Как составить индивидуальное занятие по заиканию

Занятие №1

1.Расслабляющие движения.(релаксация)

Помахать руками, как птички крылышками – напряжение, опустить руки – расслабление.

Помахать руками, как при прощании —  напряжение — кисти рук расслаблены- круговое движение кистями рук.

Сжать кулачки – напряжение, опустить руки – расслабление.

2. Дыхательные упражнения.

Ребенку предлагается:

 -потушить свечу. Сначала нужно вдохнуть через нос (не поднимая плеч и не запрокидывая назад головы), а потом спокойно выдыхать на свечу через рот, произнося длительно шепотный звук ффффффф

-сдувать ватку с ладони и затем проверять – у кого ватка улетела дальше. 
-предлагается при вдохе понюхать цветок (вдох через нос, выдох через рот)

3.Голосовые упражнения.

Звукоподражания паровозному гудку – уууууууу (громко-тихо)

Игра «Эхо»: один произносит громко «А» — другой тихо отзывается «а» (так же с гласными «О», «У»,  звуко комплексами «АУ», «АО», «УА», «ОА»)

4. Речевые упражнения на координацию слова с движением.

1. Воспитание спокойного темпа при произношении считалки. Игра в считалки проводится медленно, четко произнося каждое слова.
«Научились мы считать:
Раз, два, три, четыре, пять!»
Размеренные движения пальца руки регулируют темп и делают темп произношения текста доступным для ребенка.
Считалка произносится 4-5 раз,

2. Воспитание спокойного темпа речи в подвижной игре с мячом. Например, произносим имена друзей: на замахе мяча говорим первый слог, на второй слог – бросаем мяч: Во – ва.

3. Речевые упражнения в счете от одного до пяти – под мяч. Каждое слово – бросок мячом в пол.

4. Произнесение стишка под хлопки:

Очень мамочку люблю -4 хлопка

Маму милую мою – 4 хлопка.

Нежно поцелую- 2 хлопка

Мамочку родную -2 хлопка.

5. Речевые настольные игры. Воспитание спокойного темпа речи в предложении в три слова.
Для этих занятий используется любое предметное лото.
Взрослый показывает голосом, в каком темпе ребёнок должен произносить название взятой ими картинки, а потом предлагает называть картинки в таком же темпе.

— У _меня_ петушок. — У_ меня_ рыбка.  — У_ меня_ белка

Занятие №2

1.Расслабляющие движения.(релаксация)

         «Олени». «Представим себе, что мы олени, покажем, какие рога у оленя». (Поднимает над головой скрещенные руки с широко расставленными вытянутыми напряженными пальцами, затем проверяет степень напряженности мышц каждого ребенка.) «Трудно так держать руки. Напряжение неприятно. Бросьте руки на колени. Расслабились руки.

Упражнение для расслабления мышц живота

«Качели» Ребенку, находящемуся в положении лежа, кладут на живот в области диафрагмы легкую игрушку. Взрослый произносит рифмовку:

                       Качели вверх (вдох),

                        Качели вниз (выдох),

                       Крепче ты, дружок, держись

«Шарик». «Представим, что мы надуваем воздушный шар. Положите руку на живот. Надуваем живот так, будто это воздушный шар. Мышцы живота напрягаются. Плечи не поднимаются. Выдохнули воздух — будто шарик лопнул.

2. Дыхательные упражнения.

-«Лети, перышко!». Положить ребенку на ладонь перышко и предложить подуть так, чтобы оно полетело.                                                                                                                                                                                                —дифференциация ротового и носового дыхания: а)вдох-носом, выдох-носом  б)вдох-носом, выдох ртом

3.Голосовые упражнения.

-пропевание звука А-А-А  на плавном выдохе.  (то же со звуками О, И, У, Э)

-пропевание звукокомплексов    АУ,   АУО, АУИ,  АУЭ,         АО, АОУ, АОЭ,      АОИ.        

4. Речевые упражнения на координацию слова с движением.

—  Воспитание спокойного темпа при произношении считалки. (в руках у ребёнка мяч, на ударный слог движения к себе-от себя)

Я кувшинчик уронила

И об пол его разбила

1, 2, 3- мячик мамочка лови!

-Воспитание спокойного темпа речи в игре с бубном. Например, произносим слова: на каждый удар бубна произносим слово по слогам. Словарь: ба-нан, ли-мон, ки-ви, гру-ша, ды-ня, ман-да-рин, а-пель-син.

-Речевые упражнения  под мяч. Каждый ударный слог – бросок мячом в пол.

Словарь из сказки «Репка»: рЕпка, дЕдушка, бАбушка, внУчка, Жучка, кОшка, мЫшка.

5. Речевые настольные игры. Воспитание спокойного темпа речи в предложении в три слова, затем в четыре слова.

У_меня_апельсин.  У_меня_сладкий _апельсин. У_меня_лимон. У_меня_кислый_лимон.   Словарь: названия фруктов.

Занятие №3

1.Расслабляющие движения.(релаксация)

«Кулачки» — Выполняется сидя. Свободно положить руки на колени,                          

ноги слегка расставить. Сжать покрепче пальцы в кулак, подержать несколько секунд. Затем распрямить пальцы рук и спокойно положить на колени.

«Сосулька» Выполняется стоя. Представить, что «сосулька висит»,                                                                                                 поднять руки вверх и, привстав на носочки, стараться как можно сильнее вытянуться, напрягая всё тело. После слов «солнце взойдёт и сосулька упадёт», опустить руки, расслабляя их.

2. Дыхательные упражнения.

а) «Воздушный шар» — во время выдоха произносится звук «ф-ф-ф». Рука ребёнка на диафрагме контролирует вдох и выдох.

-шарик надувает ребёнок «Ф_Ф_Ф»

-шарик надувает мама «Ф_Ф_Ф_Ф»

-шарик надувает папа «Ф_Ф_Ф_Ф_Ф_»

б) Вдох под медленный счёт. (Вдох на счёт 1-2-3; выдох: 4-5-6-7 до 15).Счёт ведёт  взрослый.

3.Голосовые упражнения.

«Баюкаем куклу» — тянем  А – а-а-а-а-а. Произносится громко — тихо.

 «Болят зубы» — тянем О – о-о-о-о-о. Звук произносится громко – тихо.

 На одном плавном выдохе тянуть по два гласных по два раза –

                                 аааоооаааооо, уууааауууааа и т.д.

АОАО   АУАУ   АИАИ   АЭАЭ   УАУА    УОУО   УИУИ   УЭУЭ  

4. Речевые упражнения на координацию слова с движением.

По дорожке мы пойдём

И корзинку мы найдём.

В руки овощи беру

И в корзинку положу.

5. Речевые настольные игры.  

а) Ребёнок берёт овощ и говорит фразу «У меня помидор». «У меня огурец» и т.д. Затем постепенно фраза наращивается: «У меня красный помидор, это овощ». «У меня зелёный огурец, это овощ».

б) Игра «Чего не стало?» На столе картинки с овощами. Ребёнок закрывает глаза. Взрослый убирает картинку. Чего не стало? Ответ: Не стало огурца.

Игра «Скажи ласково» Огурец – огурчик. (Картофель, морковь, свекла, помидор)

 Игра «1-3-5» Например: «Один огурец, три огурца, пять огурцов. И.т.д.» (картофель, морковь, свекла, помидор, огурец).

Занятие №4

1.Расслабляющие движения.(релаксация)

Замок» — Выполняется стоя. Ноги врозь, руки опущены, пальцы переплетены в замок. Руки с переплетёнными пальцами поднять  завести за голову, напрячься и резко опустить руки с одновременным расслаблением.

