Как составить опорный конспект по биологии 7 класс

Применение
опорных конспектов на уроках биологии

Сколь
трудные времена ни переживали бы мы сегодня, для учителя школы, как и всегда,
актуальными остаются вопросы: что нужно сделать, чтобы учащиеся знали предмет и
любили его? Как правильно организовать познавательную деятельность ребят на
уроке? Как помочь ученику учиться?

  
Одним из приемов моей работы с учащимися, способствующий активизации учебной
деятельности являются опорные конспекты. Они необходимы для лучшего
запоминания, восприятия учебного материала для всех типов учащихся и могут
использоваться  при изучении нового материала, а также  при закреплении
полученных знаний. 

  
Порой можно услышать такое суждение: по опорным конспектам ученики овладевают
лишь основным содержанием, а дополнительный материал им не преподносится
вообще. Это в корне неверно. Опорные конспекты нацелены на то, чтобы обеспечить
усвоение учащимися не только главного, но и всего программного материала.

 
Хотелось бы обратить внимание на две весьма важные методические идеи, лежащие в
основе применения опорных конспектов.

Первая.
 При ответе у доски ученик зачастую испытывает
трудность в определении того, о чем говорить и в какой последовательности, а
также в выборе средств передачи содержания ответа. Вследствие этого ответ
нередко получается слабым даже в том случае, если ученик неплохо разбирается в
материале. Применение опорного конспекта позволяет значительно уменьшить первую
трудность и сосредоточить силы ученика на определении другой.

Вторая. При традиционной методике ведения урока учитель
обычно объясняет материал, стремится закрепить его и дает домашнее задание.
Таким образом, до опроса на следующем уроке ученик успевает только трижды
осмыслить материал. Практика же свидетельствует, что это крайне
мало.                                                               

   Для того чтобы увеличить количество
повторений, чтобы сохранить разнообразие его форм и не потерять время, избежать
того, чтобы этот материал стал недоедать ученикам, необходимо, на мой взгляд, 
каждому учителю составлять опорные конспекты. Так как содержание материала
проходит через сознание ученика несколько раз, причем в разных формах, ученики
полнее и глубже усваивают материал и могут ответить на хорошую отметку.
Использование опорных сигналов дает возможность снять различного рода
трудности, стимулировать общение учащихся на уроках, сконцентрировать внимание
школьников, а также благотворно влияет на развитие творческих способностей
учащихся. Опорный конспект составляется исходя из цели, задач и структуры урока.
Предлагаю в качестве

примера посмотреть опорный конспект урока по
теме: «Строение, жизнедеятельность шляпочных и плесневых грибов» и опорные
сигналы учащихся.

Рекомендации по составлению опорных конспектов

1.Вдумайтесь
в название темы конспекта, вспомните материал, изученный на уроках по этой теме.

2.Изучите
текст соответствующих параграфов учебника, прочитайте дополнительную литературу
по этому вопросу, выделите основные понятия, термины.

3.Составьте
план конспекта.

4.Придумайте
символику опорных конспектов.

5.Приступая
к графическому изображению опорных сигналов, не забывайте о логике изложения
материала.

6.Не
злоупотребляйте фактическим материалом, иначе конспект получится громоздким и
трудным для понимания.

7.Для
составления конспекта используйте сначала карандаш, и только убедившись, что достигли
цели, приступайте к его раскрашиванию. Помните  о смысловой нагрузке цвета.

8.Подготовьте
устный рассказ по составленному конспекту.

Дата
_________  Ф.И. ученика ________________Количество баллов

ОПОРНЫЙ
КОНСПЕКТ.

ТЕМА
УРОКА «Строение и жизнедеятельность шляпочных, плесневых грибов»

I 
Характеристика царства грибов.

Задание
№1. Вам даны признаки  царства грибов, укажите
стрелочками по каким признакам грибы похожи с царством растений, а по каким с
животными?

