Как составить план наблюдения по окружающему миру

Тема:  Составление плана
наблюдений.

Цели:

• подвести детей к мысли о необходимости
  планировать наблюдение;
• составить первый план наблюдения, провести
  наблюдение, используя составленный план;
• практиковать детей в словесном описании
  ощущений, полученных с помощью разных органов
  чувств;
• тренировать внимание, восприятие;
• воспитывать интерес и любовь к животным.

Оборудование: большой лист бумаги с
заготовкой плана наблюдения, как в
учебнике-тетради (далее У-Т) с.31, схема
«Происхождение собак», картинки с изображением
собак разных пород, карточки с изображением
органов чувств человека, схемы способов
получения ответов на вопросы.

Пособия у детей: конструктор «Породы
собак» с. 63-79, тетрадь с планом наблюдения (с. 55 –
один план на двоих), куски мела и стаканчики с
чистой водой (по числу парт).

ХОД УРОКА

I. Актуализация знаний

Учитель (далее У.):
Расскажите, о чём рассказывают эти схемы? (На
доске схемы способов получения ответов на
вопросы.)

Рисунок 1

Дети (далее Д): Это способы
получения ответов на вопросы: можно спросить у
кого-нибудь, прочитать в книге, самому наблюдать.
У: На прошлых уроках мы поняли, что не
все ещё достаточно хорошо умеют наблюдать,
искать ответ в книгах и спрашивать. Нам нужно ещё
поучиться этому. С какого способа мы решили
начать?
Д: С наблюдения.
У: Что вы узнали об этом способе
получения ответов?
Д: Наблюдая, человек использует на
только глаза, но и уши, нос, язык, пальцы рук. Всё
это органы чувств человека.
У: Но самым важным органом чувств
человека являются, конечно, глаза, поэтому мы и
оставили этот знак «глаз». Что ещё нужно добавить
в схему наблюдения?
Д: Сам объект наблюдения, то, что мы
будем наблюдать.
У: Объект наблюдения мы будем рисовать в
квадрате чуть ниже и правее знака «глаз».

II. Тренировка в словесном описании
ощущений, получаемых разными органами чувств.

Форма работы: в парах. На партах –
стаканчик с чистой водой и кусок мела.

У: Опишите воду своему соседу. При этом
вы, конечно, будете использовать разные органы
чувств. Будем работать вместе. Например, если я
возьму карточку с изображением носа, вы
начинаете нюхать предмет, затем называете
свойство.

Учитель поочерёдно поднимает карточки с
изображением органов чувств, дети называют то
свойство предмета, которое определяется с
помощью этого органа.

Рисунок 2

У: Те из вас, кто слушал описание воды
соседом, оцените ответ соседа.

Дети показывают жестом знаки «+» или «-».

У: Следующий объект наблюдения – мел.
Теперь свойства предмета называет другой сосед.
Работаем так же. Я показываю карточку с
изображением органа чувств, а вы называете то
свойство, тот признак, который определяем с
помощью данного органа чувств.

Дети работают.

III. Постановка учебной задачи

У: Если бы я назвала вам все те
признаки, свойства предмета, которые вы сейчас
называли соседу, а предмет бы спрятала, вы бы
смогли угадать о каком предмете идёт речь?
Д: Да.
У: На прошлом уроке каждый из вас
загадал собаку из нашего конструктора и, не
показывая соседу, назвал признаки этой породы. А
сосед по этому описанию должен был угадать и
склеить из найденных частей ту собаку, которую вы
задумали. Давайте посмотрим, что у вас
получилось?

Дети открывают учебники-тетради на странице
35. Учитель смотрит работы. Оказывается, что
большинство детей не угадали собаку, задуманную
соседом. У некоторых получилась порода, которой
не существует.

У: Почему так получилось?
Д: Потому что не были названы все
признаки задуманной собаки, что-то упустили.
У: Что бы помогло не забыть назвать все
признаки?

Выслушиваются предложения детей.

У: Можно составить себе
записку-подсказку о том, что нужно не забыть
описать.

Учитель вешает на доску схему-план
наблюдения. Дети находят этот же рисунок в
учебнике (У-Т).

Рисунок 3

IV. Составление схемы наблюдения

У: Давайте составим такую подсказку
для описания собаки. Что рисуем в прямоугольнике?
Д: Объект наблюдения, то, что будем
наблюдать.

