Как составить план для внеурочной деятельности

Методические рекомендации по разработке программ внеурочной деятельности

В соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта «основная образовательная программа начального общего образования реализуется образовательным учреждением через учебный план и внеурочную деятельность»[1]. 

Внеурочная деятельность организуется по следующим направлениям развития личности:  

— спортивно-оздоровительное,

— духовно-нравственное,

— социальное,

— общеинтеллектуальное,

— общекультурное.

Организация занятий по направлениям внеурочной деятельности является неотъемлемой частью образовательного процесса. Время, отводимое на внеурочную деятельность, используется по желанию учащихся и в формах, отличных от урочной системы обучения, в том числе: экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики.

При организации внеурочной деятельности обучающихся образовательным учреждением могут использоваться возможности учреждений дополнительного образования, культуры, спорта и других организаций. Однако при организации взаимодействия с учреждениями дополнительного образования детей необходимо учесть, что:

— учреждения дополнительного образования детей находятся вне федерального государственного образовательного стандарта;

— у них есть свои лицензионные нормы охвата детей и определенное количество ставок педагогических работников;

— УДО подразделяются на различные виды («станция» может работать только по одному направлению, «Центр» — по четырем направлениям, «Дом творчества» — по пяти направлениям, «Дворец творчества» — по десяти направлениям). Поэтому может сложиться ситуация, когда они не смогут организовать внеурочную деятельность по всем направлениям;

— УДО находятся в различных ведомствах:  Детские школы искусств, Музыкальные школы, Детские эстетические центры (Сфера культуры) или Станция техников, туристов, ДЮСШ, Дома творчества, ДД(Ю)Т (Сфера образования). УДО сферы культуры осуществляют свою деятельность за определенную плату, а внеурочная деятельность в рамках ФГОС должна предоставляться бесплатно.

         Дополнительное образование детей предполагает реализацию дополнительных образовательных программ по определенным направлениям деятельности художественно-эстетическое, эколого-биологическое, естественно-научное, научно-техническое и др. Педагог дополнительного образования разрабатывает дополнительную образовательную программу по соответствующему направлению деятельности.

В период каникул для продолжения внеурочной деятельности могут использоваться возможности специализированных лагерей, тематических лагерных смен, летних школ.

Чередование учебной и внеурочной деятельности в рамках реализации основной образовательной программы начального общего образования определяет образовательное учреждение.

Все направления внеурочной деятельности необходимо рассматривать как содержательный ориентир при построении соответствующих программ.

Общеобразовательные учреждения предоставляют обучающимся возможность выбора широкого спектра программ внеурочной деятельности, направленных на развитие младших школьников.

Типы образовательных программ внеурочной деятельности:

•  комплексные образовательные программы, предполагающие последовательный переход от воспитательных результатов первого уровня к результатам третьего уровня в различных видах внеурочной деятельности. Эти программы могут быть сквозные, когда педагоги начинают работать по ним с детьми с первого по четвертый класс, акцентируя внимание на  планируемых результатах в соответствии с которыми, изменяется и содержание программы.

При разработке комплексных образовательных программ внеурочной деятельности необходимо учитывать следующее:

— комплексные программы могут быть двух вариантов:

 «А» – когда все содержание деятельности по программе предполагает работу части (группы) педагогического коллектива по одному направлению, например, художественно-эстетическому, и тогда каждый педагог разрабатывает один – два модуля («Оригами», «Батик», «Вышивка шелковыми лентами», фольклорный кружок, театральная студия и др.).

Комплексные программы могут реализовываться как в отдельно взятом классе, так и в свободных объединениях школьников одновозрастной группы. Количество групп, их наполняемость, время занятий и периодичность проведения определяются локальным актом образовательного учреждения. Данный вариант может быть реализован в образовательных учреждениях, в которых существует подсистема дополнительного образования детей или работающих в одну смену и имеющих квалифицированные кадры для организации этого вида деятельности.

«Б» — когда все содержание деятельности по программе предполагает работу части (группы) педагогического коллектива по нескольким направлениям, например, спортивно-оздоровительному, художественно-эстетическому, научно-познавательному, военно-патриотическому. Данный вариант может найти применение в сельских школах, где недостаточно специалистов, реализующих лишь одно направление.

         При разработке комплексных программ необходимо учитывать, что к ним пишется одна пояснительная записка, в которой отражается вся специфика работы по всем модулям программы, все остальные разделы программы пишутся каждым педагогом, согласно содержанию работы в рамках своего модуля.

•   тематические образовательные программы, направленные на получение воспитательных результатов в определённом проблемном поле и использующие при этом возможности различных видов внеурочной деятельности (например,  образовательная программа патриотического воспитания, образовательная  программа воспитания толерантности и т. п.);

•  образовательные программы, ориентированные на достижение результатов определённого уровня (образовательная программа, обеспечивающая первый уровень результатов; образовательная программа, обеспечивающая первый и второй уровни результатов; образовательная программа, обеспечивающая второй и третий уровни результатов). Такие программы могут иметь возрастную привязку,  например:

— для 1 класса — образовательная программа, ориентированная на приобретение школьником социальных знаний в различных видах деятельности;

— для  2-3  классов — образовательная программа, формирующая ценностное отношение к социальной реальности;

— для 4 класса — образовательная программа, дающая   ученику   опыт   самостоятельного   общественного действия.

Общие правила разработки программ внеурочной деятельности:

1.     Программы организации внеурочной деятельности могут быть разработаны образовательными учреждениями самостоятельно или на основе переработки ими примерных программ.

2.     Разрабатываемые программы должны быть рассчитаны на школьников определённой возрастной группы.

