Как составить деловую игру для детей

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ

Продуктивная (деловая) игра для младших школьников

Михайленко Т.М.,

учитель начальных классов ГБОУ школы № 412

Актуальность.

Изменения, происходящие в мире в конце XX – начале XXI века, обусловили
необходимость формирования активной личности, способной делать выбор, отвечать
за него, уметь строить отношения с разными людьми, в том числе с различными
ценностными основами. В Концепции федерального государственного
образовательного стандарта общего образования сказано: «Развитие личности –
смысл и цель современного образования… Новыми нормами становятся жизнь в
постоянно изменяющихся условиях, что требует умения решать постоянно
возникающие новые, нестандартные проблемы; жизнь в условиях поликультурного
общества».

Актуальность проблемы формирования личностных образовательных
результатов младших школьников, продиктована социальными запросами,
предъявляемыми к школе, необходимостью приобщения учащихся к системе
общечеловеческих ценностей, формирования основ гражданской идентичности,
развитию умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию,
развитию самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия
ее самоактуализации.

 Одна из важных задач школы – подготовить ученика к осознанному и
ответственному выбору жизненного и профессионального пути. Подготовка ученика к
выбору профессии должна начинаться уже в начальной школе. Чтобы ребенок
осознанно сделал выбор в старших классах и далее во взрослой жизни, уже в
начальной школе его надо познакомить с максимальным количеством профессий,
начиная с ближайшего окружения, т.е. профессиями людей хорошо знакомых, чей
труд дети наблюдают изо дня в день.

Знакомство с профессиями позволить ученику сделать обоснованный выбор
профиля обучения, а затем и профессии, так как профориентационная работа
сегодня – неотъемлемая часть программы повышения качества образования.
Концепция модернизации российского образования на период до 2020 года
предусматривает «развитие профильного обучения, включая расширение возможностей 
по профессиональной подготовке учащихся при усилении акцента на социализацию,
развитие способностей и компетентностей».

Для достижения поставленных задач в деле развития личности младшего
школьника мной была сконструирована условно продуктивная (деловая) игра для
младших школьников, которая может использоваться в учебно-воспитательном
процессе для достижения образовательных результатов.

Методика организации и проведения продуктивной (деловой) игры для
младших школьников

Понятие продуктивная (деловая) игра для младших школьников включает в
себя модель профессиональной деятельности, где решаются теоретические или
практические проблемы в рамках конкретной ситуации, а конечным результатом
выступает проект.

Схема продуктивной (деловой) игры для младшего школьника

Характеристика продуктивной (деловой) игры для младших школьников

Значение и специфика продуктивной (деловой) игры для младших школьников
заключаются в познании окружающего мира через проигрывание различных ситуаций,
в рамках определенной профессии,  которые реально приближены к жизненной
ситуации.

Организация продуктивной (деловой) игры для младших школьников включает
три основных этапа:

I.                   
Подготовительный этап.

Так как в первом классе идет адаптация младших школьников к условиям
образовательной деятельности, то первое знакомство с миром профессий
осуществлялось во втором полугодии. Предлагается изучить 12 профессий, которые
наиболее востребованы на рынке труда. Изучение происходит на уроках окружающего
мира и во внеурочное время. Некоторые профессии, такие как учитель, журналист,
дизайнер, врач, менеджер, адвокат, ребята предложили сами, а остальные были
предложены учителем (работник банка, экскурсовод, аниматор, повар, театральная и кинематографическая  профессия,
конструктор, художник — иллюстратор). Варианты игр представлены в таблице 1.  

Таблица 1

 Учащиеся знакомятся с понятием профессия и что
такое специальность, какими качествами обладает представитель той или иной
профессии. Особое внимание уделяется изучению содержания
труда профессий. Уроки построены в форме презентаций о профессиях (некоторые
презентации профессий дети сами готовят). На уроке учащиеся знакомятся с
историей профессии, какие есть специальности, которые относятся к данной
профессии, и чем занимается каждый специалист.

Пример урока: «Кто такой повар? Человек, который умеет готовить,
причем, делает это профессионально. В его голове сотни рецептов какой-то одной
кухни, например европейской, либо рецепты кухонь разных народов мира. Он знает
все о специях, соусах, десертах, о первых и вторых блюдах.

История профессии. Скорее всего, слово
«повар» произошло от восточнославянской «вар», означавшего кипящую воду и жар.
На флоте должность повара называется кок…

Шеф-повар. Составляет заявки на необходимые
продовольственные товары, полуфабрикаты и сырьё, обеспечивает их своевременное
получение со склада, контролирует сроки, ассортимент, количество и качество их
поступления и реализации…

Повар-кондитер. Специализируется на
кондитерских изделиях.

Повар-технолог. Организует процесс
приготовления продуктов. Определяет качество сырья, рассчитывает его количество
для получения порций готовых продуктов, калорийность суточного рациона,
составляет меню и прейскуранты. Распределяет обязанности в бригаде поваров.
Контролирует процесс приготовления кулинарной продукции, разрабатывает рецепты
новых фирменных блюд и составляет на них технологические карты. Оформляет
необходимую документацию, инструктирует поваров. Ведет полный учет материальных
ценностей, оборудования, сырья, готовой продукции…»

К концу 1 класса результатом такой работы становится создание журнала
«Мир профессий». Дети пишут статьи, сочинения, рассказы, делают рисунки,
фотографии.

На этом же этапе дети учатся вести диалог, правильно аргументировать
свою точку зрения, создавать творческие мини-проекты и их представлять.
Знакомятся с разными методами поиска решения проблемы: «Мозговой штурм»,
«Аквариум», «Снежный ком», «Шесть шляп мышления», данные навыки необходимы для
участия в продуктивной (деловой) игре.

II.                
Этап реализации.

Этап реализации включает в себя:

1.     
Разработка игры.

Педагог подбирает
профессию, которую будут разыгрывать дети. Выбор профессии зависит от того,
какую тему надо закрепить, какие навыки надо отработать. Выбор  продуктивной (деловой) игры для младших школьников в первую
очередь зависит от того, какие образовательные, развивающие, воспитательные
цели ставит перед собой преподаватель, какие задачи требуют своего разрешения.
Важен состав учащихся, их интеллектуальное развитие, интересы, уровни общения и
совместимости т.п. Далее создается сценарий, распределяются роли,
разрабатываются критерии оценивания.     При отборе содержания игры необходимо,
чтобы материал был эмоционально насыщен, запоминался, были выбраны более актуальные
профессии и подобраны роли максимально приближенные к реальным.

2.     
Отработка отдельных элементов игры.

Если игра требует
дополнительной подготовки, то учитель отрабатывает с учеником его роль перед
игрой (что и как говорить, что делать во время своей роли и т.п.) по
необходимости.

3.     
Ввод в игру.

Перед началом игры педагог знакомит учащихся с профессией, которую они
будут проигрывать, с должностями, которые входят в эту профессию и их
функциями. Задания даются четкие, выполнимые, с указанием, где можно найти
информацию, что необходимо выполнить.

Например, продуктивная (деловая) игра «Журналист», вступление педагога: «…Сегодня каждому из вас, ребята, предстоит
примерить на себя роли сотрудников редколлегии газеты «Клякса», в которой мы
попытаемся осветить нашу школьную жизнь. Для этого, каждый из вас получит свою
должность (дети делятся на 5 групп по 5 человек в каждой). Каждая группа
отвечает за свою страницу, в которую входит: 1-  фотограф,  1 – корректор, 1 –
корреспондент, 2 -составителя текста и отдельно: 1-менеджер по рекламе,
1-помощник менеджера по рекламе. А я с вашего позволения стану редактором…».

Также учащиеся делятся на группы и распределяют роли. На первом этапе
педагог распределяет роли, а в дальнейшем учащиеся сами выбирают, кем они
будут.

4.     
Проведение игры.

Ребята в группе
анализируют полученный материал, выполняют задания. Например: «Редактор: «Мы
часто слышим, что в школе дети не умеют дружить, обижают друг друга, а
используемые педагогами технологии, направленные на сплочение детского
коллектива- неэффективны.

Задание 1
группе: Корреспонденту — опросить
одноклассников (можно из параллельного класса) как можно научиться дружить и не
обижать друг друга (вопросы составляет ученик 2-3 вопроса и заранее проводит
опрос). Составителям текста – составить текст на тему: «Мои одноклассники или 
как научиться дружить». Фотографу – сделать фотографии класса, где учащиеся
находятся в деятельности (фотографии готовятся заранее)…».

Учитывая, что продуктивная (деловая) игра является средством коллективной
выработки решений и защиты этого решения, в структуре игры на каждом этапе
предусматривается следующее:

— анализ состояния предложенной проблемы;

— выработка частных (локальных, промежуточных) решений той или другой
задачи.

— анализ (обсуждение) выработанных частных решений;

— выработка и принятие обобщенного (согласованного) решения;

— анализ обсуждения обобщенного решения;

— оформление данного решения в «продукт» (проект).

5.     
Защита проекта.

Каждая
группа или общий коллектив представляет свой проект — решения поставленной
проблемы экспертам или группам-участникам. Учащиеся защищают свои решения и выводы. Эксперты
выбираются из представителей класса или старших учащихся. Эксперты получают
листки оценивания, где они фиксируют результаты выступления или представления
продукта деятельности каждой группы.  В конце игры эксперты оглашают
результаты. Проводится обсуждение представленных проектов.