. «Штанга» — Выполняется стоя. Представьте, что поднимаем тяжёлую  штангу. Наклонились, взяли штангу. Кулачки сжаты, медленно поднимаем руки. Они напряжены, тяжело держать штангу. Устали, бросили штангу. Руки расслаблены и свободно повисают вдоль туловища.

           2. Дыхательные упражнения.

«Задуй свечку» — ребёнок держит полоску бумаги на расстоянии около 10 см. от губ. Медленно и тихо подуть на свечку так, чтобы «пламя» свечи отклонилось.

«Форсированный выдох» — вдохнув носом, сделать быстрый, резкий выдох через рот (мысленно произносить сочетание «ху»). Повторить 7-10 раз.

          3.Голосовые упражнения.

На одной высоте нужно постараться произнести сочетание звука М с тремя любыми гласными, затем новый вдох – и новое сочетание.

                                Последовательность упражнения:

1. Вдох носом;
2. На одном выдохе – МА, МО, МУ;

1. Вдох носом;
2. На одном выдохе – МИ, МЭ, МЫ.

. На одной высоте надо произнести сочетание звука Н с тремя любыми

                               гласными, а затем новый вдох – и новое сочетание. Последовательность

                               упражнения та же, что и в предыдущем  упражнении.

4. Речевые упражнения на координацию слова с движением.

          а)  Ванька-встань-ка,   Ванька-встань-ка

           Приседай-ка,  приседай-ка.

           Будь послушен, ишь какой,

           Нам не справиться с тобой.

       б) Прошагивание названий игрушек со зрительной опорой. Слова : ку-бик,   ма-ши-на,   мя-чик,   пи-ра-ми-да,  и-груш-ки,  ба-ра-бан,  миш-ка, со-бач-ка.

      в) Согласование существительного с личным местоимением.  Например, это моя кукла.
Моя — кукла, машина, собачка, пирамидка, юла, матрешка;
мой — мяч, мишка, слон.

     г) Образование существительных с уменьшительно-ласкательным суффиксом «Назови ласково»
Мяч —мячик,                             кукла — куколка,                   мишка — мишенька, мишутка, 
машина — машинка,                собака — собачка,                 пирамида — пирамидка.

Занятие №5

1.Расслабляющие движения.(релаксация)

«Любопытная Варвара» — Выполняется сидя.

— Повернуть голову влево, постараться увидеть как можно дальше. Мышцы напряжены. Возвращаемся в исходное положение, смотрим прямо. Мышцы шеи расслаблены. Затем голову поворачивают вправо.

— Поднять голову вверх, посмотреть на потолок. Больше откинуть голову назад, напрячь шею. Выпрямиться, расслабиться.

— Медленно опустить голову вниз, напрячь мышцы шеи. Выпрямиться, расслабиться.

«Загораем» — Выполняется сидя. Ноги вытянуты вперёд, ноги поднять, мышцы ног напряжены. Затем ноги опускаются, отдыхают, расслабляются. Повторить несколько раз.

           2. Голосовые упражнения.

а) На одном дыхании вывести сочетания звука М с тремя гласными  — А, О, У и  И, Э, Ы. Стараться все звуки произнести на одной высоте. Протяжённость звуков характеризует определённую мелодию – «распевная интонация».

б) Взять воображаемый мяч, определить для себя какой он величины и начать «играть», ударяя им об пол. При этом считать до 10, на каждый счёт ударяя по мячу, чтобы он «отскакивал от пола». Следить, чтобы звук не был напряжённым.

в) На вдох понюхать надушенный платочек, на выдох произнести слово хорошо. Произношение должно быть спокойное, медленное по слогам: хо-ро-шо. Потом на выдохе произнести фразу в два-три слова: «Очень хорошо», «Очень хорошо пахнет».

г) На плавном выдохе произносим названия домашних животных:

коза-козёл-козлёнок        кот, кошка, котёнок      бык – корова – телёнок  

собака – кошка – корова      пёс – собака — щенок

3. Речевые упражнения на координацию слова с движением.

а) — Киса, кисонька, кисуля!-

  Позвала котенка Юля.

— Не спеши домой, постой!-

  И погладила рукой.

б) Прошагивание названий домашних животных: кош-ка, со-ба-ка, ко-ро-ва, ко-за, ло-шадь, ко-тё-нок, те-лё-нок, кро-лик, по-ро-сё-нок.

в) «Кто как кричит». Ребёнок кладут ведущую руку на бедро возле колена и делает легкие нажатия пальцами при произнесении каждого слова предложения, исключая союзы. Таким образом он воспроизводит ритмико-интонационный рисунок фразы: синхронизируют речь с движениями пальцев ведущей руки.

Кошка и котята мяукают. (3 нажатия)  Собака и щенята лают. Лошадь и жеребята ржут.

Корова и телята мычат.  Свинья и поросята хрюкают.

г) «Кто что любит» Собака любит мясо. (3 нажатия)  Лошадь любит сено. Кошка любит молоко. Коза любит сено. Кролик любит морковку и капусту.

 д) «Исправь ошибку» У кошки — козлёнок. У коровы – поросёнок. У собаки – котёнок.

У козы – щенок. У кролика- телёнок.

Занятие №6

1.Расслабляющие движения(релаксация)

«Любопытная Варвара» — Выполняется сидя.

— Повернуть голову влево, постараться увидеть как можно дальше. Мышцы напряжены. Возвращаемся в исходное положение, смотрим прямо. Мышцы шеи расслаблены. Затем голову поворачивают вправо.

— Поднять голову вверх, посмотреть на потолок. Больше откинуть голову назад, напрячь шею. Выпрямиться, расслабиться.

— Медленно опустить голову вниз, напрячь мышцы шеи. Выпрямиться, расслабиться.

«Заводные игрушки» —  Превратиться в заводную игрушку. Повернуться вокруг себя. Игрушка сломалась – застыть в определённой позе, почувствовать напряжение, расслабиться.

           2. Дыхательные упражнения.

          «Воздушный шар» — во время выдоха произносится звук «ф-ф-ф».

         «Гуси» — руки на поясе. Медленно наклонить туловище вперёд, не опуская голову вниз протяжно произнести «г-а-а-а».  

«Горка» Вдох под медленный счёт. (Вдох на счёт 1-2-3; выдох: 4-5-6-7 до 15).

         3.Голосовые упражнения.

а) Счёт до десяти на одном дыхании в трёх различных высотах; После каждого счёта до 10 нужно сделать остановку, чтобы взять дыхание и услышать следующую высоту.

б) На вдох понюхать надушенный платочек, на выдох произнести слово хорошо. Произношение должно быть спокойное, медленное по слогам: хо-ро-шо. Потом на выдохе произнести фразу в два-три слова: «Очень хорошо», «Очень хорошо пахнет».

4. Речевые упражнения на координацию слова с движением.

а) Три медведя шли домой

Папа был большой, большой,

Мама чуть поменьше ростом

А сынок – малютка просто

Очень маленький он был – с погремушками ходил.

б) Прошагивание названий диких животных: лиса, волк, медведь, зайчик, лисёнок, волчонок, медвежонок, зайчонок.

в) Игра «Кто кем был».  Ответы полным предложением. Ребёнок кладёт ведущую руку на бедро возле колена и делает легкие нажатия пальцами при произнесении каждого слова предложения, исключая союзы. Таким образом, он воспроизводит ритмико-интонационный рисунок фразы: синхронизируют речь с движениями пальцев ведущей руки.

Медведь был (медвежонком).-3 нажатия.  Ёжик был (ежонком). Лиса была лисёнком. Лось был (лосёнком). Волк был (волчонком). Белка была (бельчонком). Заяц был (зайчонком).