3.     В определении содержания программ школа руководствуется педагогической целесообразностью и ориентируется на запросы и потребности учащихся и их родителей.

Программы внеурочной деятельности имеют следующую структуру[2]:

1.     Титульный лист;

2.     Пояснительная записка;

3.     Учебно-тематический план;

4.     Содержание курса;

5.     Ресурсное обеспечение реализации Программы;

6.     Рекомендуемая литература.

Титульный лист должен содержать информацию:

1. Вышестоящие органы образования (по подчиненности учреждения). Название образовательного учреждения, в котором разработана программа. Ф.И.О. ответственного работника, утвердившего программу с указанием даты утверждения.
2. Дата и № протокола педагогического совета, рекомендовавшего программу к реализации.
3. Название программы (по возможности краткое и отражающее суть программы). Возраст детей, на который рассчитана программа.
4. Срок реализации  программы (на сколько лет она рассчитана).
5. Автор программы (Ф.И.О, занимаемая должность).
6. Название города.
7. Год создания программы.

Пояснительная записка.

В Пояснительной записке раскрываются цели образовательной деятельности, обосновывается отбор содержания и последовательность изложения материала, дается характеристика формам работы с детьми и условиям реализации программы.

Пояснительная записка содержит:

1. Обоснование необходимости разработки и внедрения программы в образовательный процесс:

•   актуальность;

•   практическая значимость;

•   связь с уже существующими по данному направлению программами;

•   вид (модифицированная, экспериментальная, авторская программа);

•   новизна (для претендующих на авторство).

2.  Цель и задачи программы.

Цель — предполагаемый результат образовательного процесса, к которому надо стремиться. При характеристике цели следует избегать общих, абстрактных формулировок типа «всестороннее развитие личности», «создание возможностей для творческого развития детей», «удовлетворение образовательных потребностей и т.д. Такие формулировки не отражают специфики конкретной программы и могут быть применены к любой программе.

Цель должна быть связана с названием программы, отражать ее основную  направленность. Конкретизация цели осуществляется через определение задач, показывающих, что нужно сделать, чтобы достичь цели.

Задачи могут быть:

• обучающие — развитие познавательного интереса к чему-либо, включение в познавательную деятельность, приобретение определенных знаний, умений, развитие мотивации к определенному виду деятельности и т.д.;

• воспитательные — формирование общественной активности личности, гражданской позиции, культуры общения и поведения в социуме, навыков здорового образа жизни и т.д.;

• развивающие — развитие личностных свойств: самостоятельности, ответственности, активности, аккуратности и т.д.; формирование потребности в самопознании, саморазвитии.

Формулирование задач также не должно быть абстрактным, они должны быть соотнесены с прогнозируемыми результатами.

3.  Отличительные особенности программы:

•   базовые теоретические идеи; ключевые понятия;

•  этапы реализации, их обоснование и взаимосвязь.

 В программе указывается количество часов аудиторных занятий и внеаудиторных активных (подвижных) занятий. При этом количество часов аудиторных занятий не должно превышать 50% от общего количества занятий.

4.  Особенности возрастной группы детей, которым адресована программа:

— возраст детей и их психологические особенности;

— особенности набора детей (свободный, по конкурсу и др.);

— число   обучающихся   по   годам   обучения (обосновать);

— режим занятий: общее число часов в год; число часов и занятий в неделю; периодичность занятий.

— прогнозируемые результаты и способы их проверки:

5.  Уровень  результатов работы по программе:

Первый уровень результатов — приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.

Второй уровень результатов — получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.

Третий уровень результатов — получение школьником опыта самостоятельного общественного действия.

6. Система отслеживания и оценивания результатов обучения детей (могут быть представлены на выставках, соревнованиях, конкурсах, учебно-исследовательские конференциях и т.д.).

Учебно-тематический план.

Учебно-тематический план  составляется в виде таблицы, которая отражает название и последовательность изложения учебных тем, количество учебных часов (всего, на теоретические занятия и на практические занятия).

Последовательность тем целесообразно построить так, чтобы они независимо от направления деятельности учащихся отражали логику предлагаемого образовательного маршрута. На вводном занятии целесообразно обратить внимание на особенности использования терминов и понятий, отражающих специфику содержания программного материала. Затем желательно раскрыть природу возникновения, историю становления и развития рассматриваемого явления (науки, искусства, техники, спорта и т.п.), показать роль специалистов, мастеров, исследователей в формировании современных представлений о том или ином явлении.

Содержание Программы.

Содержание Программы – это краткое описание разделов и тем внутри разделов. Содержание тем раскрывается в том порядке, в котором они представлены в учебно-тематическом плане. Описание темы включает:

•    название;

•    основные узловые моменты;

•    формы организации образовательного процесса (теоретические, практические).

Изложение ведется в именительном падеже. Обычно первая тема — введение в программу.

Особенности содержания программы.

При отборе содержания и видов деятельности детей в том или ином объединении учитываются интересы и потребности самих детей, пожелания родителей, рекомендации школьного психолога, опыт внеурочной деятельности педагога.

Ресурсное обеспечение реализации Программы:

1. Кадровое (педагоги, администрация, врачи, психологи и т.д);
2. Материально-техническое;
3. Финансовое;
4. Информационно-методическое (пособия, методическая литература и т.п., интернет).

       Краткая характеристика средств, необходимых для реализации программы: кадровых — перечислить педагогов, охарактеризовать их профессионализм, квалификацию, критерии отбора; материально-технических — дать краткий перечень оборудования, инструментов и материалов (в расчете на число обучающихся).

Список литературы.

