила в планировании и в контроле способа решения,
осуществляют пошаговый и итоговый контроль.

Личностные
УУД:  выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной
деятельности, проявляют устойчивую мотивацию к учению.

Проблемный,
частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Работа с
картой, с текстом учебника с документами

П.24

63

Распад
Золотой Орды и его последствия

комбинированный

Предметные:

Научатся
проводить исследования, создавать иллюстративный текст или электронную
презентацию на заданную тему, давать определения понятиям: транзитная
торговля, ясак.

 Получат
возможность научиться выступать с подготовленными сообщениями, обсуждать выступления
учащихся, оценивать свои достижения, характеризовать взаимоотношения
государств, образовавшихся после распада Золотой Орды с Русью.

Метапредметные
УУД:

Познавательные:
самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы
решения поставленных задач.

Коммуникативные:
участвуют в коллективном решении проблем, проявляют активность во
взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Регулятивные:
планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации, оценивают правильность выполнения действия.

Личностные
УУД: Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость,
эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Учебник,
рабочие тетради, презентации

-П. 25

64

Московское
государство и его соседи во второй половине XV в.

комбинированный

Предметные:

Научатся
определять термины: Боярская Дума, воевода, герб, держава, кормление,
местничество, налоги, скипетр, Шапка Мономаха.

Получат
возможность научиться: выделять изменения в системе управления государством,
характеризовать внешнюю и внутреннюю политику Ивана  III,
понимать значение политики  Ивана III  для
дальнейшего объединения Руси, работать с картой. Метапредметные УУД:

Познавательные:
самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного
характера.

Коммуникативные:
формулируют собственное мнение и позицию.

Регулятивные:
учитывают установленные правила в планировании и в контроле способа решения,
осуществляют пошаговый и итоговый контроль.

Личностные
УУД:  выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной
деятельности, проявляют устойчивую мотивацию к учению.

Учебник,
рабочие тетради, презентации

П. 26

65

Наш край
в начале XVI в.

Русская
православная церковь в XV—XV вв.

комбинированный

Научатся
проводить исследования, создавать иллюстративный текст или электронную
презентацию на заданную тему, давать определения понятиям: казаки, посадские
люди, пожилое, привилегии, чин.

 Получат
возможность научиться выступать с подготовленными сообщениями, обсуждать
выступления учащихся, оценивать свои достижения.

Метапредметные
УУД:

Познавательные:
самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие
приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные:
участвуют в коллективном решении проблем, проявляют активность во
взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Регулятивные:
планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации, оценивают правильность выполнения действия.

Личностные
УУД: Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость,
эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Фронтальный
опрос, работа с текстом учебника. Схема  по тексту параграфа

66

Промежуточная
аттестация

Урок
контроля полученных знаний

Контрольная
работа

Нет
задания

67

Человек
в Российском государстве второй пол. XV в.

Обобщающий
урок

Предметные:

Научатся
проводить исследования, создавать иллюстративный текст или электронную
презентацию на заданную тему, давать определения понятиям: казаки, посадские
люди, пожилое, привилегии, чин.

 Получат
возможность научиться выступать с подготовленными сообщениями, обсуждать
выступления учащихся, оценивать свои достижения.

Метапредметные
УУД:

Познавательные:
самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие
приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные:
участвуют в коллективном решении проблем, проявляют активность во
взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Регулятивные:
планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации, оценивают правильность выполнения действия.

Личностные
УУД: Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость,
эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Учебник,
рабочие тетради, презентации

С.
101-106

68

Обобщающий
урок «Формирование единого русского государства»

Обобщающий
урок

Метапредметные
УУД:

Познавательные:
самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие
приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные:
участвуют в коллективном решении проблем, проявляют активность во
взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Регулятивные:
планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации, оценивают правильность выполнения действия.

Личностные
УУД: Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость,
эмпатию как понимание чувств   других людей и сопереживание им.

Проблемный,
частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник,
рабочие тетради, презентации

нет
задания