5. Беседа по теме. 

Чем питаются дикие животные?

Кто из зверей делает запасы на зиму?

Какие это запасы?

Как называется жилище медведя? – Берлога. Волка? – Логово. Лисы, ежа? – Нора. Белки? – Дупло. Где живут дикие животные? – Медведь живет в берлоге,  волк – в логове, ёж, лиса – в норе, белка – в дупле. Заяц спит под кустом.

6. Пересказ сказки «Теремок» по ролям вместе со взрослым.

Занятие №7

1.Расслабляющие движения.(релаксация)

— «Штанга» — Выполняется стоя. Представьте, что поднимаем тяжёлую  штангу. Наклонились, взяли штангу. Кулачки сжаты, медленно поднимаем руки. Они напряжены, тяжело держать штангу. Устали, бросили штангу. Руки расслаблены и свободно повисают вдоль туловища.

-«Загораем» — Выполняется сидя. Ноги вытянуты вперёд, ноги поднять, мышцы ног напряжены. Затем ноги опускаются, отдыхают, расслабляются. Повторить несколько раз.

           2. Дыхательные упражнения.

         -Сидя  на стуле. Вдох, расслабить мышцы живота, начать вдох, надувая в животе шарик. Пауза (задержка дыхания).  Выдох, втянуть живот как можно сильнее. Пауза. Вдох. При вдохе губы вытягиваются трубочкой и с шумом «пьют» воздух.

           -Сидя на стуле. Дыхание только через левую, а потом только через правую ноздрю (при этом для закрытия правой ноздри используют большой палец правой руки, остальные пальцы смотрят вверх, а для закрытия левой ноздри применяют мизинец правой руки). Дыхание медленное, глубокое.

3. Развитие речевого дыхания и голоса.

«Птичьи голоса». Произносить слоговые сочетания и фразы на одном выдохе, изменяя тон голоса. Курица: «Ко-ко-ко». Цыплята: «Пи-пи-пи-пи-пи». Курица: «Куд- кудах, снеслась в кустах». Утка: «Кря-кря-кря-кря, где здесь вода?».

4. Речевые упражнения на координацию слова с движением.

 а) Вышла курочка гулять, свежей травки пощипать,

А за ней цыплятки – жёлтые ребятки.

«Ко-ко-ко, ко-ко-ко, не ходите далеко,

Лапками гребите, зёрнышки ищите!»

Петушок, петушок,

Золотой гребешок.

     Масляная головушка,

      Шелковая бородушка.

 Выгляни в окошко,

Дам тебе горошку.

б) Игра «Кто кем был».  Ответы полным предложением с легким нажатием пальцами при произнесении каждого слова. Курица была цыплёнком (3 нажатия). Гусь был гусёнком. Утка была утёнком. Индюк был индюшонком.

в) Игра с мячом. «Один-много» Прошагивание слов по слогам. Цыпленок  –  цыплята,   петух-петухи,    индюк-индюки, утка-утки, гусь-гуси, утёнок-утята, гусёнок-гусята, индюшонок-индюшата.

г) «Исправь ошибку»  У утки – гусята;  у индюшки  –  цыплята; у курицы  –  утята;  у  гусыни  –  индюшата.

д) «Скажи наоборот» Утка большая, а утёнок… (маленький.)  Цыплёнок молодой, а петух…(старый).  У гуся шея длинная, а у курицы….(короткая).

 е) «Назови ласково» Петух-петушок, курица-курочка, цыплёнок-цыплёночек, утёнок-утёночек, клюв-клювик, крыло-крылышко, хвост-хвостик, перо-пёрышко, яйцо-яичко.

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа п.Березовый Солнечного муниципального района Хабаровского
края

                                   
Номинация: Методическая разработка.

Конспект индивидуального логопедического
занятия с заикающимися детьми ОВЗ .

« Коррекция заикания».

                                                                        Автор: 
Караванова Елена Викторовна

                                  
         учитель-логопед

                                                         п.Березовый
2020 г

Пояснительная записка

Анализируя
результаты обследования детей психологомедико-педагогической комиссии, прослеживается
тенденция увеличения числа заикающихся детей младшего школьного возраста.
Вследствие различных причин невозможности или нежелания родителей посещать
специализированное коррекционное учреждение, дети с заключением «Заикание»
приходят в начальную школу массового типа, поэтому считаю целесообразным
познакомить родителей и специалистов с методами и приѐмами коррекционной работы
в группе заикающихся детей в условиях логопедического пункта средней
общеобразовательной школы.

Заикание
представляет собой сложное патологическое состояние с полиморфной клинической
картиной, в которой преобладают две группы нарушений:

собственно
речевые судороги(артикуляционные, голосовые и дыхательные), прерывающие
плавность речи, ее слитность, и нарушения просодики (темпа, ритма, и
мелодичности); расстройства в психоэмоциональной сфере, обусловленные
различными неврологическими и лого-невротическими нарушениями, которые
возникают у заикающегося в результате затруднения речевого общения (логофобии,
речевая неуверенность, страх определенных ситуаций, сопутствующие
эмоционально-аффективные и соматовегетативные проявления, связанные с речью)

Заикание
относится к одному из самых мучительных для человека речевых расстройств,
потому что по непонятной для него причине речь вдруг отказывает ему в самый
ответственный момент, оставляя полностью беспомощным перед своим собеседником.
Одной из основных задач в комплексном подходе коррекции заикания является
формирование навыка устойчивой плавной речи у заикающихся, которое
осуществляется логопедами. Формирование речевого дыхания – логопедическая
техника, направленная на снятие напряжения мышц дыхательного аппарата, а также
на формирование скоординированной деятельности дыхательного, голосового и
артикуляционного аппаратов.

Дыхание –
это одна из вегетативных функций, которая имеет произвольную регуляцию. Под
произвольно регулируемым дыханием понимается процесс, по средствам которого
человек сознательно контролирует число и способ дыхательных движений, проще
говоря, вдохов и выдохов, а также пауз между ними.

Регуляция
дыхания является самым древним из известных методов борьбы со стрессом. Она
используется в течение тысячелетий для снижения чувства тревоги и для того
чтобы способствовать достижению состояния общей релаксации. Это особенно важно
при заикании. Только диафрагмальное дыхание является самым простым и наиболее
эффективным методом регулируемого дыхания, используемого при борьбе с
чрезмерным напряжением у заикающихся.

В
начальной стадии заикание чаще имеет легкую форму. Но легкое, едва заметное
вначале, заикание может со временем усилиться и вызвать у ребенка болезненные
переживания, страх перед речью. Чем больше проходит времени с момента начала
заикания, тем чаще оно переходит в стойкий дефект и влечет за собой изменения в
психике ребенка. Заикание, как указывают статистические данные, является одним
из распространённых, сложных и длительно протекающих речевых нарушений у детей.
Оно характеризуется сложнымсимптомокомплексом, и в ряде случаев невысокой
эффективностью коррекции. Возникая в период наиболее активного формирования
речи, заикание ограничивает коммуникативные возможности ребёнка, искажает
формирование личности, затрудняет социальную адаптацию.

Разработана
система коррекционно-развивающих занятий с учетом своеобразия психологических
особенностей, речи, доминирующих мотивов и приемов поведения у заикающихся
школьников. На современном этапе
развития логопедии используется комплексный подход к преодолению заикания.

Конспект индивидуального логопедического
занятия с заикающимися детьми.

                                     
« Коррекция заикания».

Цель:
Совершенствовать навык плавной, интонированной речи без заикания.
     Задачи:
    1. Вызвать расслабление мышц шеи,
плечевого пояса, конечностей  по контрасту с напряжением, расслабить эти же
мышцы по представлению.