Приводятся два списка литературы:

1. литература, используемая педагогом для разработки программы и организации образовательного процесса;
2. литература, рекомендуемая для детей и родителей.

После написания программы внеурочной деятельности организуется ее презентация на заседании методического объединения педагогов, реализующих дополнительное образование младших школьников.

После доработки в соответствии с замечаниями и пожеланиями участников обсуждения программа и рецензии на нее представляются в администрацию образовательного учреждения.

После утверждения программы директором образовательного учреждения педагогический совет может рекомендовать программу для апробации в том или ином объединении детей.

По мере опытной проверки содержание программы корректируется, дополняется и обеспечивается средствами психолого-педагогической поддержки и необходимым учебно-методическим комплектом.

В состав учебно-методического комплекта  к программе могут входить:     

— учебные и методические пособия;

— энциклопедические словари и справочники,

— аннотированный указатель литературы для педагога и для детей;

— видео- и аудиоматериалы;

— компьютерная поддержка программы;

— подборка схем, чертежей, выкроек, шаблонов и т.д.;

— перечень объектов для экскурсий;

— календарь знаменательных дат;

— информация о жизни и деятельности людей, внесших существенный вклад в искусство и науку, производство, спорт, туризм и т.д.;

— подборка журналов, других материалов из различных средств массовой информации по конкретному направлению деятельности обучающихся;

— коллекции различных предметов по направлениям творческой деятельности данного объединения (альбомы, репродукции произведений искусства, произведения декоративно — прикладного искусства, почтовые марки, открытки, значки, памятные медали, портреты людей, достигших успехов в конкретном направлении творческой деятельности, натурные объекты, модели, макеты различных устройств и т.д.);

— информация о мемориальных центрах, музеях, картинных галереях, выставочных залах и т. п. по направлению творческой деятельности конкретного объединения детей;

— материалы, отражающие достижения обучающихся;

— оборудование рабочего места.

В программе описывается содержание внеурочной деятельности   школьников, суть и направленность планируемых школой дел и мероприятий. Из описания должно быть видно, на достижение какого уровня результатов направлены эти дела и мероприятия. Если программу предполагает организацию нескольких видов внеурочной деятельности школьников, то в содержании должны быть разделы или модули, представляющие тот или иной вид деятельности. При необходимости тот или иной раздел или модуль также может быть подразделён на смысловые части.

Как составить программу внеурочки на год?

Современный человек получает воспитание прежде, чем начинает осознавать себя самостоятельной личностью. Воспитание – это набор методов, которые помогают направить развитие ребенка в нужное русло, чтобы впоследствии он стал успешным, востребованным, сильным и конкурентоспособным. Много воспитательных задач призвана решать внеурочная деятельность школьников. Но как организовать внеурочную работу таким образом, чтобы она не отнимала все свободное время у педагогов и родителей и приносила детям максимальную пользу? 

Кому и зачем нужна внеурочная деятельность?

Решение задач воспитания, социализации и всестороннего развития школьников в контексте национального воспитательного идеала наиболее эффективно в рамках организации внеурочной деятельности. Внеурочная работа, в свою очередь, ориентирована на создание условий для неформального общения учащихся и имеет выраженную воспитательную и социально-педагогическую направленность.

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС) нового поколения организация внеурочной деятельности детей является неотъемлемой частью образовательной деятельности, а воспитание рассматривается как миссия образования, как ценностно-ориентированный процесс. При этом целью образования становится не передача знаний и социального опыта, а развитие личности обучающегося.

Внеурочная деятельность призвана содействовать обучающимся в достижении результатов по основной образовательной программе; развивать у обучающих личные интересы; прививать духовно-нравственные ценности и культурные традиции; нивелировать стрессовые конфликтные ситуации в классах и снижать риск утомляемости учащихся.

В контексте вышеуказанных целей к задачам внеурочной деятельности относится: обеспечение комфортной среды обучающимся в классе в частности и школе в целом; обеспечение полноценного отдыха детей (эмоционального и физического); создание условий для развития личных интересов у обучающихся.

Что представляет собой внеурочная деятельность школьников?

Основными направлениями внеурочной деятельности являются: социальное, физкультурно-спортивное и оздоровительное, духовно-нравственное, общеинтеллектуальное и общекультурное. Виды внеурочной деятельности: художественно-эстетическая, научно-познавательная, военно-патриотическая, игровая, досугово-развлекательная, трудовая и другие.

Организуется внеурочная деятельность через такие формы, как экскурсии, диспуты, кружки, секции, «круглые столы», конференции, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно-полезные практики.

План внеурочной деятельности образовательного учреждения отражает все вышеперечисленные аспекты, то есть определяет состав и структуру направлений, формы организации и объем внеурочной деятельности, с учетом интересов обучающихся и возможностей образовательного учреждения.

В чем сложности внеурочной работы?

Сегодня во многих образовательных учреждениях превалирует массовый подход к организации воспитательной работы в ущерб личностно-ориентированному. Это превращает воспитательную работу в набор слабо связанных между собой мероприятий, по которым практически невозможно проследить динамику личностного, социального и профессионального становления каждого обучающегося. Поэтому основная сложность внеурочной деятельности – найти и организовать проведение качественных мероприятий, которые бы соответствовали основной школьной программе и индивидуальным предпочтениям учащихся конкретного класса.

Программы организации внеурочной деятельности школьников могут быть разработаны образовательными учреждениями самостоятельно, на основе переработки примерных программ или с привлечением специалистов и организаций, например навигатора по детскому досугу Inlearno. В любом случае в определении содержания программ необходимо руководствоваться педагогической целесообразностью и ориентироваться на запросы и потребности обучающихся и их родителей.