Учитель рисует схематичный рисунок собаки в
прямоугольнике, дети повторяют на своих местах.

У: Что в квадрате?
Д: Части, которые будем наблюдать или
части, из которых состоит собака. Это голова,
шерсть, лапы, хвост.
У: Что будет в кружочках?
Д: Признаки наблюдаемых частей:
признаки головы, шерсти, лап, хвоста.
У: Итак, начнём с первой ветки, то есть
будем называть возможные признаки головы. Что
можно сказать о голове собаки?
Д: Голова может быть круглой, овальной.
У: Какой это признак?
Д: Форма.
У: Посмотрите на изображения этих собак.

Учитель показывает рисунки с изображением
лайки, колли, боксёра.

Рисунок 4

У: На какую геометрическую фигуру
похожи головы этих собак?
Д: Треугольник, прямоугольник, круг.
У: Обозначим этот признак в первом
кружочке.

Учитель на доске, а дети на листе рисуют круг,
треугольник, прямоугольник.

У: Если посмотреть на собак сбоку, то
какие формы можно увидеть?

Учитель показывает изображения терьера и
сенбернара на схеме «Происхождение собак» [2]
 

Рисунок 5

Д: Овал и круг.
У: Обозначим этот признак в следующем
кружочке.
У: Что есть на голове?
Д: Уши.
У: Какие признаки есть у ушей?
Д: Форма и длина. Уши могут быть длинные
и короткие, стоячие и висячие.

Учитель и дети рисуют в третьем кружочке виды
ушей.

У: Переходим к следующему стволу.
Какую часть тела собаки будем описывать?
Д: Шерсть.
У: Какие признаки шерсти можно выделить?

Дети рассматривают изображения различных
пород собак и выделяют следующие свойства
шерсти:

Д: Шерсть может быть длинной и
короткой.
Д: Шерсть может быть пёстрой и
однотонной.
Д: Шерсть может быть кудрявой и прямой.

Одновременно учитель обозначает данные
свойства в кружочках, дети повторяют в тетрадях.

У: В кружочках следующего ствола
нарисуем признаки хвостов. У большинства
породистых собак хвост купируется, то есть,
обрезается, для того, чтобы собака не повредила
его во время охоты, игры.

Дети выделяют следующие признаки хвостов и
схематично их выделяют вместе с учителем в
кружках.

Д: Длина хвоста: короткий или длинный.
Д: Форма хвоста: крючком (например у
лаек), висячий (например у овчарок), вытянутый
горизонтально и чуть вверх (у бассет-хаунда)
Д: Пушистость: пушистый и гладкий.
У: Хвост собаки может многое рассказать
о её настроении. Когда собаке хорошо, она виляет
хвостом. Люди тоже иногда используют своё тело,
чтобы рассказать окружающим о своём настроении.
Например, когда детям весело, они прыгают и
хлопают в ладоши.
Когда собака злится, она вытягивает хвост
горизонтально, испуганная собака поджимает
хвост.
У: Следующий ствол расскажет нам о
признаках лап. Какие лапы у собак?
Д: Например, у бассет-хаунда и таксы лапы
короткие, а у дога и борзой лапы длинные.
Д: У дога, боксёра, сенбернара лапы
мощные, мускулистые, а у болонки и пуделя
худенькие лапы.

Учитель обозначает эти свойства в кружочках.

У: Все части тела собаки описали. У нас
осталось ещё два свободных кружочка. О чём ещё
можно сказать, описывая собаку?

Выслушиваются ответы детей.

У: Посмотрите на эту схему. О чём она
рассказывает?

Выслушиваются ответы детей. Учитель
дополняет.

У: Схема рассказывает о том, что 13000 лет
назад из волка и шакала получилось домашнее
животное – собака. Постепенно были выведены
различные собачьи породы. Многие из них были
выведены с какой-то целью. Например, колли жили в
Шотландии и помогали хозяевам пасти овец. Колли
быстро бегают и хорошо понимают команды. У них
отличный нюх, который позволяет найти
потерявшуюся овцу.
Некоторые породы были выведены для охоты.
Например, борзые, терьеры, сеттеры.
Некоторых собак используют как ездовых.
Например, сибирскую лайку. Без неё трудно
пришлось бы жителям Крайнего Севера. Эту собаку
используют, когда нужно переехать жить в другое
место или перевезти добычу. У сибирской лайки
густой мех, она трудолюбивая и выносливая.
Есть собаки, которые работают с полицейскими,
есть собаки – спасатели. Это сенбернары, которые
помогают спасать людей, заблудившихся в горах.
Или ньюфраунленд. Эта собака спасает утопающих. А
есть просто декоративные собаки. Их содержат
дома как друзей.
Получается, у каждой породы есть своя работа,
своя задача, своё применение. Можем мы этот
признак внести в нашу схему?
Д: Да.
У: Вот мы и составили план наблюдения.
Если бы вы описывали задуманную собаку по этой
схеме, по этому плану, смог бы ваш сосед угадать,
какая порода была вами задумана?
Д: Да.

