Как составить план мини проекта

Алгоритм оформления учащимися мини-проекта

Тема _________________

Результаты проектной деятельности могут быть представлены в виде:

Письменной работы: эссе, реферат, синквейн, аналитические материалы,
обзорные материалы, отчёты, стендовый доклад и др.;

Художественной творческой работы: прозаическое или стихотворное произведение, компьютерная анимация и др.;

Макета, иного конструкторского изделия;

Отчётных материалов: мультимедийные продукты.

Критерии успешности работы над проектом:

Достигнут конечный результат.

Создана активная команда участников проекта, способная продолжать работу в будущем.

Результат проекта может быть использован другими коллективами

Получено удовольствие от своей деятельности.

——————————————————————————————————————

Синквейн – короткое нерифмованное стихотворение из пяти строк. 
Правила составления синквейна:

1 строка – одно слово, обычно существительное, отражающее главную идею;

2 строка – два слова, прилагательные, описывающие основную мысль;

3 строка – три слова, глаголы, описывающие действия в рамках темы;

4 строка — фраза из четырёх или нескольких слов, выражающая отношение к теме; 5 строка – одно или несколько слово выражающее суть темы; своего рода резюме (ассоциация, эмоциональное отношение к теме).

Составляя синквейн, каждый реализует свои таланты и способности: интеллектуальные, творческие, образные.

Если задание выполнено правильно, то синквейн обязательно получится эмоциональным.

Примеры синквейнов:

Цитология
изучающая, клеточное
исследует, устанавливает, диагностирует
раздел биологии, изучающий живые клетки, их органоиды, их строение,
клеточная биология

Анатомия
древнейшая, научная
рассматривает, изучает, исследует
наука о форме и строении отдельных органов, систем и организма в целом
группа научных отраслей

Жизнь
живая, протекающая
размножаться, развиваться, существовать
способ бытия сущностей
наследственная болезнь со смертельным исходом, передаваемая половым путём

Морфология
научная, комплексная
изучает, исследует
форму и строение животных и растительных организмов
комплекс научных отраслей

Организм
живой, действующий
состоит, обладает, отличается
тело с органами
отдельная особь

Цветок
видоизменённый, укороченный
привлекает опыляется развивается
орган семенного размножения цветковых
спороносный побег

Цитоплазма
водянистая, изменяющаяся
движется, растет, воспроизводится
внутренняя среда живой или умершей клетки
содержимое

Мутация
Случайная, стойкая.
Изменяет, проявляется, наследуется.
Не было бы счастья, да несчастье помогло!
Эволюция.

Митоз
Четырёхстадийный, самый распространённый,
Обеспечивает, воспроизводит, поддерживает,
Митоз- лежит в основе роста и вегетативного размножения,
Деление

Слайд 1

МАСТЕР-КЛАСС «ИСПОЛЬЗОВАНИЕ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ПРИЕМОВ МЕТОДА МИНИ-ПРОЕКТОВ НА УРОКЕ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС». Емельянова Е.А. учитель русского языка и литературы ГБОУ Гимназии №1583 Почетный работник образования РФ, Победитель конкурса «Грант Москвы-2011».

Слайд 2

Программа мастер-класса: 1. Актуальность и обоснование выбора метода мини-проектов. 2. Истоки и содержание метода мини-проектов. 3. Особенности метода мини-проектов. 4. Использование метода мини-проектов на уроках литературы. 5. Учебно-познавательные приемы метода мини-проектов на уроках. 6. Практикум (прием ментальных карт). 7. Рефлексия.

Слайд 3

«…в основе Стандарта лежит системно-деятельностный подход , который предполагает: воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества… … переход к стратегии социального проектирования и конструирования в системе образования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся …» Часть текста п.7, ч.1 ФГОС НОО второго поколения Учитель сегодня не столько тот, кто учит, сколько тот, кто помогает овладеть способами, как ребёнку учиться.