III.             
Анализ и обобщение

В
конце игры проводится обсуждение педагога с группами, что получилось, что не получилось,
что было интересно и т.п.

Пример:
«Рефлексия. Можно сделать опрос каждого или обсудить вместе:

1.         Что понравилось?

2.         Что не получилось и почему?

3.         Какие возникли трудности? Как справились?

4.         Что не понравилось? Как можно изменить, ваши предложения?».

В
заключение учитель констатирует достигнутые результаты, отмечает ошибки,
формулирует окончательный итог занятия. Обращает внимание на сопоставление
использованной имитации с реальной ситуацией, на связь игры с содержанием
учебного предмета.

Например:
«…Теперь подведем итог. Сегодня мы с вами работали над составлением текстов,
его коррекцией, вспомнили правила составления текста, его оформление, типы
текстов; правила ведения диалога, познакомились со словом реклама.

Каждый из вас сыграл свою роль, будь то роль корреспондента,
корректора, менеджера по рекламе, фотографа или составителя текста.

Наша газета составлена из таких страниц – мой класс, следующая –
школьные уроки, затем – наши учителя, школьная столовая, веселые перемены, и на
шестой — конкурс на лучшую рекламу школы.

Я думаю, что все страницы газеты «Клякса» под кодовым названием
«Правила составления текстов» практически готовы, и, надеюсь, что газета будет
очень интересна нашим читателям. Весь материал будет напечатан и каждый получит
свою первую газету. Желаю всем плодотворной работы…».

Участие в продуктивной (деловой) игре младших школьников дает
возможность:

 — проверить себя, как поняты пройденные темы, знание которых
необходимо для работы. При участии в продуктивной (деловой) игре учащимся
требуется знание разных тем, разная глубина проникновения в тему. Учащиеся
заново осмысливают полученные знания по теме, которая проигрывается в игре,
осознают, какой материал они знают недостаточно хорошо, что нужно доработать;

— попробовать  свои силы в  разных ролях, которая им нравится, которая
у них хорошо получается, от выполнения которой они испытывают удовлетворение,
чувство радости, положительные эмоции. Успешность достигается за счет
адекватного выбора учащимися своей роли в продуктивной (деловой) игре;

— участвовать в поэтапных обсуждениях совместных и индивидуальных
усилий, в которых дети учатся высказывать собственное мнение, прислушиваться к
мнению одноклассников, эффективно работать в группе, принимать критические
замечания;

— представить творческий проект (продукт) своей игровой деятельности. В
такой деятельности ученик утверждается как личность, ощущает свою личную
значимость, уникальность, неповторимость. При работе над проектом учащиеся
творчески перерабатывают учебный материал, изученный на уроках или полученный
из дополнительной литературы, самостоятельно мыслят, проявляют фантазию.

Раскрывая личностный смысл участия в продуктивной (деловой) игре
младшие школьники использовали следующие утверждения:

Лера П. «Благодаря таким играм научилась лучше читать и писать… Эти
игры меня меняют…».

Евгений С. «Эти игры меня учат хорошо работать, дают опыт работы в
команде».

Юля Я. «Смысл таких игр в том, чтобы развиваться, развивать свою
фантазию, ум, учит работать в команде».

Арсений М. «Я научился составлять тексты, работать в команде, понимать
вопросы. Эти игры готовят нас к взрослой жизни».

Алена Ш. «Эти игры нужны в будущем, чтобы научиться работать».

Вика П. «Благодаря этим играм я стала относиться к жизни позитивнее,
серьезнее. Мне нравятся эти игры, потому что я узнавала много нового. В
дальнейшем мне пригодится опыт участия в этих играх для моей будущей
профессии».

Света К. «Когда я вырасту, то возможно я буду работать по той
профессии, которую мы играли, и я вспомню урок-игру, и мне будет легче
работать».

Обобщение ответов учащихся позволяет нам сделать вывод: участие в
продуктивных (деловых) играх влияет в положительную сторону на развитие
личностных качеств учащихся, а следовательно и интерес к изучению предметов.

Педагогический потенциал продуктивной (деловой игры) в развитии
личности младших школьников

Так же педагогический потенциал продуктивной (деловой) игры в
подготовке младших школьников включает: ее социализирующие возможности,
позволяющие учащимся осознавать себя частью общества, постичь нормы и традиции
той или иной культуры; развивающие возможности продуктивной (деловой) игры,
активизирующие творческие, коммуникативные способности младших школьников;
дидактические возможности продуктивной (деловой) игры: вхождение в будущую
профессию; психотерапевтические возможности продуктивной (деловой) игры, создающие
адаптивные условия для преодоления психологических барьеров в общении на
публике, в умении четко и лаконично владеть навыками общения.

Педагоги могут конструировать продуктивные (деловые) игры для младших
школьников, исходя из специфики учебного процесса конкретного образовательного
учреждения, особенностей учащихся и своих собственных возможностей.

Рекомендации по организации и  проведении
продуктивной (деловой) игры для младших школьников:

1.     
Выбор  продуктивной (деловой) игры для младших
школьников в первую очередь зависит от того, какие образовательные,
развивающие, воспитательные цели ставит перед собой преподаватель, какие задачи
требуют своего разрешения. Важен состав учащихся, их интеллектуальное развитие,
интересы, уровни общения и совместимости т.п.

2.     
Разрабатывая игру, необходимо помнить, что чем
больше свобода выбора решений, тем охотней игроки включаются в процесс. Сюжет
игры должен представлять собой постоянное столкновение интересов учащихся.

3.     
При отборе содержания игры необходимо, чтобы материал
был эмоционально насыщен, запоминался, были выбраны более актуальные профессии
и подобраны роли максимально приближенные к реальным.

4.     
Для каждой игры разрабатывается
документация и необходимые методические материалы.

5.     
Составляется план игры, который содержит: название игры;
концепцию игры, цели, ее общее содержание и условия проведения, на какой
возраст она ориентирована и т. п.

6.     
В сценарии дается
характеристика объекта продуктивной (деловой) игры, порядок проведения, состав
участников, перечень должностных лиц, деятельность которых моделируется в игре,
их роли, исходная информация, справочные материалы и таблицы, необходимые для
обработки информации и подготовки соответствующего решения. Характеризуются
правила и методические рекомендации игры и подведения итогов.

Проведение продуктивной (деловой) игры для младших школьников включает
несколько  этапов.

Прежде всего, для успешного ее проведения важно заранее продумать все
детали, провести подготовительную работу.

I.       
Перед проведением игры необходимо:

1.     
тщательно изучить индивидуальные характеристики
учащихся;

2.     
изучить интересы и увлечения учащихся;

3.     
предварительно подготовить участников игры,
используя для этого внеурочное время, или часть урочного времени;

4.     
хорошо подготовить необходимые атрибуты для игры и
перед игрой напомнить учащимся, что им необходимо принести с собой.

II.    
Во время игры педагог,
поощряя и стимулируя самостоятельную работу учащихся, должен одновременно
контролировать игровую ситуацию. При этом необходимо:

1.     
доходчиво объяснить правила игры, которые должны
быть простыми, а содержание предлагаемого материала доступным для младшего
школьника;

2.     
внимательно следить за ходом игры, выполнением ее
правил и всегда быть готовым к быстрому  разрешению конфликтов среди участников
игры;

3.     
давать игрокам вести активную дискуссию друг с
другом во время игры; предоставлять ее участникам максимальную самостоятельность;

4.     
следить за тем, чтобы каждый ученик принимал
активное участие в игре;

5.     
следить за игровым временем;

6.     
стараться проводить игру таким образом, чтобы были
заинтересованы не только в самой игре, но и в изучаемом материале;

7.     
привлекать к судейству учащихся; добиваться, чтобы
их оценка результатов игры была справедливой и соответствовала принятым
критериям.

III. 
После окончания игры

1.     
проводить обсуждение игрового действия, анализ
соотношения игровой ситуации с реальностью;

2.     
поощрять победителей.

Методологические трудности и зоны риска при конструировании
продуктивных (деловых) игр для младших школьников:

1. Нельзя играть в то, о чем учащиеся не имеют представления, это ведет
к профанации продуктивной (деловой) игры. Это означает, что компетентностное
участие обучающихся в игре требует заблаговременной их подготовки (например,
следует предварительно учить дискуссии, методам анализа ситуации, методам
разыгрывания ролей и т.п.)

2. Преподаватель наиболее активен на этапе разработки, подготовки игры
и на этапе ее рефлексивной оценки. Чем меньше вмешивается преподаватель в
процесс игры, тем больше в ней признаков саморегуляции, тем выше обучающая
ценность игры.

3. При объяснении целей игры и содержания ролей нужно учитывать, что
многие дети просто не умеют формулировать свои вопросы. Для того, чтобы снять
эту проблему и помочь школьникам не бояться задавать вопросы, можно специально,
еще до начала игры объявить, что тот, кто задает вопросы, помогающие всем
остальным понять содержание и правила игры, повышает свои шансы стать
победителем.

Эффективность игры зависит от степени отражения в игровой ситуации
особенностей профессиональной деятельности, поэтому при разработке заданий
следует учитывать, чтобы в них наглядно были представлены пути и возможности
переноса теоретических знаний в практическую деятельность, а также зависимость
эффективности этой деятельности от качества теоретических знаний.