V. Рефлексия

У: Чему мы сегодня научились?
Д: Составлять план наблюдения.
У: Для чего он нужен?
Д: Для того, чтобы не забыть назвать все
признаки наблюдаемого предмета.
У: А можно ли составить себе такую схему
подсказку, наблюдая насекомых? Птиц?
Д: Да.

VI. Домашнее задание

У: Нарисуйте собаку, которую удалось
наблюдать самому. При этом сверяйтесь с планом.

Литература:

1. Е.В. Чудинова, Е.Н. Букварёва. Окружающий
   мир. Методические рекомендации для учителя. М:
   Вита-Пресс, 2001 г.
2. Е.В. Чудинова, Е.Н. Букварёва, А.В. Чудинова.
   Учебный справочник по естествознанию для 1-5
   классов. М: Интор, 1997 г.
3. Детская энциклопедия. М: Росмен, 1994 г.

Инструкция по заполнению научного дневника для 4 класса.

Научный дневник по окружающему миру для 4 класса рассчитан на год. Наблюдения за погодными условиями проводятся круглый год, начиная с осени до конца лета. Каждый месяц требуется по одной неделе уделить заполнению дневника. Последовательное заполнение страниц дневника не потребует много времени. Как правильно это сделать расскажет данная инструкция.

Внимание!

Все данные в дневник вносятся самостоятельно. Приведенные в дневнике данные о температуре, погодных условиях, даты погодных явлений, являются примерными, и зависят от региона наблюдения и года.

Наблюдения за погодой

Задание 1.

Для обозначения различных явлений погоды используй уже известные тебе условные знаки. Вспомни их и подпиши. Если потребуется, посмотри расшифровку знаков в «Научном дневнике» для 2 класса.

• Смотреть Научный дневник 2 класса

Выполнение:

Подпишем обозначение условных знаков, как показано в примере.

Задание 2.

Наблюдай за погодой осенью, зимой, весной, летом. Каждый месяц проводи наблюдения и измерения в течение одной недели (примерно в середине месяца). Результаты заноси в таблицы, пользуясь условными знаками.

Выполнение:

Каждый месяц выбирается одна неделя для наблюдения за погодными условиями. Лучше выбирать неделю в середине месяца.

Каждый день на выбранной неделе в журнал наблюдений заносятся следующие данные: дата, дневная температура (максимальная), погодные условия.

Погодные условия обозначаются с помощью условных знаков.

Обратим внимание, что осенью часто возможны дожди, а к концу ноября даже снег. В сентябре возможны туманы. Отмечаем эти явления в дневнике.

Зимой дожди большая редкость, но часто случаются снегопады и метели.

Весной дождей обычно не много, большая часть дней ясные. Но в мае начинаются первые грозы, если температура воздуха становится достаточно высокой. Не забываем отмечать эти явления в дневнике условными знаками.

Летом, особенно в июле, гроз будет много больше. В это время стоит сильная жара, и сильные испарения приводят к выпадению ливневых осадков. В конце августа начинаются туманы.

Также отмечаем эти явления условными знаками.

Задание 3.

Сравни свои записи с теми, которые были сделаны в прошлые годы (в «Научных дневниках» для 2 и 3 классов). Выдели сходство и различия.

• Смотреть Научный дневник 2 класса
• Смотреть Научный дневник 3 класса

Выполнение:

Сходства: для каждого времени года совпадают примерные значения температур, наблюдаемые в эти времена года погодные явления.

Различия: Значения температур для конкретных дней не совпадают, как и происходящие в эти дни погодные явления.

Задание 4.