При этом программа должна основываться на современных достижениях педагогического менеджмента, педагогики, дидактики, психологии и сочетаться с годовым планом работы образовательной организации, не нарушать единое образовательное пространство. Образовательная программа также должна составляться с учетом развития науки техники культуры экономики технологий и социальной сферы.

Какие есть направления и виды внеурочной деятельности?

Направления и виды внеурочной деятельности можно рассматривать как содержательный ориентир при построении соответствующих программ. Каждое из обозначенных направлений можно реализовать, используя любой из предлагаемых видов деятельности в отдельности или комплексно.

При разработке программы по любому виду внеурочной деятельности обучающихся формы и содержание деятельности должны быть выстроены таким образом, чтобы обеспечить устойчивое развитие воспитательных результатов:

• приобретение обучающимися социального знания (об общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.д.);

• получение обучающимися опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд и т.д.);

• получение обучающимися опыта самостоятельного общественного действия.

Как составить программу внеурочной деятельности?

Программа – это документ, отражающий содержание деятельности коллектива в достижении целей образовательной и социально-культурной деятельности, в основе которой лежит смыслообразующая концепция автора – руководителя коллектива или объединения. Поэтому, прежде чем приступать к написанию программы, необходимо полностью и тщательно обдумать, проанализировать саму идею, которая ляжет в основу всего содержания программы.

Зная направления и виды, необходимо в программе четко поставить цель – предполагаемый результат, к которому надо стремиться. При постановке цели следует избегать общих абстрактных формулировок – «всестороннее развитие личности» «удовлетворение потребностей» и т.д. Такие формулировки не отражают специфики конкретной программы и могут быть применены к любой программе. Цель должна отражать основную направленность программы.

Конкретизация цели осуществляется через определение задач, показывающих, что нужно сделать, чтобы достичь цели. Задачи бывают:

• обучающие – развитие познавательного интереса приобретение определенных знаний умений развитие мотивации к определенному виду деятельности и т.д.;

• воспитательные – социализация обучающегося, формирование гражданской позиции, общественной активности личности, навыков здорового образа жизни, культуры общения и поведения в социуме и т.д.;

• развивающие – развитие личностных характеристик: ответственность, самостоятельность, усидчивость, аккуратность и т.д., формирование потребности в самопознании, саморазвитии.

Задачи программы должны быть соотнесены с ожидаемыми результатами. Следует стремиться также, с одной стороны, к их максимальной точности и четкости, а, с другой – к их оригинальности. В постановках целей и задач должен прослеживаться индивидуальный подход, а сама программа должна логически встраиваться в систему культурно-образовательной деятельности конкретного учреждения.

Куда обращаться за помощью при составлении программ внеурочной деятельности?

Методы воспитания современного ребенка очень разнообразны, поэтому выбрать оптимальный вариант и составить программу внеурочной деятельности довольно сложно. Несомненно одно: назрело расширение образовательной среды, выход ее за рамки школы. Уже накоплен большой опыт организации внеурочной деятельности на базе различных учреждений доп. образования, учреждений культуры, вузов, производственных комплексов. Эта работа предполагает разработку форм связи школы с данными организациями, а также формирование пакета документов, регулирующих взаимодействие обеих сторон, что для многих сотрудников школ оборачивается непосильным трудом. И это еще раз свидетельствует о том, что составление программ внеурочной деятельности целесообразно делегировать специалистам – таким ресурсам, как, например, Inlearno. Методисты Inlearno бесплатно, под индивидуальный заказ, составляют программы внеурочной деятельности для классов и курируют организацию и проведение запланированных мероприятий в течение всего учебного года.

Навигатор по детскому досугу Inlearno как платформа интеллектуального и общекультурного развития обучающихся уже стал для более чем 10000 педагогов эффективным инструментом организации внеурочной деятельности и приглашает к сотрудничеству всех желающих.

Екатерина Антипова, шеф-редактор Inlearno

Готовый план
внеурочной деятельности по новым требованиям ФГОС

Когда будете
планировать внеурочную деятельность на 2018/19 учебный год, учитывайте
новые редакции ФГОС. Главное требование – связать план внеурочной
деятельности с программой воспитания в школе. Данная статья содержит таблицу
с новыми требованиями, а также пример плана с учетом новых ФГОС.

Что вам
потребуется изменить в плане внеурочной деятельности

Главные изменения
касаются четырех разделов плана. Их вы можете посмотреть
в презентации «Как подготовить план внеурочной деятельности с учетом
новых ФГОС», которая расположена ниже. На слайдах 4–7 есть таблицы
с новыми требованиями. Во-первых, поменяйте пояснительную записку, потому
что новые редакции ФГОС расширили перечень личностных результатов.

Во-вторых,
в плане перепишите заново список планируемых результатов, которых
достигнут учащиеся на внеурочных занятиях. Причина – дополненные
перечни личностных и метапредметных результатов в новых редакциях
ФГОС. Подробнее о новых личностных результатах вы прочитаете на слайдах
12–18 в презентации.

В-третьих, вам
необходимо запланировать мероприятия в перспективном и годовом планах
внеурочной деятельности с учетом измененного содержания внеурочной
деятельности. Мероприятия помогут школьнику сформировать опыт волонтера,
исследователя, освоить разные виды труда, развивать гражданскую идентичность.

Электронная
презентация: что изменить
в плане внеурочной деятельности – Приложение 11.

Чтобы вам удобнее
было информировать учителей о новых требованиях к внеурочной
деятельности, воспользуйтесь комментариями к слайдам – Приложение 1.

