Как составить ментальную карту по физике

  При реализации ФГОС ООО в теории и в практике больший акцент делается на самостоятельную деятельность учащихся, на их умение применять полученные знания и усвоенные способы действий в различных учебных и жизненных ситуациях. Одним из способов решения вопроса перевода учащихся к самостоятельной деятельности является работа с конспектами.

     Вот здесь и возникает вопрос: какой вид конспекта выбрать?

     Линейный имеет свои недостатки: трудно найти ключевое слово, теряешь время (запись, чтение, поиск информации), отсутствует творчество.

     Рациональными примерами конспектов являются те, которые вмещаются на одном листе, так называемые ментальные-карты (схемы).

     Интеллект-карта — это графическое выражение процесса мышления. Обучающиеся составляют интеллект-карты индивидуально при изучении новых тем на уроках и дома. Опыт работы показал, что использование теоретически обоснованного инновационного метода интеллект-карт на уроках физики даёт возможность обеспечивать развитие предметной компетенции учащихся, креативности мышления; также повышать мотивацию, качество знаний и конкурентоспособность предметной и коммуникативной компетенций. Интеллект-карты помогают выявлять причины когнитивных затруднений и корректировать их, заинтересовать учащихся в конечном результате. Данный метод формирует у обучающихся общеучебные навыки, связанные с восприятием, переработкой и обменом информацией; улучшает все виды памяти; развивает интеллект, пространственное мышление, уверенность в своих силах и способностях, познавательную активность; заставляет мыслить по-новому — творчески и непринужденно, при этом максимально используя оба полушария головного мозга. Кроме того, метод «интеллект-карты» повышает результативность,  выявляет слабые места в знании учебного предмета, проводит работу над ошибками.

​

Методики использования интеллект — карт в обучении

1. Изучение (изложение) нового материала. Данные карты могут быть

составлены предварительно учителем и представлены для ознакомления при изучении материала самостоятельно учащимися.

Составление собственной интеллект-карты и сравнение с картой, представленной учителем, поможет на этапе изучения материала скорректировать видение и усвоение материала ученику самостоятельно.

   2.Повторение. Обращение к построенной интеллект-карте упрощает процесс повторения материала, потому что интеллект-карта является результатом изучения, анализа материала. Нет необходимости перечитывать большие объемы текстов, ведь полно составленная интеллект-карта отражает, характеризует, описывает центральный объект (вопрос, проблему, процесс).

   3. Обобщение и анализ материала. Создание обобщенной интеллект-карты

может являться итоговой работой по изучению раздела дистанционного курса.Выполняя данное задание, ученик закрепляет навыки анализа, умение выделить главную мысль. Данная работа может быть самостоятельной или в  малой подгруппе.

   4. Рефлексия. Интеллект-карты могут быть также задействованы и в  рефлексии. Одним из вариантом может быть повторное обращение к составленной интеллект-карте после изучения дополнительного материала или ознакомления с интеллект-картой учителя.

   5. Групповая деятельность. В настоящее время существуют инструменты, позволяющие организовать совместную деятельность в режиме реального времени по составлению интеллект-карт.

   6. Контроль и коррекция усвоения материала. Учитель, анализируя представленные учениками интеллект-карты, может вовремя скорректировать процесс усвоения материала, расставить правильные акценты.

   7. Мозговой штурм. Интеллект-карта может выступить результатом мозгового штурма или дискуссии.

​

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Использование ментальных карт на уроках физики

Теоретический объём информации по физике очень большой. Необходимо помочь детям выстроить структуру темы, связанной с атмосферным давлением. Применяется один из приёмов «Интеллект-карта» или ментальная карта.

Ментальная карта, майнд –мэппинг или карты –памяти ( mind map) — это удобная и эффективная графическая техника визуализации мышления и альтернативной записи, позволяющая увидеть проблему в целом.

Задание: составить ментальную карту по теме «Атмосферное давление».

Форма представления (на выбор): 

1. нарисовать на листке (отдельном или в тетради)

2. выполнить с использованием онлайн-сервисов (один из онлайн-сервисов Mindmeister).