Проанализируй результаты измерений температуры воздуха по «Научным дневникам» для 2. 3 и 4 классов. Заполни таблицу “Температурные рекорды за период моих наблюдений”

• Смотреть Научный дневник 2 класса
• Смотреть Научный дневник 3 класса

Выполнение:

Для выполнения этого задания, требуется найти максимальную и минимальную зафиксированную при наблюдениях температуру для каждого времени года в каждом из годов проведения наблюдений.

Например, находим максимальную температуру осени. По данным наблюдений, это 14 сентября 2021 года, когда наблюдалась температура плюс 21 градус. Заносим эти данные в соответствующие графы таблицы.

Последние две строки таблицы заполняются по результатам, внесенным в эту же таблицу. В них мы вносим максимальную и минимальную температуры для всего периода наблюдений. В данном примере максимальная температура наблюдалась 27 июня 22 года и равнялась +38 градусам, а минимальная – 23 декабря 2019 года и равнялась -34 градуса.

Задание 5.

Сделай общие выводы о сезонных изменениях погоды в вашей местности по своим наблюдениям за время обучения в начальной школе.

Выполнение:

Самым теплым временем года за период моих наблюдений в моем крае является лето. Самими жаркими месяцами лета оказались июнь и июль. В это время года часто случаются грозы и проливные дожди.

Самым холодным временем года оказалась зима, а самыми холодными месяцами декабрь и январь. В это время года случаются сильные снегопады и метели, но иногда возможны оттепели и даже дожди.

Осень и весна отличаются переходной погодой. В начале осени температура близка к температуре августа, но уже начинают идти затяжные дожди. В конце осени температура понижается до отрицательных величин, и устанавливается снежный покров.

В начале весны возможны снегопады и морозы, но к концу весны температура поднимается до 20-25 градусов выше нуля.

Наблюдения в природе осенью

Задание 1.

Составь план своих осенних наблюдений в новом учебном году. Можешь воспользоваться заданиями из “Научных дневников” прошлых лет или придумать другие с учетом особенностей природы вашего края. Проведи намеченные наблюдения и зафиксируй результаты в отдельной тетради.

Выполнение:

Составим план наблюдений, учитывая уже проведенные в прошлых классах наблюдения. Результаты наблюдений по составленному плану оформим в отдельной тетради, по примеру:

План осенних наблюдений:

1. Первые заморозки наблюдались 23 сентября
2. Первый снег выпал 25 сентября
3. Ледостав на реке начался 8 ноября
4. Снежный покров установился 18 ноября
5. Облетели листья с деревьев в середине октября.

В план можно включить и другие пункты по желанию.

Задание 2.

Сравни результаты наблюдений со своими записями прошлых лет. Что нового тебе удалось узнать о природе своего края? Чему удалось научиться?

Выполнение:

Осень в моем крае является переходным от лета к зиме временем года. Сентябрь стоит обычно теплый, с небольшим количеством осадков. Октябрь значительно холоднее, в отдельные дни идет снег, а деревья лишаются листвы. Ноябрь уже почти зимний месяц и к его концу снежный покров окончательно покрывает землю, а реки покрываются льдом.

Мне удалось научиться вести наблюдения за погодными и природными явлениями, замечать особенности погоды осенью.

Наблюдения в природе зимой

Задание 1.

Составь план своих зимних наблюдений. Можешь воспользоваться заданиями из «Научных дневников» прошлых лет или придумать новые с учётом особенностей природы вашего края. Проведи намеченные наблюдения и зафиксируй результаты в отдельной тетради.

Выполнение:

Составим план наблюдений, учитывая уже проведенные в прошлых классах наблюдения. Результаты наблюдений по составленному плану оформим в отдельной тетради, по примеру:

План зимних наблюдений:

1. Первая метель случилась 12 декабря
2. Оттепель наблюдалась на новогодние праздники 1-3 января.
3. К кормушке прилетали воробьи, снегири, дятлы, синицы.
4. На снегу мне удалось увидеть следы собак, голубей, зайца, белки, мыши, воробьев.
5. Глубина снежного покрова возле школы 15 января составила 21 сантиметр.

В план можно включить и другие пункты по желанию.

Задание 2.

Сравни результаты наблюдений со своими записями прошлых лет. Что нового тебе удалось узнать о природе своего края? Чему удалось научиться?

Выполнение:

Зима в моем крае самое холодное и суровое время года. Самыми холодными месяцами оказались декабрь и январь, а в феврале часто случались метели и снегопады. Но в то же время, в январе возможны краткосрочные оттепели, когда снег таял, температура поднималась выше нуля, а с крыш свисали сосульки.