Как составить
пояснительную записку с учетом новой редакции ФГОС

Пояснительная
записка к плану внеурочной деятельности по новым требованиям должна
соответствовать программе воспитания, программе формирования или развития
универсальных учебных действий (УУД). В пояснительной записке к плану
внеурочной деятельности укажите новое название – программа воспитания
вместо программы воспитания и социализации.

Напишите, что
расширили и скорректировали требования к личностным образовательным
результатам по новым спискам результатов во ФГОС. Поможет таблица
с личностными результатами на слайдах 12–18 в презентации.

Сформулируйте
ключевые задачи воспитательной работы так, чтобы была понятна
их значимость не только для учеников, но и для имиджа
школы. Расскажите, как задачи воспитательной работы соответствуют запросам
родителей и обучающихся. Затем перечислите наименования курсов, рабочие
программы которых помогут школьникам достичь образовательных результатов
и удовлетворить свои потребности. Подробнее читайте в примере на слайде
10 в презентации.

На слайде 10
в презентации «Как подготовить внеурочную деятельность с учетом новых
ФГОС» вы видели пример. В примере вы прочитали, что школа внедряет
еженедельный курс «Учимся проектировать и проводить исследование». Вы
можете посмотреть дополнительные материалы о том, как организовать – Приложение
2 и оценить проектную и исследовательскую деятельность учеников –
Приложение 3. Также вы можете посмотреть образец программы
внеурочной деятельности, чтобы научить школьников выполнять проекты – Приложение
4.

Что изменить
в составе планируемых результатов учащихся

Прежде чем
разрабатывать план внеурочной деятельности по новым требованиям ФГОС,
измените состав личностных образовательных результатов в целевом разделе
основной образовательной программы (ООП). Перечень личностных результатов
должен совпадать в плане внеурочной деятельности, в программе
воспитания и в целевом разделе ООП. Иначе будет ошибка в образовательной
программе, а педагоги не поймут, какие результаты формировать
у школьников.

Минимальный
состав планируемых результатов по новым требованиям вы увидите
в таблицах на слайдах 12–18 в презентации. Выявить, как ученики
достигли планируемых результатов, поможет лист оценки внеурочного занятия по
новым ФГОС – Приложение 5. 

Как составить
перспективный план

СПРАВКА. Перспективный план
составляют для начальной школы
на 4 года, для основной школы – на 5 лет, для средней –
на 2 года.

Перспективные
планы внеурочной деятельности составляйте для начальной, основной, средней
школы. Перспективный план поможет распределить отведенные ФГОС часы
на внеурочную деятельность по годам обучения на уровень
образования и проконтролировать, чтобы в рамках уровня ваши ученики
освоили все направления внеурочной деятельности.

Реализуйте все
направления внеурочной деятельности в плане

При разработке
перспективного плана внеурочной деятельности охватите все направления
в каждой ООП. Направлений пять: духовно-нравственное,
физкультурно-спортивное и оздоровительное, социальное,
общеинтеллектуальное, общекультурное (п. 19.10 ФГОС начального общего
образования, п. 18.3.1.2 ФГОС основного общего образования, п. 13.3 новой
редакции ФГОС начального общего образования и п. 19.3.1.2 новой редакции
ФГОС основного общего образования).

Выполните
требования СанПиН

Суммарный объем
часов по уровням образования должен соответствовать требованиям ФГОС.
Требования СанПиН не менялись, поэтому отведите на внеурочную
деятельность максимум 10 часов в неделю (п. 10.5 СанПиН 2.4.2.2821–10,
утв. постановлением Главного государственного санитарного врача
от 24.11.2015 № 81). СанПиН регламентируют максимальное количество
часов в неделю, а минимальное определяете вы. Оно зависит
от финансирования ООП, от количества учителей в вашей школе
и их квалификации.

Сколько часов
отвести на внеурочную деятельность:

10 часов максимум
в неделю для любого класса

1350 часов
максимум в год для начальной школы

1750 часов
максимум для основной школы

700 часов максимум
для средней школы

Объем часов
по каждому учебному году может не совпадать. Если вы решите
изменить годовой объем часов, издайте приказ о внесении изменений
в ООП в части плана внеурочной деятельности.

Заполненный
образец перспективного плана – Приложение 6.

Шаблон перспективного плана внеурочной
деятельности

Шаблон
перспективного плана поможет вам подготовить перспективный план внеурочной
деятельности. Все мероприятия перспективного плана внеурочной деятельности
сначала включите в содержательный раздел ООП: в программу воспитания
или в программу формирования или развития УУД.

Количество
часов. Укажите
количество часов для класса. Помните, что с 5-го по 9-й класс
максимум 1750 часов.

Регулярные
курсы. Напишите
названия курсов по каждому направлению внеурочной деятельности.

Мероприятия. Впишите названия классных
часов, веб-проектов, экскурсий и др.

Итоговые часы. Укажите количество часов для
всех классов и количество часов по направлению .

Выбирайте,
в какую программу включать мероприятия, в зависимости
от образовательных результатов. Если мероприятие развивает личностные
результаты, то больше подходит для программы воспитания, если
метапредметные – для программ формирования или развития УУД. После этого
мероприятия внеурочной деятельности переносите в план внеурочной
деятельности. Подробнее читайте в Примере 1.

Как выделить
часть, формируемую участниками образовательных отношений

ДОКУМЕНТ

Часы
внеурочной деятельности можно реализовать не только на учебной
неделе, но и на каникулах, в выходные и нерабочие
праздничные дни (п. 10.5 СанПиН 2.4.2.2821–10).

Новые редакции
ФГОС сохранили требования к объему части ООП, которую формируют ученики
и их родители: в начальной школе эта часть составляет 20
процентов; в основной – 30; в средней – 40.

При разработке
перспективного плана внеурочной деятельности покажите, какие курсы или
мероприятия вы включаете по запросу обучающихся, их родителей
или инициативе партнеров. – Пример 2.

Чтобы избежать
замечаний в ходе проверок по контролю и надзору, подтвердите анкетами
и справкой результаты опроса родителей о том, какие курсы
и мероприятия включить в часть, формируемую участниками
образовательных отношений. Документы, которые подтверждают, что
вы опрашивали родителей, оформите как приложение к ООП (письмо Рособрнадзора
от 16.07.2012 № 05–2680).

Родители могут
не понимать направления в развитии образования. Расскажите
о перспективных направлениях, чтобы получить актуальный для школы запрос
на внеурочную деятельность. – Пример 3.

Три примера,
чтобы организовать внеурочную деятельность:

Пример 1. Школа ежегодно проводит
Фестиваль открытий. В нем участвуют 4-11-е классы. В содержательном
разделе ООП начального образования Фестиваль открытий замдиректора включает
в программу формирования и развития УУД, потому что он помогает
школьникам достичь метапредметных результатов:

·        
сформировать
опыт переносить УУД из учебной ситуации в реальную жизненную
ситуацию;

·        
сформировать
навыки участия в различных формах организации учебно-исследовательской
и проектной деятельности;

·        
овладеть
приемами учебного сотрудничества и социального взаимодействия
со сверстниками, старшими школьниками и взрослыми.

В организационном
разделе ООП замдиректора включает Фестиваль открытий в план внеурочной
деятельности по общеинтеллектуальному направлению.

Пример 2. Школа отвела
на регулярные курсы внеурочной деятельности 1020 часов в ООП
основного общего образования. Курсы и мероприятия по запросу
родителей замдиректора включает в программу воспитания:

·        
один курс
объемом 34 часа в 7-м классе;

·        
один курс
объемом 34 часа в 9-м классе.

При 34 неделях
учебного года это составит 68 часов, то есть 7 процентов от 1020
часов учебной нагрузки.

Внеурочных
мероприятий замдиректора планирует по три в месяц. За пять
лет – 135 мероприятий. Если школа проведет по запросу участников
образовательных отношений семь мероприятий, это составит 5 процентов.

Cуммарно
регулярные курсы внеурочной деятельности и внеурочные мероприятия, которые
запланировали по запросу участников образовательных отношений, составят
12 процентов от общего объема часов внеурочной деятельности,
предусмотренного программой. Прибавьте к этому 18 процентов, которые
выделили в учебном плане, и получите 30 процентов, установленных ФГОС
основного общего образования.

Пример 3. Замдиректора
на общешкольном собрании рассказывает родителям о новой Стратегии
повышения финансовой грамотности в Российской Федерации на 2017–2023
годы, утвержденной распоряжением Правительства от 25.09.2017 № 2039-р,
и предлагает внеурочный курс, который повысит финансовую грамотность
учеников.

Как составить
годовой план

Годовой план
внеурочной деятельности – это часть перспективного плана. Годовой план
составьте на параллель. Чек-лист поможет вам подготовить план на год –
Приложение 8  (Страница 3). Отметьте в квадратиках пункты,
когда их выполните. Пример годового плана – Приложение 7 (Страница
1–2).

Когда составляете
годовой план, не отождествляйте внеурочную деятельность с занятиями
по дополнительным общеразвивающим программам. Самое главное отличие
внеурочной деятельности от дополнительного образования в том, какие
образовательные результаты вы должны проконтролировать. Результаты
учеников, которых они достигают на внеурочных занятиях, соответствуют ФГОС
по уровням общего образования. Результаты обучающихся
по дополнительным программам закон не устанавливает.  

Электронная
презентация: чем внеурочная деятельность отличается от дополнительного
образования – Приложение 10.

Чтобы вам удобнее
было информировать учителей о новых требованиях к внеурочной
деятельности, воспользуйтесь комментариями к слайдам – Приложение 9.

«Особенности организации внеурочной деятельности в начальной школе (по ФГОС НОО)»

Содержание.

1. Введение.

Назначение внеурочной деятельности в соответствии с ФГОС НОО.

1. Основная часть.

-Модель организации внеурочной деятельности

-Опыт работы учреждения в режиме 1и 2 смены

-Занятия внеурочной деятельности в системе воспитательной работы школы.

-Разработка учебного плана и плана внеурочной деятельности и создание условий для их реализации.

-Соответствие содержания внеурочной деятельности направлениям, зафиксированным в ФГОС НОО.

-Критерии готовности образовательного учреждения к введению внеурочной деятельности в первых классах по требованиям ФГОС

— Риски, трудности и проблемы в реализации программы

-ожидаемые результаты;

— Тип организационной модели внеурочной деятельности:

(внутришкольная модель)

-Средства выявления потребностей родительской общественности и учащихся.

— Готовность педагогов к реализации программ внеурочной деятельности.

— Единое расписание урочной и внеурочной деятельности.

— Рабочие программы.

-Обеспеченность добровольности выбора участниками образовательного процесса направлений внеурочной образовательной деятельности.

-Соответствие форм организации внеурочной деятельности возрастным возможностям младших школьников и преодоление перегрузки.

-Формы представления результатов внеурочной деятельности: портфолио, выставка достижений учащихся, самооценка, педагогический мониторинг.

-Информационная поддержка занятости учащихся во внеурочной

деятельности.

3.Заключение.