Порядок составления карты:

1. Поместите ключевую идею вашей карты в центр рабочей области и выделите ее цветом. Центральный образ, главные слова, физическое явление – атмосферное давление.

2. Графический образ – Земля, вокруг неё атмосфера, которая давит своими слоями на ее поверхность.

3. Начните рисовать ветви в стороны от центра. Как правило это составляющие вашей идеи. С чем связано атмосферное давление? Мы знаем определение, как можно его измерить, где оно используется, как меняется атмосферное давление.

4. Измерение атмосферного давления с помощью приборов: водяной барометр, ртутный барометр, барометр-анероид. Каждый прибор изобрел ученый, имя которого известно. Известна дата изобретения прибора. Использование можно наблюдать в магдебургских полушариях, в шприце, в водяном насосе. Существует понятие нормального атмосферного давления, значение его равно 760 мм рт. ст. ртутного барометра при 0°С. Если измерять в паскалях, то 101300 Па = 1013 гПа.

5. Давление уменьшается при подъёме на 12 м на 1 мм рт. ст или 133 Па. Давление связано с высотой, на этой зависимости строится работа приборов, которые измеряют высоту подъёма тела – высотомер, альтиметр. Используют пилотами, альпинистами, геологами и учеными.

6. Варьируйте размеры букв, толщину линий и масштаб графики.

7. Используйте стрелки, когда необходимо показать связи между элементами ментальных карт.

8. Используйте цвета.

9. Используйте печатные буквы.

10. Делайте главные линии плавными и более жирными.

11. Старайтесь все слова располагать горизонтально.

Один из примеров ментальной карты по теме: «Атмосферное давление» в 7 класса.

«Использование метода интеллект-карт

на уроках физики».

Выполнила: Дмитрова Елизавета Николаевна,

Учитель физики МОУ СШ №82.

Волгоград 2016 г.

Сегодня развитие науки и техники происходит все убыстряющимися темпами. Та информация, которую мы в состоянии передать учащимся на уроках, составляет лишь малую долю всего содержания и только малую часть той информации, которая им потребуется в течение их жизни. Информационная перегрузка ослабляет способность думать. Она ведет к серьезным функциональным нарушениям- ослаблению способности к размышлению и действию. Образование должно быть ориентировано на будущее. А будущее требует от человека умения работать с огромным потоком информации. И школа должна дать ученику способы работы с ней. Понятно, что ребёнку усвоить в полном объёме всё многообразие школьного материала крайне затруднительно, поэтому важно научить детей мыслить, самостоятельно действовать, ориентироваться в различных ситуациях, знать подходы к решению проблем.

В этой связи базовыми результатами школьного образования могли бы стать умения учиться и познавать мир, сотрудничать, коммуникатировать, организовывать совместную деятельность, исследовать проблемные ситуации – ставить и решать задачи. Одним из методов структуризации изученного материала, представления новых знаний могут выступить интеллект-карты. По мнению М.Е. Бершадского, профессора кафедры развития образования АПК и ППРО, метод интеллект- карт может вызвать едва ли не революцию в образовании. Многие проблемы, источником которых являются когнитивные затруднения учащихся, могут быть решены, если сделать процессы мышления школьников наблюдаемыми. Именно это и позволяет осуществить метод интеллект — карт. Интеллект-карта — эффективный способ ведения записей. Возможности интеллект — карты

• развивает творчество;

• объединяет зрительные и эмоциональные ассоциации в идеи;

• формирует умения, связанные с восприятием, переработкой и обменом информацией;

• улучшает память, помогает вспомнить детали;

• ускоряет процесс обучения;

• углубляет понимание, дает веру в свои силы;

• служит опорой при ответе;

• экономит время;

• повышает организованность;

• устанавливает взаимосвязи;

Интеллект-карта позволяет:

• представить многогранную проблему на одном листе ;

• запомнить информацию;

• хранить информацию;

• оценивать информацию;

• воспроизводить информацию;

• фиксировать ключевые моменты;

• запомнить информацию.