2. Освоить
технику диафрагмально-реберного дыхания, сознательно регулировать распределение
выдоха на определенные речевые отрезки (слог, слоговые последовательности,
слово).
    3. Выработать необходимые движения для
свободного владения и управления мышцами нижней челюсти, языка, губ.

4.
Использовать технику правильной речи (мягкая атака звука, замедленный темп
речи, опора на ударный гласный звук, слитность голосоведения) при произнесении
слова, последовательности слов.
    5. Воспитывать самоконтроль за речью и поведением.

Создать ребенку положительный
эмоциональный настрой.

Вызвать у ребёнка желание заниматься с
логопедом.

Продолжительность
занятия   25 минут.

Возраст
ребенка: 9 лет

Программное
содержание:
Совершенствовать умение выполнять элементы самомассажа, способствующие
расслаблению мышц лица, шеи и верхнего плечевого пояса. Продолжать развивать
умение пользоваться восходящей и нисходящей интонацией. Отрабатывать навыки
голосоведения. Обогащение словаря. Закреплять умение различать слова. Развитие
общих речевых навыков, координация речи с движением, развитие мелкой моторики,
умение динамического переключения пальцев рук.

Словарная
работа:трусы,
кружки, орган, пироги.      

Оборудование: кубик с выражением
разных эмоций, зеркало, , карточки с речевыми заданиями.

Ход занятия.

                                         
Организационный момент.

1.
Говорим всегда красиво,

Смело и
неторопливо.

Ясно, чётко
говорим,

Потому что не
спешим.

Сегодня на занятии
мы будем говорить плавно и красиво.

Наши глазки хорошо
смотрят и всё видят.

Наши ушки хорошо
слушают и всё слышат.

А наш язычок что
хочет делать? (Правильно, говорить).

Но
вначале мы должны расслабиться, а для этого будем делать упражнения.

Массажные движения для расслабления мышц шеи.

Медленно
поглаживать лицо и шею ладонями обеих рук сверху вниз: в области горла
попеременно, то левой, то правой рукой (избегая надавливания на область
щитовидной железы);

 2.
От околоушной области лица по боковой поверхности шеи до подмышечной впадины.

3.
Положите пальцы обеих рук на лоб, кончики пальцев почти соприкасаются.
Двигайтесь от середины лба до висков, затем по боковому контуру лица к боковой
части шеи вниз, до подмышечной впадины.

 4.
Дополнительно после массажа используется упражнение: -голову уронили вперѐд –
«уснули». -голову слегка запрокинули; из этого положения движение вправо –
влево. -голову опустили немного вперѐд, затем уронили.

III.
Артикуляционная гимнастика

Как
называется, когда листья падают? Подул сильный ветер и к нам залетели необычные
листья (со схемами упражнений для звука р)

«Лошадка». Ваш
ребенок видел лошадей? Сможет показать как они стучат копытами при движении?
Давайте вместе вспомним как цокает лошадка. Будет работать только кончик языка.
Повторяем упражнение в течение 2-3 минут.

«Барабанщик».
Сейчас переместимся на сцену, мы будем барабанщиками. Немного приоткрывает рот
и стараемся широко улыбнуться. Кончик языка за верхними зубами, на выдохе
говорим ДДДДД. Повторяем упражнение 5 раз.

«Маляр».
Узнаем у ребенка кто такой маляр и зачем ему кисточка? Представим, что наш язык
— кисть маляра. Рот широко открываем и водим по верхнему небу вперед и
назад нашим языком-кистью.

«Вкусно». Ваш
ребенок любит сладости, варенье? На минутку представим,что мы только что
полакомились сладким бабушкиным вареньем. Вкусное было варенье? Да, вот какое
вкусное. Открываем рот, выставляем язык и облизываем слева направо сначала
верхнюю губу, затем нижнюю. Вот так. Спасибо, бабушка, за варенье.

“Улыбка”. Мама
очень рада видеть ребенка, она широко улыбается, плотно прижав зубы. Ребенок
улыбается маме в ответ. Улыбаемся друг другу не менее 5 секунд. Выдыхаем и
собираем губы в дудочку, держим 5 секунд.

«Чистим зубки».
Зубной щеткой мы чистим зубы каждый день. Давайте попробуем “почистить” зубы
языком. Рот закрываем, язык “чистит” сначала по верхние, затем нижние зубы.

IV. Упражнение
для развития речевых и мимических движений.

Произнести междометие «о» с разной интонацией и выразить
мимикой: удивленно; радостно; испуганно; спокойно; вопросительно; задумчиво;
скорбно; с сожалением.

V.
Дыхательно-голосовая гимнастикапо Стрельниковой:

1)
Приемы парадоксальной гимнастики А.Н.
Стрельниковой.

Парадоксальная гимнастика способствует увеличению объема
вдоха и диафрагмального выдоха. Каждое движение соответствует определенным
фазам дыхания. Так, вдохи делаются при движениях, сжимающих грудную клетку.
Вдох должен быть максимально активен, выдох – пассивен. В отличие от
традиционной дыхательной гимнастики при слегка согнутых губах делается шумный
короткий вдох носом. Выдох осуществляется свободно через рот.

1. «Ладошки»

Исходное положение: встать прямо, поднять ладошки на уровень лица,
локти опустить.

Делать короткий шумный активный вдох носом и одновременно сжимать
кулаки. Выдох плавный, свободный через нос или через рот, пальцы разжать, кисти
рук расслабить.

2. «Поясок»

Исходное положение: встать прямо, сжать кулаки, прижать их к
поясу.

В момент короткого шумного вдоха носом с силой толкнуть кулаки к
полу, как будто что-то сбрасывая с рук. Во время толчка кулаки разжать, пальцы
растопырить. На выдохе вернуться в исходное положение.

3. «Поклон»

Исходное положение: встать прямо, руки опущены.

Слегка наклониться вперед, округлить спину, опустить голову и
руки. Сделать короткий шумный вдох в конечной точке поклона («понюхать
пол»). Затем плавно, свободно выдыхая через нос или рот, вернуться в исходное
положение.

4. «Кошка»

Исходное положение: встать прямо, кисти рук на уровне пояса, локти
чуть согнуты.

Делать легкие, пружинистые приседания, поворачивая туловище то
вправо, то влево. При повороте с одновременным коротким шумным вдохом сделать
руками «сбрасывающее» движение в сторону (как будто кошка хочет схватить
птичку). На выдохе вернуться в исходное положение.

5. «Обними плечи».

Исходное положение: встать прямо, руки согнуты в локтях на уровне
плеч, кистями друг к другу.

В момент короткого шумного вдоха носом обнять себя за плечи (руки
должны двигаться параллельно). На выдохе вернуться в исходное положение.

Произносить на диафрагмальном выдохе с
мягкойголосоподачей (выдох с мягким придыханием) звуки.

Один звук на выдохе:

а) шепотом;

б) тихим голосом;

в) голосом средней громкости;

г) громко.

Два звука на выдохе

аэ               эа                оа               уа               ыа              иа               яа

Три звука на выдохе:

аэо                       оаэ             ыаэ             яаэ              еаэ

аоу                       оэу             ыэо             яэо              еэо

Четыре звука на выдохе:

аэоу           оаэу            ыаэо           еаэо            оыия

аоуы          оэуы           ыэоу           яэоу            еоуы

Пять звуков на выдохе:

аэоуы                  эаоуы                  оэоуы                  уэоуы

Счет до 5:

1 (тихо) — 2 (громче) — 3 (еще громче) — и т. д., до 5.

Перечислить дни недели, месяцы года (по два-три слова на
выдохе), чередуя громкое произнесение с тихим.