                 
                           ЦАРСТВО ГРИБОВ

ЦАРСТВО
РАСТЕНИЙ                                          ЦАРСТВО ЖИВОТНЫХ

                                             
1.  неподвижны

                                             
2. нет хлорофилла

                                             
3. постоянный верхушечный

                 
                            рост в течение жизни

                                             
4. гетеротрофный тип питания

                                             
5.наличие хитина в клеточной

                                                
стенке

                                              
6.наличие гликогена –

                                                
животного крахмала

                                              
7.поглощение веществ путем

                                            
     всасывания

 Задание№2

Вспомните
из курса 5-го класса строение шляпочных грибов. Сделайте обозначение и
правильно оформите биологический рисунок ( задание выполняется на листочках).

Задание
№3

Прочитайте
признаки свойственные только царству грибов.

ГРИБНИЦА
(МИЦЕЛИЙ) – это вегетативное тело гриба, состоящее из совокупности ветвящихся
нитей (гиф)

ГИФА
– это отдельно, ветвящаяся нить грибницы

Задание
№4

Заполните
схему вместе с учителем.

Грибы по строению

Задание
№5

Сделайте
обозначение рисунка «строение грибной клетки» вместе с учителем.

Рис:
строение грибной клетки

Задание№6

Сделайте
обозначение и сравните клетку грибов и клетку бактерий?

3                 2                                 1

4                                          5

Рис:
строение бактериальной клетки

ГРИБЫ
– это …….. организмы, сочетающие в себе …………………………………………

II
Процессы жизнедеятельности :

Задание
№7. Заполните схему

 1).
СПОСОБЫ ПИТАНИЯ

…………………………..                                     
………………………………………

                                        
………………………………                                    

СИМБИОЗ
– Взаимовыгодное сожительство организмов, при котором они извлекают пользу друг
от друга.

МИКОРИЗА
— грибокорень

  
2).                                   

                                      
СПОСОБЫ РАЗМНОЖЕНИЯ

………………………..        
………………………….………………                               

Задание
8. Закончите предложения, используя данные ответы.
Каждому ответу соответствует определенная буква, расположив их по порядку, вы
прочитаете слово.

1.
Взаимовыгодное сожительство организмов ………………

2.
Грибницу по-другому называют ……………………………..

3.Самый
ядовитый гриб …………………………………………..

4.
Грибокорень – это …………………………………………….

5.
Грибы по способу питания …………………………………..

6.Корни
деревьев с грибами образуют ………………………….

7.
Размножаются грибы  ………………………………………….

8.
Основу гриба составляет ……………………………………….

9.
Организмы, сочетающие в себе признаки растений и животных, называются ……………

Ответы:
мицелий (И), микориза (О), грибы (Я), симбиоз (М), бледная поганка (К), споры
(Г),гетеротрофы (Л).

1           
2             3            4              5             6             7            
8             
9                                                                          

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

ОПОРНЫЙ ЛИСТ по теме «Простейшие»

ОПОРНЫЙ ЛИСТ по теме «Кишечнополостные»

ОПОРНЫЙ ЛИСТ по теме «Черви»

ОПОРНЫЙ ЛИСТ по теме «Моллюски»

Современная система обучения предполагает самостоятельную обработку большого количества материала. В связи с этим студентам, да и школьникам, приходится составлять конспекты не только лекций, но и учебников, монографий и статей. Правильный подход к составлению конспекта помогает не только усвоить знания, но существенно сэкономить время на его написание. Наиболее эффективным в настоящее время считается опорный конспект.

Определение

Конспект – это краткая запись или изложение той или иной информации. Наиболее часто встречаются конспекты лекций, книг или статей. Изложение информации в такой форме представляет собой систематическую, логически связную запись исходного материала.

Опорный конспект был разработан в 1980-е годы В. Ф. Шаталовым, учителем физики и математики. С тех пор данный метод получил широкое распространение и используется при изучении не только точных, но и гуманитарных наук.