Использование в системе метода интеллект-карт на уроках физики позволит значительно повысить мотивацию к обучению, качество знаний учащихся и эффективность всего обучения в целом.

Английским психологом Тони Бьюзеном был систематизирован и начат активно использоваться на практике Метод Интеллект-карт (Mind-maps). Метод Интеллект-карт заключается в умении представить большой объем информации в графическом виде на одном листе с использованием схем, иконок, рисунков, ключевых слов.   Именно благодаря возможности тиражирования технология Бьюзена получила на Западе широкое распространение.

Рекомендации по составлению интеллект-карты.

• всегда используйте центральный образ;

• как можно чаще используйте графические образы;

• для центрального образа используйте три и более цветов;

• чаще придавайте изображению объём, а также используйте выпуклые буквы;

• пользуйтесь синестезией (комбинированием всех видов эмоционально-чувственного восприятия);

• варьируйте размеры букв, толщину линий и масштаб графики;

• стремитесь к оптимальному размещению элементов на интеллект-карте;

• стремитесь к тому, чтобы расстояние между элементами интеллект карты было соответствующим.

Как рисовать интеллект-карту.

1. Берем лист бумаги формата А4 или А3 и цветные карандаши, ручки или фломастеры.

2. Кладем лист горизонтально и в его центре картинкой или одним — двумя словами обозначаем основное понятие или анализируемую проблему.

Центральный образ должен быть самым ярким объектом, потому что он будет являться вашим центром внимания, основной целью создания интеллект — карты. Для этого используем при создании центрального образа наиболее «цепляющие», вдохновляющие вас в данный момент цвета и рисунки.

3. Обводим это понятие в рамку или в кружок. Используем не менее 3 цветов. В выбираемых нами цветах всегда больше смысла, чем может показаться. Цвет мы воспринимаем мгновенно, а на восприятие текста нужно время. У каждого цвета есть свое значение, причем часто это очень индивидуально для каждого человека. Смысл того или иного цвета для отдельного индивидуума зависит от таких факторов, как личные предпочтения, предыдущий опыт, влияние культуры.

4. От центрального объекта рисуем в разные стороны ветви — основные связанные с ним понятия, свойства, ассоциации, аспекты. Ветви рисуем цветными. Подписываем каждую одним — двумя словами, разборчиво, желательно даже печатными буквами, так как рукописный текст воспринимается значительно дольше, чем обычный печатный.

Рисуя интеллект — карту, применяем, как можно больше цветов и как можно чаще используем рисунки. Зрительный образ запоминается на долгое время, воспринимается с максимальной быстротой, формирует огромное количество ассоциаций. Наш мозг устроен так, что у нас практически мгновенно возникает зрительная ассоциация на любое слово. Вот эту первую ассоциацию и нарисуем. Как правило, потом для восприятия информации с интеллект — карты даже не нужно будет читать, что там написано, — достаточно будет пробежаться по рисункам, и у вас в голове тут же всплывет необходимая информация.

5. От каждой ветви рисуем несколько более тонких веточек — развитие ассоциаций, уточнение понятий, детализация свойств, конкретизация направлений.

6. Смысловые блоки отделяем линиями, обводим в рамку (не забываем про цвета).

7. Связи между элементами интеллект — карты показываем стрелками (тоже разного цвета и толщины).

8. Читаем по часовой стрелке, начиная с правого верхнего угла. Информация считывается по кругу, начиная с центра карты и продолжая с правого верхнего угла и далее по часовой стрелке. Это правило принято для чтения всех интеллект — карт.

9. Иногда вы будете чувствовать, что необходимо добавить еще, например, две ветки, но никак не будет получаться сформулировать их название. В таком случае рекомендуется проводить ветки и оставлять их пустыми. В этот момент у вас сформируется незавершенное действие, и мозг станет сверхмотивированным, для того чтобы заполнить эти ветви и предложить необходимые идеи.