VI. Работа
над плавностью речи

1) Работа над словом

• Обозначение контура слова гласными звуками.

и — и — ил                        оу — оу — голубь             аоа
— аоа — ласточка

я — я — ял                         иа – иа – пила               уаа
– уаа — булавка

Ил— вязкий осадок из минеральных или органических веществ на дне водоёма.

Ял     — рабочая и учебная корабельная шлюпка, короткая и широкая, одномачтовая,
имеющая от одной до трёх пар вёсел.

• Произнесение одного слова на выдохе.

Аня, он, уши, обои, Юнона.

• Произнесение одного слова трижды на одном выдохе.

Ландыш — ландыш — ландыш.

Молоко — молоко — молоко.

Подвал – подвал – подвал.

• Произнесение трех разных слов на выдохе.

Луша — Алла — Володя.

Лук — лужа — Лунтик.

Иголка — ёлка — ёлочка.

Слова произносим не торопясь, на плавном выдохе.

• Произнесите каждое слово дважды, меняя место ударения,
с сохранением естественной интонации слова. Объяснить значения слов.

Слова: трусы, орган, кружки, пироги.

Трусы — короткие (купальные, спортивные или носимые как белье) штаны.

Трусы — люди, легко поддающиеся чувству страха.

Кружки – сосуды в форме стакана с ручкой.

Кружки – круг.

Орган — часть организма, имеющая определенное строение и специальное
назначение.

Орган — музыкальный духовой инструмент, состоящий из труб, в которые мехами
нагнетается воздух.

Пироги  — печеное изделие из теста с начинкой.

Пироги  — узкие длинные лодки у индейцев.

2) Работа над фразой

а) из 2 слов

Дождь пошёл.

Улица опустела.

б) из 3 слов

Спряжение предложений из 3 слов.

Я говорю плавно.

Ты говоришь плавно.

Он (она) говорит плавно.

Мы говорим плавно.

Вы говорите плавно.

Они говорят плавно.

VII. Самовнушение  
“Волшебный сон”.

Реснички опускаются…

Глазки закрываются…

Мы спокойно отдыхаем…(Два раза)

Сном волшебным засыпаем…

Дышится легко…ровно…глубоко…

Наши руки отдыхают…

Ноги тоже отдыхают…

Отдыхают…засыпают…(Два раза)

Шея не напряжена

И рассла-а-бле-на…

Губы чуть приоткрываются…

Все чудесно расслабляется. (Два раза)

Дышится легко…ровно…глубоко

Длительная пауза. Ребенок выводится из «Волшебного сна»:

Мы спокойно отдыхали.

Сном волшебным засыпали…

Громче. Быстрее. Энергичнее:

Хорошо нам отдыхать!

Но пора уже вставать!

Крепче кулачки сжимаем,

Их повыше поднимаем.

Потянуться! Улыбнуться!

Открыть глаза и встать!

Теперь,
ты знаешь, как легко говорить, когда нет напряжения. Если ты почувствуешь, что
не получается какое-то слово, нужно остановится, расслабится, сделать спокойный
вдох и продолжать говорить плавно, четко, не напряженно.

Повторим команды правильной речи.

Мы
всегда спокойны!

Говорим
всегда красиво,

Смело
и неторопливо!

Ясно,
четко говорим,

Потому
что не спешим!…

Перед тобой стоит коробочка  со
смайликами.                                                                           
Рефлексия .Если тебе понравилось занятие возьми  веселого
смайлика, если нет – грустного. Подними  его  вверх, чтобы я увидела.

Подведение
итогов. Обратная связь.

VIII. Итог
занятия
Домашнее задание. Выучить
стихотворение «Футбол»:

Сказала тетя:

— Фи, футбол!     (с
пренебрежением)

Сказала мама:

— Фу, футбол!      (с
отвращением)

Сестра сказала:

— Ну, футбол!      (разочарованно)

А я ответил:

— Во, футбол!      (восторженно

Подведение
итога занятия.

Рефлексия Игровое занятие для младших
школьников было проведено с целью коррекции заикания, формирования правильного
дыхания и расширения лексического словаря. Занятие было комплексным и включало
погружение школьников в разные виды деятельности: самомассаж, интонирование
(восходящее и нисходящее), отработку навыков голосоведения, обогащение словаря Работа над словом,развитие координация
речи с движениями и мелкой моторики. В результате систематических и комплексных
занятий у детей наблюдается положительная динамика в развитии правильной речи.

САМОАНАЛИЗ
ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ

Учитель-логопед:
Караванова Елена Викторовна

Дата
проведения:
07.02.2020.

Особенность
занятия:
индивидуальное.

Ученик:3  класс,
логопедическое заключение —  заикание ,ОНР.

Количество
человек—
1 человек.

Форма
занятия:
индивидуальное.

Тема
занятия:
« Коррекция заикания».

При
планировании данного занятия была поставлена следующая цель:

Совершенствовать
навык плавной, интонированной речи без заикания.

В ходе реализации
данной цели были поставлены следующие задачи:

    
Задачи:
1.
Вызвать расслабление мышц шеи, плечевого
пояса, конечностей  по контрасту с напряжением, расслабить эти же мышцы по
представлению.

2.
Освоить технику диафрагмально-реберного
дыхания, сознательно регулировать распределение выдоха на определенные речевые
отрезки (слог, слоговые последовательности, слово).
 3. Выработать необходимые движения для
свободного владения и управления мышцами нижней челюсти, языка, губ.

4. Использовать технику правильной речи (мягкая
атака звука, замедленный темп речи, опора на ударный гласный звук, слитность
голосоведения) при произнесении слова, последовательности слов.

 5.
Воспитывать самоконтроль за речью и поведением.

Создать
ребенку положительный эмоциональный настрой.

Вызвать у
ребёнка желание заниматься с логопедом.

Анализ
цели и задач занятия.

Тема, цели
и задачи занятия соответствует перспективному плану работы по речевому
заключению. Единство образовательной, коррекционной и воспитательной целей прослеживалось
на протяжении всего занятия.

Анализ
структуры и организации занятия.

Структура
занятия соответствует его целям и задачам, а также структуре занятия по
коррекции заикания. Все этапы занятия взаимосвязаны, прослеживается логическая последовательность
изложения материала, а также присутствует целесообразное распределение времени
между этапами занятия и рациональность выбора форм обучения. Имеется эстетично
оформленный дидактический материал. 

Анализ
организации учебного процесса урока.

Кратковременность
орг.момента, быстрое включение  ученика в деловой ритм урока послужило
стимулирующим введением в учебную деятельность.

А также
создало эмоциональный и деловой настрой, обеспечило необходимую мотивацию. Занятие соответствовало
санитарно-гигиеническим нормам и требованиям сохранения здоровья. На
занятии был сделан акцент на коррекцию заикания.

Содержание
занятия соответствует требованиям программы для детей с заиканием. Изложение
изучаемого материала было доступным. Прослеживалась связь нового с ранее
изученным. С целью развития речевой моторики и подготовки речевого аппарата
ученика к занятию были подобраны подготовительные артикуляционные упражнения.

В ходе
занятия были активизированы следующие психические процессы: слуховое и
зрительное внимание, зрительное восприятие, память, эмоциональное настроение.

Все
занятие с моей стороны велся контроль за четкостью и внятностью речи.
Использовалась смена деятельности, что способствовало заинтересованности
учащегося , активности, устойчивости внимания и поддержанию интереса на
протяжении всего занятия.

Ученик 
был активным, проявлял интерес.