Слайд 4

Проектные работы по литературе в 5 классе (по Рабочей программе ФГОС ООО): Электронный альбом «Художники — иллюстраторы сказок». Составление электронного альбома «Сюжеты русских летописей» «М.В. Ломоносов — великий россиянин» «Герои басен И. А. Крылова в иллюстрациях». «Сюжет о спящей царевне в сказках народов мира» (тексты народных и литературных сказок и их герои в иллюстрациях). «События и герои сказок А. С. Пушкина в книжной графике». «Фантастические картины „Вечеров на хуторе близ Диканьки“ в иллюстрациях». «Словесные портреты и пейзажи в, повести „ Муму “ глазами книжных графиков» (подбор к словесным фрагментам иллюстраций книжной графики, анализ изобразительно-выразительных средств в разных видах искусства). «Жилин и Костылин : два характера — две судьбы». «Юмористические рассказы А. П. Чехова в иллюстрациях» «Стихи о Родине и родной природе в иллюстрациях» «Мои ровесники в повести В. Г. Короленко «В дурном обществе». «Русские поэты XX века о Родине и родной природе» с иллюстрациями учащихся «Памятники литературным героям». «Герои произведений Джека Лондона в экстремальных ситуациях». 16. Литературный праздник «Путешествие по стране Литературии 5 класса».

Слайд 5

Обоснование выбора метода мини-проектов: В результате использования данного метода происходит максимальное накопление учащимися опыта проектной деятельности, в результате которой знания, умения и навыки учащихся, интегрируясь, направляются на самостоятельное формирование новых УУД и их применение в конкретных реальных ситуациях для разрешения той или иной проблемы.

Слайд 6

Истоки и содержание метода мини-проектов С.Т. Шацкий , В.Н. Росинский , А.С. Макаренко Дж. Дьюи , У.Х. Килпатрик , Е. Коллингс Е.С. Полат

Слайд 7

Учебный мини-проект в образовательной деятельности Это ЗАДАНИЕ для учащихся, сформулированное в виде ПРОБЛЕМЫ (самими учащимися или с помощью учителя), когда РЕЗУЛЬТАТ самостоятельной деятельности – найденный СПОСОБ РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ – носит практический характер, имеет важное прикладное значение и, что весьма важно, интересен и значим для самих участников проекта.

Слайд 8

Работа над мини-проектом – это учебная деятельность, поэтому она проводится под руководством учителя. По мнению отечественных педагогов ( Е.С.Полат , И.С.Сергеев и др.), для продуктивной проектно-учебной деятельности необходимо постепенно увеличивать самостоятельность учащихся и уменьшать различные виды учительской помощи. Главная задача учителя – передать способы работы, а не конкретные знания.

Слайд 9

Цель обучения посредством мини-проектов : максимальное накопление учащимися опыта проектной деятельности. Время обучения : не более получаса, если проект реализуются на уроке. Принцип обучения : сводится не к пяти, а к трём основным «П» и в несколько ином порядке: ПРОБЛЕМА ПРОЕКТИРОВАНИЕ ПРОДУКТ (подготовка) (реализация) (проверка) Результат обучения : не всегда осязаем и не всегда завершён (например: внутренняя эмоция, творческая идея). Особенности метода мини-проектов

Слайд 10

Обязательно наличие мини-паузы: физкультминутка; тематическая пантомима; игровой момент; музыкальная релаксация; живая эмоция и т.п . Особенности метода мини-проектов Обязателен отбор учебно-познавательных приёмов: дискуссия, диспут; приём аналогий; приём ассоциаций; приём алгоритмизации; приём моделирования; приём комбинирования; приёмы систематизации и структурирования . Прием ментальных карт

Слайд 11

Алгоритм работы по созданию мини-проектов: Постановка проблемы, которая создает мотивационную основу учащихся создать мини-проект. Планирование работы, где может быть предложено правило, алгоритм, описывающий последовательность действий, памятка о требованиях к проекту и о критериях оценивания. Исследование, на котором учащиеся выполняют задания, согласно правилу, алгоритму и делают вывод по результатам работы. Представление мини-проекта одноклассникам, ответы на вопросы по проведённому исследованию.

Слайд 12

«Если ученик не учится творить, то и в жизни он всегда будет только подражать, копировать». Л. Н. Толстой Работая над мини –проектами, школьники учатся творить, самостоятельно получать знания.

Слайд 13

Структура урока ( мини-проект): Организационный момент (тема проекта, цель). Планирование работы, выдвижение гипотезы (если есть), формулирование задач. Работа с информацией, подведение итогов сбора необходимой информации по поставленной проблеме. Физкультминутка. Практическая работа по созданию продукта проекта и его публичному представлению. Презентация готового продукта проектной деятельности. Рефлексия. Домашнее задание (обычно творческого характера).

Слайд 14

Виды проектов (по доминирующей деятельности) Практико-ориентированные (словарики, таблицы, газеты и т.д.) Творческие (инсценировки, сочинения, сказки, сценарии) Игровые (игры) Исследовательские (научно-исследовательские работы)

Слайд 15

Использование элементов проектного обучения на уроках русского языка и литературы позволяет решить следующие задачи: сформировать у учащихся универсальные учебные действия, способствующие достижению личностных, предметных и метапредметных результатов; п овысить качество образования; повысить значимость языка как средства общения; расширить кругозор учащихся; формировать умения использовать различные источники информации (словари, справочники); развивать все виды речевой деятельности; воспитывать самостоятельность; повысить мотивацию; вовлечь во внеклассную работу по предмету; повысить читательский интерес среди учащихся; воспитывать духовно-развитую личность, формировать чувство уважения к ценностям отечественной культуры, чувство патриотизма .

Слайд 16

Мини-проект «Сказки». Как известно, сказка относится к крупным фольклорным жанрам, предоставляющим авторам максимум свободы: от выбора типа сказки (бытовая, о животных или волшебная), количества персонажей, места действия до определения самого главного: сюжета. Но при кажущейся свободе действий у учащихся довольно сложное задание: написать сказку настоящую (не важно, современная она или нет), главное, чтобы она была построена с помощью установленных традицией клише (учащиеся обязательно должны включить в своё произведение сказочные формулы, постоянные эпитеты и т.д.). Здесь наблюдается огромное разнообразие. Дети пишут обо всём: о волшебном коне, жар-птице да златокудрой царевне, о волшебном платье, о девочке из цветка, о Лисе и Бобре, о грустном Компьютере. Если проанализировать эти мини-проекты, то можно отметить, что дети в большинстве случаев выбирают сказку волшебную, наверное, потому, что именно здесь фантазия ребёнка реализуется в полной мере.

Слайд 17

Мини-проект «Загадки» Строение загадки : -предложение-вопрос — перечисление признаков загаданного предмета или явления

Слайд 18

Мозговой штурм УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПРИЕМЫ МЕТОДА МИНИ-ПРОЕКТОВ:

Слайд 19

Прием «мозговой штурм»: Постановка задачи Выдвижение идей Обсуждение идей Принятие решения

Слайд 20

Прием «Корзина» идей и понятий Можно «сбрасывать» факты, мнения, имена, проблемы, имеющие отношение к теме урока. В ходе урока эти разрозненные в сознании ребенка факты или мнения, проблемы или понятия могут быть связаны в логические цепи.

Слайд 21

Первый этап «СОЗДАНИЕ БАНКА ИДЕЙ» Главная его цель – наработать как можно больше возможных решений. В том числе – необычных, абсурдных Второй этап «АНАЛИЗ ИДЕЙ» Каждая идея рассматривается критически для того, чтобы усовершенствовать идею или применить её в других условиях Третий этап «ОБРАБОТКА РЕЗУЛЬТАТОВ» Выбираются самые рациональные, интересные решения

Слайд 22

Использование приема Ментальные карты: Ментальная карта — это метод графического выражения процессов восприятия, обработки и запоминания информации, творческих задач, инструмент развития памяти и мышления. Подбор и разработка заданий при использовании ментальной карты направлены на формирование универсальных учебных действий (регулятивных, познавательных, личностных, коммуникативных).

Слайд 23

« Mind Maps ”,или ментальные карты были созданы Тони Бьюзеном еще в 1970 г. Впервые эта теория была представлена миру весной 1974 г. после публикации книги «Работай головой».

Слайд 24

МЕНТАЛЬНАЯ КАРТА «ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ» https://coggle.it/diagram/WBMDfSlnxPIEhuPG

Слайд 25

Анализ деятельности с позиции формирования МПР Деятельность школьника в ходе работы над ментальной картой Метапредметные результаты Построение плана деятельности в виде ментальной карты умение планировать пути достижения целей Ментальная карта как результат «мозгового штурма» умение находить общее решение на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение Построение ментальной карты в процессе ознакомительного чтения учебного материала или его повторения смысловое чтение Ментальная карта как результат сбора и структурированного представления информации умение создавать обобщения, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи Ментальная карта как результат решения учебной задачи умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач Ментальная карта как результат исследования проблемы умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы Ментальная карта как продукт коллективной исследовательской или проектной деятельности школьников умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе

Слайд 26

Правила построения ментальной карты Рисовать можно на бумаге минимум формата А3, А4 используя фломастеры или цветные карандаши (чем больше цветов, тем лучше). Можно использовать компьютерные программы: Power Point , Free Mind , Mind Maps . Главное, начинать нужно с центра. Определить объект изучения и в центре листа нарисовать центральный образ, символизирующий основную идею. Запечатлеть ассоциации (слова, образы, символы), возникшие при взгляде на центральный объект карты. Основные темы и идеи расходятся от центрального образа в виде ветвей. От ветвей первого уровня отходят ветви второго уровня. На каждой линии записывается ключевое слово. Везде, где возможно добавляются рисунки, символы, ассоциирующиеся с ключевыми словами. Понятия на разных ветках соединяются стрелками.

Слайд 27

Род имен существительных М.Р. Ж.Р. СР. Р. ОН ОНО ОНА МЕТРО МАШИНА СТОЛ Ментальная карта «РОД ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ»

Слайд 29

http://web-academy.com.ua/stati/14-stati/51-10-programm-dlya-postroeniya-mind-map-intellekt-kart МЕНТАЛЬНАЯ КАРТА МИНИ-ПРОЕКТ «Я ПИШУ СКАЗКУ»

Слайд 31

Критерии оценивания ментальной карты 5 -15 баллов; 4 -10-14 баллов; 3 -5-9 баллов

Слайд 32

ГРУППА №1 Тема мини-проекта «ОКРУЖАЮЩАЯ СРЕДА». ГРУППА №2 Тема мини-проекта «МОЯ ЛЮБИМАЯ КНИГА». ГРУППА №3 Тема мини-проекта «НАШЕ ЗДОРОВЬЕ». ГРУППА №4 Тема мини-проекта «КОМПЬЮТЕР-ПОЛЬЗА ИЛИ ВРЕД?» РАЗРАБОТАТЬ МЕНТАЛЬНУЮ КАРТУ МИНИ-ПРОЕКТА ПО ПРЕДЛОЖЕННОЙ ТЕМЕ

Слайд 33

НЕ БУДУ ИСПОЛЬЗОВАТЬ НУЖНО ОБДУМАТЬ, «ПЕРЕВАРИТЬ» БУДУ ИСПОЛЬЗОВАТЬ

Слайд 34

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

28.01.2022

Мини-проект. Этапы работы над проектом в рамках изучения темы на уроке.

«Если ученик в школе не научился сам ничего творить,то и в жизни он будет только подражать, копировать» Л .Н. Толстой .
Учить детей работать с проектом в рамках изучения темы. Уметь выделять этапы проекта. Определять цели и задачи.

Оценить

392

РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ

«КАК РАБОТАТЬ НАД МИНИ-ПРОЕКТОМ»

Что
же такое мини-проект? 

 Метод мини- проектов
используется для решения какой-то небольшой проблемы.
Но суть самого метода, его идея должна оставаться неизменной —поисковая,
исследовательская, проблемная, творческая деятельность совместная с детьми. Мини проект подчиняется этапам выполнения проекта, но в более
сжатые временные рамки, длительность мини-проекта: 1-5
дней.(по желанию педагога, в зависимости от темы и объема информации).

проводится
по принципу 3 вопросов:

что
мы знаем

что
хотели бы узнать, как это сделать

что
узнали, чему научились.

Мини
проекты включают в себя разные виды деятельности по всем образовательным
областям, индивидуальную работу и работу с родителями.

На
предшествующей к мини-проекту неделе начинается

1
этап: этап
предварительной работы по теме (он наступает за 2-3 дня до начала мини-проекта,
т. е. дети и педагоги  постепенно начинают подготовку).

Цель
данного этапа: накопление
знаний, т. е. он своего рода накопительный. Для этого в предметно — развивающую
среду вносятся иллюстрации, мини- макеты, фотографии, книги, дидактический
материал по теме, все то, что может дать информацию. На этой же неделе
проводятся наблюдения, экскурсии, просматриваются короткие сюжеты, аудио-
видео- записи с использованием ИКТ. С детьми проводят беседы, обговаривают,
чтобы они хотели узнать, сделать.

2 этап — этап предметно-практической
работы по теме. Это непосредственно – тема мини-проекта. В течение, которой
дети в совместной деятельности с педагогом и в самостоятельной
деятельности «проживают»,
т. е. погружаются в тему.

С учетом специфики ДО , мы начинаем тему
недели с реализации
образовательных задач, далее следует художественно-эстетическое
направление, через интеграцию различных областей т. к. действуя продуктивно,
ребенок получает более полное представление о предмете, объекте, к середине
недели через реализацию познавательного развития с интеграцией,
выясняем научились ли дети, логически рассуждать, мыслить, анализировать.

К концу недели наступает 3 этап, как
правило, это проведение итогового мероприятия. Это может быть выставка,
презентация, составление рассказов и оформление их в книгу, фотоколлаж, выпуск
газеты. На этом же этапе идет закрепление знаний, планируется работа
с теми детьми, кто слабо усвоил материал.

 
Как оформить мини-проект? Требования к оформлению мини-проекта такие же как и к
оформлению проекта.

Данная разработка
поможет Вам правильно оформить мини-проект, а так же правильно проводить работу
по мини-проекту.

 I  ПАСПОРТ
ПРОЕКТА:

1.      Цель
проекта: должна быть понятна, конкретна, реалистична;

2.    
Задачи: конкретные шаги для
достижения цели (что, как и где может измениться, как будет измеряться, на
какую аудиторию направлен проект и т. д. ;

3.    
Тип проекта

4.    
Участники

5.    
Гипотеза

6.    
Актуальность или Постановка проблемы:
объясняет, почему возникла необходимость в выполнении проекта, для чего нужен
этот проект детям, воспитателям, дошкольному учреждению;

7.    
Методы и формы работы: направленные
 на  реализацию задач  проекта;

8.    
Ожидаемые результаты: что необходимо
получить для выполнения поставленных задач, количественный и качественный
результат.

                                      II  ПЕРСПЕКТИВНАЯ РАБОТА ПО ПРОЕКТУ

Этот
раздел состоит из 3-х ЭТАПОВ:

I
этап

Предварительный
:

·       
мониторинг  знаний детей,

·       
анкетирование родителей,

·       
изучение литературы,

·       
подготовка материала и т. д.

Этапы
работы над проектом можно отразить в примерной таблице:

Далее
оформляется:

План-график
мероприятий (деятельность в рамках проекта) в виде таблицы по направлениям.

и
затем оформляется:

II  этап

Перспективный
понедельный план с указанием видов деятельности по образовательным областям.

III этап
заключительный

Подведение
итогов работы по проекту.

На
этом этапе проводятся  итоговые мероприятия:!!!!

ООД,

развлечения,

викторины,

конкурсы.

Заключительная
часть проекта.

Провести
рефлексию, диагностику(можно в форме анализа)

а)
Появились ли  новые знания, умения в процессе работы над проектом?

б)
Что в работе над проектом было наиболее интересным?

в)
Каковы были основные трудности и как вы их преодолевали?

г)
Какие можете сделать себе замечания и предложения на будущее?

Результат
работы

Результат
работы– продукт!!!!

Результаты
выполненных проектов должны быть, что называется, «осязаемыми»:
дидактические игры, книжки-малышки, настольно-печатные игры и игровые задания,
игрушки, выставки, методические пособия, буклеты и консультации, игровые
модули, мини-музеи, наглядно-демонстрационные материалы, альбомы по теме,
ЛЭП-буки, презентации.

Приложения

В
приложении может быть вынесен материал, который прошел в рамках деятельности
проекта:

конспекты
совместной деятельности с детьми,

планы
развлечений, бесед с детьми, сценарии проведения мероприятий,

анкеты
для родителей.

Презентация
результатов мини-проекта:

паспорт
проекта(вкладывается в перспективный план на месяц)

приложение
к проекту

Мини-проекты на уроках в основной и старшей школе: алгоритм создания

Лесонен Татьяна Александровна, учитель географии ГБОУ Школа 1516

Основное отличие нового ФГОС ООО заключается в изменение  результатов , которые мы должны получить на выходе (планируемые  личностные, предметные и метапредметные ).

Инструментом достижения данных результатов являются  универсальные учебные действия.

Основным подходом формирования УУД, согласно новым Стандартам, является  системно-деятельностный подход.

Одним из методов (наиболее эффективным) реализации данного подхода является  проектная деятельность.

Мини-проект

Проект – это особый вид познавательной деятельности учащихся, характеризующийся следующими признаками:

• наличие социально значимой задачи,
• планирование действий по разрешению проблемы,
• поиск информации, которая затем будет обработана и осмыслена учащимися,
• оформление “продукта”, представляющего результаты этой деятельности,
• презентация “продукта” и его социальной значимости.

  Мини-проект – проект, реализующийся в короткие сроки (1-2 урока)

Характеристика мини-проекта

• Тип проекта: практико-ориентированный, творческий, информационный
• Количество участников
• Возраст
• Консультант
• Цель
• Задача
• Планируемые результаты: реальный готовый продукт; формирование УУД (регулятивные, познавательные, коммуникативные)

Виды мини-проектов

Кроссворд

Технологическая карта  — это документ, содержащий необходимые сведения, инструкции для персонала, выполняющего некий технологический процесс .

Технологическая карта (ТК) должна отвечать на вопросы:

Какие операции необходимо выполнять

В какой последовательности выполняются операции

Сколько уходит времени на выполнение каждой операции

Результат выполнения каждой операции

Какие необходимы инструменты и материалы для выполнения операции.

Технологическая карта

1.Изучить материалы учебного текста по заданной теме

2.Составить список (не менее …) ключевых терминов изучаемого материала (имена существительные в именительном падеже ед. числа)

3.Составить вопросы к терминам

4.Начертить рисунок сетки кроссворда

5.Пронумеровать рисунок сетки

(по горизонтали и вертикали)

6.Оформить текст вопросов и ответов

8. Проверить тексты на соответствие нумерации и орфографию

9.Оформить кроссворд

Требования к оформлению

1 лист – титульный (фамилия автора

название данного кроссворда)

2 лист – сетка кроссворда (без ответов)

3 лист – вопросы

4 лист – ответы и используемые источники

Тест

Технологическая карта

1.Изучить материалы учебного текста по заданной теме

2.Ознакомиться с типами и видами тестов

3.Составить не менее 7 заданий, используя все представленные типы и виды

4. Задания должны быть сформулированы не в форме вопроса, а в форме утверждения грамотно, коротко, четко, ясно, без повторов, малопонятных слов и символов, без использования отрицательных частиц.

Технологическая карта

1.

1 . Тестовое задание должно быть сформулировано кратко, желательно без использования сложноподчиненных предложений, лишних причастных и деепричастных оборотов, вводных слов.

2. Задание должно быть сформулировано без повторов, двойного отрицания (не – не), а лучше и вовсе избегать отрицания.

3. Не стоит писать в вопросе слова типа: «сформулируйте», «укажите», «сообщите», если это и так предполагается самим вопросом.

Тестовые задания открытого типа

Дополнение

Свободное изложение

Тестовые задания закрытого типа

Восстановление последовательности

Альтернативные ответы

Восстановление соответствия

Выбор одного ответа (один из четырех)

Выбор нескольких ответов (три из шести или два из пяти)

Газета, плакат

Технологическая карта

1. Изучить материалы учебного текста по заданной теме

2. Структурировать материал

3. Подобрать (иметь при себе) иллюстративный материал

4. Распределить роли в команде

5. Учитывая критерии оценивания оформить газету

6. Презентовать работу одноклассникам. Время презентации 5 минут

Газета, плакат

Информационный проект «Отраслевая газета» по теме «Металлургический комплекс России. Цветная металлургия»

Цель работы : сформировать представление о цветной металлургии, как одной из отраслей экономики России

Планируемые результаты: уметь работать с различными источниками информации, устанавливать закономерности в размещении предприятий цветной металлургии, выявлять главные районы размещения предприятий отрасли и наносить их на контурную карту

Работа группы :

Ознакомление с информационными материалами

Распределение обязанностей и составление плана создания отраслевой газеты

Оформление проектной работы

Защита проектной работы

Газета, плакат

При оценивании проектной работы будут учитываться:

Содержание

Обязательно наличие следующих пунктов:

Выпускаемая продукция (выбрать фотографии

из банка данных)

Объемы производства (место России в мире)

Факторы размещения

География отрасли (обозначение на карте

основных районов и центров производства)

Влияние отрасли на окружающую среду

Перспективы развития отрасли

Дополнительная информация

Оформление

Наличие названия отраслевой газеты

Дизайн (единый стиль оформления)

Наличие рисунков, графиков, диаграмм, карт, текста

Указание фамилий редакционной группы

Презентация проекта (время презентации – 5 минут)

Газета, плакат

Эмблема

Технологическая карта

1. Изучить материалы учебного текста по заданной теме

2. Выделить характерные черты изучаемого объекта

3. Распределить роли в команде

5. Отобразить характерные черты объекта в рисунке (эмблеме)

6. Презентовать работу одноклассникам. Время презентации 3 минуты

Технологическая карта

1. Изучите материалы параграфа и дополнительные материалы

2. Выделите характерные черты исследуемого объекта

3. Обсудите

Презентация

Технологическая карта

1. Используя Интернет-ресурсы найдите необходимую информацию по заданной теме

2. Оформите слайд по предоставленному вам шаблону

3. Сохраните работу в общей папке

Прием «Сборка» ранние версии Microsoft PowerPoint

1

2

3

4

7

5

6

Прием «Сборка»

поздние версии Microsoft PowerPoint

1

2