Любой ученик, с любыми способностями, с любым уровнем знаний может
успешно участвовать в продуктивной (деловой) игре, т.к. уровень проведения игры
может быть разным; учащиеся могут выполнять множество видов действий и найти
соответствующие своим способностям и индивидуальным особенностям. Задача
педагога – дать возможность каждому учащемуся наиболее эффективно использовать
свои способности, быть успешным в выбранном им виде деятельности.

Продуктивная (деловая) игра для младших школьников положительно влияет
на развитие личностных качеств учащихся, поскольку, в первую очередь, она
затрагивает все основные компоненты личностного развития: ценностно-смысловые
ориентации, основы гражданской идентичности, положительной «Я – концепция»,
мотивации учебной деятельности, внутренней позиции.

Литература:

1.       
Концепция Федеральной
целевой  программы развития образования на 2016- 2020 года // Распоряжение
Правительства Российской Федерации от 29 декабря 2014 г. № 2765-р  г. Москва.

2.       
Концепция ФГОС ОО – федеральных государственных образовательных
стандартов общего образования: проект / Российская академия образования; под
ред. А. М. Кондакова, А. А. Кузнецова. — Москва: Просвещение, 2008. — 39 с. —
(Стандарты второго поколения)

3.       
Михайленко Т.М. Продуктивная (деловая) игра для
младших школьников». Психология и педагогика образования будущего : материалы международной
конференции студентов, магистрантов и аспирантов / под. Ред. Л.В. Байбородовой,
Н.В. Нижегородцевой. – Ярославль : РИО ЯГПУ, 2017. – 380 с.

4.       
Михайленко Т.М. Педагогические особенности
продуктивной (деловой) игры для младших школьников. Проблемы современного
педагогического образования. Сер.: Педагогика и психология. – Научный журнал: —
Ялта: РИО ГПА, 2016. – Вып. 53 – Ч. 7. – 256 с.

5.       
Михайленко Т.М. Методика организации и проведения
продуктивной (деловой) игры для младших школьников. «Дискуссия» Ежемесячный
научный журнал № 1 (75) январь 2017 год.

6.       
Михайленко Т.М. Педагогические особенности
продуктивной (деловой) игры для младших школьников». Проблемы современного
педагогического образования. Сер.: Педагогика и психология. – Научный журнал: —
Ялта: РИО ГПА, 2016. – Вып. 53 – Ч. 7. – 256 с.

7.       
ФГОС НОО — Федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования / М-во образования и
науки Российской Федерации. – Москва: Просвещение, 2010. – 31 с. – (Стандарты
второго поколения).

Приложение № 1

Сценарий проведения

продуктивной (деловой) игры
«Журналист»

Разработчик: Михайленко Т.М.,

учитель начальных классов

Тема
урока:
«Журналист»

Возрастная
категория:
учащиеся 3-4 классов

Область применения: урочная по предметам русский язык, окружающий мир, литература и 
внеурочная деятельность.

Этап подготовки

Дидактическая цель урока: Ознакомить учащихся с правилами оформления статьи в газету

Задачи урока

Предметные:

·        
развить у школьников практические навыки составления  текстов на заданную тему;

·        
сформировать умения задавать
вопросы (брать интервью);

·        
научиться редактировать тексты.

Метапредметные:

·        
развивать умения осознанного построения речевого
высказывания;

·        
формировать умения излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения;

·        
формировать умения выполнять учебное действие по
алгоритму и фиксировать своё затруднения;

·        
познакомить с профессией журналист, его социальной
значимостью и содержанием.

Личностные:

·        
развивать самостоятельность, способность к
рефлексии собственных действий;

·        
развивать мотивы учебной деятельности и личностного
смысла учения;

·        
повышать коммуникативную культуру каждого ученика.

·        
воспитать интерес к проблемам класса, школы;

·        
развить самостоятельность мышления школьников,
инициативу принятия решений, мотивацию достижения результата, взаимопомощь.

Предполагаемый результат

Знать:

1.      как редактировать и оформлять тексты;

2.      типы текстов;

3.      как создавать рифмы к рекламе;

4.      что такое «реклама».

Уметь:

1.      информационная компетенция: ученик умеет самостоятельно систематизировать,
анализировать и отбирать необходимую для решения учебных задач информацию и
передавать ее;

2.      коммуникативная компетенция: ученик владеет способами совместной
деятельности при работе в группе,  умениями искать и находить компромиссы;

3.      учебно-познавательная: ученик умеет организовывать планирование,
анализ, рефлексию, самооценку  учебно-познавательной деятельности;

4.      личностная компетенция: с уважением относится к интересам других
учащихся, проявляет позитивное отношение к проблемам класса, школы.

Виды деятельности: беседа, работа в группах, работа с иллюстративным
материалом, работа с статистическими данными, анкетами, самостоятельная работа
с источником информации, участие в учебном диалоге, разыгрывание ролей,
представление своего раздела статьи.

Игровая задача: ребята должны сделать газету «Клякса»

Реквизит: 

Листы бумаги, фотографии, ручки, бейджики  для
участников, компьютер, принтер

План подготовки: подготовить
бейджики с должностями сотрудников: корреспондент, корректор, фотограф,
редактор, менеджер по рекламе, составитель текста, помощник менеджера по
рекламе; раздать слова ролей детям; фотографу сделать фотографии;
корреспондентам придумать вопросы и опросить.

План проведения игры:

I. Вступительное
слово педагога с представлением экспертного совета и распределением ролей
деловой игры «Журналист»

ІІ.
Основная часть

1. Страница первая «Мой класс» (мои одноклассники,
взаимоотношения, особенности)

2. Страница вторая «Школьные уроки» (особенности
школьных предметов, интересные уроки)

3. Страница третья «Наши учителя» (описание качеств
учителя, их жизненная позиция)

4. Страница четвертая «Школьная столовая»
(продукция столовой, особенности питания, любимые блюда)

5. Страница пятая «Веселые перемены» (жизнь учащихся
на перемене)

6. Страница шестая «Школьная реклама» (лучшая
реклама школы или класса)

III. Заключительное слово редактора (педагога)

Этап проведения

Содержание игры:

Вступительное слово педагога.

Педагог:

Все вы каждый день переступаете порог нашей школы.
Большее время вы проводите именно в школе. В школе с вами происходит много
интересного и важного. Что-то вас радует, а что-то огорчает. Но появилась
возможность рассказать о своих радостях и печалях, рассказать о своей жизни в
школе. А как, вы думаете, как мы можем рассказать о своей жизни в школе? (ответы
детей)

Сегодня каждому из вас, ребята, предстоит примерить
на себя роли сотрудников редколлегии газеты «Клякса», в которой мы попытаемся
осветить нашу школьную жизнь. Для этого, каждый из вас получит свою должность
(дети делятся на 5 групп по 5 человек в каждой). Каждая группа отвечает за свою
страницу. В каждой группе: 1-  фотограф,  1 – корректор, 1 – корреспондент,2
-составителя текста  и отдельно 1-менеджер по рекламе, 1-помощник менеджера по
рекламе. А я с вашего позволения стану редактором.

Группам на выполнение заданий дается 15 минут и 10
минут на прочтение после корректировки; менеджеру по рекламе и помощнику – 5
минут; корректорам – 10 минут

Редактор раздает бейджики

Редактор:

Приступаю к своим обязанностям.

Итак. Начинаем заседание редколлегии газеты
«Клякса», все страницы этой газеты мы посветим нашей школьной жизни – какой наш
класс, какие уроки у нас проводятся, что можно попробовать в столовой, как мы
проводим перемены, какие учителя у нас работают, сфотографируем самые
интересные моменты, и, конечно, не обойдемся без рекламы. Задача понятна?

II. Основная часть

1. Страница первая «Мой класс» (мои одноклассники, взаимоотношения,
особенности)

Редактор:

Мы часто слышим, что в школе дети не умеют дружить,
обижают друг друга, а используемые педагогами технологии, направленные на
сплочение детского коллектива- неэффективны.

Задание 1 группе: Корреспонденту — опросить одноклассников (можно из
параллельного класса) как можно научиться дружить и не обижать друг друга
(вопросы составляет ученик 2-3 вопроса и заранее проводит опрос). Составителям
текста – составить текст на тему: «Мои одноклассники или  как научиться
дружить». Фотографу – сделать фотографии класса, где учащиеся находятся в
деятельности (фотографии готовятся заранее).

Редактор:

Даю подсказку: прежде чем написать текст статьи,
обговорите в группе, о чем вы будите писать. Составьте план и вспомните, какие
тексты бывают, и какие знаки препинания ставятся.

Редактор:

Первая группа готовит текст статьи по материалам
корреспондента и фотографа. Жду от вас интересную статью.

2. Страница вторая «Школьные уроки» (особенности школьных предметов,
интересные уроки)

Звучит сигнал мобильного телефона. Редактор,
извиняясь, берет телефон и читает смс.

Редактор:

Извините. О, замечательный вопрос задают. И как раз
по нашей теме: «Как, интересно учиться в школе, и какие предметы наибольший
вызывают интерес у учащихся?»

Задание 2 группе: Корреспонденту — опросить одноклассников (можно из
параллельного класса) какие предметы вызывают интерес, а какие нет (вопросы
составляет ученик 2-3 вопроса и заранее проводит опрос). Составителям текста –
составить текст на тему: «Интересный урок в моей жизни». Фотографу – сделать
фотографии урока (фотографии готовятся заранее).

Редактор:

Желаю вам успехов.

3. Страница третья «Наши учителя» (описание качеств учителя, их
жизненная позиция)

Редактор:

Часто читатели спрашивают: «А какими качествами
должен обладать педагог, чтобы и уроки были интересными, и хотелось бы у этого
педагога получать знания?»

Задание 3 группе: Корреспонденту — опросить одноклассников (можно из
параллельного класса) какие качества ценят у учителя, т.е. какой должен быть
учитель и взять интервью у учителя. Узнать какие качества должны быть у
учителя, и какое  кредо у учителя (вопросы составляет ученик 2-3 вопроса и
заранее проводит опрос). Составителям текста – составить текст на тему: «Мой
учитель». Фотографу – сделать фотографии учителя в деятельности (фотографии
готовятся заранее).

Редактор:

Напоминаю, что беседу надо вести вежливо. Давайте
вспомним правила ведения вежливого диалога (ответы детей). Надеюсь, вы
справитесь.

4. Страница четвертая «Школьная столовая»
(продукция столовой, особенности питания, любимые блюда)

Редактор:

От читательницы нашей газеты пришло письмо, и она
просит рассказать как кормят в школьной столовой, так как она собирается на
следующий год отправить своего внука в школу. Это для нее самый важный вопрос.
И поэтому слушайте следующее задание:

Задание 4 группе: Корреспонденту — опросить одноклассников (можно из
параллельного класса) какие блюда им нравятся. Провести опрос сотрудников
столовой: какие блюда предпочитают учащиеся школы, что дают чаще всего на
завтрак и на обед (вопросы составляет ученик 2-3 вопроса и заранее проводит
опрос). Составителям текста – составить текст на тему: «Здоровое питание».
Фотографу – сделать фотографии столовой и блюд (фотографии готовятся заранее).

5. Страница пятая «Веселые перемены» (жизнь
учащихся на перемене)

Редактор:

Наконец 5 страница нашей газеты – это школьные
перемены. Это самое веселое время препровождение учащихся. Я надеюсь, вы
сможете написать веселую статью.

Задание 5 группе: Корреспонденту — опросить одноклассников (можно из
параллельного класса) чем занимаются дети на переменах, как проводят время
(вопросы составляет ученик 2-3 вопроса и заранее проводит опрос). Составителям
текста – составить текст на тему: «Моя веселая перемена».   Фотографу – сделать
фотографии детей на перемене (фотографии готовятся заранее).

Редактор: По мере выполнения задания статью вы отдаете корректорам, и они вносят
поправки. Затем каждая группа зачитывает свою статью.

6. Страница шестая «Школьная реклама» (лучшая
реклама школы или класса)

Редактор:

Без рекламы никуда не деться в наше время.
Напоминаю, что слово «реклама» заимствовано из французского и латинского языков
и означает «выкрикиваю». Это целенаправленное распространение сведений
(информации) потребительских свойств товаров или услугах с целью их продажи.
Это необходимость оповещения окружающих людей о роде деятельности, которой
занят владелец мастерской, лавки, а также о производимых и предлагаемых к
продаже товаров. В современном мире трудно найти предмет или вид деятельности,
который бы не рекламировался. Без рекламы никуда не деться в наше время.

Задание менеджеру по рекламе и его помощнику: необходимо прорекламировать школу. Проверим ваше
умение составлять текст и убеждать учащихся и родителей, что они правильно
выбрали школу, и что наша школа  является самой лучшей. Даю вам на рекламу 5 
минут.

Этап анализа и обобщения

III. Заключительное слово редактора

Редактор:

Замечательно. Вот и готова шестая, заключительная
страница. Хорошо потрудился наш менеджер по рекламе с помощником. Эти рекламные
слоганы обязательно попадут на журнальную страницу. Теперь подведем итог.
Сегодня мы с вами работали над составлением текстов, его коррекцией, вспомнили
правила составления текста, его оформление, типы текстов; правила ведения
диалога, познакомились со словом реклама.

Каждый из вас сыграл свою роль, будь то роль
корреспондента, корректора, менеджера по рекламе, фотографа или составителя
текста.

Наша газета составлена из таких страниц – мой
класс, следующая – школьные уроки, затем – наши учителя, школьная столовая,
веселые перемены, и на шестой — конкурс на лучшую рекламу школы.

Я думаю, что все страницы газеты «Клякса» под
кодовым названием «Правила составления текстов» практически готовы, и, надеюсь,
что газета будет очень интересна нашим читателям. Весь материал будет напечатан и каждый получит свою
первую газету. Желаю всем плодотворной работы.

Рефлексия

Можно сделать опрос каждого или обсудить вместе

1.     
Что понравилось?

2.     
Что не получилось и почему?

3.     
Какие возникли трудности? Как справились?

4.     
Что не понравилось? Как можно изменить, ваши
предложения?

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Деловые игры на уроках в начальной школе

Автор: Климова Елена Аркадьевна

Учёба – труд, и труд нелегкий. Ребенок с малых лет должен понять, что все достигается трудом и что трудиться непросто.

В свете современных требований к школе особое значение приобретает вопрос о формировании познавательных интересов обучающихся, активного, деятельного отношения к учебному процессу. При этом не менее важным требованием современности является снижение психических и физических перегрузок школьников. Одним из средств, содержащих в себе реальные возможности осуществления обеих этих важных задач, является игра. Одним из актуальных на сегодняшний момент видов игр, используемых в образовательном процессе, являются Деловые игры.

Деловая игра – метод имитации ситуаций, моделирующих профессиональную или иную деятельность путем игры по заданным правилам.

Деловая игра используется для решения комплексных задач усвоения нового, закрепления пройденного материала, развития творческих способностей, формирования регулятивных, познавательных, личностных  универсальных учебных действий. У обучающихся появляется возможность применить полученные предметные знания в различных практических ситуациях.

В учебном процессе применяются различные модификации деловых игр: имитационные, операционные, ролевые игры, деловой театр и др.

Имитационные игры. На занятиях имитируется деятельность какой-либо организации. Имитироваться могут события, конкретная деятельность людей.

Операционные игры. Они помогают отрабатывать выполнение конкретных специфических операций, например методики написания сочинения, решения задач. В операционных играх моделируется соответствующий рабочий процесс.

Исполнение ролей. В этих играх отрабатывается тактика поведения, действий, выполнение функций и обязанностей конкретного лица. Для проведения игры с использованием роли разрабатывается модель – пьеса ситуации, между учащимися распределяются роли с «обязательным содержанием».

«Деловой театр». В нем разыгрывается какая – либо ситуация. Поведение человека в этой обстановке. Здесь школьник должен мобилизовать весь свой опыт, знания, навыки, суметь вжиться в образ определенного лица, понять действия, оценить обстановку и найти правильную линию поведения. Основная задача метода инсценировки – научить ребенка ориентироваться в различных обстоятельствах, давать объективную оценку своему поведению, учитывать возможности других людей, устанавливать с ними контакты, влиять на их интересы, потребности и деятельность, не прибегая к формальным атрибутам власти, приказу.

Технология проведения Деловых игр.

Этап подготовки. Подготовка ДИ начинается с разработки сценария – условного отображения ситуации и объекта. В содержание сценария входит учебная цель занятия, описание изучаемой проблемы, обоснование поставленной задачи, план деловой игры, общее описание процедуры игры.

Ввод в игру или ориентация участников и экспертов. Определен режим работы, формируется главная цель занятия, обосновывается постановка проблемы и выбора ситуации. Выдаются пакеты материалов, инструкций, правил, установок, собирается дополнительная информация. При необходимости ученики обращаются к ведущему за консультацией. Допускаются дополнительные контакты между участниками игры. Но правила запрещают отказываться от полученной по жребию роли, выходить из игры, пассивно относиться к игре, подавлять активность, нарушать этику поведения.

Этап проведения – процесс игры. С началом игры никто не имеет права вмешиваться и изменять ее ход. Только ведущий может корректировать действия участников, если они уходят от главной цели игры.

В зависимости от модификации ДИ могут быть введены различные типы ролевых позиций участников. Позиции, проявляющиеся по отношению к содержанию работы в группе: организатор, генератор идей, инициатор, разработчик, контролер, эрудит.

Этап анализа, обсуждения и оценки результатов игры. Выступление экспертов, обмен мнениями, защита учащимися своих решений и выводов. В заключении учитель констатирует достигнутые результаты, отмечает ошибки, формирует окончательный итог занятия. Обращается внимание на установление связи игры с содержанием учебного предмета, сопоставляется использованная имитация с соответствующей деятельностью реального лица.

Таблица 1. Технология подготовки и проведения «Деловой игры». 

В процессе использовании технологии «Деловая игра» можно сделать следующие выводы.

Таблица 2. Положительные и отрицательные аспекты при использовании Деловой игры в образовательном процессе.

Деловые игры следует использовать только в том случае, когда они действительно необходимы. К разработке игры следует подходить системно и учитывать ее влияние на обучающихся. При применении данной технологии нужна предметная и социальная компетентность обучающихся.

Применение Деловой игры на уроках математики в начальной школе. 

В процессе применения деловых игр на уроках математики в начальной школе активно используются элементы экономического воспитания, составной частью которого является формирование у детей младшего школьного возраста уважительного отношения к окружающим людям и результатам их трудовой деятельности. Школьники с первых шагов обучения должны осознавать, что все окружающие их материальные и духовные ценности созданы трудом многих людей, затративших на это огромные усилия.

Деловые игры с использованием элементов экономического воспитания должны формировать и учащихся экономическое мышление. В процессе подготовки к игре проводится ввод в игру, где важное место занимает консультация – раскрытие для учащихся содержательной стороны экономических понятий, которые являются ключевыми для всех возрастных групп учащихся, через различные по форме и видам математические задания. Каждое задание содержит вопрос, связанный с той или иной экономической терминологией, которую ребенок неоднократно слышал в семье, в школе, на улице. Математические задания выступают как самоконтроль, как подтверждение правильности выбора на поставленный вопрос экономического содержания.

Применение на практике деловых игр можно начать в 3 – 4 классах начальной школы. Большие возможности использования деловых игр при изучении следующих тем.

Таблица 3. Использование деловых игр на уроках математики в 3 – 4 классе.

В ходе подготовки к игре класс делится на группы, каждой группе учитель определяет роль и вывешивается общая карта, на которую каждый ученик, решив свою конкретную задачу, вносит результат.

Задачи и арифметические расчеты по своему содержанию и логике должны быть максимально приближены к условиям реальной действительности, с которой повседневно приходится сталкиваться детям и взрослым. Кроме того, решение задач с экономическим содержанием вносит разнообразие в урок, помогает активизировать мыслительную деятельность учащихся, обогащает социально-нравственный опыт, расширяет представление об окружающем мире, словарный, математический и экономический запас школьников, закладывает зачатки экономических знаний и способствует развитию качеств личности, необходимых в будущем. Посредством таких деловых игр школа готовит маленького человека к жизни уже в младшем школьном возрасте.

Недостаток экономического воспитания нередко проявляется в том, что дети небрежно относятся к объектам общего пользования, на этапе подготовки к деловой игре, детям можно предложить задачи такого вида.

1. Дверь подъезда многоэтажного дома вследствие ребячьих шалостей пришла в негодность. Родителям этих детей пришлось купить новую дверь, за которую они заплатили 8000 рублей, а за ее установку 1000 рублей. Сколько всего денег заплатили родители и какую сумму внесла каждая семья, если в установке новой двери участвовали 9 человек.

2. На школьной аллее было посажено 70 деревьев, но вскоре 10 деревьев были поломаны. Сколько деревьев осталось на аллее? Подсчитайте, какой убыток понесла школа, если за покупку каждого дерева было заплачено 180 рублей.

3. В школьном здании за год разбито 10 стекол. Одно стекло стоит … рублей. Затраты на перевозку из магазина составили 800 рублей, а на остекление рам 1000 рублей. Сколько денег было потрачено школой на ремонт окон?

После проведенной подготовительной работы можно организовать ролевую игру «Ремонт нашего класса» по группам.

1.     Замена стекол (6 стекол по 390 руб.)

2.     Покраска окон (3 банки по 240 руб.)

3.     Покраска стен (6 банок по 240 руб.)

4.     Покраска пола (4 банки 220 руб.)

5.     Замена ламп дневного света (6 ламп по 25 руб.)

6.     Приобретение новых столов 15х400 руб.

7.     Приобретение новых стульев 30х250 руб.

8.     Покупка крючков для раздевалки  15 крючков по 13 руб.

9.     Покупка цветочных горшков, 9 горшков по 25 руб.

10.  Покупка штор, 14 метров по 90 руб.

11.  Стенды, 3 стенда по 75 руб.

 В общую таблицу заносятся результаты работы каждой группы, подсчитывается общий результат. Дети делают вывод о бережном отношении к школьной мебели и помещению.

Учитывая возрастные особенности учащихся начальных классов, задачи с экономическим содержанием можно предлагать в занимательной форме, для чего в условия задачи вводятся любимые герои современных мультфильмов.

Древняя римская пословица гласит: «Не для школы, а для жизни мы учимся». Смысл этой пословицы актуален и сегодня. Наше общество меняется как в социальном, так и в экономическом плане. Готовить подрастающее поколение к жизни в новых условиях, формировать у молодежи качества, необходимые для существования в этих новых условиях – вот первостепенные цели обучения.

Использование технологии «Деловая игра», начиная с начальной школы, готовит детей к будущей жизни. При применении деловых игр педагоги решают важные задачи, поставленные перед современной школой:

— связь с жизнью;

— популяризация современного направления «Финансовая грамотность»;

— воспитание личностных качеств, необходимых для современного человека.

Качества личности современно работающего человека определили и сформулировали Генри М. Левин и Рассел У. Рамбергер:

— инициативность (динамизм и творчество, самостоятельность мышления и действия);

— умение сотрудничать (конструктивное и целенаправленное взаимодействие с другими;

— больше внимания уделять групповым формам обучения);

— умение работать в коллективе (групповые формы учебной деятельности вместо крайнего индивидуализма и соперничества);

— взаимное обучение;

— владение оценочными действиями (расширение опыта учащихся в нотации и оценке работы как собственной, так и своих коллег);

— коммуникативность (надлежащее владение устной, письменной коммуникацией;

— умение слушать, читать и правильно интерпретировать смысл полученной информации);

— умение логически мыслить (избегать запоминания и механического заучивания);

— умение решать проблемы;

— умение принимать решения;

— умение получать и использовать информацию;

— умение планировать;

— умение учиться (владеть когнитивными и эффективными навыками, способствующими приобретению новых знаний).

Заключение.

В историю педагогической практики ушли игры с применением сказочных персонажей, игровых сюжетов, использование игр под непосредственным руководством учителя.

На первый план современной педагогической практики выходят новые педагогические технологии, которые применяются для обучения взрослых и детей. Изменилась и теоретическая основа конструирования и проведения дидактических игр.

«Обучение в игре – это латентное (скрытое) обучение. Внимание ребенка обращено на выполнение игровых действий, и задача обучения им не осознается. Постижение учебной задачи является сопутствующим игре». (Джапаридзе М.А.)

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение

детский сад общеразвивающего вида «Золотой ключик» с приоритетным

осуществлением деятельности по физическому развитию детей

Деловая игра

«Мы выбираем как мамы и папы»

для детей старшего дошкольного возраста от 6 до 7 лет

Выполнил воспитатель:

                                                                                       Полякова О.В.

         Пыть-Ях, 2021

Цель:

Сформировать начальные и элементарные представления о предвыборной кампании и проведении выборов; способствовать формированию активной жизненной позиции.

Задачи:

• воспитание патриотизма, любви к родине, ответственного отношения к законам России, уважения к государственным службам
• закрепить знания детей о гражданских правах и обязанностях, о праве выбирать и быть избранным;
• развивать мышление, умение рассуждать и делать самостоятельные выводы;
• воспитывать желание помочь, быть внимательным и предупредительным к окружающим.
• активизация и обогащение словаря.

Словарная работа:

выборы, голосование, президент, выбирать, избирательная комиссия, бюллетень, избиратели, кандидаты, урна для голосований.

Материалы и оборудование:

• флаг РФ, герб;
• оформленное место для избирательной комиссии;
• оформленные кабинки для голосования (ширмы);
• игровые карточки :бюллетении для голосования; протокол избирательной комиссии;  
• «паспорт» для избирателей;
• коробка, оформленная в виде урны для голосований

Музыкальное оформление

Группа оформлена в виде избирательного участка.

Ход мероприятия:

Интеллектуальная разминка

Воспитатель: Давайте вспомним, как называется государство, в котором мы живем? (Россия)

Наше государство живет по своим законам.

В каждом государстве есть свои символы: герб, флаг, гимн.

Воспитатель: Кто управляет государством? (Ответы детей)

Главный человек, который управляет государством – это Президент. Как зовут нашего президента?

Дети: Президент России — Владимир Владимирович Путин.

Воспитатель: Правильно, в нашей стране президент В.В.Путин.

Воспитатель: Как называется край, в которой мы с вами живем? (ХМАО -Югра)

Как зовут губернатора нашего округа? (ответы детей)

Воспитатель: Как называется город, в которой мы с вами живем?

Воспитатель: Кто является Главой нашего города? (ответы детей)

Ведущий:

Знают взрослые и дети,
Много разных прав на свете.
Но хочу вам рассказать
Я о праве избирать.
Даже маленькие дети
Обладают правом этим.
Выбирают, с кем дружить,
На какой кружок ходить.
Что покушать, что надеть
И какой мультфильм смотреть.

 А когда постарше станут,

Выбирать не перестанут.        

В 18 лет ты сможешь
Президента выбирать.

Ты воспользоваться должен
Своим правом избирать.
Президент страны великой
Очень умным должен быть.
И тогда страной огромной
Сможет он руководить.
Должен он хорошим быть,
Заботиться о людях.
И тогда народ ему
Благодарен будет.

Ведущий:  Сегодня мы с вами совершим прогулку по стране Выборов.

И нас встречает гражданин (житель) страны Выборов  

В стране Выборов она является секретарем территориальной избирательной комиссии она нам расскажет, как живут в этой стране.

Выступающий (председатель избирательной комиссии):

В жизни любого человека часто возникают ситуации, когда важно не ошибиться и сделать правильный выбор. Мы выбираем, что нам надеть, куда пойти учиться, куда поехать отдыхать и т.д.
От того, какой выбор мы сделаем, порой зависит вся наша дальнейшая судьба.

Но сегодня мы поговорим с вами о выборах, как о способе участия в судьбе государства.

Одним из основных прав граждан РФ является право участвовать в управлении делами государства. В основном документе Российской Федерации — Конституции вы знаете, что это «Конституция» — это основной закон государства. Так вот, в основном документе Российской Федерации — Конституции говорится, что у каждого гражданина России, достигшего 18-летия, появляется право выбора. Пользуясь этим правом, россияне, мы с вами, ходят на выборы, голосуют за того человека, которого хотят видеть главой села, района, народным депутатом или президентом страны.

 Голосовать – это значит подавать голос за кого-либо.  Какие институты власти выбирает народ путем прямого голосования? (Государственную Думу, Президента РФ, органы власти субъекта Федерации, местные органы власти.)

Тех, за кого идут голосовать на выборах, называют «КАНДИДАТАМИ». Кандидат на выборах — это человек, который решил использовать своё право быть избранным и заявил об этом в государственный орган.

Те граждане, которые имеют право голосовать, называются избирателями. Вы знаете, кто такой избиратель? Верно.

 Избиратель — это житель страны, который может прийти на выборы и
проголосовать за какого-нибудь кандидата, и которому уже исполнилось 18 лет.

На избирателе лежит большая ответственность. От его воли, компетентности, прозорливости зависит будущее страны.

Ведущий : 

Для того чтобы лучше понять, что же такое выборы, предлагаю поиграть в увлекательную игру «Выборы в лесу».

Представьте себе, что вы обитатели леса. И вот в лесу началась чехарда.

Хищные звери обижают беззащитных маленьких зверей, кто-то губит деревья в лесу, лес стал грязный, неубранный.

Почему так произошло в лесу?

Чего зверям не хватает?

Что им нужно, чтобы был порядок? (ответы детей)

Так случилось потому, что в лесу не было настоящего хозяина.

И вот звери приняли решение выбрать Президента леса, который наведет в лесу порядок и заставит вести себя хорошо.
Назначили выборы и выдвинули кандидатов на пост Президента зверей.
У нас есть кандидаты: медведь, волк, лиса, заяц, ёж.

Давайте с вами проведем предвыборную агитацию, т.е. расскажем поподробнее о каждом кандидате  на пост Президента леса.

Ведущий : Из страны лесной пришли к нам гости —
                   Медведь, Лиса, Волк, Заяц, Ёж.

    И просят их, ребята, рассудить,
   Кто же достоин президентом леса быть!
   Самим никак ответ им не найти,
   Вот и решили к нам за помощью прийти.

Ведущий: Представляем кандидатов на пост президента леса

(по очереди выходят звери-кандидаты вместе с ребенком- агитатором. Ребенок –агитатор рассказывает о своем кандидате)

Медведь — силён, хороший друг,
Зверям всем помогает
И много книжек разных он читает.
Решил он школу для зверей открыть,
Чтоб грамоте народ лесной учить.

Еж — мудрый, честный, справедливый.
И если слово он дает — назад его не заберет,

Что обещает, выполняет.
Работа Ежа не пугает.

   Заяц — любит развлекаться:

Гулять, играть и хвастаться.
А дело как до дела- то дойдет,
Так испугается и на недельку пропадет.

А вот очаровательный наш кандидат.
Плутовка рыжая — Лиса.
Частенько обещания раздавая,
Она их быстро забывает.
И говорит: «Приду и помогу».
Потом кричит: «Сегодня не могу.
Я завтра, может быть, приду,
Если других дел не найду».

Волк — кандидат серьёзный очень,
Коварный, злой и хищный как ни как.
Читать не любит книг,
Он больше к мультикам привык.
Ленивый, любит ссориться с друзьями.
И очень часто он зверюшек обижает.

Ведущий  А теперь приглашаем наших кандидатов для предвыборного выступления. Расскажите о себе

Лиса: Обо мне кругом судачат,

Но поверьте же друзья —
В пользу хитрость то моя!
Голосуйте — за меня
Не пожалеете друзья!
Всех врагов перехитрю —
У меня сноровка —
Я рыжая плутовка!

Волк: О сером Волке ходят толки:
Что злобен и коварен я.
Но не верьте в это —
Уж если вас полюбит серый-
Служу правдой вам и верой!
Голосуйте за меня-
От врагов спасу вас я,
Буду вежлив, добр как волк
В лестных зверях я знаю толк!

Заяц:  А я Зайка быстроногий

Длинноухий, добродушный,!
Голосуйте за меня —
Не обижу вас друзья
Накормлю морковкой сладкой,
И капустой угощу —
Я ведь всех вас так люблю.

Ежик: А я Ёжик — чудачек!

Имею колючий пиджачок.
Надеваю на булавки —
Груши, яблоки, грибы.
Голосуйте за меня —
Я ведь мудрый Ёжик!
Я знаток лесных дорожек.
И тружусь я не напрасно,
Запасы, делая прекрасно.

Что люблю я всех дурачить!
Что в лесу среди зверей
Не найти меня хитрей.

Ведущий:    Бурый мишенька  – медведь

       Сел на пень и стал реветь.

       Слышен рев во всем лесу

Напугал медведь Лису,
Зайца, Волка, Кабана.
Подошел к Медведю Ёж –

Еж:            «Миша, ты чего ревёшь?

Медведь:   Голосуйте за меня –

                  Я нашел в лесу колоду

  Ароматнейшего мёду!
 И теперь лесной народ
 Сладкой жизнью заживет!

Ведущий : Дети, вы внимательно слушали выступления наших кандидатов? Помните, что они рассказывали о себе?

Теперь каждый из вас должен подумать и решить, кто из зверей достоин победы?
Ребята, Какими качествами должен обладать кандидат в президенты леса?
А у нас на какие качества мы должны обращать внимание?

(Честный, трудолюбивый, справедливый, умный, добрый, вежливый)

Чтобы помочь нашим лесным жителям мы должны  выбирать самого достойного.
А чтобы понять, кого из зверей большинство из вас хочет видеть Президентом леса, надо проголосовать.

Ведущий:      Задача перед вами трудная стоит:

Кто же из них достоин Президентом леса быть!

И чтобы правильный ответ найти,

Голосование должны мы провести.

Мы знаем, что голосовать —

Это значит выбирать.

Должны к комиссии мы смело обратиться

Представиться и бюллетень свой взять.

Пройдя в кабину для голосований не лениться,

Свой выбор реализовать.

А дальше свой бюллетень возьми

И в урну для голосований опусти.

Кто ж победил, у нас мы не гадаем

После подсчета все узнаем.

Теперь, ребята, вы не просто наблюдатели,

Теперь зоветесь вы почетно — «избиратели»!

Ведущий: Для нашей игры мы изготовили специальные бюллетени.

И мы уже знаем, что напротив кандидатуры, за которую вы хотите проголосовать, необходимо поставит любой знак (галочку, птичку, крестик…).

Внимание — Если вы вообще не поставите знак или поставите более одного знака, то такой  бюллетень будет считаться недействительным. Но мы с вами ответственные граждане в страны и поэтому сделаем свой выбор.

Чтобы подсчитать, сколько голосов отдано за каждого кандидата из зверей, нам нужна избирательная комиссия.

Ведущий:   Вот комиссия, друзья,

                     С нею спорить нам нельзя.
                    Давайте с ними познакомимся.

Председатель избирательной комиссии:  

Секретарь  _________________________________________________________________

 Члены комиссии: ___________________________________________________________

Прошу членов комиссии занять свои места        

Ведущий 2:   У нас серьезная игра,

И к выборам нам приступить пора!
Но для начала все запомним дружно
Как правильно вести себя вам нужно.

1член комиссии:  Вы пришли голосовать,

                                Громко здесь нельзя (кричать).
                               Не нужно бегать и скакать,
                               Чтобы людям (не мешать).

2 член комиссии: Выбирай, кого захочешь

                                И кто больше нравится.
                               Хочешь — Волка аль Медведя.
                               Ежа, Лису, а может Зайца.

3 член комиссии: Свой выбор делая, друзья,

                                Полагайтесь (на себя).
                               Каждый должен думать сам
                               И не подглядывать (к друзьям).

Председатель комиссии:

                              Ну а теперь приготовьте свои документы 

К членам комиссии идите,
Свое имя назовите.

Потом в кабинку отправляйтесь

По одному, не забывайте.
И тайно сделав выбор свой,

Гордиться можете собой.

Ведь каждый выполнил гражданский долг
И победить достойному помог!  

Ведущий: Голосование должно проходить тайно. Сначала мы заполняем бюллетень, затем опускаем его в ящик для голосования.

(Дети голосуют, затем садятся на стульчики) под музыку «Россия»

1 член комиссии:   Голосование закрыто,

                  Итоги подводить пора.

Ведущий 1: А пока избирательная комиссия подсчитывает бюллетени,  заполняет протокол об итогах голосования,   у нас есть время, чтобы немного почитаем стихи

1 ребенок. 
Так устроена жизнь человека:
Нам приходится выбирать.
Предлагается много ответов,
Важно правильный отыскать.

2 ребенок. 
Я хочу, чтобы жизнь была милой,
Чтобы солнце светило всегда.
Чтоб земля оставалась любимой,
Чтоб врасплох не застала беда.
3 ребенок.
Я мечтаю, чтоб дети и внуки
Все увидели в свете цветном,
Чтоб неведомы были им муки,
Чтобы мирно жить в крае родном.
4 ребенок.
Но для этого людям всем нужно
Воплотить свои силы в труде. 
И прийти всем на выборы дружно,
Чтобы каждый был слышен везде.
5 ребенок.
Чтоб услышали люди мой голос,
Голосую за мир, доброту,
За любовь, за весну, спелый колос,
За планету Земля, за мечту.

Ведущий :   Подсчет закончился! Ура!

И победителя нам объявить пора!

 Принимаем решение с членами комиссии о кандидате, которого поддержали ребята.

Секретарь избирательной комиссии:

                      ….  победу одержал

Ему народ свой голос дал.

Стать президентом может только тот,

Кто любит, уважает свой народ!

Мы  …..  поздравляем

Да удачи пожелаем.

Ведущий :     Очень долго вместе с вами
                       Мы знакомились с правами.

                        Узнали, как голосовать,

                     Как Президента выбирать.

Ведущий : Вот и подошло к концу наше путешествие. Вы очень хорошо справились с  этими трудными заданиями. Каждый из вас получает подарки
(вручение дипломов)

Ведущий : Я очень надеюсь, что полученные знания помогут вам, когда вы станете большими  понять, что от правильного выбора зависит ваше будущее и будущее нашей  страны.

Приложение

ПРОТОКОЛ

избирательной комиссии

Признать победителем выборов Президента леса

__________________________________________________

ИЗБИРАТЕЛЬНАЯ КОМИССИЯ:

Избирательный бюллетень

ВЫБОРЫ ПРЕЗИДЕНТА ЛЕСА

ЛИСТ ПОДСЧЕТА

Ф.И.О. члена комиссии: ______________________________________________________

СУММАРНЫЕ ДАННЫЕ

Ф.И.О. председателя комиссии: _______________________________________________

Деловые игры для детей и подростков. Обучение
через перевоплощение.

Что такое детская игра, знает любой человек,
потому что игра для ребенка — это один из самых
естественных способов общения с миром.
Посредством игры происходит развитие, познание
этого самого мира. А если игра еще и деловая, это
всегда несет в себе большой обучающий потенциал!

Когда мы рассказываем про деловые игры для
школьников, то объясняем, что деловая игра — это
Деловая колбаса среди всех остальных игр,
говорим, что в этой игре все роли — это роли
деловых людей — предпринимателей, сотрудников
важных подразделений крупных корпораций,
юристов, страховых агентов и т.д. После этого дети
легко перевоплощаются в роли и погружаются в
игру. Поэтому, играя с нами в деловые игры, Ваш
ребенок приобретает уникальные навыки,
необходимые ему для реальной жизни, а сама
атмосфера внутри деловой игры создает ощущение
того, что все происходит «по-настоящему».

Итак, в деловой игре для школьников, как и в
других играх, есть сюжет и система правил.
Деловая игра имитирует тот или иной аспект
деятельности людей разных профессий. Каждый
участник получает роль, действует, исходя из нее
достигая определенных результатов. В конце игры
подводятся итоги, оцениваются результаты и
обязательно делаются выводы о том, какие были
приобретены новые знания и навыки.

Какая практическая польза для ребенка от
участия в деловых играх?

Во-первых, это конечно же профориентация. В
нашем Центре разрабатываются игры для
школьников, которые погружают детей в мир
определенной профессии. Например игра «5 часов
в качестве страхового агента» дает
возможность узнать изнутри о профессии
страхового агента. При создании и проведении
деловых игр консультантами выступают
профессионалы из конкретной области, они
помогают ребятам извлечь как можно больше опыта
из мероприятия и лучше понять профессию. Участие
в разных играх помогает сориентироваться в мире
современных професий и сделать более осознанный
выбор. Таким образом деловая игра для подростков
может стать важной отправной точкой в принятии
того или иного решения, связанного с
профессиональным выбором.

Во-вторых, оценка себя и своих компетенций, то
есть того, «что я могу делать хорошо», а
«что не очень». Существуют специальные
деловые игры для подростков, которые направлены
на то, чтобы участники могли оценить свои
компетенции, такие как умение работать в команде,
предпринимательские качества, креативность и
многое другое. Так как оценка происходит во время
игры, это делает всю процедуру легкой и
непринужденной, без интенсивного стресса,
который обычно сопровождает любую оценку
качеств. Знания о компетенциях могут помочь
детям понять свои сильные и слабые стороны, чтобы
иметь возможность развивать их. Таким образом
деловая игра для старшеклассников может стать
отправной точкой для саморазвития, выбора
профессии, а для более младших школьников — для
выбора профильного класса

Наши деловые игры для школьников:

1. Деловая игра для детей 12-15 лет «Недетский
вопрос.»

2. Деловая игра для детей 12-16 лет
«Предприниматель.»

3. Игра «Совершенно несекретно, или узнай свои
компетенции.»

Деловая игра «Недетский вопрос» (для
подростков 12-15 лет)

Какие вопросы задают себе легенды мирового
бизнеса? Что чувствует руководитель, когда от
одного его решения зависит будущее всей
компании? Какие сделки приводят к успеху, а какие
к краху? Все эти вопросы станут актуальными для
каждого участника деловой игры «Недетский
вопрос».

Данная игра создана на основе ситуаций и
событий, которые происходили в реальности с
разными представителями мира бизнеса. Каждый
вышел из этих ситуаций по-своему, приведя свою
компанию либо к головокружительному успеху, либо
к банкротству. Все результаты решений уже
известны, и жизнь идет своим чередом. Но мы решили
не оставлять эти ситуации в прошлом, а сделать их
реальностью для участников деловой игры.

Каждый играющий в процессе игры сможет встать
на место того или иного бизнесмена в один из
важнейших периодов развития его бизнеса. У
каждого будет возможность взглянуть на
затруднительные ситуации для бизнесменов со
своей точки зрения, и принять решение, опираясь
на свои собственные знания, мысли и чувства. Это
уникальная возможность перевоплотиться и стать
на несколько часов Ричардом Брэнсоном, Биллом
Гейтсом или Уорреном Баффетом. В результате
каждый сможет сравнить свое решение с тем,
которое было принято известным всему миру
бизнесменом! Кто же окажется изобретательней,
дальновидней и находчивей отвечая на недетские
вопросы? Все это покажет деловая игра!

Формат игры:

Игра состоит из нескольких раундов. Каждый
раунд — самостоятельная часть, в которой каждый
участник получает роль и действует, исходя из
нее. Все раунды отличаются друг от друга по
сюжету: где-то нужно будет провести переговоры
команде топ-менеджеров двух конкурирующих
компаний, а где-то руководителю будет необходимо
убедить своих сотрудников сделать рискованный
для компании шаг. После каждого раунда, кроме
того, что все участники узнают, как в реальной
жизни разрешилась та или иная ситуация, каждый
играющий будет оценен по специальной системе, и
по итогам всей игры будет выявлен победитель.

Чему можно научиться в деловой игре:

• эффективной конкуренции и сотрудничеству
• навыкам ведения переговоров
• успешному ведению и завершению сделок
• управлению конфликтными ситуациями
• навыкам управления эмоциями в стрессовых
  ситуациях
• эффективному взаимодействию в команде

В игре могут принять участие подростки 12 — 15 лет.

Продолжительность игры: 1 день (с 10.00 до 18.00).

Деловая игра «Предприниматель» (для детей
12-16 лет)

Обычно деловые игры состоят из этапов —
раундов. Мы решили наше описание тоже составить
из нескольких раундов —
увлекательно-познавательного, описательного и
организационного. Итак:

Раунд 1. Увлекательно-познавательный.

Игра — это неотъемлемая часть человеческой
жизни. Знаменитый ученый Йохан Хёйзинг даже
написал книгу в 1938 году «Homo ludens» («Человек
играющий»), в которой он размышляет о роли игры в
жизни отдельного человека и в жизни всей
человеческой цивилизации. Существует огромное
разнообразие игр — спортивные,
интеллектуальные, компьютерные и др.
Сравнительно недавно (со времени, например,
появления игры Го в III тысячелетии до нашей эры) в
нашу жизнь вошли Деловые игры. Деловая игра
имитирует реальную жизнь, реальную
профессиональную деятельность. Это позволяет
участникам игры экспериментировать, проверять
разные способы поведения и даже совершать
ошибки, которые в реальности нельзя себе
позволить.

Раунд 2. Описательный.

Целью деловой игры «Предприниматель»
является раскрытие профессиональных и
личностных качеств, что позволит молодым людям в
будущем взять хороший финансовый старт. Игра
моделирует процесс создания собственного
бизнеса от формирования идеи до получения
прибыли. В процессе игры каждому участнику
предоставится возможность сформировать
собственную компанию и наладить работу в ней —
разработать собственный уникальный продукт,
организовать взаимодействие сотрудников,
провести первую рекламную кампанию и, наконец,
получить прибыль от реализации продукта. Все это
будет происходить в условиях жесткой
конкуренции между «компаниями».

Успешным в этой борьбе будет тот, кто в короткий
промежуток времени:

• разработает эффективную бизнес-стратегию;
• освоит навыки финансовой грамотности и сможет
  наиболее эффективно распорядиться большой
  суммой денег;
• сумеет быстро сориентироваться в стрессовой
  ситуации.

• проектному мышлению;
• эффективному взаимодействию в команде;
• эффективной конкуренции и сотрудничеству;
• эффективным продажам;
• ведению переговоров;
• публичному выступлению.

Раунд 3. Организационный.

Совершенно несекретно, или узнай свои
компетенции (для детей 10-13 лет)

Есть замечательная история о мальчике Тиме
Талере, написанная Джеймсом Крюсом, которая
привлекает читателей разного возраста, наводит
их на размышления.

Тим Талер обладал удивительным и заразительным
смехом. Но однажды он заключил сделку, которая
кардинально изменила его жизнь. Он отдал свой
смех загадочному барону, а в обмен на это получил
возможность выигрывать любое пари. После этой
сделки мальчик с одной стороны оставался все тем
же Тимом, а с другой, превращался в человека
сурового и безрадостного, и жизнь его
становилась такой же, несмотря на то, что он
теперь был богат. Смех Тима был его самой важной
компетенцией! С помощью смеха он устанавливал
отношения с людьми, смех помогал ему
преодолевать многие жизненные трудности. Если бы
Тим знал заранее, если бы для него самого не было
секретом, что его смех — это его самое главное
богатство, он никогда не продал бы свой смех ни за
какие деньги! Тиму пришлось преодолеть много
трудностей, чтобы вернуть назад свою главную
компетенцию и стать самим собой.

Вспоминая эту историю, мы задумались: «А все ли
мальчишки и девчонки знают о своих компетенциях
или они, подобно Тиму, живут и даже не замечают
их?». Из этого вопроса появилась новая
интересная программа, поучаствовав в которой,
каждый сможет узнать о своих компетенциях.
Процесс оценки компетенций будет происходить в
игровой форме, все задания будут объединены
единым сюжетом, что позволит сделать процедуру
легкой и непринужденной, без стресса, который
часто сопровождает любое наблюдение и оценку.

В ходе игр участникам будет предложено
понаблюдать за следующими компетенциями:

Умение работать в команде, устанавливать
хорошие отношения с людьми, находить компромиссы
и при этом не терять своей собственной цели.

Предпринимательские качества (инициативность,
лидерство, умение принимать решения и др).

Личностные качества, такие как доброта,
искренность, веселость, смелость, отзывчивость и
др.

Каждый участник будет наблюдать в первую
очередь за своими компетенциями, а также и за
компетенциями других участников. Таким образом,
все смогут получить информацию о том, какие
компетенции в них видят другие. Все наблюдения
будут заноситься в специальные буклеты и к ним
можно будет вернуться в любое время.

Для чего это нужно?

Знание своих особенностей станет опорой для
того, чтобы сделать правильный выбор:

• профильного класса,
• будущей профессии,
• тренингов по развитию творческих способностей,
  лидерских качеств и др.
• дополнительных занятий, кружков и секций.

Приложение 1.

Приложение 2.

Игры подготовила Наталья Прищепенок, методист МОАУ ДОД «ЦРТДЮ города Кирова».

Навык взаимодействия с деньгами необходимо формировать у человека с дошкольного возраста. Знакомство с экономикой в форме элементарных знаний может происходить как раз в процессе деловой игры. Деловые игры подходят для участия в них старших дошкольников.

Дошкольникам задаётся соответствующая их возрасту проблемная ситуация; раздаются роли; ролевые цели и общая цель всей игры. Затем она разбивается на подзадачи, каждая из которых решается на одном из этапов взаимодействия участников.

Итоговый этап игры приводит к разрешению определённой в начале деловой игры для дошкольников проблемы.

Приводим примеры игр.

Деловая игра для дошкольников «Семейный бюджет»

Цель игры – формирование у дошкольников основ финансовой грамотности. Во время игры происходит знакомство с понятиями «деньги», «планирование семейного бюджета», «разумные потребности», «экономия» и другими.

Ход игры

Дети делятся на группы -«семьи» из пяти — семи человек, в которых распределяются роли папы, мамы, бабушки, дедушки, старших и младших детей, домашних животных. Все персонажи получают игровые элементы (костюмы, аксессуары), которые помогают определить роль участника.

Даётся проблема: распределить бюджет семьи так, чтобы хватило денег на все насущные потребности каждого из её членов.

Первый этап игры включает в себя определение общей суммы семейного бюджета. Дети высказывают свои точки зрения сначала в группах, затем обсуждают предполагаемую сумму бюджета все вместе. Участники деловой игры определяют, откуда берутся в семейном бюджете деньги, как каждый из них может поспособствовать экономии семейного бюджета. Каждый из участников предлагает свои идеи с точки зрения своего персонажа. Воспитатель помогает группам, направляя их в правильное русло решения проблемы, задавая наводящие вопросы.

Для определения покупок можно выдать детям карточки с разнообразными рисунками. Если дети затрудняются или ошибаются, воспитатель напоминает, из чего может состоять бюджет семьи, и помогает сосчитать средний бюджет, исходя из нормативов прожиточного минимума, социальных пособий, средних зарплат и пенсий, принятых в нашей стране.

На втором этапе игры дети распределяют бюджет по потребностям каждого «члена семьи».

Третий этап – подведение итогов и обсуждение решений по распределению семейного бюджета. В процессе озвучивания каждой группой решения игровой задачи воспитатель может записывать все высказывания на специальной доске или листе ватмана, чтобы затем озвучить итоги игры.

Ожидаемый результат игры:

• дети знакомятся с основными финансовыми понятиями, основами финансовой политики нашей страны;
• дети учатся правильному отношению к деньгам, способам их зарабатывания, адекватному их использованию и определению разумных границ своих потребностей;
• участники игры находят взаимосвязь между экономическими и этическими категориями: труд, деньги, цена – с одной стороны, и экономность, потребности, доброта, великодушие – с другой;
• в деловой игре у дошкольников развивается эмпатия, так как они смотрят на решение проблемы семейного бюджета с точки зрения разных членов семьи.

Деловая игра для дошкольников «День дублёра в детском саду»

Цель игры – знакомство с организацией работы детского сада, со сложностью и ответственностью труда работников дошкольного образовательного учреждения, формирование понимания общей включённости не только коллектива работников образовательного учреждения, но и детей, и родителей в работу детского сада.

1 этап игры: знакомство с участками работы и функциональными обязанностями работников детского сада.

2 этап игры: распределение ролей участников игры: воспитателя, помощника воспитателя, физкультурного и музыкального работников, родителей. На каждую роль выбирается по 2-3 человека.

3 этап: участники игры с помощью взрослых – специалистов, которых они будут «дублировать», разрабатывают план действий на время их дублирования.

4 этап: участники игры в течение одного-двух часов выполняют свои ролевые обязанности. Это может быть проведение какого-либо мероприятия, занятия, прогулки в младших группах детского сада. Взрослые контролируют выполнение детьми своих ролей.

5 этап: участники игры вместе с теми, кого они дублировали, обсуждают процесс игры, достижения и ошибки. Дети вносят свои предложения по организации тех процессов, которые они осуществляли во время выполнения своих ролей.

Деловая игра для дошкольников «Какая она, школа?»

Цель игры – увидеть, какой видят школу будущие первоклассники, как относятся к поступлению в школу в их семьях; сформировать у дошкольников адекватное отношение к предстоящему обучению в школе.

Дети делятся на группы из пяти-семи человек, в которых распределяются роли родителей, детей и школьных педагогов. Все персонажи получают игровые элементы (костюмы, аксессуары), которые помогают определить роль участника.

1 этап – вступительный. Воспитатель даёт детям игровую задачу: определить, как относятся к их поступлению в школу они сами, члены их семей и школьные учителя.

2 этап: дети составляют рассказ на заданную тему. Для более фактурного изложения детям можно предложить нарисовать основные моменты своего рассказа и озвучить его, опираясь на нарисованные картинки.

3 этап: группы представляют свои рассказы. Обсуждение и коррекция представлений о будущей учёбе в школе.

В деловой игре вместе с дошкольниками и воспитателем должен принять участие и психолог дошкольного учреждения. Как итог игры можно провести экскурсию в школу.

Деловая игра для дошкольников «Быть хотим здоровыми»

Цель игры – формирование правильного отношения к своему здоровью.

Дети делятся на группы из пяти-семи человек. Каждой группе даётся задание определить факторы, от которых зависит наше здоровье, и разделить их на мешающие и помогающие человеку быть здоровым.

В игре можно использовать раздаточный материал – карточки с рисунками о здоровом образе жизни и о вредных привычках человека. В процессе игры дети могут нарисовать картинки о здоровом образе жизни. В группах выбираются так называемые спикеры – те, кто будет озвучивать групповой итог решения проблемы.

После того, как группы проведут обсуждение, выступают спикеры групп и проводится общее обсуждение решения проблемы.

Во время обсуждения воспитатель может прикреплять к магнитной доске картинки с изображением образа жизни или записывать на доске то, что говорят дети, для последующего подведения с дошкольниками итогов деловой игры.

НА ЗАМЕТКУ. Детские костюмы по профессиям по низким ценам в специализированном магазине «Детский сад» — detsad-shop.ru