Речевой
материал подбирался в соответствии с принципом от простого к сложному. На занятии был создан благоприятный
эмоциональный фон. Так как считаю создание положительной мотивации к выполнению
задания, поощрение правильно выполненных действий формирует у ребёнка
уверенность в возможностях преодоления имеющихся трудностей и способствует
переносу способов действия в другие условия. Использовала технику правильной речи при произнесении слова, последовательности
слов .Речь ребенка была правильной,
чёткой, эмоциональной. Применялись разнообразные приемы и методы. Смена видов
деятельности. Была создана атмосфера доброжелательности.

 Я старалась
выстроить личностно-ориентированное взаимодействие с учеником, выслушать  ребенка,
создать ситуацию успеха для него.для закрепления правильного произношения
звука и развития  над выразительностью речи и речевого  дыхания по технике диафрагмально-реберного дыхания
использовались  приемы парадоксальной гимнастики А.Н.
Стрельниковой. На протяжении всего занятия у детей поддерживался
интерес, чему способствовала  динамика занятия. Учащийся проявлял положительный эмоциональный
настрой и мы  достигли поставленных целей.Положительный
результат занятия подтвердил эффективность
подобранных мною методов и приемов. Подводя итог, я положительно оценила
деятельность ребенка на занятии По
окончании занятия использовалась самовнушение «Волшебный сон» и рефлексия, где
ученик должен  был, используя смайлик, вспомнить этапы занятия. Ученик 
выбрал веселый смайлик – занятие понравилось. 

Учащийся
успешно справился с заданиями.На занятии были решены все задачи, цели
достигнуты.

Литература:

1.Буянов
М.И. Заикание школьников. М.: Просвещение, 2009.

Ефименкова
Л.Н., Мусаренко Н.Г.

2.
Организация и методы коррекционной работы логопеда на школьном логопункте. М.:
Просвещение, 2007.

3. Рождественская
В.И., Разина Е.И.

4.Воспитание
правильной речи у детей школьного возраста. М.: Просвещение, 2006.

Рау Е.Ф.,
Синяк В.А. Логопедия. М., 2007.

5. Селиверстов
В.И. Заикание у детей. Психокоррекционные и дидактические основы
логопедического воздействия. М.: Владос, 2001.

6. Бессонова
Т.П. Как помочь детям с недостатками речевого развития: Пособие для учителя.
М.:АРКТИ, 2008.

7. Ястребова
А.В. Коррекция недостатков речи у учащихся общеобразовательных школ. М: АРКТИ,
2002.

.

Конспект индивидуального логопедического занятия по коррекции заикания.

Тема занятия: коррекция заикания с использованием сюжета сказки В.П. Катаева «Цветик – семицветик».

Возраст: дошкольный возраст (подготовительная группа: 6-7 лет).

Цель: совершенствовать навык плавной, интонированной речи без заикания.

Задачи:

формировать умения вырабатывать необходимые движения для свободного владения и управления мышцами нижней челюсти, языка, губ;

использовать технику правильной речи (мягкая атака звука, замедленный темп речи, опора на ударный гласный звук, слитность голосоведения) при произнесении слова, последовательности слов;

о

своить технику диафрагмально-реберного дыхания, сознательно регулировать распределение выдоха

на определенные речевые отрезки;

развивать внимание, мышление, воображение;

способствовать расширению словарного запаса;

способствовать развитию фонематического слуха;

развивать координацию общую и мелкую моторику;

воспитывать сам

оконтроль за речью и поведением.

Оборудование: зеркало, сказка «Цветик-семецветик», презентация по сказке, цветик — семицветик, карточки для артикуляционной гимнастики, карточки с изображением игрушек, цветные карандаши, иллюстрации разных сказок, карточки с заданиями.

Ход Занятия

Структура занятия

Деятельность логопеда

Подготовительный этап (организационный момент)

Артикуляционная гимнастика

— Ваня, здравствуй! Я очень рада тебя сегодня видеть.

— Скажи, пожалуйста, ты любишь путешествовать?

— Я тоже очень люблю путешествовать, и я предлагаю, тебе отправится в сказку, которая называется «Цветик-семецветик».

— Но для того, что бы отправится в сказку, нам нужно размять речевой аппарат. Выполнять упражнения нужно правильно иначе мы не сможем отправиться в путешествие.

Работа над дыханием. Дуем на горячий чай. Вытянуть губы широкой «трубочкой» (вдох), подуть на горячий чай (выдох)

Мимические упражнения. Выразить сво

е состояние в ситуациях: видишь

червяка в яблоке, червяк грызет яблоко. Яблоко свалилось нам на голову.

Упражнения для

жевательно

-артикуляционных мышц. Жуем твердую морковь. Имитация жевания. Производить медленные и быстрые движения челюстями.

Упражнения для губ и щек. Щеки-яблоки.

Наши

щеки круглые как яблоки. Надуть обе щеки. Спрячет сливу за щеку. Надувать попеременно то правую, то левую щеку.

Упражнения для языка. «Змейка». Рот широко открыт. Узкий язык сильно выдвинуть вперед и убрать вглубь рта.

— Речевая зарядка. Пришли девочки в сад, увидели много-много фруктов и удивились: «О-о-о-о-о-о!» Вдруг, откуда ни возьмись, выбежала собачка и залаяла: «

Ав-ав-ав-ав

!» (На одном выдохе, сначала тихо, затем громко.)

— Мы справились со всеми упражнениями, и теперь может отправиться в наше путешествие по сказке.

Основной этап

— Закрой глаза, и мы окажемся в сказки. (Чтение небольшого отрывка из сказки).

— Девочке Жене нужна помощь. У нас есть цветик-семецветик, но чтобы исполнились желания, нужно выполнить задания. Ты готов?

— Отрывай первый лепесточек желтого цвета, и произносим слова:

Лети, лети лепесток

Через запад на восток,

Через север, через юг,

Возвращайся снова в круг.

Лишь коснёшься ты земли,

Быть, по-моему вели.

— Жёлтый лепесточек «Загадочный» и нужно отгадать загадки. Слушай внимательно.

Кругла, а не месяц, желта, а не масло, с хвостом, а не мышь. 

(Репа)

Сам алый, сахарный, кафтан зеленый, бархатный. 

(Арбуз)

Белая морковка зимой растет. 

(Сосулька)

На лесной полянке красуется

Татьянка

–

алый сарафан, белые крапинки. 

(Земляника)

Золотой он, словно мед, но нещадно ранку жжет. 

(Йод)

Я –

черный, красный, желтый, синий, с начинкой твердой в древесине. Я с острым ножиком дружу. 

(Карандаши)

Бело, да не снег, сладко, да не мед, от рогатого берут и детишкам дают. 

(Молоко)

.

— Молодец, отгадал все загадки. И девочка Женя оказалась дома вместе с баранками.

— Женя захотела поставить свой цветочек в самую красивую вазу и случайно разбила её. Поможем девочке? Тогда скорее отрывай красный лепесточек, и проговаривай волшебные слова.

Лети, лети лепесток

Через запад на восток,

Через север, через юг,

Возвращайся снова в круг.

Лишь коснёшься ты земли,

Быть, по-моему вели.

Вели, чтобы мамина любимая вазочка сделалась целая!

— И вот следующее задание, нужно назвать все цвета радуги по порядку. У меня есть волшебные карандаши, расположи, пожалуйста, их по порядку, называй цвет карандаша.

— И снова справился, и только ты положил последний карандаш, как вазочка снова стала целой.

— Пошла Женя во двор. А там мальчишки играют: представляют, будто они на Северном полюсе находятся, на льдинках. Девочка попросилась, чтобы мальчишки взяли ее в игру, но они прогнали Женю. И Женя захотел сама отправиться на Северный полюс.

— Отрывай синий лепесток и проговаривай волшебные слова.