Мониторинг эффективности внеурочной деятельности.

Пояснительная записка

Решение задач воспитания и социализации школьников, в контексте национального воспитательного идеала, их всестороннего развития наиболее эффективно в рамках организации внеурочной деятельности, особенно, в условиях системы основного общего образования. Такая возможность общеобразовательным учреждениям предоставляется Федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС) нового поколения. Согласно ФГОС организация внеурочной деятельности детей является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе, а воспитание рассматривается как миссия образования, как ценностно-ориентированный процесс. Внеурочная деятельность объединяет все виды деятельности школьников (кроме учебной деятельности на уроке), в которых возможно и целесообразно решение задач воспитания и социализации детей.

К числу планируемых результатов освоения программы внеурочной деятельности отнесены:

Кроме того, внеурочная деятельность в начальной школе позволяет педагогическому коллективу решить ещё целый ряд очень важных задач:

• обеспечить благоприятную адаптацию ребенка в школе;

• оптимизировать учебную нагрузку учащихся;

• улучшить условия для развития ребенка;

• учесть возрастные и индивидуальные особенности детей.

Критерии готовности образовательного учреждения к введению внеурочной деятельности в первых классах по требованиям ФГОС:

Риски, трудности и проблемы в реализации программы.

Среди основных факторов, способных повлиять на организацию введения Проекта ФГОС можно выделить следующие:

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.

1. Овладение обучающимися в соответствии с возрастными возможностями разными видами деятельности (учебной, трудовой, коммуникативной, двигательной, художественной), умением адаптироваться к окружающей природной и социальной среде, поддерживать и укреплять свое здоровье и физическую культуру;

2. Формирование у обучающихся правильного отношения к окружающему миру, этических и нравственных норм, эстетических чувств, желания участвовать в разнообразной творческой деятельности;

3. Формирование знаний, умений и способов деятельности, определяющих степень готовности обучающихся к дальнейшему обучению, развитие элементарных навыков самообразования, контроля и самооценки. 

Тип организационной модели внеурочной деятельности:

Внутришкольная модель

Основная идея программы: создание педагогических условий развивающей среды для воспитания и социализации школьников во внеурочной деятельности.

Цель внеурочной деятельности: создание условий для проявления и развития ребенком своих интересов на основе свободного выбора, постижения духовно-нравственных ценностей и культурных традиций.

Основные задачи:

• выявление интересов, склонностей, способностей, возможностей обучающихся к различным видам деятельности;

• создание условий для индивидуального развития ребенка в избранной сфере внеурочной деятельности;

• формирование системы знаний, умений, навыков в избранном направлении деятельности;

• развитие опыта творческой деятельности, творческих способностей;

• создание условий для реализации приобретенных знаний, умений и навыков;

• развитие опыта неформального общения, взаимодействия, сотрудничества;

• расширение рамок общения с социумом.

Принципы организации внеурочной деятельности:

• соответствие возрастным особенностям обучающихся, преемственность с технологиями учебной деятельности;

• опора на традиции и положительный опыт организации внеурочной деятельности школы;

• опора на ценности воспитательной системы школы;

• свободный выбор на основе личных интересов и склонностей ребенка.

Описание модели

«Внеурочная деятельность» позволяет в полной мере реализовать требования федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования. За счет часов на внеурочные занятия общеобразовательное учреждение реализует дополнительные образовательные программы, программу социализации обучающихся, воспитательные программы.

При организации внеурочной деятельности обучающихся используются собственные ресурсы (учителя начальных классов,   учитель физической культуры, учитель информатики).

Коллектив школы  стремится создать такую инфраструктуру полезной занятости обучающихся во второй половине дня, которая способствовала бы обеспечению удовлетворения их личных потребностей. Дети идут на занятия по выбору в зависимости от своих интересов. Для ребенка создается особое образовательное пространство, позволяющее развивать собственные интересы, успешно проходить социализацию на новом жизненном этапе, осваивать культурные нормы и ценности.

Организация занятий по направлениям раздела «Внеурочная деятельность» является неотъемлемой частью образовательного процесса в  нашем образовательном учреждении и предоставляет обучающимся возможность выбора широкого спектра занятий, направленных на их развитие.

Содержание занятий, предусмотренных в рамках внеурочной деятельности, сформировано с учётом пожеланий обучающихся и их родителей (законных представителей) и реализуется посредством различных форм организации, таких как, экскурсии, кружки, секции, олимпиады, конкурсы, соревнования, викторины, познавательные игры, поисковые исследования  и т. д.

В период каникул для продолжения внеурочной деятельности  дети будут посещать детский оздоровительный лагерь с дневным пребыванием «Солнышко» при школе, реализуя направление кружка» Уроки здоровья», расширять краеведческие знания за счёт экскурсий и теоретических занятий кружка «Экологическими дорожками»

        Содержательное и методическое  обеспечение занятий  внеурочной деятельностью детей  оформляется следующим образом  (утверждённая программа внеурочной деятельности, оформленный журнал посещаемости).

Для реализации внеурочной деятельности педагоги  нашего образовательного учреждения могут использовать  Примерные программы внеурочной деятельности. Внеурочная деятельность школьников. Серия «Стандарты второго поколения» Кроме этого,  мы вправе использовать программы, разработанные педагогами начальной школы лицея №23 , рассмотренных на заседании школьного методического объединения учителей-предметников, педагогического совета школы.

Работа по привлечению школьников во внеурочную деятельность будет осуществляться через посещение кружков школы, дополнительного образования, воспитательные мероприятия.