Мне удалось научиться вести наблюдения за погодными и природными явлениями, замечать особенности погоды зимой.

Наблюдение в природе весной

Задание 1.

Составь план своих весенних наблюдений. Можешь воспользоваться заданиями из «Научных дневников» прошлых лет или придумать новые, с учётом особенностей природы вашего края. Проведи намеченные наблюдения и зафиксируй результаты в отдельной тетради.

1. Смотреть Научный дневник 1 класса
2. Смотреть Научный дневник 2 класса
3. Смотреть Научный дневник 3 класса

Выполнение:

Составим план наблюдений, учитывая уже проведенные в прошлых классах наблюдения. Результаты наблюдений по составленному плану оформим в отдельной тетради, по примеру:

План весенних наблюдений:

1. Первые проталины появились 5 марта.
2. Первая бабочка полетела 8 марта, и это была крапивница.
3. Грачи прилетели 21 марта.
4. Ледоход начался 19 апреля.
5. Пик половодья пришелся на 1 мая.

В план можно включить и другие пункты по желанию.

Задание 2.

Сравни результаты наблюдений со своими записями прошлых лет. Что нового тебе удалось узнать о природе своего края? Чему удалось научиться?

Выполнение:

Уже в марте становится значительно теплее, появляются первые проталины, бегут ручьи. К концу марта прилетают птицы с юга, появляются первые насекомые. В апреле начинается ледоход, а к концу апреля половодье. Я зафиксировала три волны паводка, первый сразу после вскрытия реки, второй после вскрытия ее притоков, и третий после таяния снегов в лесах.

К концу весны становится очень тепло, деревья одеваются листвой и цветут, в лесах и на лугах расцветают цветы.

Мне удалось научиться вести наблюдения за погодными и природными явлениями, замечать особенности погоды весной.

Наблюдения в природе летом

Задание 1.

Составь план наблюдений на лето. Можешь воспользоваться заданиями из »Научных дневников» прошлых лет или придумать другие, с учётом особенностей природы вашего края. Проведи намеченные наблюдения и зафиксируй результаты в отдельной тетради.

• Смотреть Научный дневник 1 класса
• Смотреть Научный дневник 2 класса
• Смотреть Научный дневник 3 класса

Выполнение:

Составим план наблюдений, учитывая уже проведенные в прошлых классах наблюдения. Результаты наблюдений по составленному плану оформим в отдельной тетради, по примеру:

План летних наблюдений:

1. Самый жаркий день лета был 27 июня

2. Сколько раз за лето падал град: 4 раза.

3. Когда впервые случился утренний туман: 17 августа.

4. Когда начали собирать грибы, какие: 21 июля начали собирать маслята, 11 августа – боровики и рыжики.

5. Когда впервые искупался в реке: 7 июня, вода была очень теплой.
В план можно включить и другие пункты по желанию.

Задание 2.

Сравни результаты наблюдений со своими записями прошлых лет. Что нового тебе удалось узнать о природе своего края? Чему удалось научиться?

Лето самое жаркое время года в моем крае. Самыми жаркими месяцами лета оказались июнь и июль. В эти месяца было очень много ясных дней, жарко светило солнце, можно было загорать и купаться. В июле начались грозы, которые иногда сопровождались градом, а в августе ночи стали холоднее и по утрам выпадал туман.

Летом много грибов и ягод, цветут различные полевые цветы.

Мне удалось научиться вести наблюдения за погодными и природными явлениями, замечать особенности погоды летом.

Экскурсии в природные сообщества родного края

Задание 1.

Во время экскурсий ты побываешь в разных природных сообществах. Будешь определять растения и животных, наблюдать за их жизнью. По результатам экскурсий заполни таблицы.

Выполнение.

а) Растения и животные нашего леса.

В эту таблицу следует внести названия растений и животных, обычных для нашего края. В список растений можно включить названия деревьев, кустарников, лесных трав и ягод. Помимо указанных в примере растений, это могут быть земляника лесная, ландыш, гусиный лук, ветреница и многие другие. Кроме указанных в примере животных, это могут быть лось, олень, волк, рысь, енот, песец, белка.