— Лепесточек не выполнит наше желание, если мы не выполним задание. Задание сложное, будь внимателен.

— Нужно расшифровать слова, пользуясь кодом, где нужно заменить цифру соответствующей буквой, чтобы получилось слово. Проговаривай каждое действие.

1 2 3 4 5 6 7 8

о у к а т м л с

8+1+3=___ (сок)

7+2+3=___ (лук)

6+4+3=___ (мак)

5+1+3=___ (ток)

— Молодец. И вот наша Женя оказалась на Северном полюсе, где очень холодно и страшно. И она оторвала ещё лепесточек для того, что бы попасть домой, но у неё ничего не получилось.

— Поможем вернуться домой?

— Отрывай зеленый лепесточек, и проговорим волшебные слова. И вот уже задание. Обведи карандашом контур по точкам, и узнаешь, кто изображен. Что получилось у тебя? (Цветок)

— И вот с нашей помощью Женя снова очутилась во дворе. Мальчишки не поверили. И Женя ушла в другой двор.

— Пришла, видит – у девочек разные игрушки. У кого коляска. У кого мячик. Тут Женя оторвала оранжевый лепесток и сказала (слова) вели, чтобы все игрушки, какие есть на свете, были мои!

— Отрывай оранжевый лепесток. И следующее задание.

— Нужно встать прямо, руки согнуть в локтях на уровне плеч, кистями друг к другу. В момент короткого шумного вдоха носом обнять себя за плечи (руки должны двигаться параллельно). На выдохе вернуться в исходное положение.

Один звук на выдохе:

а) шепотом;

б) тихим голосом;

в) голосом средней громкости;

г) громко.

Два звука на выдохе

аэ эа оа уа ыа иа яа

Три звука на выдохе:

аэо оаэ ыаэ яаэ еаэ

аоу оэу ыэо яэо еэо

Четыре звука на выдохе:

аэоу оаэу ыаэо еаэо оыия

аоуы оэуы ыэоу яэоу еоуы

Пять звуков на выдохе:

аэоуы эаоуы оэоуы уэоуы

— И вот у нашей Жени оказалось столько игрушек. Их оказалось так много. Довольно, довольно! И в ужасе закричала. Женя, хватаясь за голову. И тогда девочка оторвала фиолетовый лепесток. Кинула и быстро сказала…

Вели, чтобы все игрушки убрались обратно в магазины!

— Ваня, нужно помочь Жене, чтобы игрушки все вернулись на место, отрывай фиолетовый лепесток.

— Посмотри сколько разных карточек. Посмотри внимательно и запомни. Сейчас ты закроешь глазки, я уберу одну карточку, а ты должен посмотреть и сказать, какую карточку я спрятала.

— Потом я буду усложнять убирать две карточки. Хорошо. Я уберу карточку, а ты, когда откроешь глазки, должен будешь сказать, какие карточки остались.

— Ваня, ты правильно выполнил задание и все игрушки исчезли.

— Представляешь, Женя не заметила, как использовала, все лепесточки и у неё остался, только один лепесточек и одно желание.

— А на что бы ты потратил последний лепесточек?

— Наверно, и последний лепесток Женя потратила бы без пользы. Если бы не познакомилась с мальчиков Витей, у которого болела ножка. И Женя решила помочь Вите, оно оторвала последней лепесточек и по произнесла волшебные (слова) Вели чтобы Витя был здоров!

— Ты хочешь помочь мальчику Вите, тогда скорее отрывай последний голубой лепесток, произнесём волшебные слова и будем выполнять задание, чтобы мальчик Витя был здоров.

— Перед тобой карточки с разными сказками, тебе нужно назвать сказки, в названии которых встречается какой – либо цвет, и показать соответствующий карандаш». («Красная шапочка», «Серая шейка», Аленький цветочек», «Петушок – золотой гребешок», «Волшебник Изумрудного города».)

— Ты замечательно справился с заданием, и Витя снова стал здоров и они стали дружить с Женей.

Заключительный этап

— Ваня, ты справился со всеми заданиями, помог девочке Жене, мальчику Вите. Ты большой молодец. Наше путешествие подошло к концу и нам пора возвращаться.

— Скажи, тебе понравилось путешествие? А что тебе понравилось больше?

— Здорово, я предлагаю тебе дома рассказать своим родным, в какое сказочное путешествие ты отправлялся. И сделать домашнее задание, которое ты сегодня уже выполнял.

Домашнее задание

1 2 3 4 5 6 7 8

о у к а т м л с

8+1+3=___

7+2+3=___

6+4+3=___

5+1+3=___

Индивидуальное занятие с ребёнком, страдающим заиканием (3 года)

Цель: Развитие плавности, слитности речи, развития голосового диапазона.

Задачи:

— совершенствовать умение говорить в спокойном темпе, проговаривать

предложения на выдохе, предварительно правильно брать дыхание;

— развивать умение правильно выполнять дыхательную, артикуляционную

гимнастику, кинезиологические упражнения;

— развивать познавательный интерес, мыслительную активность, долговременную

память, воображение.

— развивать координацию голосоведения, движения и дыхания.

— воспитывать самостоятельность и навыки самоконтроля за речью.

Ожидаемые результаты:

Положительные эмоции у ребёнка

Развитие дыхания

Подавление чувства страха

Включение родителей в коррекционный процесс

План

I. Вводная часть.

1. Речевая зарядка — «Лесная зарядка».

2. Массаж лица

II. Основная часть.

1. Разучивание нового диалога «Лиса и тетерев».

2. Пальчиковая гимнастика – «Зайчик».

3. Стихотворение с мячом – «Мяч по кругу».

4. Пересказ сказки «Теремок».

III. Заключительная часть.

Ход занятия

I. Вводная часть.

1. Речевая зарядка «Лесная зарядка».

Цель: Развитие чувства темпа и ритма.

— Здравствуй, Маша! Как твое настроение? Давай начнем наше занятие с

разучивания новой речевой зарядки. Я буду читать речёвку, а ты повторяй за мной

движения:

Раз—присядка, два — прыжок,

И опять присядка.

А потом опять прыжок –

Птичка крылышками машет.

И взлетает без оглядки.

Это – птичкина зарядка.

А лисята, как проснутся,

Очень любят потянутся.

Ловко хвостиком махнуть.

Ну, а мишка косолапый

Широко разводит лапой,

То одну, то обе вместе.

Долго топчется на месте.

Цель: развитие мелкой моторики рук.

— А теперь, давай поиграем с нашими пальчиками. Сначала я покажу, а потом

попробуем вместе.

В одном доме (развернутые книзу пальцы опускается на стол) с большой

крышей («Крыша»)

Жил зайчик («Заяц»)

Утром он запускал кораблик в речке («Кораблик»)

А вечером закрывал дверь в своем доме («Дверь») и ложился спать («Спать»).

3. Стихотворение с мячом.

Цель: Координация речи с движением. Закрепление ритма движения и слова.

— А теперь давай поиграем с мячом.

Раз! Раз! Раз! Раз!

Вот так! Вот так!

4. Пересказ сказки «Теремок»

Цель: Развитие правильного, спокойного, слитного проговаривания, выделение

интонаций, управление громкостью и тембром голоса.

— А теперь давай ты попробуешь пересказать сказку «Теремок». Сначала я буду

читать по фразам, а ты повторяй за мной, а затем буду задавать тебе вопросы, а потом

уже попытаешься сама пересказать сказку.

Пролетая по лесу, увидела муха теремок. Постучалась, а нет там никого. И стала

она там жить. Пробегала мимо мышка. Постучалась:

—Терем—теремок, кто в теремочке живёт?