Основное определение гласит: опорный конспект представляет собой определенную систему опорных сигналов, которые включают в себя такие элементы, как рисунки, чертежи, криптограммы, и содержат основную, необходимую для запоминания информацию.

Основные требования к составлению

Составляя опорный конспект, необходимо соблюдать следующие требования:

1. Соблюдать полноту изложения информации. Не следует выбрасывать из материала важные, ключевые слова.
2. Излагать данные лаконично и последовательно.
3. Структурировать записи. Легкость восприятия информации зависит от того, насколько проста и понятна структура.
4. Расставлять акценты с помощью различных способов оформления – рамок, шрифтов, цветов, графиков и схем.
5. Применять сокращения и условные обозначения при записи. Необходимо использовать общепринятые сокращения и обозначения, наиболее сложные выносить на поля с расшифровкой.

План составления

Предлагаем наиболее простую инструкцию. Ее также можно применять для составления конспектов любого вида и типа, исключая карты памяти:

1. Напишите название темы, по которой составляется конспект.
2. Ознакомьтесь с материалом и выберите основное.
3. Определите ключевые слова и понятия, которые отражают суть темы. Выберите подтемы.
4. Выберите основные условные обозначения, применяемые при написании данного конспекта.
5. Набросайте черновой вариант конспекта. Иногда достаточно просто зарисовать схему, обозначив на ней структуру будущего плана.
6. Подумайте, в каком виде легче всего будет организовать данные – в виде блок-схем, плана, диаграмм.
7. Разделите материал на блоки и оформите в соответствии с выбранными вами способами.
8. Оформите полученный конспект с помощью цветных маркеров и ручек, подчеркните главное, поставьте знаки вопроса или восклицания возле спорных или важных моментов.
9. Вынесите на поля основные сокращения и их расшифровку. При необходимости обозначьте вопросы, которые требуют дальнейшей проработки.

Преимущества

Этот метод исключает механическую запись материала, без ее предварительной обработки. Если при обычном конспектировании студент может просто переписывать статью или параграф, по ходу определяя, какую часть законспектировать, а какую пропустить, то составление опорного конспекта предполагает предварительную обработку материала.

Освобождается часть времени, которую ранее студент потратил бы на запись конспекта. Особенно актуально это в том случае, если составление конспектов ведется непосредственно на лекции. Преподаватель может потратить оставшееся после конспектирования время на подробное объяснение материала.

Быстрота в повторной обработке конспекта. В среднем один опорный конспект может быть прочитан за пять минут. Что уж говорить в ситуации, когда нужно подготовиться к экзамену, который охватывает от 10 до 15 тем. В таком случае студенту понадобится всего час-полтора для повторения всех тем, а не пара ночей.

Студенты учатся анализировать полученные знания, выделять главное и сжимать текст. Подготовка опорных конспектов может пригодиться и в дальнейшем, при написании курсовых, дипломных и магистерских, научно-исследовательских работ.

Использования педагогами

Не только студенты, но и учителя, преподаватели могут использовать конспекты на занятиях. Различные виды опорных конспектов могут существенно упростить подачу материала. К примеру, учитель или лектор может принести на урок составленный заранее конспект по изучаемой теме и раздать по одному экземпляру ученику.

Далее, по ходу рассмотрения темы, учащиеся следят за изложением материала по конспекту и на уже готовом плане делают свои пометки. К примеру, отмечают важные моменты, ставят знаки вопроса в тех местах, которые лектор, возможно, оставит на самообучение.

По окончании занятия обработанный конспект остается у учащегося и может применяться в дальнейшем при подготовке к практическим и семинарским занятиям, контрольным, экзаменам.

Выводы

Использование опорного конспекта помогает намного быстрее освоить учебный материал, подготовиться к экзамену или контрольной. Составление опорных конспектов также существенно упрощают обработку материала, учит студентов структурировать материал, проявлять творческий подход к обучению.

Использовать их могут и педагоги для обучения. Это поможет сократить время, необходимое для записи лекции, углубить знания учеников по той или иной теме.