Внедрение программ внеурочной деятельности значительно обогатило систему воспитательной работы школы. Финансирование внеурочной деятельности в соответствии с ФГОС НОО дает возможность внедрить новые программы и привлечь к проведению внеурочных занятий не только учителей начальных классов, но и учителей-предметников.

Материально-техническое обеспечение

Для реализации модели внеурочной деятельности в рамках ФГОС нового поколения в школе имеются необходимые условия: занятия в школе проводятся в 2 смены , кабинеты классов, имеется столовая, в которой будет организовано  питание, медицинский кабинет, актовый зал.

Для организации внеурочной деятельности школа располагает спортивным залом со спортивным инвентарем для школьников, музыкальной техникой, библиотекой, спортивной площадкой, актовым залом

         Лицей №23 располагает  кабинетами, оборудованными компьютерной техникой ( 8 кабинетов начальной школы оборудованы в соответствии с ФГОС), и подключеыо к локальной сети Интернет. В каждом имеется электронная доска и мультимедийный проектор, зоны отдыха.

Занятия внеурочной деятельности в системе воспитательной работы

Система воспитательной работы школы (с 1-го по 4 класс) выстроена в соответствии со следующими направлениями:

1). Спортивно-оздоровительное:

• Работа спортивных секций по тхэвондо, лёгкой атлетике.

• Организация экскурсий, Дней здоровья, подвижных игр, «Весёлых стартов», внутришкольных спортивных соревнований.

• Проведение бесед по охране здоровья.

• Применение на уроках игровых моментов, физкультминуток, зарядка перед уроками.

• Динамические паузы и прогулки в начальной школе.

• Участие в районных и городских спортивных соревнованиях.

• Работа летнего оздоровительного лагеря дневного пребывания.

2). Художественно-эстетическое:

• Организация экскурсий в театры и музеи, выставок детских рисунков, поделок и творческих работ учащихся;

• Проведение тематических классных часов по эстетике и культуре поведения и речи;

• Участие в конкурсах, выставках детского творчества эстетического цикла на уровне школы, города, края.

3). Научно-познавательное:

• Предметные недели;

• Конкурсы, экскурсии, олимпиады, конференции, деловые и ролевые игры и др.

4).Социально-нравственное:

• Встречи с ветеранами ВОВ и труда, уроки мужества.

• Выставки рисунков.

• Оформление газет о боевой и трудовой славе россиян, серпуховичей.

• Тематические классные часы.

• Проведение субботников.

• Работа на пришкольном участке.

• Разведение комнатных цветов.

6). Общеинтеллектуальные.

• Участие в научно-исследовательских конференциях на уровне школы, города, области.

• Разработка проектов к урокам.

Организация внеурочной деятельности

Форма проведения –группы для занятий формируются из класса(1 классы) и интегрированных групп (на базе 2 классов) в пеараллели Составляется расписание занятий. Недельная нагрузка – 10 часов (1 класс),10 часов(2,3,4 классы) В год на класс составляет 330 часа (1класс),340 часов(2,3,4 классы). Занятия имеют аудиторную занятость и внеаудиторную занятость (экскурсии, походы и т.д.)

Внеурочная деятельность представлена следующими направлениями  работы:

—  спортивно-оздоровительное;

—  социально-нравственное;

—  общеинтеллектуальное;

—  общекультурное.

Взаимосвязь результатов и форм внеурочной деятель­ности.

Каждому уровню результатов внеурочной деятельнос­ти соответствует своя образовательная форма (точнее, тип образовательной формы, т. е. ряд содержательно и структур­но близких форм).

Первый уровень результатов может быть достигнут относи­тельно простыми формами, второй уровень — более сложны­ми, третий уровень — самыми сложными формами внеуроч­ной деятельности.

Например, в такой форме проблемно-ценностного обще­ния, как этическая беседа, вполне можно выйти на уровень знания и понимания школьниками обсуждаемого жизненно­го сюжета (проблемы). Но поскольку в этической беседе ос­новной канал общения «педагог — дети», а непосредственное общение детей друг с другом ограничено, то в этой форме довольно трудно выйти на ценностное отношение школьни­ков к рассматриваемой проблеме (именно в общении со свер­стником, таким же, как он сам, ребёнок устанавливает и про­веряет свои ценности).

Для запуска ценностного самоопределения нужны уже дру­гие формы — дебаты, тематический диспут. Участвуя в дебатах, школьники получают возможность с разных сторон посмотреть на проблему, обсудить положительные и отрица­тельные моменты, сравнить своё отношение к проблеме с от­ношением других участников. Однако дебаты, будучи во мно­гом игровой формой коммуникации, не ставят ребёнка перед необходимостью лично отвечать за свои слова, перейти от слов к делу (т. е. эта форма не нацелена на выход школьни­ка в самостоятельное общественное действие, хотя это и мо­жет случиться с конкретным школьником в силу его личных особенностей).

Такая необходимость диктуется другой формой — проб­лемно-ценностной дискуссией с участием внешних экспер­тов, где участники высказываются только от себя лично, не класса, школы, т. е. в защищенной, дружественной просоциальной среде. Именно в такой близкой социальной сре­де ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Практически невозможно достигнуть результата вто­рого и тем более третьего уровня формами, соответствующи­ми первому уровню результатов. В то же время в формах, на­целенных на результат высшего уровня, достижим ы и результаты предшествующего уровня. Однако важно пони­мать: форсирование результатов и форм не обеспечивает повышения качества и эффективности деятельности. Пе­дагог, не владеющий формами деятельности для достижения результатов первого уровня, не может действенно выйти на результаты и формы второго и тем более третьего уровня. Он может это сделать только имитационно.

10