10. Экспериментируйте всегда! Так как мышление каждого человека уникально, то и карта как результат мышления тоже оказывается уникальной и неповторимой. Не бойтесь экспериментировать, пробовать, искать и находить лучшие способы представления информации, максимально подходящие именно для вас.

Таким образом, можно сделать вывод, что метод интеллект-карт может быть прекрасным инструментом в обучении.

На данном этапе работы мною были составлены интеллект-карты при изучении физики 7-8 классы

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. М.Е. Бершадский «Применение интеллект-карт в образовании» http://bershadskiy.ru;

2. Бьюзен Т. и Б. Супермышление / Т. и Б. Бьюзен; пер. с англ. Е.А. Самсонов. 4 -е изд.: «Попурри», 2007 г.

3. Бьюзен Т. Суперпамять. Мн.: ООО «Попурри», 2005

4. Интернет : статья Бехтерев С. «Основные принципы работ интеллект- карт

5. ПРИЛОЖЕНИЯ

1. Интеллект карта для изучения метода;

2. Интеллект карта для обобщения материала по теме «Виды сил»

3.Интеллект карта «Электризация тел»

4 Интеллект карта для изучения материала по теме «Количество теплоты»;

5. Диагностика мотивации учащихся к изучению физики.

Приложение 1

Интеллект – карта

на уроках физики

Приложение 2

Приложение 3

Приложение 4

Приложение 5

ОПРОСНИК

на определение мотивации обучения физике учащихся в средней школе

1. На, какую оценку Вы хотели бы учиться по физике

а) на отлично; б) на хорошо; в) на удовлетворительно; г) не знаю.

1. Как Вы относитесь к такому предмету как физика?

а) не выделяю физику среди других предметов; б) нравится больше других предметов; в) не интересуюсь физикой; г) отношение пока не определилось.

1. Какой из названных предметов кажется Вам наиболее трудным?

а) математика; б) литература; в) иностранный язык; г) физика; д) история;

4. Нужно ли увеличить число уроков по физике?

а) нужно; б) оставить, как есть; в) нужно сократить; г) не знаю.

1. Что Вам нравится при изучении физики?

а) решение задач; б) демонстрация опытов учителем; в) чтение учебника дома; г) рассказ учителем нового материала; д) выполнение опытов;

6.Любите ли Вы решать задачи по физике?

а) очень; б) люблю; в) не очень люблю; г) не люблю.

7.Какие задачи Вы любите решать?

а) трудные; б) не очень трудные; в) легкие; г) никакие.

8.Какую из задач Вы выбрали бы для решения на контрольной работе?

а) уже решенную в классе или дома; б) экспериментальную; в) новую интересную задачу; г) количественную, на выполнение расчетов; д) не знаю.

9.Какое домашнее задание Вы предпочитаете выполнять?

а) чтение учебника; б) решение задач; в) составление задач; г) изготовление простых устройств, моделей; д) поиск информации о проявлении законов физики в жизни.

10.Нравятся ли Вам уроки, на которых рассматриваются вопросы охраны здоровья с позиций законов физики?

а) Бесспорно, да; б) Скорее да, чем нет; в) Скорее нет, чем да; г) Не нравятся; д) затрудняюсь ответить.

11.Что побуждает Вас учить физику?

а) нажим учителя и родителей; б) необходимость получить оценку; в) желание изучить физические явления; г) желание знать больше, чтобы преуспеть в жизни; д) интерес к новому знанию.

12. На каком уроке Вам интересно?

а) на контрольной работе; б) на лабораторной работе; в) на уроке решения задач; г) на уроке изучения нового материала; д) не знаю.

При ответах на данный тест допустим выбор нескольких вариантов ответов на один вопрос (1-3).

Ключ к тесту на определение мотивации обучения физике.

Баллы, набранные учащимися, суммируются. По сумме баллов определяется уровень мотивации.

До 70 баллов – внешняя мотивация

От 71 до 110 баллов –социальная мотивация

Выше 110 баллов – внутренняя мотивация.

6