б) Растения и животные нашего луга

В эту таблицу следует внести названия растений и животных, обычных для нашего края. В список растений можно включить названия различных трав, в который помимо указанных в примере можно включить зверобой, чину, тимофеевку, чабрец, донник и многие другие. В список животных можно также включить крота, полевку, перепела, саранчу, бабочек, кузнечиков, жуков и стрекоз.

в) Растения и животные пресных вод.

В эту таблицу следует внести названия растений и животных, обычных для нашего края. В список растений можно включить названия водных растений и тех, которые растут по берегам водоемов. Помимо перечисленных в примере, это могут быть кубышка, лотос, камыш, тростник, осока.

Помимо перечисленных в примере животных пресных водоемов, это могут другие виды рыб: карась, окунь, карп, пескарь, язь, плотва. Кроме того, могут быть включены в список тритоны, болотные черепахи, бобры, выпь, чомга.

Охрана природы.

Задание 1.

Запиши, в какой работе по охране природы своего края ты планируешь принять участие в новом учебном году.

Выполнение:

Здесь следует рассказать о своих планах на новый учебный год. Ведь с окончанием четвертого класса участие в работе по охране природы не должно закончиться.

Следует запланировать как уже знакомые по прошлым годам мероприятия (уборка мусора, помощь птицам зимой, посадка деревьев, изготовление скворечников, экономия природных ресурсов), так и новые. Например, участие в голубом или зеленом патруле, проведение агитационных мероприятий.

Задание 2.

Запиши, что тебе удалось сделать для охраны природы своего края в течение учебного года и в летние каникулы.

Выполнение:

Укажем, какие именно работы по охране природы были выполнены в этом году. Это могут быть посадка саженцев и других растений, уборка мусора и очистка территории, изготовление кормушек, скворечников, домиков для птиц. Это может быть помощь бродячим животным, участие в мероприятиях по экономии воды и электроэнергии, изготовление стенгазет и плакатов.

Задание 3.

Оцени свою работу по охране природы за время обучения в начальной школе.

Выполнение:

Дадим оценку своей работе, приобретенным знаниям и умениям.

Здесь следует отметить, что благодаря проведенной работе, мы научились беречь природу и помогать ее обитателям. Узнали, как можно охранять природу и зачем это делать.

Если ученик остался доволен своей работой по охране природы, он должен оценить ее на отлично.

Перед тем, как начать наблюдение за окружающей природой нужно поставить цель, которую мы преследуем этим наблюдением. Очень хорошо, если дома есть животные, птички или рыбки.

Мы с ребенком провели наблюдение за своей кошкой. Целью нашего наблюдения было узнать, что она любит кушать больше всего, сухой или мягкий корм. При этом, и сухого корма у нас было три вида, и мягкого тоже для чистоты эксперимента мы взяли трех видов.

План проведения нашего наблюдения был следующим. Каждое утро в одно и тоже время сын насыпал в тарелочку для нашей кошки разный вид корма. Начали с сухого мясного. Записали, сколько было котом съедено и осталось ли что — нибудь в тарелке. Следующим был сухой куриный корм.Затем шерстевыводящий из нескольких видов мяса.

Вечером мы наблюдали, как наша кошка поедала мягкий корм.

В результате наблюдения нами были сделаны следующие выводы. Покупаем твердый корм мясной и шерстевыводящий в соотношении 3 к 1.

Из мягких берем корм Мяу предпочтительнее из телятины.

Это оказались самые любимые корма нашей кошки. Но кормить ими постоянно нельзя, так как стол должен быть разнообразным, поэтому, отдавая предпочтение этим кормам, приобретаем и другие.

1. Цель наблюдения: проследить как рыбки реагируют на человека и за их активностью во время кормления.

2. План проведения наблюдения: постучать по стенке аквариума, поднять крышку, насыпать корм.

3. Результаты наблюдения: Рыбки резко подплывают к стенке аквариума при появлении человека, при стуке их становится еще больше. Когда в кормушку поступает корм, они всей стаей бросаются к ней и начинают его потреблять. При этом большие рыбки не отталкивают меньших, все питаются спокойно.

4. Выводы: Цель наблюдения достигнута. Рыбкам свойственен рефлекс: при появлении человека они активизируются, знают что вскоре в кормушку поступит корм.

5. Примечание: В моем аквариуме обитают рыбки одного вида. Хотелось бы узнать: если виды разные, их поведение во время кормления такое же спокойное? Прошу поделиться учеников, которые содержат в одном аквариуме несколько разновидностей рыбок.

• Мне нравится