— Это, я, муха—цокотуха, а ты кто?

— Это я, мышка—норушка, пустите меня жить к себе.

Постучалась к ним и лягушка—квакушка, они и ее пустили к себе жить. Пробегал

мимо зайчик—попрыгунчик и решил постучатся:

— Терем—теремок, кто в теремочке живёт?

— Это мы – муха – цокотуха, мышка—норушка, лягушка—квакушка, давай и ты к

нам жить.

Скоро стали жить они впятером: муха – цокотуха, мышка—норушка, лягушка—

квакушка, зайчик—попрыгунчик, да петушок—золотой гребешок.

Однажды мимо проходил медведь — косолапый. Он тоже постучался в теремок.

— Терем—теремок, кто в теремке живет?

— Это мы — муха – цокотуха, мышка—норушка, лягушка—квакушка, зайчик—

попрыгунчик, петушок—золотой гребешок.

— Пустите меня тоже к вам жить.

Пустили и его жить. Залез медведь косолапый на крышу, не выдержал теремок,

да развалился. Тогда построили они новый теремок: большой и красивый. Стали жить—

поживать, да добра наживать.

III. Заключительная часть.

1. Подведение итогов занятия.

— Сегодня мы учились говорить, соблюдая правила:

• Во время разговора всегда смотри в лицо собеседника. Это поможет тебе

говорить смело и уверенно.

• Помни, что всегда и везде нужно говорить плавно, спокойно неторопливо.

• Когда говоришь, не сутулься, не опускай голову, не делай лишних движений.

Держись прямо, уверенно.

• Не спеши с ответом. Сначала проговори ответ про себя.

• Перед началом речи вдохни и сразу же начинай говорить.

• Говори на выдохе.

• Короткие предложения, состоящие из 3—4 слов, произноси на одном выдохе.

Строго выдерживай паузы между предложениями.

• Говори громко, чётко, выразительно.

2. Рекомендации родителям:

Контролировать речевое дыхание:

• Вдох должен быть лёгким и коротким, а выдох — длительным и экономным.

• Грудь во время дыхания не работает активно: не поднимается при вдохе и не

опускается при выдохе.

• Плечи должны быть совершенно неподвижны.

Следить, чтобы ребёнок:

• Не начинал говорить, не сделав вдоха, говорил только на выдохе.

• Вдох и выдох делал через рот, старался дышать неслышно, бесшумно.

• После выдоха перед новым вдохом делал остановку на 2—3 секунды.

• Выдыхаемый воздух расходовал в основном на гласные звуки.

• Бережно и экономно расходовал выдыхаемый воздух.

Индивидуальное
занятие с ребенком страдающим заиканием.

«Путешествие
в страну Кратких ответов».

ТЕМА:
Путешествие в страну Кратких ответов.

Цели:

Корреционно-образовательные:

-Закрепление
в сознании дошкольника техники правильной
речи. Воспитание самостоятельной,
плавной и ритмичной речи.

-Расслабление
мышц по контрасту с напряжением;
воздействие словом на волю и сознание
ребенка, вызывание спокойствия,
уравновешенности, уверенности в своей
речи.

-Тренировка
длительного речевого выдоха на отдельных
звуках, словах, короткой фразе.

-Развитие
фонематического восприятия, звукового
анализа и синтеза, слоговой структуры
слов: выделение ударного гласного звука
из слов, деление слов на слоги.

-Развитие
процессов словообразования и
словоизменения: употребление
существительных в творительном падеже
единственного числа; образование
названий детёнышей животных, относительных
прилагательных от существительных

Коррекционно-развивающие:

-Развитие
слухового, зрительного внимания, памяти,
мышления.

Коррекционно-воспитательные:
формирование интереса к занятию.

Оборудование:
Набор фигурок животных, домики; предметные
картинки: детёныши животных, продукты
питания; план и улицы города Красивой
речи; набор слов: название животных;
буквы для составления слова.

Ход
занятия.

1.
Наши глазки хорошо смотрят и всё видят.

Наши
ушки хорошо слушают и всё слышат.

А
наш язычок что хочет делать? ( Правильно,
говорить). Но вначале мы должны
расслабиться, а для этого будем делать
упражнения.

2.
Расслабляющие упражнения по контрасту
с напряжением.

-Сели
на стульчик. Руки на коленях. Успокоились.
Слушайте и делайте как я.

Упражнения:
“Кулачки” (расслабление мышц рук).

“Олени”,

“Загораем”
(расслабление мышц ног ).

“Штанга”
(-/- мышц рук, ног и корпуса),

“Кораблик”.

“Шарик”
(расслабление мышц живота).

“Любопытная
Варвара” (-/- шеи).

“Хоботок”
( -/- мышц речевого аппарата и губ),

“Лягушки”.

“Сердитый
язык” (расслабление мышц языка),

“Горка”.

3.
Внушение “Волшебный сон”.

Теперь,
ты знаешь, как легко говорить, когда
нет напряжения. Если ты почувствуешь,
что не получается какое-то слово, нужно
остановится, расслабится, сделать
спокойный вдох и продолжать говорить
плавно, четко, не напряженно.

Повторим
команды правильной речи.

Мы
всегда спокойны!

Говорим
всегда красиво,

Смело
и неторопливо!

Ясно,
четко говорим,

Потому
что не спешим!…

4.-А
вот и город Красивой речи. Какие же улицы
есть в этом городе?

(Чтение
названий улиц: ул. Громкая, Четкая, Пауз.
Неторопливая;

выделение
ударного гласного звука; деление слов
на слоги; нахождение таких же слов на
плане города).

-Самая
главная площадь города – площадь Гласных
звуков, потому что в речи гласные звуки
самые главные.

-И
еще на плане есть озеро Спокойствия.

Мы
всегда спокойны.

5.
-Собираемся в поездку по стране Кратких
ответов. Здесь все жители говорят кратко,
отвечают на вопрос только одним – двумя
словами.

Мы
сегодня так играем – всегда кратко
отвечаем,

Говорить
мы не спешим, больше думаем, молчим.

-Каким
видом транспорта мы воспользуемся!
(Поездом, автобусом, полетим на самолете,
можно плыть на теплоходе и т.д.)

Развитие
речевого дыхания.

Ребенок
изображает движение поезда (чу-чу-чу).

На
длительном выдохе произносит: “у-у-у”
(гудит паровоз) и т.д.

6.-Вот,
кажется, мы подъезжаем к зоопарку. Как
раз в зоопарк привезли из разных мест
зверей. Поможем животным найти свои
дома?

(Чтение
названий домиков. Расселяем зверей).

Олень
Лиса

Игра:
“Кому что?” (кормление зверей – карточки
с названием любимой еды животных,
предметные картинки).

Вскоре
у животных появились детёныши. Игра “У
кого кто?”.

7.
А сейчас мы отправимся в кафе “Сладкоежка”.

В
кафе продавец угощает тех, кто сумеет
правильно и неторопливо ответить на
вопросы.

Что
продаётся в кафе “Сладкоежка”? Какие
сладости? (Ответы ребенка)

Ещё
здесь продаются различные соки из
фруктов и ягод:

Сок
из винограда – виноградный,

-//-
из груш –

-//-
из мандаринов –

-//-
из персиков –

-//-
из яблок – и т.д.

Подсчет
карточек. (За правильные ответы и плавное
чёткое произношение слов – даются
фишки).

8.
Вот и закончилось наше путешествие.
Будем возвращаться в детский сад.

На
табличке все буквы разбежались. И чтобы
вернуться — нужно составить из букв
слово. (Определение последовательности
и количества звуков в слове, чтение
слова).

9.
Подведение итогов занятия.

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]

• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #