Как составить аналитическую справку по впр - Avtoru.top

I. Общие положения

1. Цели проведения
всероссийский проверочных работ в апреле-мае 2021 года:

—
Осуществление итогового
мониторинга качества образования, в том числе мониторинга уровня подготовки
обучающихся в соответствии федеральными государственными образовательными
стандартами начального общего и основного общего образования.

—
Совершенствование
преподавания учебных предметов и повышение качества образования в
образовательной организации.

—
Корректировка организации
образовательного процесса по учебным предметам на 2021-2022 учебный год.

2. Участники ВПР.

В апреле-мае 2021 г. в МБОУ СОШ №25 им.И.А.Копылова
ГОЩ были организованы и проведены Всероссийские проверочные работы по русскому
языку, математике, окружающему миру в 4-х классах по русскому языку, математике,
биологии и истории в 5-х классах. по русскому языку, математике, истории,
обществознанию, биологии, географии в 6-х классах, по русскому языку,
математике, истории, обществознанию, биологии, географии, английскому языку,
физике в 7-х классах, по русскому языку, математике, истории, обществознанию,
биологии, географии, физике, химии в 8-х классах.

II. Анализ
результатов ВПР

1. Анализ результатов ВПР в 4-х классах по учебным предметам:

Русский язык

Всего
обучающихся 4-х классов –140 чел.

Писали
работу-132 чел.

Выполнение заданий (%)

1K1	1K2	2	3,1	3,2	4	5	6	7	8	9	10	11	12,1	12,2	13,1	13,2	14	15,1	15,2
39	79	52	75	66	82	65	46	66	57	56	64	36	65	57	55,3	54,17	76,52	29,55	40,9

Анализ результатов выполнения ВПР позволил выделить дефициты в виде несформированных планируемых результатов обучающихся 4 классов по русскому языку (низкий процент выполнения):

1. Умение писать текст под диктовку, соблюдая в практике письма изученные орфографические и пунктуационные нормы. Писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами правописания.

2. Умение на основе данной информации и собственного жизненного опыта обучающихся определять конкретную жизненную ситуацию для адекватной интерпретации данной информации, соблюдая при письме изученные орфографические и пунктуационные нормы. Интерпретация содержащейся в тексте информации.

Достижение планируемых результатов:

(82%) Умение распознавать правильную орфоэпическую норму. Соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).

(75%)Умение распознавать главные члены предложения. Находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения.

(76%) Умение распознавать глаголы в предложении. Распознавать грамматические признаки слов, с учетом совокупности выявленных признаков относить слова к определенной группе основных частей речи

Индивидуальные результаты:

	4А	4Ас	4Б	4Бс	4В	4Г	По школе
	Чел.	%	Чел.	%	Чел.	%	Чел.	%	Чел.	%	Чел.	%	Чел.	%
Понизили	15	79	11	52	19	76	9	39	17	81	18	78	89	67,42
Подтвердили	4	21	8	38	6	24	12	52	4	19	5	22	39	29,55
Повысили	0	0	2	10	0	0	2	9	0	0	0	0	4	3,03

Отметка за ВПР	2	3	4	5	Качество знаний (%)	Средний балл
4А	3	10	5	1	32	3,21
4Ас	4	8	7	2	43	3,33
4Б	2	8	13	2	60	3,6
4Бс	1	8	7	7	61	3,87
4В	5	10	6	0	29	3,05
4Г	6	9	7	1	35	3,13
По школе (132чел.)	21	53	45	13	44	3,36

Выводы и рекомендации:

1 Качество знаний обучающихся 4 классов по русскому языку низкое — 44%

2. Средний балл – 3.36

3. Подтвердили годовые отметки по предмету -29%.

4.Учителям—предметникам:

— прорабатывать материал, который вызывает затруднения и регулярно организовывать проведение диагностических работ по пройденным разделам предмета с целью выявления затруднений, которые остались у обучающихся.

—для детей, успешно выполненных работу, показавших высокие результаты по всем заданиям организовать индивидуальные занятия в целях развития их способностей;

—продолжить дополнительную работу с детьми, слабо выполнившими работу.

Математика

Всего
обучающихся 4-х классов –140 чел.

Писали
работу-138 чел.

Выполнение заданий (%)

1	2	3	4	5,1	5,2	6,1	6,2	7	8	9,1	9,2	10	11	12
85,51	76,81	84,78	47,83	53,62	43,48	89,13	72,46	62,32	38,77	50	37,68	59,78	44,93	14,86

Анализ результатов выполнения ВПР позволил выделить дефициты в виде несформированных планируемых результатов обучающихся 4 классов по математике (низкий процент выполнения):

1.
Решать задачи в 3–4 действия.

2.
Интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).

3.
Умение решать текстовые задачи. Читать, записывать и сравнивать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм – грамм; час – минута, минута – секунда; километр – метр, метр – дециметр, дециметр – сантиметр, метр – сантиметр, сантиметр – миллиметр);
Достижение планируемых результатов:

1.(85%)Умение выполнять арифметические действия с числами и числовыми выражениями. Выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулем и числом 1).

2.(89%) Умение работать с таблицами, схемами, графиками диаграммами. Читать несложные готовые таблицы.

Индивидуальные результаты:

	4А	4Ас	4Б	4Бс	4В	4Г	По школе
	Чел.	%	Чел.	%	Чел.	%	Чел.	%	Чел.	%	Чел.	%	Чел.	%
Понизили	11	50	7	32	14	54	2	9	11	50	8	35	53	38,41
Подтвердили	11	50	12	55	12	46	14	61	11	50	12	52	73	52,9
Повысили	0	0	3	13	0	0	7	30	0	0	3	13	12	8,7

Отметка за ВПР	2	3	4	5	Качество знаний (%)	Средний балл
4А	2	9	8	3	50	3,55
4Ас	2	5	12	3	75	3,73
4Б	1	6	14	5	73	3,88
4Бс	0	1	9	13	96	4,52
4В	3	6	11	2	59	3,55
4Г	3	8	10	2	52	3,48
По школе (138чел.)	11	35	64	28	67,5	3,78

Выводы и рекомендации:

1 Качество знаний обучающихся 4 классов по математике высокое— 67,5% .

2. Средний балл – 3.78

3. Подтвердили годовые отметки по предмету -52%.

4.Учителям—предметникам:

—продолжить дополнительную работу с детьми, слабо выполнившими работу.

Окружающий мир

Всего
обучающихся 4-х классов –140чел.

Писали
работу-132 чел.

Выполнение заданий (%)

1	2	3,1	3,2	3,3	4	5	6,1	6,2	6,3	7,1	7,2	8K1	8K2	8K3	9,1	9,2	9,3	10,1	10.2K1	10.2K2	10.2K3
87	65	47	73	51	88	90	62	34	20	59	59	86	68	39	93	86	75	73	59	56	31

Анализ результатов выполнения ВПР позволил выделить дефициты в виде несформированных планируемых результатов обучающихся 4 классов по окружающему миру(низкий процент выполнения):

1. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, установления аналогий и причинно—следственных связей, построения рассуждений; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

2. Сформированность уважительного отношения к родному краю; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

3. Освоение доступных способов изучения природы (наблюдение, измерение, опыт); овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, установления аналогий и причинно—следственных связей, построения рассуждений; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации. Вычленять содержащиеся в тексте основные события; сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2-3 существенных признака; проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование;
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

Достижение планируемых результатов:

1.(90%) . Освоение элементарных норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.
Понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

2.(88%) Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности; умение анализировать изображения.

3.(87%) Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.); использование различных способов анализа, передачи информации в соответствии с познавательными задачами. Узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы; использовать знаковосимволические средства для решения задач.

4.(86%) Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (социальных); осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

Индивидуальные результаты:

	4А	4Ас	4Б	4Бс	4В	4Г	По школе
	Чел.	%	Чел.	%	Чел.	%	Чел.	%	Чел.	%	Чел.	%	Чел.	%
Понизили	12	63	12	55	18	69	8	35	8	40	8	36	66	50
Подтвердили	7	37	8	36	8	31	14	61	11	55	12	55	60	45,45
Повысили	0	0	2	9	0	0	1	4	1	5	2	9	6	4,55

Отметка за ВПР	2	3	4	5	Качество знаний (%)	Средний балл
4А	0	10	9	0	47	3,47
4Ас	0	7	14	1	68	3,73
4Б	0	4	21	1	85	3,88
4Бс	0	3	14	6	87	4,13
4В	0	6	14	0	70	3,7
4Г	1	5	12	4	73	3,86
По школе (132чел.)	1	35	84	12	72	3,79

Выводы и рекомендации:

1 Качество знаний обучающихся 4 классов по окружающему миру высокое — 72%

2. Средний балл – 3,79

3. Подтвердили годовые отметки по предмету -45%.

4.Учителям—предметникам:

—продолжить дополнительную работу с детьми, слабо выполнившими работу.

2. Анализ результатов ВПР в 5-х классах по учебным предметам:

Русский язык

Всего
обучающихся -х классов –122 чел.

Писали
работу-113 чел.

Выполнение заданий (%)

1K1	1K2	1K3	2K1	2K2	2K3	2K4	3	4,1	4,2	5,1	5,2	6,1	6,2	7,1	7,2	8	9	10	11	12
72,79	74,93	76,99	75,81	89,97	53,98	56,34	90,71	82,01	56,19	62,83	40,71	77,88	53,1	61,06	42,48	49,56	56,64	48,67	65,49	80,53

Анализ результатов выполнения ВПР позволил выделить дефициты в виде несформированных планируемых результатов обучающихся 5 классов по русскому языку (низкий процент выполнения):

1.
Анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их
структурно-смысловой организации и функциональных особенностей; соблюдать
основные языковые нормы в письменной речи; опираться на
грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в
предложении

2.
Анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их
структурно- смысловой организации и функциональных особенностей; соблюдать
основные языковые нормы в письменной речи; опираться на
грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в
предложении

Достижение планируемых результатов:

1.(90%)Совершенствование
видов речевой деятельности (чтения, говорения), обеспечивающих эффективное
овладение разными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми;
овладение основными нормами литературного языка (орфоэпическими). Проводить
орфоэпический анализ слова; определять место ударного слога

2.(89%)
Расширение и систематизация научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его
уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и
грамматических категорий языка; формирование навыков проведения различных видов
анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического,
морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения.
Проводить фонетический анализ слова; проводить морфемный анализ слов; проводить
морфологический анализ слова; проводить синтаксический анализ словосочетания и
предложения.

3.(82%) Расширение и
систематизация научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и
единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических
категорий языка. Опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также
служебные части речи и междометия

Индивидуальные результаты:

	5А	5Ас	5Б	5Бс	5В	По школе
	Чел.	%	Чел.	%	Чел.	%	Чел.	%	Чел.	%	Чел.	%
Понизили	6	26	5	23	11	48	17	71	0	0	39	34,51
Подтвердили	15	65	16	72	12	52	7	29	10	48	60	53,1
Повысили	2	9	1	5	0	0	0	0	11	52	14	12,39

Отметка за ВПР	2	3	4	5	Качество знаний (%)	Средний балл
5А	1	5	11	6	74	3,96
5Ас	0	9	10	3	57	4,18
5Б	6	7	9	1	43	3,22
5Бс	2	12	10	0	42	3,33
5В	0	1	12	8	95	4,33
По школе(110 чел.)	9	34	52	18	62	3,8

Выводы и рекомендации:

1 Качество знаний обучающихся 5 классов по русскому языку среднее— 62%

2. Средний балл – 3.8

3. Подтвердили годовые отметки по предмету -53%.

4.Учителям—предметникам:

—продолжить дополнительную работу с детьми, слабо выполнившими работу.

Математика

Всего
обучающихся 5-х классов –122чел.

Писали
работу-108 чел.

Выполнение заданий (%)

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11,1	11,2	12,1	12,2	13	14
74,07	55,56	71,3	48,15	81,48	58,33	42,59	12,04	43,52	39,81	69,44	62,04	55,56	39,81	33,33	4,1

Анализ результатов выполнения ВПР позволил выделить дефициты в виде несформированных планируемых результатов обучающихся 5 классов по математике(низкий процент выполнения):

1.
Умение применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического
характера и задач из смежных дисциплин. Находить процент от числа, число по
проценту от него; находить процентное отношение двух чисел; находить процентное
снижение или процентное повышение величины.

2. Умение проводить
логические обоснования, доказательства математических утверждений. Решать
простые и сложные задачи разных типов, а также задачи повышенной трудности.

Достижение планируемых результатов:

1.(81%) Овладение
приемами выполнения тождественных преобразований выражений. Использовать
свойства чисел и правила действий с рациональными числами при выполнении
вычислений.

2.(74%) Развитие
представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных
чисел. Оперировать на базовом уровне понятием «натуральное число».

3.(71%) Развитие представлений о
числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел. Оперировать
на базовом уровне понятием «десятичная дробь».

Индивидуальные результаты:

	5А	5Ас	5Б	5Бс	5В	По школе
	Чел.	%	Чел.	%	Чел.	%	Чел.	%	Чел.	%	Чел.	%
Понизили	7	30	10	50	15	68	15	68	8	38	54	50
Подтвердили	14	61	10	50	7	32	7	32	13	62	52	48,15
Повысили	2	9	0	0	0	0	0	0	0	0	2	1,85

Отметка за ВПР	2	3	4	5	Качество знаний(%)	Средний балл
5А	0	4	11	8	83	4,17
5Ас	5	8	5	2	35	3,2
5Б	7	12	3	0	14	2,82
5Бс	2	8	9	3	55	3,59
5В	6	5	8	2	48	3,29
По школе(113чел.)	20	37	36	15	47	3,41

Выводы и рекомендации:

1 Качество знаний обучающихся 5 классов по математике среднее — 47%

2. Средний балл – 3,4

3. Подтвердили годовые отметки по предмету -48%

4.Учителям—предметникам:

—продолжить дополнительную работу с детьми, слабо выполнившими работу.

История

Всего
обучающихся 5-х классов –122чел.

Писали
работу-104 чел.

Выполнение заданий (%)

1	2	3	4	5	6	7	8
68,27	86,54	65,06	36,22	50,96	12,5	59,62	30,29

Анализ результатов выполнения ВПР позволил выделить дефициты в виде несформированных планируемых результатов обучающихся 5 классов по истории(низкий процент выполнения):

1.
Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать
выводы; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.
Умение описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в
древности.

2.
Умение создавать обобщения, классифицировать, самостоятельно выбирать
основания и критерии для классификации; формирование важнейших
культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной,
социальной, культурной самоидентификации личности. Реализация
историко-культурологическо¬го подхода, формирующего способности к
межкультурному диалогу, восприятию и бережному отношению к культурному наследию
Родины.

Достижение планируемых результатов:

1.
(86%). Смысловое чтение. Умение проводить поиск информации в отрывках
исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира.

2.(68%)
Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы
для решения учебных и познавательных задач. Работать с изобразительными
историческими источниками, понимать и интерпретировать содержащуюся в них
информацию.

Индивидуальные результаты:

	5А	5Ас	5Б	5Бс	5В	По школе
	Чел.	%	Чел.	%	Чел.	%	Чел.	%	Чел.	%	Чел.	%
Понизили	6	25	7	33	7	39	11	48	5	28	36	34,62
Подтвердили	17	71	11	53	10	56	10	43	12	67	60	57,69
Повысили	1	4	3	14	1	5	2	9	1	5	8	7,69

Отметка за ВПР	2	3	4	5	Качество знаний (%)	Средний балл
5А	2	4	13	5	75	3,88
5Ас	0	14	5	2	33	3,43
5Б	1	15	2	0	11	3,06
5Бс	4	8	6	5	48	3,52
5В	2	12	3	1	22	3,17
По школе(111чел.)	9	53	29	13	38	3,41

Выводы и рекомендации:

1 Качество знаний обучающихся 5 классов по истории низкое — 38%

2. Средний балл – 3,41

3. Подтвердили годовые отметки по предмету -57%.

4.Учителям—предметникам:

—продолжить дополнительную работу с детьми, слабо выполнившими работу.

Биология

Всего
обучающихся 5-х классов –122чел.

Писали
работу-104 чел.

Выполнение заданий (%)

1,1	1,2	1,3	2,1	2,2	3,1	3,2	4,1	4,2	4,3	5	6,1	6,2	7,1	7,2	8	9	10K1	10K2	10K3
98,08	28,37	20,19	49,04	19,23	66,83	27,88	40,38	31,73	70,19	82,21	61,54	24,04	71,63	16,35	45,19	60,1	75	69,23	25,96

Анализ результатов выполнения ВПР позволил выделить дефициты в виде несформированных планируемых результатов обучающихся 5 классов по биологии (низкий процент выполнения):

1.Царство Растения. Царство Животные
Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации

2.Процессы жизнедеятельности
растений. Обмен веществ и превращение энергии: почвенное питание и воздушное
питание (фотосинтез), дыхание, удаление конечных продуктов обмена веществ.
Транспорт веществ.
Движение. Рост, развитие и размножение растений. Половое размножение растений.
Оплодотворение у цветковых растений. Вегетативное размножение растений Умение
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы

3.Свойства живых организмов
(структурированность, целостность, обмен веществ, движение, размножение,
развитие, раздражимость, приспособленность, наследственность и изменчивость) их
проявление у растений, животных, грибов и бактерий Умение определять понятия,
создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно
выбирать основания и критерии для классификации

Достижение планируемых результатов:

1.(98%)
Свойства живых организмов (структурированность, целостность, обмен веществ,
движение, размножение, развитие, раздражимость, приспособленность,
наследственность и изменчивость) их проявление у растений, животных, грибов и
бактерий
Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации

2.(82%)
Организм. Классификация организмов. Принципы классификации. Одноклеточные и многоклеточные
организмы Формирование первоначальных систематизированных представлений о
биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных
биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого
и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным
аппаратом биологии

Индивидуальные результаты:

	5А	5Ас	5Б	5Бс	5В	По школе
	Чел.	%	Чел.	%	Чел.	%	Чел.	%	Чел.	%	Чел.	%
Понизили	17	74	17	89	20	95	21	91	14	78	89	85,58
Подтвердили	5	22	2	11	1	5	2	9	4	22	14	13,46
Повысили	1	4	0	0	0	0	0	0	0	0	1	0,96

Отметка за ВПР	2	3	4	5	Качество знаний (%)	Средний балл
5А	2	11	10	0	43	3,35
5Ас	11	7	1	0	5	2,47
5Б	8	11	2	0	10	2,71
5Бс	5	11	7	0	30	3,09
5В	2	8	8	0	44	3,33
По школе(103чел.)	28	48	28	0	26	2,99

Выводы и рекомендации:

1 Качество знаний обучающихся 5 классов по биологии низкое — 26%

2. Средний балл – 2,99

3. Подтвердили годовые отметки по предмету -13%.

4.Учителям—предметникам:

—продолжить дополнительную работу с детьми, слабо выполнившими работу.

3. Анализ результатов ВПР в 6-х классах по учебным предметам:

Русский
язык

Всего
обучающихся 6-х классов –133чел.

Писали
работу-123 чел.

Выполнение заданий (%)

1K1

1K2

1K3

2K1

2K2

2K3

2K4

3,1

/3,2

7,1

/7,2

8,1

/8,2

12,1

/12,2

13,1

/13,2

14,1

/14,2

52,03

62,6

93,9

89,16

73,98

46,07

64,5

72/61

82,93

63,69

65,85

85/64

78/66

42,28

59,62

57,72

65/39

47/57

68/52

Анализ результатов выполнения ВПР позволил выделить дефициты в виде несформированных планируемых результатов обучающихся 6 классов по русскому языку (низкий процент выполнения):

1.
Распознавать и адекватно формулировать лексическое значение многозначного слова
с опорой на контекст; использовать многозначное слово в другом значении в
самостоятельно составленном и оформленном на письме речевом высказывании. Распознавать
уровни и единицы языка в предъявленном тексте и видеть взаимосвязь между ними;
создавать устные и письменные высказывания. Соблюдать культуру чтения,
говорения, аудирования и письма; осуществлять речевой самоконтроль

2.
Владеть навыками изучающего чтения и информационной переработки прочитанного
материала;
адекватно понимать тексты различных функционально-смысловых типов речи и функциональных
разновидностей языка; анализировать текст с точки зрения его основной мысли,
адекватно формулировать основную мысль текста в письменной форме Использовать
при работе с текстом разные виды чтения (поисковое, просмотровое,
ознакомительное, изучающее, реферативное)/соблюдать культуру чтения, говорения,
аудирования и письма

Достижение планируемых результатов:

1.(93%)Списывать
текст с пропусками орфограмм и пунктограмм, соблюдать в практике письма
изученные орфографиические и пунктуационные нормы/ совершенствовать
орфографические и пунктуационные умения и навыки на основе знаний о нормах
русского литературного языка; соблюдать культуру чтения, говорения, аудирования
и письма

2.(89%)
Проводить морфемный и словообразовательный анализы слов; проводить
морфологический анализ слова; проводить синтаксический анализ предложения.
Распознавать уровни и единицы языка в предъявленном тексте и видеть взаимосвязь
между ними

Индивидуальные результаты:

	6А	6Ас	6Б	6Бс	6В	По школе
	Чел.	%	Чел.	%	Чел.	%	Чел.	%	Чел.	%	Чел.	%
Понизили	6	24	12	46	7	25	16	100	12	43	52	42,28
Подтвердили	18	72	14	54	18	64	0	0	15	54	66	53,66
Повысили	1	4	0	0	3	11	0	0	1	3	5	4,07

Отметка за ВПР	2	3	4	5	Качество знаний (%)	Средний балл
6А	2	9	10	4	56	3,64
6Ас	3	12	10	1	42	3,35
6Б	1	8	9	10	68	4,00
6Бс	11	4	1	0	6	2,38
6В	7	9	10	2	43	3,25
По школе(105 чел.)	24	42	40	17	43	3,32

Выводы и рекомендации:

1 Качество знаний обучающихся 6 классов по русскому языку низкое — 43%

2. Средний балл – 3,32

3. Подтвердили годовые отметки по предмету -53%.

4.Учителям—предметникам:

—продолжить дополнительную работу с детьми, слабо выполнившими работу.

Математика

Всего
обучающихся 6-х классов –133чел.

Писали
работу-118 чел.

Выполнение заданий (%)

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13
89,83	73,73	55,93	65,25	87,29	97,46	52,54	77,12	27,12	83,9	29,66	60,17	11,44

1.
Умение проводить логические обоснования, доказательства математических
утверждений. Решать простые и сложные задачи разных типов, а также задачи
повышенной трудности

2.
Овладение навыками письменных вычислений. Использовать свойства чисел и правила
действий с рациональными числами при выполнении вычислений / выполнять
вычисления, в том числе с использованием приемов рациональных вычислений

3.
Умение применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач
практического характера и задач их смежных дисциплин. Решать задачи на покупки,
находить процент от числа, число по проценту от него, находить процентное
отношение двух чисел, находить процентное снижение или процентное повышение
величины

Достижение планируемых результатов:

1.(97%)
Умение извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах. Читать
информацию, представленную в виде таблицы, диаграммы / извлекать,
интерпретировать информацию, представленную в таблицах и на диаграммах,
отражающую свойства и характеристики реальных процессов и явлений

2.(89%)
Развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до
действительных чисел. Оперировать на базовом уровне понятием целое число

3. Умение
пользоваться оценкой и прикидкой при практических расчетах. Оценивать размеры
реальных объектов окружающего мира

Индивидуальные результаты:

	6А	6Ас	6Б	6Бс	6В	По школе
	Чел.	%	Чел.	%	Чел.	%	Чел.	%	Чел.	%	Чел.	%
Понизили	16	57	6	24	6	24	6	40	13	52	47	39,83
Подтвердили	11	39	19	76	18	72	9	60	9	36	66	55,93
Повысили	1	4	0	0	1	4	0	0	3	12	5	4,24

Отметка за ВПР	2	3	4	5	Качество знаний (%)	Средний балл
6А	7	10	9	2	39	3,21
6Ас	2	13	8	2	40	3,4
6Б	1	5	8	11	76	4,16
6Бс	2	8	3	2	33	3,33
6В	6	8	10	1	44	3,24
По школе(118чел.)	18	44	38	18	46	3,47

Выводы и рекомендации:

1 Качество знаний обучающихся 6 классов по математике среднее — 46%

2. Средний балл – 3,47

3. Подтвердили годовые отметки по предмету -55%.

4.Учителям—предметникам:

—продолжить дополнительную работу с детьми, слабо выполнившими работу.

Биология

Всего
обучающихся 6-х классов –133чел.

Писали
работу-69 чел.

Выполнение заданий (%)

1,1	1,2	1,3	2,1	2,2	3,1	3,2	3,3	3,4	4	5,1	5,2	5,3	6	7	8,1	8,2	8,3	9	10,1	10,2
30,43	8,7	36,23	78,26	43,48	53,62	24,64	13,04	17,39	60,87	56,52	26,09	26,09	88,41	63,04	20,29	20,29	1,45	68,12	77,54	68,84

Анализ результатов выполнения ВПР позволил выделить дефициты в виде несформированных планируемых результатов обучающихся 6 классов по биологии(низкий процент выполнения):

1.
Свойства живых организмов их проявление у растений. Жизнедеятельность цветковых
растений
Формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических
объектах, процессах, явлениях, закономерностях; овладение понятийным аппаратом
биологии

2.
Свойства живых организмов (структурированность, целостность, обмен веществ,
движение, размножение, развитие, раздражимость, приспособленность), их
проявление у растений
Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать
выводы. Приобретение опыта использования методов биологической науки и
проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов
и человека

3.
Микроскопическое строение растений Приобретение опыта использования методов
биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для
изучения живых организмов и человека

Достижение планируемых результатов:

1.(88%)6.
Органы цветкового растения. Микроскопическое строение растений. Жизнедеятельность
цветковых растений Умение определять понятия, создавать обобщения,
устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации

2.(78%)
Царство Растения. Органы цветкового растения. Жизнедеятельность цветковых
растений
Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации

3.(77%)
Приемы выращивания, размножения растений и ухода за ними Умение создавать,
применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных
и познавательных задач

Индивидуальные результаты:

	6А	6Ас	6Б	6Бс	6В	По школе
	Чел.	%	Чел.	%	Чел.	%	Чел.	%	Чел.	%	Чел.	%
Понизили	16	57					14	87,5	22	88	52	75,36
Подтвердили	12	43					2	12,5	3	12	17	24,64
Повысили	0	0					0	0	0	0	0	0

Отметка за ВПР	2	3	4	5	Качество знаний (%)	Средний балл
6А	10	12	6	0	21	2,86
6Ас
6Б
6Бс	2	11	3	0	19	3,06
6В	13	11	1	0	4	2,52
По школе(69 чел.)	25	34	10	0	15	2,81

Выводы и рекомендации:

1 Качество знаний обучающихся 6 классов по биологии низкое — 15%

2. Средний балл – 2,81

3. Подтвердили годовые отметки по предмету -24%.

4.Учителям—предметникам:

—продолжить дополнительную работу с детьми, слабо выполнившими работу.

История

Всего
обучающихся 6-х классов –133чел.

Писали
работу-69 чел.

Выполнение заданий (%)

	1	2	3	4	5	6.1	6.2	7	8	9	10.1	10.2
	62,32	89,86	55,07	19,32	62,32	42,03	15,22	21,74	89,86	65,22	89,86	58,7

Анализ результатов выполнения ВПР позволил выделить дефициты в виде несформированных планируемых результатов обучающихся 6 классов по истории(низкий процент выполнения):

1. Умение создавать,
применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных
и познавательных задач; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия
решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.
Использовать историческую карту как источник информации о территории, об
экономических и культурных центрах Руси и других государств в Средние века, о
направлениях крупнейших передвижений людей – походов, завоеваний, колонизаций и
др.

2.
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.
Давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Средних
веков

3. Умение устанавливать
причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы; владение основами
самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в
учебной и познавательной деятельности. Объяснять причины и следствия ключевых
событий отечественной и всеобщей истории Средних веков

Достижение планируемых результатов:

1.(89%)
Смысловое чтение. Проводить поиск информации в исторических текстах,
материальных исторических памятниках Средневековья

2.(89%)
Умение объединять предметы и явления в группы по определенным признакам,
сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Раскрывать
характерные, существенные черты ценностей, господствовавших в средневековых
обществах, религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире;
сопоставлять развитие Руси и других стран в период Средневековья, показывать
общие черты и особенности

3.
(89%). Умение создавать обобщения, классифицировать, самостоятельно выбирать
основания и критерии для классификации; сформированность важнейших
культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной,
социальной, культурной самоидентификации личности. Реализация
историко-культурологического подхода, формирующего способности к межкультурному
диалогу, восприятию и бережному отношению к культурному наследию Родины

Индивидуальные результаты:

	6А	6Ас	6Б	6Бс	6В	По школе
	Чел.	%	Чел.	%	Чел.	%	Чел.	%	Чел.	%	Чел.	%
Понизили			14	56			7	41	7	26	28	40,58
Подтвердили			10	40			9	53	19	70	38	55,07
Повысили			1	4			1	6	1	4	3	4,35

Отметка за ВПР	2	3	4	5	Качество знаний (%)	Средний балл
6А
6Ас	4	10	10	1	44	3,32
6Б
6Бс	5	7	5	0	29	3,00
6В	1	10	10	6	59	3,78
По школе(69 чел.)	10	27	25	7	44	3,37

Выводы и рекомендации:

1 Качество знаний обучающихся 6 классов по истории низкое — 44%

2. Средний балл – 3,37

3. Подтвердили годовые отметки по предмету -55%.

4.Учителям—предметникам:

—продолжить дополнительную работу с детьми, слабо выполнившими работу.

Обществознание

Всего
обучающихся 6-х классов –133чел.

Писали
работу-50 чел.

Выполнение заданий (%)

1,1	1,2	2	3,1	3,2	3,3	4	5,1	5,2	5,3	6,1	6,2	7,1	7,2	8,1	8,2	8,3
96	70	68	71	52	80	92	62	68	66	70	24	75	54	78	41,33	34

Анализ результатов выполнения ВПР позволил выделить дефициты в виде несформированных планируемых результатов обучающихся 6 классов по обществознанию (низкий процент выполнения):

1.
Выполнять несложные практические задания, основанные на ситуациях
жизнедеятельности человека в разных сферах общества. Развитие социального
кругозора и формирование познавательного интереса к изучению общественных
дисциплин

2.
Характеризовать государственное устройство Российской Федерации, называть
органы государственной власти страны; раскрывать достижения российского народа;
осознавать значение патриотической позиции в укреплении нашего государства

Достижение планируемых результатов:

1.
(96%)1.1. Приобретение теоретических знаний и опыта применения полученных
знаний и умений для определения собственной активной позиции в общественной
жизни, для решения типичных задач в области социальных отношений, адекватных
возрасту обучающихся, межличностных отношений, включая отношения между людьми
различных национальностей и вероисповеданий, возрастов и социальных групп;
развитие социального кругозора и формирование познавательного интереса к
изучению общественных дисциплин

2.
(92%) Приобретение теоретических знаний и опыта применения полученных знаний и
умений для определения собственной активной позиции в общественной жизни, для
решения типичных задач в области социальных отношений, адекватных возрасту
обучающихся, межличностных отношений, включая отношения между людьми различных
национальностей и вероисповеданий, возрастов и социальных групп; развитие
социального кругозора и формирование познавательного интереса к изучению
общественных дисциплин . Использовать знания о биологическом и социальном в
человеке для характеристики его природы

Индивидуальные результаты:

	6А	6Ас	6Б	6Бс	6В	По школе
	Чел.	%	Чел.	%	Чел.	%	Чел.	%	Чел.	%	Чел.	%
Понизили	6	21			4	18					10	20
Подтвердили	22	79			17	77					39	78
Повысили	0	0			1	5					1	2

Отметка за ВПР	2	3	4	5	Качество знаний (%)	Средний балл
6А	3	11	9	5	50	3,57
6Ас
6Б	1	3	16	2	82	3,86
6Бс
6В
По школе(50 чел.)	4	14	25	7	66	3,72

Выводы и рекомендации:

1 Качество знаний обучающихся 6 классов по обществознанию среднее — 66%

2. Средний балл – 3,72

3. Подтвердили годовые отметки по предмету -78%.

4.Учителям—предметникам:

—продолжить дополнительную работу с детьми, слабо выполнившими работу.

География

Всего
обучающихся 6-х классов –133чел.

Писали
работу-50 чел.

Выполнение заданий (%)

1,1

/1,2

2.1K1

2.1K2

2,2

3,1

3,2

3,3

4,1

4,2

4,3

5,1

/5,2

6,1

6.2K1

6.2K2

8,1

/8,2

9K1

9K2

9K3

10,1

10.2K1

10.2K2

78/37

47,33

60/92

84/48

Анализ результатов выполнения ВПР позволил выделить дефициты в виде несформированных планируемых результатов обучающихся 6 классов по географии(низкий процент выполнения):

1.
Первичные компетенции использования территориального подхода как основы
географического мышления.. Сформированность представлений о географических
объектах, процессах, явлениях, закономерностях; владение понятийным аппаратом
географии. Умение осознанно использовать речевые средства для выражения своих
мыслей, формулирования и аргументации своего мнения; владение письменной речью

2.
Сформированность представлений о географических объектах, процессах, явлениях,
закономерностях; владение понятийным аппаратом географии. Умения и навыки
использования разнообразных географических знаний для объяснения и оценки
явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей
среды, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий. Умение
осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей,
формулирования и аргументации своего мнения

3. Владение основами
картографической грамотности и использования географической карты для решения
разнообразных задач .Навыки использования различных источников географической
информации для решения учебных задач. Смысловое чтение

Достижение планируемых результатов:

1.
(94%)Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение и делать выводы. Сформированность представлений и
основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как
планеты в пространстве и во времени

2.
(92%)Умение определять понятия, устанавливать аналогии, классифицировать. Умение
устанавливать причинно-следственные связи. Сформированность представлений и
основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как
планеты в пространстве и во времени, особенностях природы Земли. Сформированность
представлений о географических объектах, явлениях, закономерностях; владение
понятийным аппаратом географии

3.
(94%) Первичные компетенции использования территориального подхода как основы
географического мышления. Сформированность представлений о географических
объектах, процессах, явлениях, закономерностях; владение понятийным аппаратом
географии.
Умение осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей,
формулирования и аргументации своего мнения; владение письменной речью

Индивидуальные результаты:

	6А	6Ас	6Б	6Бс	6В	По школе
	Чел.	%	Чел.	%	Чел.	%	Чел.	%	Чел.	%	Чел.	%
Понизили			14	56	20	80					34	68
Подтвердили			10	40	5	20					15	30
Повысили			1	4	0	0					1	2

Отметка за ВПР	2	3	4	5	Качество знаний (%)	Средний балл
6А
6Ас	0	19	6	0	24	3,24
6Б	0	15	9	1	40	3,44
6Бс
6В
По школе(50 чел.)	0	34	15	1	32	3,34

Выводы и рекомендации:

1 Качество знаний обучающихся 6 классов по географии низкое — 32%

2. Средний балл – 3,34

3. Подтвердили годовые отметки по предмету -30%.

4.Учителям—предметникам:

—продолжить дополнительную работу с детьми, слабо выполнившими работу.

4. Анализ результатов ВПР в 7-х классах по учебным предметам:

Русский язык

Всего
обучающихся 7-х классов –128чел.

Писали
работу-112 чел.

Выполнение заданий (%)

1K1

1K2

1K3

2K1

2K2

2K3

2K4

3,1

/3,2

4,1

/4,2

7,1

/7,2

8,1

/8,2

11,1

/11,2

13,1

/13,2

58/59

59/66

66/52

71/56

49/47

45/35

Анализ результатов выполнения ВПР позволил выделить дефициты в виде несформированных планируемых результатов обучающихся 7 классов по русскому языку (низкий процент выполнения):

1.
Распознавать стилистически окрашенное слово в заданном контексте, подбирать к
найденному слову близкие по значению слова (синонимы) Владеть навыками
различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и
информационной переработки прочитанного материала; адекватно понимать тексты
различных функционально-смысловых типов речи и функциональных разновидностей
языка; проводить лексический анализ слова; опознавать лексические средства
выразительности

2.
Опознавать функционально-смысловые типы речи, представленные в прочитанном
тексте
Владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным,
просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;
анализировать текст с точки зрения его принадлежности к
функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка

Достижение планируемых результатов:

1.
(93%) Соблюдать изученные орфографические и пунктуационные правила при
списывании осложненного пропусками орфограмм и пунктограмм текста Соблюдать
основные языковые нормы в устной и письменной речи; опираться на фонетический,
морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике
правописания

2.(82%)Проводить
морфемный и словообразовательный анализы слов;
проводить морфологический анализ слова;проводить синтаксический анализ
предложения

3.(87%)Владеть
орфоэпическими нормами русского литературного языка
Проводить орфоэпический анализ слова; определять место ударного слога

Индивидуальные результаты:

	7А	7Ас	7Б	7Бс	7В	По школе
	Чел.	%	Чел.	%	Чел.	%	Чел.	%	Чел.	%	Чел.	%
Понизили	14	56	15	65	12	50	6	43	14	54	61	54,46
Подтвердили	10	40	8	35	9	37,5	7	50	10	38	44	39,29
Повысили	1	4	0	0	3	12,5	1	7	2	8	7	6,25

Отметка за ВПР	2	3	4	5	Качество знаний (%)	Средний балл
7А	7	6	5	7	48	3,48
7Ас	5	9	6	3	39	3,3
7Б	6	3	14	1	63	3,42
7Бс	2	7	5	0	36	3,21
7В	8	5	9	4	50	3,35
9П4о50 3,35школе(112 чел.)	28	30	39	15	47	3,35

Выводы и рекомендации:

1 Качество знаний обучающихся 7 классов по русскому языку среднее — 47%

2. Средний балл – 3,35

3. Подтвердили годовые отметки по предмету -39%.

4.Учителям—предметникам:

—продолжить дополнительную работу с детьми, слабо выполнившими работу.

Математика

Всего
обучающихся 7-х классов –128чел.

Писали
работу-112 чел.

Выполнение заданий (%)

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16
77,6	74,11	63,39	75,89	82,14	90,18	66,07	54,46	91,07	54,46	47,32	48,21	66,07	40,63	57,14	36,16

Анализ результатов выполнения ВПР позволил выделить дефициты в виде несформированных планируемых результатов обучающихся 7 классов по математике (низкий процент выполнения):

1.
Развитие умений применять изученные понятия, результаты, методы для решения
задач практического характера Решать задачи разных типов (на работу, покупки,
движение) / решать простые и сложные задачи разных типов, выбирать
соответствующие уравнения или системы уравнений для составления математической
модели заданной реальной ситуации или прикладной задачи

2.
Овладение геометрическим языком, формирование систематических знаний о плоских
фигурах и их свойствах, использование геометрических понятий и теорем Оперировать
на базовом уровне понятиями геометрических фигур; извлекать информацию о
геометрических фигурах, представленную на чертежах в явном виде / применять
геометрические факты для решения задач, в том числе предполагающих несколько
шагов решения

Достижение планируемых результатов:

1.(91%)
Овладение приёмами решения уравнений, систем уравнений
Оперировать на базовом уровне понятиями «уравнение», «корень уравнения»; решать
системы несложных линейных уравнений / решать линейные уравнения и уравнения,
сводимые к линейным, с помощью тождественных преобразований

2.(90%)
Умение анализировать, извлекать необходимую информацию
Решать несложные логические задачи, находить пересечение, объединение,
подмножество в простейших ситуациях

3.(82%)
Умение применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач
практического характера и задач их смежных дисциплин Решать задачи на покупки;
находить процент от числа, число по проценту от него, процентное отношение двух
чисел, процентное снижение или процентное повышение величины

Индивидуальные результаты:

	7А	7Ас	7Б	7Бс	7В	По школе
	Чел.	%	Чел.	%	Чел.	%	Чел.	%	Чел.	%	Чел.	%
Понизили	7	26	6	29	7	28	11	73	5	21	36	32,14
Подтвердили	19	70	13	62	15	60	4	27	16	67	67	59,82
Повысили	1	4	2	9	3	12	0	0	3	12	9	8,04

Отметка за ВПР	2	3	4	5	Качество знаний (%)	Средний балл
7А	2	8	6	11	63	3,96
7Ас	0	13	7	1	38	3,43
7Б	1	15	9	0	36	3,32
7Бс	1	12	2	0	13	3,07
7В	0	10	8	6	58	3,83
По школе(112 чел.)	4	58	32	18	42	3,52

Выводы и рекомендации:

1 Качество знаний обучающихся 7 классов по математике среднее — 42%

2. Средний балл – 3,52

3. Подтвердили годовые отметки по предмету -59%.

4.Учителям—предметникам:

—продолжить дополнительную работу с детьми, слабо выполнившими работу.

История

Всего
обучающихся 8х классов –128чел.

Писали
работу-111чел.

Выполнение заданий (%)

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
73,87	74,77	64,41	76,58	45,05	88,29	78,38	57,21	38,14	61,26	35,59	26,35

Анализ результатов выполнения ВПР позволил выделить дефициты в виде несформированных планируемых результатов обучающихся 7 классов по истории(низкий процент выполнения):

1.
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации; владение устной и письменной речью, монологической контекстной
речью Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности ее решения. Владение опытом историко-культурного, цивилизационного
подхода к оценке социальных явлений, современных глобальных процессов.
Сформированность основ гражданской, этно-национальной, социальной, культурной
самоидентификации личности обучающегося

2
Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать
выводы. Умение применять исторические знания для осмысления сущности
общественных явлений
Объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и
всеобщей истории Нового времени (социальных движений, реформ и революций,
взаимодействий между народами и др.)

Достижение планируемых результатов:

1.
(88%)6. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и
схемы для решения учебных и познавательных задач. Овладение базовыми
историческими знаниями, а также представлениями о закономерностях развития
человеческого общества в социальной, экономической, политической, научной и
культурной сферах Умение работать с письменными, изобразительными и
вещественными историческими источниками, понимать и интерпретировать
содержащуюся в них информацию

2.(74%)
Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации Овладение
базовыми историческими знаниями, а также представлениями о закономерностях
развития человеческого общества в социальной, экономической, политической,
научной и культурной сферах
Применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического
анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и
современности

Индивидуальные результаты:

	7А	7Ас	7Б	7Бс	7В	По школе
	Чел.	%	Чел.	%	Чел.	%	Чел.	%	Чел.	%	Чел.	%
Понизили	3	11	8	36	6	23	2	13	12	55	31	27,93
Подтвердили	22	85	14	64	15	58	10	67	10	42	73	65,77
Повысили	1	4	0	0	5	19	3	20	2	0	7	6,31

Отметка за ВПР	2	3	4	5	Качество знаний (%)	Средний балл
7А	1	6	9	10	73	4,08
7Ас	5	6	8	3	50	3,41
7Б	4	4	16	2	69	3,62
7Бс	1	4	8	2	67	3,73
7В	3	8	9	2	50	3,45
По школе(111чел.)	14	28	50	19	62	3,66

Выводы и рекомендации:

1 Качество знаний обучающихся 7 классов по истории среднее — 62%

2. Средний балл – 3,66

3. Подтвердили годовые отметки по предмету 65%.

4.Учителям—предметникам:

—продолжить дополнительную работу с детьми, слабо выполнившими работу.

Биология

Всего
обучающихся 7-х классов –128чел.

Писали
работу-104 чел.

Выполнение заданий (%)

1,1	1,2	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13,1	13,2	13,3
72,12	29,33	31,73	62,98	60,58	63,94	40,87	41,83	44,71	73,08	13,94	48,08	8,97	76,92	44,23	73,08

Анализ результатов выполнения ВПР позволил выделить дефициты в виде несформированных планируемых результатов обучающихся 7 классов по биологии(низкий процент выполнения):

1.Царство
Растения. Царство Бактерии. Царство Грибы Умения определять понятия, создавать
обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать
основания и критерии для классификации

2.
Царство Растения. Умения создавать, применять и преобразовывать знаки и
символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

3.
Классификация организмов. Принципы классификации. Одноклеточные и
многоклеточные организмы
Умения определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации

Достижение планируемых результатов:

1.
(76%) Царство Растения. Формирование системы научных знаний о живой природе,
закономерностях ее развития, об исторически быстром сокращении биологического
разнообразия в биосфере в результате деятельности человека для развития
современных естественнонаучных представлений о картине мира

2.(73%)
Царство Растения. Умения создавать, применять и преобразовывать знаки и
символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

3.
(72%) Классификация организмов. Принципы классификации. Одноклеточные и
многоклеточные организмы Умения определять понятия, создавать обобщения,
устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации

Индивидуальные результаты:

	7А	7Ас	7Б	7Бс	7В	По школе
	Чел.	%	Чел.	%	Чел.	%	Чел.	%	Чел.	%	Чел.	%
Понизили	18	69	15	68	16	76	11	79	16	76	76	73,08
Подтвердили	8	31	7	32	4	19	2	14	5	24	26	25
Повысили	0	0	0	0	1	5	1	7	0	0	2	1,92

Отметка за ВПР	2	3	4	5	Качество знаний (%)	Средний балл
7А	4	11	11	0	42	3,27
7Ас	7	11	4	0	18	2,86
7Б	6	12	3	0	14	2,86
7Бс	0	9	5	0	36	3,36
7В	9	5	6	1	33	2,95
По школе(104 чел.)	26	48	29	1	29	3,06

Выводы и рекомендации:

1 Качество знаний обучающихся 8 классов по биологии низкое — 29%

2. Средний балл – 3,06

3. Подтвердили годовые отметки по предмету -25%.

4.Учителям—предметникам:

—продолжить дополнительную работу с детьми, слабо выполнившими работу.

География

Всего
обучающихся 7-х классов –128чел.

Писали
работу-114 чел.

Выполнение заданий (%)

1,1

1,2

1,3

1,4

2,1

2,2

2,3

3,1

3,2

3,3

3,4

4,1

4,2

4,3

5,1

/5,2

6,1

6,2

6,3

7,1

/7,2

8,1

8,2

8,3

65/39

53/57

Анализ результатов выполнения ВПР позволил выделить дефициты в виде несформированных планируемых результатов обучающихся 7 классов по географии (низкий процент выполнения):

1.
Литосфера и рельеф Земли. Географическое положение и природа материков
Земли
Умения создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и
схемы для решения учебных задач. Умения: ориентироваться в источниках
географической информации;
определять и сравнивать качественные и количественные показатели,
характеризующие географические объекты, их положение в пространстве.

2.
Умения: различать географические процессы и явления, определяющие
особенности природы и населения материков, отдельных регионов и стран;
устанавливать черты сходства и различия особенностей природы и населения,
материальной и духовной
культуры регионов и отдельных стран

3.
Атмосфера и климаты Земли. Географическая оболочка.

Достижение планируемых результатов:

1.
(80%) Географическое положение и природа материков Земли. Население материков
Земли
Умения создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы
для решения учебных и познавательных задач. Умение осознанно
использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для
выражения своих мыслей, владение письменной речью.
Умение применять географическое мышление в познавательной, коммуникативной
и социальной практике. Первичные компетенции использования территориального
подхода как основы географического мышления, владение понятийным аппаратом
географии.

2.
(73%) Главные закономерности природы Земли Умения устанавливать
причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
и делать выводы. Умения создавать, применять и преобразовывать модели и
схемы для решения учебных задач. Умения ориентироваться в источниках
географической информации: находить и извлекать необходимую информацию;
определять и сравнивать показатели, характеризующие географические объекты,
процессы и явления, их положение в пространстве. Умение использовать
источники географической информации для решения различных задач.

Индивидуальные результаты:

	7А	7Ас	7Б	7Бс	7В	По школе
	Чел.	%	Чел.	%	Чел.	%	Чел.	%	Чел.	%	Чел.	%
Понизили	13	48	13	57	14	54	9	69	20	80	69	60,53
Подтвердили	12	44	9	39	11	42	4	31	4	16	40	35,09
Повысили	2	8	1	4	1	4	0	0	1	4	5	4,39

Отметка за ВПР	2	3	4	5	Качество знаний (%)	Средний балл
7А	4	13	8	2	37	3,3
7Ас	0	21	2	0	9	3,09
7Б	7	16	3	0	12	2,85
7Бс	0	12	1	0	8	3,08
7В	8	16	1	0	4	2,72
По школе(105 чел.)	19	78	15	2	14	3,0

Выводы и рекомендации:

1 Качество знаний обучающихся 7 классов по географии -14%

2. Средний балл – 3,0

3. Подтвердили годовые отметки по предмету -35%.

4.Учителям—предметникам:

—продолжить дополнительную работу с детьми.

Обществознание

Всего
обучающихся 7-х классов –128чел.

Писали
работу-99 чел.

Выполнение заданий (%)

1,1	1,2	2	3,1	3,2	3,3	4	5,1	5,2	5,3	6	7,1	7,2	8	9,1	9,2	9,3
69	47	82	85,86	84,85	83,84	84,85	79,8	35,35	49,49	81,82	72,73	69,7	57,58	33,33	27,27	31,31

Анализ результатов выполнения ВПР позволил выделить дефициты в виде несформированных планируемых результатов обучающихся 7 классов по обществознанию (низкий процент выполнения):

1.
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации; владение устной и письменной речью, монологической контекстной
речью.

2.
Анализировать несложные практические ситуации, связанные с гражданскими,
семейными, трудовыми правоотношениями; в предлагаемых модельных ситуациях
определять признаки правонарушения, проступка, преступления; исследовать
несложные практические ситуации, связанные с защитой прав и интересов детей,
оставшихся без попечения родителей;

3.
Находить, извлекать и осмысливать информацию правового характера, полученную из
доступных источников, систематизировать, анализировать полученные данные;
применять полученную информацию для соотнесения собственного поведения и
поступков других людей с нормами поведения, установленными законом.

Достижение планируемых результатов:

1.
(85%) Освоение приемов работы с социально значимой информацией, ее осмысление;
развитие способностей обучающихся делать необходимые выводы и давать
обоснованные оценки социальным событиям и процессам; развитие социального
кругозора и формирование познавательного интереса к изучению общественных
дисциплин.

2.
(84%) Находить, извлекать и осмысливать информацию различного характера,
полученную из доступных источников (фотоизображений), систематизировать,
анализировать полученные данные; применять полученную информацию для
соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нормами
поведения, установленными законом.

3.(84%)
Использовать знания о биологическом и социальном в человеке для характеристики
его природы; характеризовать и иллюстрировать конкретными примерами группы
потребностей человека; приводить примеры основных видов деятельности человека;
различать экономические, социальные, политические, культурные явления и
процессы общественной жизни.

Индивидуальные результаты:

	7А	7Ас	7Б	7Бс	7В	По школе
	Чел.	%	Чел.	%	Чел.	%	Чел.	%	Чел.	%	Чел.	%
Понизили	12	57	13	65	17	63	4	29	9	53	55	55,56
Подтвердили	9	43	5	25	10	37	9	64	8	47	41	41,41
Повысили	0	0	2	10	0	0	1	7	0	0	3	3,03

Отметка за ВПР	2	3	4	5	Качество знаний (%)	Средний балл
7А	3	10	5	3	38	3,38
7Ас	3	7	8	2	50	3,45
7Б	8	14	5	0	19	2,89
7Бс	0	5	6	3	64	3,86
7В	2	7	8	0	47	3,35
По школе(99 чел.)	16	43	32	8	44	3,39

Выводы и рекомендации:

1 Качество знаний обучающихся 7 классов по обществознанию низкое — 44%

2. Средний балл – 3,39

3. Подтвердили годовые отметки по предмету -41%.

4.Учителям—предметникам:

—продолжить дополнительную работу с детьми, слабо выполнившими работу.

Физика

Всего
обучающихся 7-х классов –128чел.

Писали
работу-113 чел.

Выполнение заданий (%)

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
45,13	50	74,34	70,8	71,68	37,17	36,73	21,24	34,07	14,75	3,54

Анализ результатов выполнения ВПР позволил выделить дефициты в виде несформированных планируемых результатов обучающихся 7 классов по физике (низкий процент выполнения):

1.
Анализировать отдельные этапы проведения исследований и интерпретировать результаты
наблюдений и опытов; решать задачи, используя физические законы (закон
сохранения энергии, закон Гука, закон Паскаля, закон Архимеда) и формулы,
связывающие физические величины (путь, скорость, масса тела, плотность
вещества, сила, давление, кинетическая энергия, потенциальная энергия,
механическая работа, механическая мощность, КПД простого механизма, сила трения
скольжения, коэффициент трения): на основе анализа условия задачи записывать
краткое условие, выделять физические величины, законы и формулы, необходимые
для ее решения, проводить расчеты и оценивать реальность полученного значения
физической величины

2.
Решать задачи, используя физические законы (закон сохранения энергии, закон
Гука, закон Паскаля, закон Архимеда) и формулы, связывающие физические величины
(путь, скорость, масса тела, плотность вещества, сила, давление, кинетическая
энергия, потенциальная энергия, механическая работа, механическая мощность, КПД
простого механизма, сила трения скольжения, коэффициент трения): на основе
анализа условия задачи записывать краткое условие, выделять физические
величины, законы и формулы, необходимые для ее решения, проводить расчеты и
оценивать реальность полученного значения физической величины

3.
Решать задачи, используя физические законы (закон Паскаля, закон Архимеда) и
формулы, связывающие физические величины (масса тела, плотность вещества, сила,
давление): на основе анализа условия задачи выделять физические величины,
законы и формулы, необходимые для ее решения, проводить расчеты

Достижение планируемых результатов:

1.(74%)
Решать задачи, используя физические законы (закон Гука, закон Архимеда) и
формулы, связывающие физические величины (путь, скорость, масса тела, плотность
вещества, сила, давление, кинетическая энергия, потенциальная энергия, сила
трения скольжения, коэффициент трения): на основе анализа условия задачи
выделять физические величины, законы и формулы, необходимые для ее решения,
проводить расчеты

2.(71%)
Интерпретировать результаты наблюдений и опытов

Индивидуальные результаты:

	7А	7Ас	7Б	7Бс	7В	По школе
	Чел.	%	Чел.	%	Чел.	%	Чел.	%	Чел.	%	Чел.	%
Понизили	24	83	10	43	17	59	9	82	17	81	77	68,14
Подтвердили	5	17	10	43	9	31	1	9	4	19	29	25,66
Повысили	0	0	3	14	3	10	1	9	0	0	7	6,19

Отметка за ВПР	2	3	4	5	Качество знаний (%)	Средний балл
7А	7	14	7	1	28	3,07
7Ас	7	7	5	4	39	3,26
7Б	1	13	12	3	52	3,59
7Бс	7	3	0	1	9	2,55
7В	7	13	1	0	5	2,71
По школе(113 чел.)	29	50	25	9	27	3,04

Выводы и рекомендации:

1 Качество знаний обучающихся 7 классов по физике низкое — 27%

2. Средний балл – 3,04

3. Подтвердили годовые отметки по предмету -25%.

4.Учителям—предметникам:

—продолжить дополнительную работу с детьми, слабо выполнившими работу.

Английский язык

Всего
обучающихся 7-х классов –128чел.

Писали
работу-96 чел.

Выполнение заданий (%)

1	2	3K1	3K2	3K3	3K4	4	5	6
48,75	52,6	60,94	59,9	51,04	58,33	60	41,67	45,21

Анализ результатов выполнения ВПР позволил выделить дефициты в виде несформированных планируемых результатов обучающихся 7 классов по английскому языку (низкий процент выполнения):

1.Навыки
оперирования языковыми средствами в коммуникативно-значимом контексте:
грамматические формы.

2.
Навыки оперирования языковыми средствами в коммуникативно-значимом контексте:
лексические единицы.

Достижение планируемых результатов:

1.(60%)
Говорение: монологическое высказывание на основе плана и визуальной информации.

2.(60%)
Чтение с пониманием основного содержания прочитанного текста.

Индивидуальные результаты:

	7А	7Ас	7Б	7Бс	7В	По школе
	Чел.	%	Чел.	%	Чел.	%	Чел.	%	Чел.	%	Чел.	%
Понизили	19	79	20	91	19	90	12	86	9	60	79	82,29
Подтвердили	5	21	2	9	2	10	2	14	6	40	17	17,71
Повысили	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0

Отметка за ВПР	2	3	4	5	Качество знаний (%)	Средний балл
7А	5	7	9	3	50	3,42
7Ас	15	4	1	2	14	2,55
7Б	6	7	8	0	38	3,1
7Бс	7	6	1	0	7	2,57
7В	0	4	10	1	73	3,8
По школе(96 чел.)	33	28	29	0	36	3,09

Выводы и рекомендации:

1 Качество знаний обучающихся 7 классов по английскому языку низкое — 36%

2. Средний балл – 3,09

3. Подтвердили годовые отметки по предмету -17%.

4.Учителям—предметникам:

—продолжить дополнительную работу с детьми, слабо выполнившими работу.

4. Анализ результатов
ВПР в 8-х классах по учебным предметам:

Русский язык

Всего
обучающихся 8-х классов –135чел.

Писали
работу-125 чел.

Выполнение заданий (%)

1K1	1K2	1K3	2K1	2K2	2K3	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	17
60	26	90	86	54	50	45	44	88	61	54	50	60	59,2	76,48	76,8	86,4	68,8	51,47	66,4	84

Анализ результатов выполнения ВПР позволил выделить дефициты в виде несформированных планируемых результатов обучающихся 8 классов по русскому языку (низкий процент выполнения):

1.
Соблюдать изученные орфографические и пунктуационные правила при списывании
осложненного пропусками орфограмм и пунктограмм текста Соблюдать основные
языковые нормы в устной и письменной речи; опираться на фонетический,
морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике
правописания

2.
Правильно писать Н и НН в словах разных частей речи, обосновывать условия
выбора написаний. Опознавать самостоятельные части речи и их формы
опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический
анализ в практике правописания

Достижение планируемых результатов:

1.
(90%) Соблюдать изученные орфографические и пунктуационные правила при
списывании осложненного пропусками орфограмм и пунктограмм текста Соблюдать
основные языковые нормы в устной и письменной речи; опираться на фонетический,
морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике
правописания

2.(86%)Проводить
морфемный анализ слова; проводить морфологический анализ слова;
проводить синтаксический анализ предложения

3.(88%)Владеть
орфоэпическими нормами русского литературного языка
Проводить орфоэпический анализ слова; определять место ударного слога

Индивидуальные результаты:

	8А	8Ас	8Б	8Бс	8В	По школе
	Чел.	%	Чел.	%	Чел.	%	Чел.	%	Чел.	%	Чел.	%
Понизили	4	15	12	52	17	65	11	44	9	37	53	42,4
Подтвердили	21	78	10	44	8	31	14	56	11	46	64	51,2
Повысили	2	7	1	4	1	4	0	0	4	17	8	6,4

Отметка за ВПР	2	3	4	5	Качество знаний (%)	Средний балл
8А	3	7	11	6	63	3,74
8Ас	6	11	5	1	26	3,04
8Б	6	15	3	2	19	3,04
8Бс	6	9	10	0	40	3,16
8В	6	7	7	4	46	3,38
По школе (112 чел.)	27	49	36	13	39	3,27

Выводы и рекомендации:

1 Качество знаний обучающихся 8 классов по русскому языку низкое — 39%

2. Средний балл – 3,27

3. Подтвердили годовые отметки по предмету -51%.

4.Учителям—предметникам:

—продолжить дополнительную работу с детьми, слабо выполнившими работу.

Математика

Всего
обучающихся 8-х классов –136чел.

Писали
работу-115 чел.

Выполнение заданий (%)

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16.1	16.2	17	18	19
80	77	84	78	58	62	7	70	58	53	54,78	26,09	65,22	61,74	8,26	60	25,22	19,13	25,65	8,26

Анализ результатов выполнения ВПР позволил выделить дефициты в виде несформированных планируемых результатов обучающихся 8 классов по математике (низкий процент выполнения):

1.
Умения извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах,
графиках, описывать и анализировать массивы данных с помощью подходящих
статистических характеристик
Читать информацию, представленную в виде таблицы, диаграммы, графика

2. Развитие умений
моделировать реальные ситуации на языке геометрии, исследовать построенную
модель с использованием геометрических понятий и теорем, аппарата алгебры Использовать
свойства геометрических фигур для решения задач практического содержания

3.
Развитие умений точно и грамотно выражать свои мысли с применением
математической терминологии и символики, проводить классификации, логические
обоснования, доказательства Решать простые и сложные задачи разных типов, а
также задачи повышенной трудности

4.
Овладение геометрическим языком, формирование систематических знаний о плоских
фигурах и их свойствах, использование геометрических понятий и теорем Оперировать
на базовом уровне понятиями геометрических фигур / применять геометрические
факты для решения задач, в том числе предполагающих несколько шагов решения

Достижение планируемых результатов:

1.(84%).
Развитие умений применять изученные понятия, результаты, методы для задач
практического характера и задач из смежных дисциплин Составлять числовые
выражения при решении практических задач

2.(80%).
Развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных
чисел
Оперировать на базовом уровне понятиями «обыкновенная дробь», «смешанное
число», «десятичная дробь»

3.(78%)
. Развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до
действительных чисел
Знать свойства чисел и арифметических действий

Индивидуальные результаты:

	8А	8Ас	8Б	8Бс	8В	По школе
	Чел.	%	Чел.	%	Чел.	%	Чел.	%	Чел.	%	Чел.	%
Понизили	9	36	16	73	11	48	13	57	8	36	57	49,57
Подтвердили	14	56	6	27	12	52	10	43	14	64	56	48,7
Повысили	2	8	0	0	0	0	0	0	0	0	2	1,74

Отметка за ВПР	2	3	4	5	Качество знаний (%)	Средний балл
8А	0	15	8	2	40	3,48
8Ас	8	13	1	0	5	2,68
8Б	0	19	4	0	17	3,18
8Бс	8	14	1	0	4	2,69
8В	1	9	10	2	55	3,59
По школе(115 чел.)	17	70	24	4	24	3,12

Выводы и рекомендации:

1 Качество знаний обучающихся 8 классов по математике низкое — 24%

2. Средний балл – 3,12

3. Подтвердили годовые отметки по предмету -48%.

4.Учителям—предметникам:

—продолжить дополнительную работу с детьми, слабо выполнившими работу.

История

Всего
обучающихся 8х классов –136чел.

Писали
работу-48чел.

Выполнение заданий (%)

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13
72,92	79,17	75	72,92	62,5	52,08	68,75	75	72,92	40,97	50	29,17	45,31

Анализ результатов выполнения ВПР позволил выделить дефициты в виде несформированных планируемых результатов обучающихся 8 классов по истории(низкий процент выполнения):

1.
Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать
выводы.
Умение применять исторические знания для осмысления сущности общественных
явлений
Объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и
всеобщей истории Нового времени (социальных движений, реформ и революций,
взаимодействий между народами и др.)

Достижение планируемых результатов:

1.
(79%) Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации
Овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о
закономерностях развития человеческого общества в социальной, экономической,
политической, научной и культурной сферах
Применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического
анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и
современности

2.(72%)
Овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о
закономерностях развития человеческого общества в социальной, экономической,
политической, научной и культурной сферах Локализовать во времени
хронологические рамки и рубежные события Нового времени как исторической эпохи,
основные этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени; соотносить
хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время

Индивидуальные результаты:

	8А	8Ас	8Б	8Бс	8В	По школе
	Чел.	%	Чел.	%	Чел.	%	Чел.	%	Чел.	%	Чел.	%
Понизили					3	12,5	9	38			12	25
Подтвердили					18	75	13	54			31	64,58
Повысили					3	12,5	2	8			5	10,42

Отметка за ВПР	2	3	4	5	Качество знаний (%)	Средний балл
8А
8Ас
8Б	0	8	9	7	67	3,96
8Бс	6	7	6	5	46	3,42
8В
По школе(48чел.)	6	15	15	12	56,5	3,69

Выводы и рекомендации:

1 Качество знаний обучающихся 8 классов по истории среднее – 56,5%

2. Средний балл – 3,69

3. Подтвердили годовые отметки по предмету 65%.

4.Учителям—предметникам:

—продолжить дополнительную работу с детьми, слабо выполнившими работу.

Биология

Всего
обучающихся 8-х классов –136чел.

Писали
работу-21 чел.

Выполнение заданий (%)

1,1	1,2	2,1	2,2	2,3	2,4	3	4,1	4,2	5,1	5,2	6,1	6,2	7	8,1	8,2	9	10,1	10,2	11	12	13,1	13,2
100	57	90	76	92	47	100	80	35	61	35	80	42	100	92	30	95	66	28	95	65	78	21

Анализ результатов выполнения ВПР позволил выделить дефициты в виде несформированных планируемых результатов обучающихся 8 классов по биологии(низкий процент выполнения):

1.Значение
хордовых животных в жизни человека Описывать и использовать приемы содержания
домашних животных, ухода за ними

2.Простейшие
и беспозвоночные. Хордовые животные Устанавливать взаимосвязи между
особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов

3.
Царство Растения. Царство Бактерии. Царство Грибы. Умения устанавливать
причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы.

Достижение планируемых результатов:

1.
(100%) Зоология – наука о животных. Методы изучения животных. Роль зоологии в
познании окружающего мира и практической деятельности людей Владеть: системой
биологических знаний – понятиями, закономерностями, законами, теориями,
имеющими важное общеобразовательное и познавательное значение; сведениями по
истории становления биологии как науки

2.(100%)Простейшие
и беспозвоночные животные. Хордовые животные.
Использовать научно-популярную литературу по биологии, справочные материалы (на
бумажных и электронных носителях), ресурсы Интернета при выполнении учебных
задач

3.(100%)Беспозвоночные
животные. Хордовые животные Устанавливать взаимосвязи между особенностями
строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов

Индивидуальные результаты:

	8А	8Ас	8Б	8Бс	8В	По школе
	Чел.	%	Чел.	%	Чел.	%	Чел.	%	Чел.	%	Чел.	%
Понизили			4	19							4	19
Подтвердили			14	67							14	67
Повысили			3	14							3	14

Отметка за ВПР	2	3	4	5	Качество знаний (%)	Средний балл
8А
8Ас	0	5	12	4	76	3,95
8Б
8Бс
8В
По школе(102 чел.)	0	5	12	4	76	3,95

Выводы и рекомендации:

1 Качество знаний обучающихся 8 классов по биологии высокое — 76%

2. Средний балл – 3,95

3. Подтвердили годовые отметки по предмету -67%.

4.Учителям—предметникам:

—продолжить дополнительную работу с детьми, слабо выполнившими работу.

География

Всего
обучающихся 8-х классов –136чел.

Писали
работу-43 чел.

Выполнение заданий (%)

1,1	1,2	1,3	2,1	2,2	3,1	3,2	3,3	4,1	4,2	5,1	5,2	5,3	6,1	6,2	6,3	7,1	7,2	7,3	8,1	8,2	8,3
65	74	25	43	2	68	46	65	54	20	18	17	53	25	4	51	87	60	65	18	33	23

Анализ результатов выполнения ВПР позволил выделить дефициты в виде несформированных планируемых результатов обучающихся 8 классов по географии (низкий процент выполнения):

1.
Особенности географического положения России. Территория и акватория, морские
и сухопутные границы. Умения определять понятия, создавать обобщения,
устанавливать аналогии.
Умения устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение.
Умения: ориентироваться в источниках географической информации; определять и
сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие
географические объекты, их положение в пространстве.Умения использовать
источники географической информации для решения различных задач: выявление
географических зависимостей и закономерностей; расчет количественных
показателей, характеризующих географические объекты, сопоставление
географической информации

2.
Умения ориентироваться в источниках географической информации: находить и
извлекать необходимую информацию; определять и сравнивать качественные и
количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и
явления; представлять в различных формах географическую информацию.

3.Владение
понятийным аппаратом географии. Умения: находить и извлекать необходимую
информацию; определять и сравнивать качественные и количественные показатели,
характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в
пространстве; представлять в различных формах географическую информацию. Умение
использовать источники географической информации для решения различных задач.
4.Природа России Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии
с задачей коммуникации для выражения своих мыслей; владение письменной речью. Умение
применять географическое мышление в познавательной, коммуникативной и
социальной практике.
Первичные компетенции использования территориального подхода как основы географического
мышления, владение понятийным аппаратом географии. Умения: различать
географические процессы и явления, определяющие особенности компонентов природы
отдельных территорий; оценивать характер и особенности взаимодействия
деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях;
приводить примеры взаимодействия природы и общества в пределах отдельных
территорий; давать характеристику компонентов природы своего региона

Достижение планируемых результатов:

1.
(87%). Население России Умения устанавливать причинно-следственные связи,
строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы. Умения
ориентироваться в источниках географической информации: находить и извлекать
необходимую информацию; определять и сравнивать качественные и количественные
показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления. Способность
использовать знания о населении и взаимосвязях между изученными
демографическими процессами и явлениями для решения различных учебных и
практико-ориентированных задач, а также различать (распознавать)
демографические процессы и явления, характеризующие демографическую ситуацию в
России и отдельных регионах

2.
(74%) Особенности географического положения России. Территория и акватория, морские
и сухопутные границы. Умения устанавливать причинно-следственные связи, строить
логическое рассуждение.
Умения создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы
для решения учебных и познавательных задач. Представления об основных этапах
географического освоения Земли, открытиях великих путешественников и
землепроходцев, исследованиях материков Земли. Первичные компетенции
использования территориального подхода как основы географического мышления,
владение понятийным аппаратом географии. Умения ориентироваться в источниках
географической информации, выявлять взаимодополняющую географическую
информацию. Умение различать изученные географические объекты

Индивидуальные результаты:

	8А	8Ас	8Б	8Бс	8В	По школе
	Чел.	%	Чел.	%	Чел.	%	Чел.	%	Чел.	%	Чел.	%
Понизили			18	78					12	60	30	69,77
Подтвердили			5	22					8	40	13	30,23
Повысили			0	0					0	0	0	0

Отметка за ВПР	2	3	4	5	Качество знаний (%)	Средний балл
8А
8Ас	12	10	1	0	4	2,52
8Б
8Бс
8В	4	13	3	0	15	2,95
По школе(105 чел.)	16	23	4	0	9,5	2,74

Выводы и рекомендации:

1 Качество знаний обучающихся 8 классов по географии низкое -9,5%

2. Средний балл – 2,74

3. Подтвердили годовые отметки по предмету -30%.

4.Учителям—предметникам:

—продолжить дополнительную работу с детьми.

Обществознание

Всего
обучающихся 8-х классов –136чел.

Писали
работу-26 чел.

Выполнение заданий (%)

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
43,27	88,46	65,38	100	83,33	100	88,46	75	92,31	33,85

Анализ результатов выполнения ВПР позволил выделить дефициты в виде несформированных планируемых результатов обучающихся 8 классов по обществознанию (низкий процент выполнения):

1.
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации; владение устной и письменной речью, монологической контекстной
речью формулировать и аргументировать собственные суждения, касающиеся
отдельных вопросов экономической жизни и опирающиеся на экономические знания и
личный опыт; использовать полученные знания при анализе фактов поведения
участников экономической деятельности; оценивать этические нормы трудовой и предпринимательской
деятельности; раскрывать рациональное поведение субъектов экономической
деятельности;
характеризовать экономику семьи; анализировать структуру семейного бюджета;
использовать полученные знания при анализе фактов поведения участников
экономической деятельности;

Достижение планируемых результатов:

1.
(100%) Использовать знания о биологическом и социальном в человеке для
характеристики его природы; характеризовать и иллюстрировать конкретными
примерами группы потребностей человека; приводить примеры основных видов
деятельности человека; различать экономические, социальные, политические,
культурные явления и процессы общественной жизни

2.
(100%)Выполнять несложные практические задания, основанные на ситуациях
жизнедеятельности человека в разных сферах общества

Индивидуальные результаты:

	8А	8Ас	8Б	8Бс	8В	По школе
	Чел.	%	Чел.	%	Чел.	%	Чел.	%	Чел.	%	Чел.	%
Понизили	5	19									5	19
Подтвердили	20	77									20	77
Повысили	1	4									1	4

Отметка за ВПР	2	3	4	5	Качество знаний (%)	Средний балл
8А	0	12	8	6	54	3,77
8Ас
8Б
8Бс
8В
По школе(26 чел.)	0	12	8	6	54	3,77

Выводы и рекомендации:

1 Качество знаний обучающихся 8 классов по обществознанию среднее — 54%

2. Средний балл – 3,77

3. Подтвердили годовые отметки по предмету -77%.

4.Учителям—предметникам:

—продолжить дополнительную работу с детьми, слабо выполнившими работу.

Физика

Всего
обучающихся 8-х классов –136чел.

Писали
работу-52 чел.

Выполнение заданий (%)

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
73,08	35,58	57,69	75	7,69	46,15	69,23	60,58	47,12	9,62	2,56

Анализ результатов выполнения ВПР позволил выделить дефициты в виде несформированных планируемых результатов обучающихся 8 классов по физике (низкий процент выполнения):

1.
Анализировать отдельные этапы проведения исследований и интерпретировать
результаты наблюдений и опытов; решать задачи, используя физические законы
(закон сохранения энергии, закон Гука, закон Паскаля, закон Архимеда, закон
сохранения энергии в тепловых процессах, закон Ома для участка цепи, закон
Джоуля-Ленца) и формулы, связывающие физические величины (путь, скорость, масса
тела, плотность вещества, сила, давление, кинетическая энергия, потенциальная
энергия, механическая работа, механическая мощность, КПД простого механизма,
сила трения скольжения, коэффициент трения, количество теплоты, температура,
удельная теплоемкость вещества, удельная теплота плавления, удельная теплота
парообразования, удельная теплота сгорания топлива, сила тока, электрическое напряжение,
электрическое сопротивление, формулы расчета электрического сопротивления при
последовательном и параллельном соединении проводников): на основе анализа
условия задачи записывать краткое условие, выделять физические величины, законы
и формулы

2.Интерпретировать
результаты наблюдений и опытов; решать задачи, используя формулы, связывающие
физические величины (количество теплоты, температура, удельная теплоемкость
вещества): на основе анализа условия задачи выделять физические величины и
формулы, необходимые для ее решения, проводить расчеты; решать задачи,
используя физические законы (закон Ома для участка цепи, закон Джоуля-Ленца,) и
формулы, связывающие физические величины (сила тока, электрическое напряжение,
электрическое сопротивление, работа электрического поля, мощность тока): на
основе анализа условия задачи выделять физические величины, законы и формулы,
необходимые для ее решения, проводить расчеты

3.
Решать задачи, используя физические законы (закон сохранения энергии, закон
Гука, закон Паскаля, закон Архимеда, закон сохранения энергии в тепловых
процессах, закон Ома для участка цепи, закон Джоуля-Ленца) и формулы,
связывающие физические величины (путь, скорость, масса тела, плотность
вещества, сила, давление, кинетическая энергия, потенциальная энергия,
механическая работа, механическая мощность, КПД простого механизма, сила трения
скольжения, коэффициент трения, количество теплоты, температура, удельная
теплоемкость вещества, удельная теплота плавления, удельная теплота
парообразования, удельная теплота сгорания топлива, сила тока, электрическое
напряжение, электрическое сопротивление, формулы расчета электрического
сопротивления при последовательном и параллельном соединении проводников): на
основе анализа условия задачи записывать краткое условие, выделять физические
величины, законы и формулы, необходимые для ее решения, проводить расчеты,
оценивать реальность полученного значения физической величины

Достижение планируемых результатов:

1.(73%)
Проводить прямые измерения физических величин: время, расстояние, масса тела,
объем, сила, температура, атмосферное давление, напряжение, сила тока; и
использовать простейшие методы оценки погрешностей измерений

2.(69%)Использовать
при выполнении учебных задач справочные материалы;
делать выводы по результатам исследования; решать задачи, используя физические
законы (закон Гука, закон Ома для участка цепи) и формулы, связывающие
физические величины (путь, скорость, масса тела, плотность вещества, сила, сила
трения скольжения, коэффициент трения, сила тока, электрическое напряжение,
электрическое сопротивление, работа электрического поля, мощность тока,
количество теплоты, температура, удельная теплоемкость вещества, удельная
теплота плавления, удельная теплота парообразования, удельная теплота сгорания
топлива): на основе анализа условия задачи выделять физические величины, законы
и формулы, необходимые для ее решения, проводить расчеты.

Индивидуальные результаты:

	8А	8Ас	8Б	8Бс	8В	По школе
	Чел.	%	Чел.	%	Чел.	%	Чел.	%	Чел.	%	Чел.	%
Понизили					16	59	19	76			35	67,31
Подтвердили					9	34	4	16			13	25
Повысили					2	7	2	8			4	7,69

Отметка за ВПР	2	3	4	5	Качество знаний (%)	Средний балл
8А
8Ас
8Б	3	13	9	2	41	3,37
8Бс	9	11	0	5	20	3,04
8В
По школе(104 чел.)	12	24	9	7	30,5	3,21

Выводы и рекомендации:

1 Качество знаний обучающихся 8 классов по физике низкое — 30%

2. Средний балл – 3,21

3. Подтвердили годовые отметки по предмету -25%.

4.Учителям—предметникам:

—продолжить дополнительную работу с детьми, слабо выполнившими работу.

Химия

Всего
обучающихся 8-х классов –136чел.

Писали
работу-51 чел.

Выполнение заданий (%)

1,1	1,2	2,1	2,2	3,1	3,2	4,1	4,2	4,3	4,4	5,1	5,2	6,1	6,2	6,3	6,4	6,5	7,1	7,2	7,3	8	9
84	64	78	76	52	63	70	69	72	58	45	29	58	96	70	56	72	64	58	47	99	85

Анализ результатов выполнения ВПР позволил выделить дефициты в виде несформированных планируемых результатов обучающихся 8 классов по химии (низкий процент выполнения):

1.
Использовать приобретенные знания для экологически грамотного поведения в
окружающей среде;
объективно оценивать информацию о веществах и химических процессах;
осознавать значение теоретических знаний по химии для практической деятельности
человека;
понимать необходимость соблюдения предписаний, предлагаемых в инструкциях по
использованию лекарств, средств бытовой химии и др.

2.Роль
химии в жизни человека. Вода как растворитель. Растворы. Понятие о
растворимости веществ в воде. Массовая доля вещества в растворе. Роль растворов
в природе и жизни человека. вычислять массовую долю растворенного вещества в
растворе; приготовлять растворы с определен-ной массовой долей растворенного
вещества; грамотно обращаться с веществами в повседневной жизни;

Достижение планируемых результатов:

1.(99%)Химия
в системе наук. Роль химии в жизни человека грамотно обращаться с веществами в
повседневной жизни; объективно оценивать информацию о веществах и химических
процессах; осознавать значение теоретических знаний по химии для практической
деятельности человека

2.(96%).
Кислород. Водород. Вода. Важнейшие классы неорганических соединений. Оксиды.
Основания. Кислоты. Соли (средние). Количество вещества. Моль. Молярная масса.
Молярный объем газов.

Чтение
с пониманием основного содержания прочитанного текста.

3.(84%)Первоначальные
химические понятия. Тела и вещества. Чистые вещества и смеси. описывать свойства
твердых, жидких, газообразных веществ, выделяя их существенные признаки; называть
соединения изученных классов неорганических веществ; составлять формулы
неорганических соединений изученных классов; объективно оценивать информацию о
веществах и химических процессах; осознавать значение теоретических знаний по
химии для практической деятельности человека

Индивидуальные результаты:

	8А	8Ас	8Б	8Бс	8В	По школе
	Чел.	%	Чел.	%	Чел.	%	Чел.	%	Чел.	%	Чел.	%
Понизили	3	11							2	9	5	9,8
Подтвердили	22	78							19	82	41	80,39
Повысили	3	11							2	9	5	9,8

Отметка за ВПР	2	3	4	5	Качество знаний (%)	Средний балл
8А	0	7	16	5	75	3,93
8Ас
8Б
8Бс
8В	0	6	13	4	74	3,91
По школе(51 чел.)	0	13	29	9	74,5	3,92

Выводы и рекомендации:

1. Качество знаний обучающихся 8 классов по химии высокое – 74,5%

2. Средний балл – 3,92

3. Подтвердили годовые отметки по предмету -80%.

4.Учителям—предметникам:

—продолжить дополнительную работу с детьми, слабо выполнившими работу.

III.
Общие выводы

1. Исходя из результатов ВПР в 4, 5, 6,
7, 8 классах в МБОУ СОШ №25 им.И.А.Копылова ГОЩ в 2020-2021 учебном году по
всем предметам, видно:

— Качество знаний по всем предметам низко,
среднее и высокое.

КАЧЕСТВО ЗНАНИЙ

Исходя из
диаграммы, самые низкое качество знаний в 5-х классах по биологии (26%), в 6-х
классах по биологии (15%), в 7-х классах по географии (14%), в 8-ых классах по математике
(24%), по географии (9,5%).

Исходя из
диаграммы, более высокий процент качества знаний в 4-х классах по окружающему
миру (72%), в 5-ых классах по русскому языку (62%), в 6-ых классах по
обществознанию (66%), в 7-ых классах по истории (62%), в 8-ых классах по
биологии (76%) и химии (74%).

СРЕДНИЙ БАЛЛ

—Исходя из диаграммы, самый высокий средний балл в 4-х классах по окружающему миру (3,79) и математике (3,78), в 5-ых классах по русскому языку(3,8), в 6-ых классах по обществознанию (3,72), в 7-ых классах по обществознанию (3,39) и истории (3,66), в 8-ых классах по биологии (3,95), обществознанию (3,77), химии (3,92).

—Исходя из диаграммы, низкий средний балл по биологии в 6-ых классах (2,81) и по географии в 8-ых классах (2,74)

2.
Результаты ВПР- 2021года ниже итоговых отметок обучающихся по предметам за
предыдущий учебный год.

%
обучающихся, подтвердивших годовые отметки

Исходя
из диаграммы, наибольшее количество обучающихся, которые подтверди годовые
отметки в 4 –ых классах по математике (52%), в 5-ых классах по истории (57%), в
6-ых классах по истории (55%) и обществознанию (78%), в 7-ых классах по
математике (59%) и истории(65%), в 8-ых классах по биологии(67%),
Обществознанию (77%), химии (80%).

Самый
маленький процент обучающихся, подтвердивших годовые отметки по русскому языку
в 4-ых классах (29%), по биологии в 5-ых классах (13%), по биологии в 6-ых
классах (24%), в 7-ых классах по биологии (25%), физике (25%), английскому языку
(17%), в 8-ых классах по географии (30%) и физике (25%).

Причины:

-Обучающиеся в период пандемии (4 четверть 2019-2020 учебного года)
находились на дистанционном обучении и не могли в полной мере усвоить учебный
материал.

— Оценка за год была выставлена максимально лояльно.

—Большой общественный резонанс по поводу ВПР сформировал у родителей и детей негативное отношение к работе. Отсутствие оценок по данной работе также повлияло на несерьезное отношение к выполнению заданий. Часть ребят просто не приступали к некоторым заданиям.

—Часть заданий не соответствовала возрасту обучающихся и программе 6 класса.

IV. Управленческие решения

1.Учителям-предметникам
провести анализ результатов ВПР в 5-8 классах для:

а)
каждого обучающегося;

б)
каждого класса.

2.Руководителям
ШМО провести анализ результатов ВПР в 5-8 классах для каждой параллели.

3.Заместителям
директора по УВР провести анализ результатов ВПР в 5-8 классах школы в целом.

4.Руководителям
ШМО подготовить аналитическую справку по результатам ВПР.

5.
Учителям-предметникам внести изменения в рабочие программы

а) по учебному предмету;

б) курсов внеурочной деятельности, в части:

— планируемые результаты,

— содержание учебного предмета, курса внеурочной деятельности,

— тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение
каждой темы.

6. Изменения, вносимые в рабочие программы по учебному
предмету, курсу внеурочной деятельности утвердить в виде Приложения к рабочей
программе по учебному предмету на 2020/2021 учебный год.

7. Рассмотреть на заседаниях ШМО Приложения с изменениями к
рабочей, согласовать у курирующего заместителя , утвердить директором школы.
Утвержденные приложения разместить в соответствующем разделе на сайте
общеобразовательной организации.

8.
Учителям-предметникам изыскать дополнительные часы на формирование и развитие
несформированных умений, видов деятельности за счет:

-резервного
времени (при наличии);

-уменьшения
количества часов, отводимых на повторение освоенного содержания

9.Внесенные
изменения рассмотреть на заседании Управляющего совета и Педагогического совета
школы, утвердить приказом директора школы.

10.
Учителям-предметникам разработать индивидуальные образовательные маршруты для
обучающихся на основе данных о выполнении отдельных заданий.

11. Учителям-предметникам
провести учебные занятия с учетом соответствующих изменений, внесенных в
рабочие программы по учебному предмету, курсу внеурочной деятельности.

12. Внести изменения в
Положение о внутренней системе оценки качества образования по содержанию
проведения текущей, тематической, промежуточной и итоговой оценки планируемых
результатов образовательной программы основного общего образования с учетом
несформированных умений, видов деятельности.

13. Учителям–предметникам,
руководителям ШМО, заместителям директора по УВР провести анализ результатов
текущей, тематической и промежуточной оценки планируемых результатов
образовательной программы основного общего образования в конце каждой четверти.

14. Заместителям
директора по УВР провести анализ эффективности принятых мер по организации
образовательного процесса школы на уровне основного общего образования на
основе результатов Всероссийских проверочных работ, проведенных в
сентябре-октябре 2020 г.

15. Разработать план
мероприятий («дорожная карта) по реализации образовательных программ
начального общего и основного общего образования в общеобразовательных
организациях на основе результатов ВПР, проведенных в сентябре-октябре 2020 г.

Источник

Аналитическая справка по результатам ВПР

по математике 5-9 классы в 2020-2021 году

в МБОУ Яготинская СОШ

ВПР 5 класс ( по программе 4 класса)

Дата выполнения: 28.09.2020

Количество учащихся: 8 человек

Первичный балл : 20 баллов

Характеристика оценочного инструментария

ВПР по математике составлена в соответствии с требованиями ФГОС, программой. Проверяются не только предметные, но и метапредметные результаты. Все задания открытого типа.

Проверяемые элементы содержания:

Начальные математические знания

Арифметика

Геометрия

Работа с информацией

Всего заданий – 12

Содержательный анализ результатов

Кол.

обуч.

Отсутств.

Получили оценку

Успев.

Качество

Понизили оценку

Подтвердили

оценку

Повысили

оценку

«5»

«4»

«3»

«2»

10%

62,5 %

1 уч 12,5%

3 уч

37,5 %

4 уч

50%

Описание средних данных

Работа содержала 12 заданий

Блоки ПООП обучающийся научится / получит возможность научиться или проверяемые требования (умения) в соответствии с ФГОС (ФК ГОС)	Макс балл	01	02	03	04	05	06	08	10	% выполн.
1. Умение выполнять арифметические действия с числами и числовыми выражениями. Выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулем и числом 1).	1	1	0	1	1	1	1	1	1	85.7%
2. Умение выполнять арифметические действия с числами и числовыми выражениями. Вычислять значение числового выражения (содержащего 2–3 арифметических действия, со скобками и без скобок).	1	1	1	1	1	1	1	0	0	75%
Использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, для оценки количественных и пространственных отношений предметов, процессов, явлений. Решать арифметическим способом (в 1–2 действия) учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью.	2	2	0	2	2	0	2	2	0	62,5%
4. Использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, для оценки количественных и пространственных отношений предметов, процессов, явлений. Читать, записывать и сравнивать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм – грамм; час – минута, минута – секунда; километр – метр, метр – дециметр, дециметр – сантиметр, метр – сантиметр,сантиметр – миллиметр)	1	1	0	1	0	0	1	0	0	37,5 %
5.1. Умение исследовать, распознавать геометрические фигуры. Вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата	1	1	0	1	0	0	0	0	0	25 %
5.2. Умение изображать геометрические фигуры. Выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника.	1	1	N	1	0	0	0	0	0	25 %
6.1. Умение работать с таблицами, схемами, графиками диаграммами. Читать несложные готовые таблицы.	1	1	1	1	1	1	1	1	1	100%
6.2. Умение работать с таблицами, схемами, графиками диаграммами, анализировать и интерпретировать данные. Сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм.	1	1	1	1	1	1	1	1	1	100%
7. Умение выполнять арифметические действия с числами и числовыми выражениями. Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10 000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком).	1	N	0	1	N	1	1	1	1	62,5%
8. Умение решать текстовые задачи. Читать, записывать и сравнивать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм – грамм; час – минута, минута – секунда; километр – метр, метр – дециметр, дециметр – сантиметр, метр – сантиметр, сантиметр – миллиметр); решать задачи в 3–4 действия	1	N	0	0	0	1	0	0	0	12,5%
9.1. Овладение основами логического и алгоритмического мышления. Интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).	1	1	1	1	1	1	0	1	1	87,5%
9.2. Овладение основами логического и алгоритмического мышления. Интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).	1	1	0	1	1	1	1	1	0	75%
10. Овладение основами логического и алгоритмического мышления Собирать, представлять, интерпретировать информацию	1	2	2	2	0	2	2	2	0	75%
11. Овладение основами пространственного воображения. Описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости.	2	2	2	2	0	2	0	2	2	75%
12. Овладение основами логического и алгоритмического мышления. Решать задачи в 3–4 действия.	2	N	0	N	0	0	0	0	N	0%

4.) Результаты по учащимся

Группы уч-ся	Класс	1	2	3	4	5.1	5.2	6.1	6.2	7	8	9.1	9.2	10	11	12	Первичный балл	Отметка	Отметка по журналу
50001	5	1	1	2	1	1	1	1	1	N	N	1	1	2	2	N	15	5	4
50002	5	0	1	0	0	0	N	1	1	0	0	1	0	2	2	0	8	3	3
50003	5	1	1	2	1	1	1	1	1	1	0	1	1	2	2	N	16	5	4
50004	5	1	1	2	0	0	0	1	1	N	0	1	1	0	0	0	8	3	4
50005	5	1	1	0	0	0	0	1	1	1	1	1	1	2	2	0	12	4	3
50006	5	1	1	2	1	0	0	1	1	1	0	0	1	2	0	0	11	4	3
50008	5	1	0	2	0	0	0	1	1	1	0	1	1	2	2	0	12	4	4
50010	5	1	0	0	0	0	0	1	1	1	0	1	0	0	2	N	7	3	3

Из таблицы можно сделать выводы:

Успешно выполнены задания №1, №2, №3, №6.1,№ 6.2,№ 9.1, № 9.2, № 10
Низкие результаты по заданиям :№5.1, № 5.2, №8, №12
Учащиеся, которые испытывали затруднения :

50010 и 50004- Умение выполнять арифметические действия с числами и числовыми выражениями. Вычислять значение числового выражения (содержащего 2–3 арифметических действия, со скобками и без скобок).Решать арифметическим способом (в 1–2 действия) учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью.Умение исследовать, распознавать геометрические фигуры. Вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата.Умение изображать геометрические фигуры. Выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника.Овладение основами логического и алгоритмического мышления.

50002-Читать, записывать и сравнивать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними.Вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата.Умение изображать геометрические фигуры. Выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями.Умение решать текстовые задачи.

Анализ результатов ВПР по математике в 5 классе позволяет сделать вывод: 37,5 % учащихся преодолели диапазон от 7 до 8 баллов, с работой справились 100%

Выводы и рекомендации:

1. В результате анализа Всероссийской проверочной работы по предмету «Математика» в 5классе (за курс 4 класса) у учащихся выявлены следующие дефициты сформированных

знаний и умений:

— Умение выполнять арифметические действия с числами и числовыми выражениями.

Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание,

умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10 000), определять

порядок действий в числовых выражениях.

— Умение решать текстовые задачи. Решать задачи в 3–4 действия

— Умение исследовать, распознавать геометрические фигуры. Вычислять периметр

треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата. Умение

изображать геометрические фигуры. Выполнять построение геометрических фигур с

заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника.

— Овладение основами логического и алгоритмического мышления.

2. Для ликвидации выявленных дефицитов сформированных знаний и умений спланировать и

провести коррекционную работу по устранению выявленных пробелов:

Разработать приложение к рабочей программе по математике для 5 класса с внесением

изменений в планируемые результаты и содержание, в тематическое планирование.

— Организовать сопутствующее повторение проблемных тем на уроках математики, ввести в

план урока проведение тренировочных устных и письменных упражнений, при

необходимости организовать индивидуальные консультации и занятия с отдельными

обучающимися.

— Провести промежуточную оценку знаний и умений обучающихся по выявленным

дефицитам в форме проверочной работы.

— Провести анализ результатов текущей, тематической и промежуточной оценки

планируемых результатов, определив эффективность проведенной коррекционной работы

и степень ликвидации пробелов в знаниях и умениях обучающихся.

Анализ результатов ВПР в 6 классе (по программе 5 класса)

Математика, МБОУ Яготинская СОШ

Структура и содержание всероссийской проверочной работы.

Назначение ВПР по математике – оценить уровень общеобразовательной подготовки обучающихся 6 класса (по программе 5 класса) в соответствии с требованиями ФГОС.

Итоговая работа проверяла усвоение обучающимися учебного материала как на базовом, так и на повышенном уровнях сложности .

Работа состояла из двух вариантов.

На выполнение работы было отведено 60 минут.

Работу выполняли 3 учащихся (100%).

Дата проведения-21.09.2020

Работа содержала 14 заданий.

Характеристика оценочногоинструмента

Задания ВПР по математике составлена в соответствии с требованиями ФГОС, программой. Проверяются не только предметные, но и метапредметные результаты.

Задания № 6, 9, 10, 14 оцениваются в 2 балла, остальные в 1 балл.

Содержательный анализ результатов

Кол.

обуч.

Отсутств.

Получили оценку

Успев.

Качество

Понизили оценку

Подтвердили

оценку

Повысили

оценку

«5»

«4»

«3»

«2»

—

10%

33,3 %

0 уч

3 уч

66,6%

уч

Описание средних данных

Блоки ПООП обучающийся научится / получит возможность научиться или проверяемые требования (умения) в соответствии с ФГОС (ФК ГОС)	Макс балл	60001	60002	60003	% выполн.
1. Развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел. Оперировать на базовом уровне понятием «натуральное число».	1	1	1	1	100
2. Развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел. Оперировать на базовом уровне понятием «обыкновенная дробь».	1	0	1	0	33,3
3. Развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел. Оперировать на базовом уровне понятием «десятичная дробь».	1	1	1	1	100
4. Развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел. Решать задачи на нахождение части числа и числа по его части.	1	1	1	1	100
5. Овладение приемами выполнения тождественных преобразований выражений. Использовать свойства чисел и правила действий с рациональными числами при выполнении вычислений.	1	1	1	1	100
6. Умение применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин. Решать задачи разных типов (на работу, на движение), связывающих три величины; выделять эти величины и отношения между ними; знать различие скоростей объекта в стоячей воде, против течения и по течению реки.	2	N	0	0	0
7. Умение применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин. Решать несложные сюжетные задачи разных типов на все арифметические действия.	1	1	1	1	100
8. Умение применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин. Находить процент от числа, число по проценту от него; находить процентное отношение двух чисел; находить процентное снижение или процентное повышение величины.	1	1	1	1	100
9. Овладение навыками письменных вычислений. Использовать свойства чисел и правила действий с рациональными числами при выполнении вычислений / выполнять вычисления, в том числе с использованием приемов рациональных вычислений, обосновывать алгоритмы выполнения действий.	2	0	0	N	0
10. Умение применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин. Решать задачи на покупки, решать несложные логические задачи методом рассуждений.	2	0	N	0	0
11.1. Умение извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах. Читать информацию, представленную в виде таблицы, диаграммы.	1	1	1	1	100
11.2. Умение извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах. Читать информацию, представленную в виде таблицы, диаграммы / извлекать, интерпретировать информацию, представленную в таблицах и на диаграммах, отражающую свойства и характеристики реальных процессов и явлений.	1	1	1	1	100
12.1. Умение применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин. Вычислять расстояния на местности в стандартных ситуациях.	1	1	0	N	33,3
12.2. Развитие умений моделирования реальных ситуаций на языке геометрии, развитие изобразительных умений. Выполнять простейшие построения и измерения на местности, необходимые в реальной жизни.	1	1	0	N	33,3
13. Развитие пространственных представлений. Оперировать на базовом уровне понятиями: «прямоугольный параллелепипед», «куб», «шар».	1	1	0	0	33,3
14. Умение проводить логические обоснования, доказательства математических утверждений. Решать простые и сложные задачи разных типов, а также задачи повышенной трудности.	2	N	N	N	0

4.) Результаты по учащимся

Группы уч-ся	Класс	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11.1	11.2	12.1	12.2	13	14	Первичный балл	Отметка	Отметка по журналу
60001	6	1	0	1	1	1	N	1	1	0	0	1	1	1	1	1	N	11	4	4
60002	6	1	1	1	1	1	0	1	1	0	N	1	1	0	0	0	N	9	3	3
60003	6	1	0	1	1	1	0	1	1	N	0	1	1	N	N	0	N	8	3	3

Максимальный балл, который можно было набрать 20 баллов, минимальный балл- 8, максимальный по классу -11б.

Оценивая результаты работы, можно сделать выводы о затруднениях учащихся

60001— Развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел.Умение применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин. Решать задачи на покупки, решать несложные логические задачи методом рассуждений.

60002— Решать задачи разных типов (на работу, на движение), связывающих три величины; выделять эти величины и отношения между ними; знать различие скоростей объекта в стоячей воде, против течения и по течению реки.Умение применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин. Вычислять расстояния на местности в стандартных ситуациях.Использовать свойства чисел и правила действий с рациональными числами при выполнении вычислений

60003—Умение выполнять арифметические действия с числами и числовыми выражениями. Умение применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин. Овладение навыками письменных вычислений. Умение проводить логические обоснования, доказательства математических утверждений. Развитие пространственных представлений.

Хорошо выполнены учащимися следующие задания:

Развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел. Развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел.Решать задачи на нахождение части числа и числа по его части.Овладение приемами выполнения тождественных преобразований выражений.Умение извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах. Читать информацию, представленную в виде таблицы, диаграммы.Умение извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах. Читать информацию, представленную в виде таблицы, диаграммы.

5.) Сравнение отметок за ВПР и по классному журналу

Критерии	ВПР (чел, %)	Журнал ( чел, %)
Успеваемость	3/100	3/100
Качество	1/33,3	1/33,3
Количество «5»	0	0
Количество «4»	1/33,3	1/33,3
Количество «3»	0	0
Количество «2»	0	0
Повысили оценку	0
Понизили оценку	0
Подтвердили оценку	3/100

Выводы:

У учащихся хорошо развиты умения: выполнять арифметические действия с числами и числовыми выражениями; работать с диаграммами; представлять, анализировать и интерпретировать данные; выполнять простейшие построения на местности, необходимые в реальной жизни; решать задачи на покупки; решать несложные сюжетные задачи разных типов на все арифметические действия.

Результаты диагностической работы показали наличие ряда проблем низкий уровень сформированности−математической подготовке учащихся, в том числе навыков самоконтроля, включая навыки внимательного прочтения текста задания, сопоставления выполняемых действий с условием задания, предварительной оценки правильности полученного ответа и его проверки; слабое развитие навыков проведения логических рассуждений; недостаточное развитие у обучающихся умения решать практические задачи, данные которых представлены в таблице.

Рекомендации:

1. Провести анализ ошибок учащихся.

2. Уделить больше внимания решению задач разных типов; решению логических задач; выполнению всех действий с десятичными и обыкновенными дробями.

3. Проводить работу по достижению планируемых результатов обучения с использованием современных образовательных технологий.

Результаты проведенного анализа указывают на необходимость

1. Дифференцированного подхода в процессе обучения.

2. Отработки с учащимися западающих тем: действия с обыкновенными дробями и смешанными числами, действия с положительными и отрицательными числами, извлекать информацию, представленную на графиках и диаграммах.

3. Корректировки содержания текущего тестирования и контрольных работ с целью мониторинга результативности работы по устранению пробелов в знаниях и умениях.

4. Организовать дополнительные занятия по ликвидации пробелов в теоретическом и практическом материале.

5. По результатам анализа спланировать коррекционную работу по устранению выявленныхпробелов.

6. Разработать приложение к рабочей программе по математике для 6 класса с внесением

изменений в планируемые результаты и содержание, в тематическое планирование.

7. Организовать сопутствующее повторение проблемных тем на уроках математики, ввести в

план урока проведение тренировочных устных и письменных упражнений, при

необходимости организовать индивидуальные консультации и занятия с отдельными

обучающимися.

Аналитическая справка по итогам всероссийской проверочной работы

по математикев 7 классе (за курс 6 класса) МБОУ Яготинская СОШ

2020-2021 учебный год

Дата выполнения: 01.10.2020

Количество учащихся: 8 человек

Характеристика оценочного инструментария

ВПР по математике составлена в соответствии с требованиями ФГОС, программой. Проверяются не только предметные, но и метапредметные результаты.

Все задания открытого типа.

Проверяемые элементы содержания:

Начальные математические знания

Арифметика

Геометрия

Работа с информацией

Работа содержит 13 заданий.

Максимальный балл за работу 16 баллов.

Общее время выполнения работы — 60 мин

Задания №9, №11, №13 оцениваются в 2 балла, остальные в 1 балл

Содержательный анализ результатов

Кол.

обуч.

Отсутств.

Получили оценку

Успев.

Качество

Понизили оценку

Подтвердили

оценку

Повысили

оценку

«5»

«4»

«3»

«2»

6/100%

0/0

2/33,3%

4/ 66.7%

0/0

6/100%

2/33,3%

0/0

6/100

0/0

Описание средних данных

Блоки ПООП обучающийся научится / получит возможность научиться или проверяемые требования (умения) в соответствии с ФГОС (ФК ГОС)	Макс балл	70001	70002	70003	70004	70005	70006	% вып
1. Развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел. Оперировать на базовом уровне понятием целое число	1	0	1	1	0	1	1	66,67
2. Развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел. Оперировать на базовом уровне понятием обыкновенная дробь, смешанное число	1	1	1	1	1	1	0	83,33
3. Развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел. Решать задачи на нахождение части числа и числа по его части	1	1	0	1	N	1	0	50
4. Развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел. Оперировать на базовом уровне понятием десятичная дробь	1	1	0	1	1	1	1	83.33
5. Умение пользоваться оценкой и прикидкой при практических расчетах. Оценивать размеры реальных объектов окружающего мира	1	1	1	1	1	1	1	100
6. Умение извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах. Читать информацию, представленную в виде таблицы, диаграммы / извлекать, интерпретировать информацию, представленную в таблицах и на диаграммах, отражающую свойства и характеристики реальных процессов и явлений	1	0	1	1	1	1	1	83.33
7. Овладение символьным языком алгебры. Оперировать понятием модуль числа, геометрическая интерпретация модуля числа	1	N	1	1	1	1	N	83.33
8. Развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел. Сравнивать рациональные числа / упорядочивать числа, записанные в виде обыкновенных дробей, десятичных дробей	1	1	1	1	1	1	1	100
9. Овладение навыками письменных вычислений. Использовать свойства чисел и правила действий с рациональными числами при выполнении вычислений / выполнять вычисления, в том числе с использованием приемов рациональных вычислений	2	N	0	0	0	N	0	0
10. Умение анализировать, извлекать необходимую информацию. Решать несложные логические задачи, находить пересечение, объединение, подмножество в простейших ситуациях	1	1	0	1	1	1	1	83.33
11. Умение применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач их смежных дисциплин. Решать задачи на покупки, находить процент от числа, число по проценту от него, находить процентное отношение двух чисел, находить процентное снижение или процентное повышение величины	2	N	0	N	0	0	0	0
12. Овладение геометрическим языком, развитие навыков изобразительных умений, навыков геометрических построений. Оперировать на базовом уровне понятиями: фигура, точка, отрезок, прямая, луч, ломанная, угол, многоугольник, треугольник и четырехугольник, прямоугольник и квадрат, окружность и круг, прямоугольный параллелепипед, куб, шар. Изображать изучаемые фигуры от руки и с помощью линейки	1	N	0	1	0	1	0	33.33
13. Умение проводить логические обоснования, доказательства математических утверждений. Решать простые и сложные задачи разных типов, а также задачи повышенной трудности	2	N	0	N	0	N	N	0

Из таблицы можно увидеть, что ни один учащийся не выполнил задания в 2 балла- решать задачи повышенной трудности, логически размышлять, находить процентное отношение двух чисел ( изучаться будет в 6 классе)

4.) Результаты по учащимся

Группы уч-ся	Класс	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	Первичный балл	Отметка	Отметка по журналу
70001	7	0	1	1	1	1	0	N	1	N	1	N	N	N	6	3	3
70002	7	1	1	0	0	1	1	1	1	0	0	0	0	0	6	3	3
70003	7	1	1	1	1	1	1	1	1	0	1	N	1	N	10	4	4
70004	7	0	1	N	1	1	1	1	1	0	1	0	0	0	7	3	3
70005	7	1	1	1	1	1	1	1	1	N	1	0	1	N	10	4	4
70006	7	1	0	0	1	1	1	N	1	0	1	0	0	N	6	3	3

Проведенный анализ предполагает следующие выводы:

Большинство учащихся справились с заданиями, где проверялось умение выполнять арифметические действия с числами и числовыми выражениями, обыкновенными и десятичными дробями, умение вычислять значение числового выражения, соблюдая при этом порядок действий, (№ 1, 2, 4, 8), но умение выполнять письменно действия с многозначными числами показали 0 человек – 0% (№9).

Умение оценивать размеры реальных объектов окружающего мира показали 6(100%)человек, а умение решать несложные логические задачи, а также на проверку умения находить пересечение, объединение, подмножество в простейших ситуациях показало 5 человек (№83,33%).

5 человек умеют умение извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах (№6, 83,33%).

И только 2 человека знают как применять геометрические представления при решении практических задач, а также навыки геометрических построений (№ 12,/33,33 %).

Всего 3 учащихся умеют находить часть числа и число по его части (№3,50 %), четверо умеют решать текстовые задачи на проценты, задачи практического содержания. С проверкой знаний по модулю числа справилось 4 учащихся (№7,66,66%)

Четыре учащихся, 70001, 70002, 70006 и 70007 показали низкие результаты, преодолели минимальный «порог» в диапазоне от 6 до 7 баллов.

Выполнены на «недостаточном» уровне :

Задание 3— Развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел. Решать задачи на нахождение части числа и числа по его части

Задание 9— Овладение навыками письменных вычислений. Использовать свойства чисел и правила действий с рациональными числами при выполнении вычислений / выполнять вычисления, в том числе с использованием приемов рациональных вычислений

Задание 11— Решать задачи на покупки, находить процент от числа, число по проценту от него, находить процентное отношение двух чисел, находить процентное снижение или процентное повышение величины

Задание 12— Оперировать на базовом уровне понятиями: фигура, точка, отрезок, прямая, луч, ломанная, угол, многоугольник, треугольник и четырехугольник, прямоугольник и квадрат, окружность и круг, прямоугольный параллелепипед, куб, шар. Изображать изучаемые фигуры от руки и с помощью линейки

Задание 13— Решать простые и сложные задачи разных типов, а также задачи повышенной трудности

Выводы:

Полученные результаты ВПР по математике указывают на пробелы в знаниях, умениях и навыках учащихся, которые должны формироваться в курсе математики основной школы. К ним относятся умение выполнять, сочетая устные и письменные приёмы, арифметические действия числами, сравнивать числа, решать элементарные задачи, интерпретировать диаграммы, таблицы реальных зависимостей, уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, уметь строить и исследовать простейшие математические модели.

Для ликвидации выявленных дефицитов сформированных знаний и умений спланировать и

провести коррекционную работу по устранению выявленных пробелов:

Включать в устную работу задания на определение множеств чисел, на отработку вычислительных навыков.
За счет итогового повторения в рабочей программе добавить 2 часа на изучение плоских фигур, задач на доказательство, используя теоремы и свойства.(Геометрия)
В рабочей программе добавить два часа из итогового повторения на рассмотрение и решение задач различного уровня сложности, используя математическое моделирование. (Алгебра)

Необходимо отрабатывать навыки таких умений, как:

— работать с учащимися над нахождением значения арифметического выражения с обыкновенными дробями и смешанными числами, содержащего скобки;

— решать текстовые задачи на проценты;

— применять геометрические представления при решении практических задач, а также на проверку навыков геометрических построений;

— для детей, успешно выполненных работу, показавших высокие результаты по всем заданиям организовать индивидуальные занятия в целях развития их математических способностей;

— продолжить дополнительную работу с детьми, слабо выполнившими работу.

Аналитическая справка по итогам всероссийской проверочной работы

по математикев 8 классе (за курс 7 класса) МБОУ Яготинская СОШ

2020-2021 учебный год

Структура и содержание всероссийской проверочной работы.

Назначение ВПР по математике – оценить уровень общеобразовательной подготовки обучающихся 8 класса (по программе 7 класса) в соответствии с требованиями.

На выполнение работы было отведено 90 минут.

Дата проведения: 18.09.2020

Максимальный балл: 19

Работу выполняли 17 учащихся (100%).

Характеристика оценочного инструментария

Работа содержит 16 заданий. В заданиях 1–9, 11 и 13 необходимо записать только ответ. В задании 12 нужно отметить точки на числовой прямой. В задании 15 требуется схематично построить график функции. В заданиях 10, 14, 16 требуется записать решение и ответ.

Задания №12, №14, №16 оцениваются в 2 балла, остальные в 1 балл.

Содержательный анализ результатов

Кол.

обуч.

Отсутств.

Получили оценку

Успев.

Качество

Понизили оценку

Подтвердили

оценку

Повысили

оценку

«5»

«4»

«3»

«2»

0/0

1/25 %

3/ 75%

0/0

4/100%

25%

1/25%

3/75%

0/0

Описание средних данных

Блоки ПООП обучающийся научится / получит возможность научиться или проверяемые требования (умения) в соответствии с ФГОС (ФК ГОС)	Макс балл	80001	80002	80003	80004	% вып
1. Развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел.Оперировать на базовом уровне понятиями «обыкновенная дробь», «смешанное число»	1	1	1	1	1	100
2. Развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел Оперировать на базовом уровне понятием «десятичная дробь»	1	1	1	1	1	100
3. Умение извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках .Читать информацию, представленную в виде таблицы, диаграммы, графика / извлекать, интерпретировать информацию, представленную в таблицах и на диаграммах, отражающую свойства и характеристики реальных процессов и явлений	1	1	1	1	1	100
4. Умение применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач их смежных дисциплин.Записывать числовые значения реальных величин с использованием разных систем измерения	1	N	1	0	1	50
5. Умение применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач их смежных дисциплин.Решать задачи на покупки; находить процент от числа, число по проценту от него, процентное отношение двух чисел, процентное снижение или процентное повышение величины	1	1	1	0	1	75
6. Умение анализировать, извлекать необходимую информацию. Решать несложные логические задачи, находить пересечение, объединение, подмножество в простейших ситуациях	1	1	1	0	1	75
7. Умение извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках.Читать информацию, представленную в виде таблицы, диаграммы, графика / извлекать, интерпретировать информацию, представленную в таблицах и на диаграммах, отражающую свойства и характеристики реальных процессов и явлений	1	1	0	1	1	75
8. Овладение системой функциональных понятий, развитие умения использовать функционально-графические представления. Строить график линейной функции	1	0	N	N	1	25
9. Овладение приёмами решения уравнений, систем уравнений.Оперировать на базовом уровне понятиями «уравнение», «корень уравнения»; решать системы несложных линейных уравнений / решать линейные уравнения и уравнения, сводимые к линейным, с помощью тождественных преобразований	1	0	1	1	1	75
10. Умение анализировать, извлекать необходимую информацию, пользоваться оценкой и прикидкой при практических расчётах Оценивать результаты вычислений при решении практических задач / решать задачи на основе рассмотрения реальных ситуаций, в которых не требуется точный вычислительный результат	1	0	0	0	N	0
11. Овладение символьным языком алгебры Выполнять несложные преобразования выражений: раскрывать скобки, приводить подобные слагаемые, использовать формулы сокращённого умножения	1	0	0	1	0	25
12. Развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел. Сравнивать рациональные числа / знать геометрическую интерпретацию целых, рациональных чисел	2	N	0	2	2	50
13. Овладение геометрическим языком, формирование систематических знаний о плоских фигурах и их свойствах, использование геометрических понятий и теорем. Оперировать на базовом уровне понятиями геометрических фигур; извлекать информацию о геометрических фигурах, представленную на чертежах в явном виде; применять для решения задач геометрические факты	1	1	0	1	1	75
14. Овладение геометрическим языком, формирование систематических знаний о плоских фигурах и их свойствах, использование геометрических понятий и теорем. Оперировать на базовом уровне понятиями геометрических фигур; извлекать информацию о геометрических фигурах, представленную на чертежах в явном виде / применять геометрические факты для решения задач, в том числе предполагающих несколько шагов решения	2	N	0	0	N	0
15. Развитие умения использовать функционально графические представления для описания реальных зависимостей. Представлять данные в виде таблиц, диаграмм, графиков / иллюстрировать с помощью графика реальную зависимость или процесс по их характеристикам	1	N	0	0	1	25
16. Развитие умений применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера.Решать задачи разных типов (на работу, покупки, движение) / решать простые и сложные задачи разных типов, выбирать соответствующие уравнения или системы уравнений для составления математической модели заданной реальной ситуации или прикладной задачи.	2	0	0	N	N	0

4.) Результаты по учащимся

Группы уч-ся	Класс	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	Первичный балл	Отметка	Отметка по журналу
80001	8	1	1	1	N	1	1	1	0	0	0	0	N	1	N	N	0	7	3	3
80002	8	1	1	1	1	1	1	0	N	1	0	0	0	0	0	0	0	7	3	4
80003	8	1	1	1	0	0	0	1	N	1	0	1	2	1	0	0	N	9	3	3
80004	8	1	1	1	1	1	1	1	1	1	N	0	2	1	N	1	N	13	4	4

Из таблицы можно увидеть, что задания № 14 и №16, которые оцениваются в 2 балла не выполнил ни один учащийся (0%), задание № 12 – выполнили 2 учащихся (50%)- проверяется умение сравнивать обыкновенные дроби, десятичные дроби и смешанные числа.

Задание 8 выполнили 1 учащийся- (25 %)- проверяется владение понятиями «функция», «график функции», «способы задания функции».

80001 – затрудняется решать линейные уравнения, а также системы линейных уравнений, извлекать из текста необходимую информацию, делать оценки, прикидки при практических расчѐтах, выполнять преобразования буквенных выражений с использованием формул сокращѐнного умножения, сравнивать обыкновенные дроби, десятичные дроби и смешанные числа, представлять данные в виде таблиц, диаграмм, графиков, решать текстовые задачи на производительность, покупки, движение

80002- затрудняется решать линейные уравнения, а также системы линейных уравнений, извлекать из текста необходимую информацию, делать оценки, прикидки при практических расчѐтах, выполнять преобразования буквенных выражений с использованием формул сокращѐнного умножения, сравнивать обыкновенные дроби, десятичные дроби и смешанные числа, представлять данные в виде таблиц, диаграмм, графиков, решать текстовые задачи на производительность, покупки, движение,извлекать информацию, представленную на диаграммах, а также выполнять оценки, прикидки.

80003- решать текстовые задачи на проценты, решать несложные логические задачи, а также находить пересечение, объединение, подмножество в простейших ситуациях, извлекать из текста необходимую информацию, делать оценки, прикидки при практических расчѐтах.

Темы, вызвавшие наибольшие затруднения:

1. Запись чисел с использованием разных систем измерения

2. Нахождение формулы линейной функции

3. Оценка вычислений при решении практических задач

4. Преобразование выражений

5. Решение геометрических задач

6. Решение задач разных типов

Выводы:

1. Провести работу над ошибками.

2. Разработать систему ликвидации пробелов в знаниях учащихся, при этом учесть ошибки каждого ученика для организации последующей индивидуальной работы.

3. Особое внимание необходимо уделить формированию системы геометрических знаний и прочному усвоению геометрических понятий.

4. Проводить целенаправленную работу по формированию умения решать практические задачи. 5. Обратить особое внимание на ликвидацию пробелов в знаниях обучающихся, показавших низкие результаты, добиваться снижения до минимума количества данной категории учеников.

6. Использовать результаты ВПР для индивидуализации обучения, в том числе для формирования банка данных одарённых обучающихся целью развития у них математических способностей.

Аналитическая справка по итогам всероссийской проверочной работы

по математике в 9 классе (за курс 8 класса) МБОУ Яготинская СОШ

2020-2021 учебный год

Назначение ВПР по математике – оценить уровень общеобразовательной подготовки обучающихся 9 класса в соответствии с требованиями ФГОС. ВПР позволяют осуществить диагностику достижения предметных и метапредметных результатов, в том числе уровня сформированности универсальных учебных действий (УУД) и овладения межпредметными понятиями.

Всероссийские проверочные работы основаны на системно-деятельностном, компетентностном уровневом подходах.

В рамках ВПР наряду с предметными результатами обучения выпускников средней школы оцениваются также метапредметные действия (УУД) и овладениям межпредметными понятиями.

Предусмотрена оценка сформированности следующих УУД:

Личностные действия: личностное, профессиональное, жизненное самоопределение.
Регулятивные действия: планирование, контроль и коррекция, саморегуляция.
Общеучебные универсальные учебные действия: поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; моделирование, преобразование модели.
Логические универсальные действия: анализ объектов в целях выделения признаков; синтез, в том числе выведение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство.
Коммуникативныедействия:умениесдостаточнойполнотойиточностьювыражатьсвои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

На выполнение работы было отведено 90 минут.

Дата проведения : 28.09.2020

Максимальный балл: 19

Работу выполняли 5 учащихся (100%).

Характеристика оценочного инструментария

Работа содержит 19 заданий..

Задания №6, №8, №15, №16 и №18 оцениваются в 2 балла, остальные в 1 балл.

Работа состояла из 19 заданий:(краткое содержание каждого задания (умения))

1) Развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел

2) Овладение приёмами решения уравнений, систем уравнений

3) Развитие умений применять изученные понятия, результаты, методы для задач практического характера и задач из смежных дисциплин.

4) Развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел

5) Овладение системой функциональных понятий, развитие умения использовать функционально-графические представления.

6) Развитие умения применять изученные понятия, результаты, методы для задач практического характера и задач из смежных дисциплин, умения извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках

7) Умения извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках, описывать и анализировать массивы данных с помощью подходящих статистических характеристик.

Развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел

9)Овладение символьным языком алгебры
Выполнять несложные преобразования дробно-линейных выражений, использовать формулы сокращённого умножения

10) Формирование представлений о простейших вероятностных моделях

11) Умение применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин. Решать задачи на покупки; находить процент от числа, число по проценту от него, процентное отношение двух чисел

12) Овладение геометрическим языком, формирование систематических знаний о плоских фигурах и их свойствах, использование геометрических понятий и теорем.

13) Овладение геометрическим языком, формирование систематических знаний о плоских фигурах и их свойствах, использование геометрических понятий и теорем .

14) Овладение геометрическим языком; формирование систематических знаний о плоских фигурах и их свойствах, использование геометрических понятий и теорем

15) Развитие умений моделировать реальные ситуации на языке геометрии, исследовать построенную модель с использованием геометрических понятий и теорем, аппарата алгебры.

16) Развитие умения использовать функционально графические представления для описания реальных зависимостей. Представлять данные в виде таблиц, диаграмм, графиков

17) Овладение геометрическим языком, формирование систематических знаний о плоских фигурах и их свойствах, использование геометрических понятий и теорем

18) Решать задачи разных типов (на производительность, движение) / решать простые и сложные задачи разных типов,

19) Решать простые и сложные задачи разных типов, а также задачи повышенной трудности.

2.Содержательный анализ результатов

Кол.

обуч.

Отсутств.

Получили оценку

Успев.

Качество

Понизили оценку

Подтвердили

оценку

Повысили

оценку

«5»

«4»

«3»

«2»

1/20

2/40 %

2/ 40%

0/0

5/100%

3/60%

1/20%

4/80%

0/0

Результаты контрольной работы в разрезе каждого задания:

Отметка по пятибалльной шкале	«2»	«3»	«4»	«5»
Первичные баллы	0–7	8–14	15–20	21–25

Описание средних данных

Блоки ПООП обучающийся научится / получит возможность научиться или проверяемые требования (умения) в соответствии с ФГОС (ФК ГОС)	Макс балл	90001	90002	90003	90004	90005	% вып
1)Развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел Оперировать на базовом уровне понятиями «обыкновенная дробь», «смешанное число», «десятичная дробь»	1	1	1	1	0	1	80
2)Овладение приёмами решения уравнений, систем уравнений. Оперировать на базовом уровне понятиями «уравнение», «корень уравнения»; решать линейные и квадратные уравнения / решать квадратные уравнения и уравнения, сводимые к ним с помощью тождественных преобразований	1	1	1	1	1	1	100
3)Развитие умений применять изученные понятия, результаты, методы для задач практического характера и задач из смежных дисциплин. Составлять числовые выражения при решении практических задач	1	1	1	1	1	1	100
4) Развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел Знать свойства чисел и арифметических действий	1	1	1	1	1	1	100
5)Овладение системой функциональных понятий, развитие умения использовать функционально-графические представления. Строить график линейной функции	1	1	1	1	1	1	100
6)Развитие умения применять изученные понятия, результаты, методы для задач практического характера и задач из смежных дисциплин, умения извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках. Читать информацию, представленную в виде таблицы, диаграммы, графика; использовать графики реальных процессов и зависимостей для определения их свойств / извлекать, интерпретировать информацию, представленную в таблицах и на диаграммах, отражающую характеристики реальных процессов	2	0	2	0	2	2	60
7)Умения извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках, описывать и анализировать массивы данных с помощью подходящих статистических характеристик. Читать информацию, представленную в виде таблицы, диаграммы, графика	1	1	0	0	1	1	60
8)Развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел Оценивать значение квадратного корня из положительного числа / знать геометрическую интерпретацию целых, рациональных, действительных чисел	2	2	2	2	2	2	100
9)Овладение символьным языком алгебры Выполнять несложные преобразования дробно-линейных выражений, использовать формулы сокращённого умножения	1	1	0	N	1	0	40
10)Формирование представлений о простейших вероятностных моделях. Оценивать вероятность события в простейших случаях / оценивать вероятность реальных событий и явлений в различных ситуациях	2	1	1	N	1	0	60
11)Умение применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин. Решать задачи на покупки; находить процент от числа, число по проценту от него, процентное отношение двух чисел, процентное снижение или процентное повышение величины	1	1	1	N	1	1	80
12)Овладение геометрическим языком, формирование систематических знаний о плоских фигурах и их свойствах, использование геометрических понятий и теорем. Оперировать на базовом уровне понятиями геометрических фигур, извлекать информацию о геометрических фигурах, представленную на чертежах в явном виде, применять для решения задач геометрические факты	1	1	0	1	1	1	80
13)Овладение геометрическим языком, формирование систематических знаний о плоских фигурах и их свойствах, использование геометрических понятий и теорем . Оперировать на базовом уровне понятиями геометрических фигур, применять для решения задач геометрические факты	1	1	1	N	1	1	80
14)Овладение геометрическим языком; формирование систематических знаний о плоских фигурах и их свойствах, использование геометрических понятий и теорем. Оперировать на базовом уровне понятиями геометрических фигур, приводить примеры и контрпримеры для подтверждения высказываний	1	1	1	1	1	1	100
15)Развитие умений моделировать реальные ситуации на языке геометрии, исследовать построенную модель с использованием геометрических понятий и теорем, аппарата алгебры. Использовать свойства геометрических фигур для решения задач практического содержания	2	N	N	0	N	2	20
16)Развитие умения использовать функционально графические представления для описания реальных зависимостей. Представлять данные в виде таблиц, диаграмм, графиков / иллюстрировать с помощью графика реальную зависимость или процесс по их характеристикам	2	2	0	0	1	2	50
17)Овладение геометрическим языком, формирование систематических знаний о плоских фигурах и их свойствах, использование геометрических понятий и теорем. Оперировать на базовом уровне понятиями геометрических фигур / применять геометрические факты для решения задач, в том числе предполагающих несколько шагов решения	2	N	N	N	1	1	40
18)Развитие умения применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера, умений моделировать реальные ситуации на языке алгебры, исследовать построенные модели с использованием аппарата алгебры Решать задачи разных типов (на производительность, движение) / решать простые и сложные задачи разных типов, выбирать соответствующие уравнения или системы уравнений для составления математической модели заданной реальной ситуации или прикладной задачи	2	N	N	N	N	2	20
19)Развитие умений точно и грамотно выражать свои мысли с применением математической терминологии и символики, проводить классификации, логические обоснования, доказательства Решать простые и сложные задачи разных типов, а также задачи повышенной трудности	1	N	N	0	0	0	0

4.) Результаты по учащимся

Группы уч-ся	Класс	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	17	18	19	Первичный балл	Отметка	Отметка по журналу
900 01	9	1	1	1	1	1	0	1	2	1	1	1	1	1	1	N	2	N	N	N	16	4	4
900 02	9	1	1	1	1	1	2	0	2	0	1	1	0	1	1	N	0	N	N	N	13	3	4
900 03	9	1	1	1	1	1	0	0	2	N	N	N	1		1	0	0	N	N	0	9	3	3
900 04	9	0	1	1	1	1	2	1	2	1	1	1	1		1	N	1	1	N	0	17	4	4
900 05	9	1	1	1	1	1	2	1	2	0	0	1	1		1	2	2	1	2	0	21	5	5

Исходя из таблицы можно сделать вывод:

учащиеся могут:

— решать линейные и квадратные уравнения / решать квадратные уравнения и уравнения, сводимые к ним с помощью тождественных преобразования

— строить графики линейной функции

-решать практические задачи и задачи смежных дисциплин,

-использовать геометрическую интерпретацию целых, рациональных, действительных чисел;

— оперировать на базовом уровне понятиями геометрических фигур, приводить примеры и контрпримеры для подтверждения высказываний

— оперировать на базовом уровне понятиями геометрических фигур, извлекать информацию о геометрических фигурах, представленную на чертежах в явном виде, применять для решения задач геометрические факты

— решать задачи на покупки; находить процент от числа, число по проценту от него, процентное отношение двух чисел, процентное снижение или процентное повышение величины,

Однако есть задания, которые вызвали трудность у учащихся:

90001-90004:

—Решать задачи разных типов (на производительность, движение) / решать простые и сложные задачи разных типов, выбирать соответствующие уравнения или системы уравнений для составления математической модели заданной реальной ситуации или прикладной задачи,

— проводить классификации, логические обоснования, доказательства
Решать простые и сложные задачи разных типов, а также задачи повышенной трудности,

Для 90002 и 90003

-извлекать из текста необходимую информацию, представлять данные в виде диаграмм, графиков

-выполнять несложные преобразования дробно-линейных выражений, использовать формулы сокращённого умножения,

— читать информацию, представленную в виде таблицы, диаграммы, графика.

Выводы:

I..В ходе анализа показателей ВПР по математике в 9 классе были выявлены проблемные задания, требующие дополнительной подготовки: расчетные, практико-ориентированные задания, умение применять информацию.

II. Планируемые мероприятия по совершенствованию умений и повышению результативности работы:

1. Провести работу над ошибками.

2. При планировании учебного год в 9 классе включить задания, подобные заданиям ВПР.

3. Разработать систему ликвидации пробелов в знаниях учащихся, при этом учесть ошибки каждого ученика для организации последующей индивидуальной работы.

4. Обратить особое внимание на ликвидацию пробелов в знаниях обучающихся, показавших низкие результаты, добиваться снижения до минимума количества данной категории учеников.

5.Организовать дополнительную подготовку обучающихся, набравших малое количество баллов.

6. Проводить целенаправленную работу по формированию умения решать практические задачи.

7. Проанализировать результаты проверочной работы на заседании ШМО учителей, скорректировать методическую работу с учетом полученных результатов.

План по устранению пробелов в знаниях учащихся.

По результатам анализа спланировать коррекционную работу по устранению выявленных пробелов:

-организовать сопутствующее повторение на уроках, ввести в план урока проведение индивидуальных тренировочных упражнений для каждого учащегося.

— провести работу над ошибками (фронтальную и индивидуальную).

— организовать регулярную устную работу на уроках с целью закрепления вычислительных навыков учащихся;

— усилить работу по овладение символьным языком алгебры,

-выполнять несложные преобразования дробно-линейных выражений, использовать формулы сокращённого умножения

— усилить практическую направленность обучения, включая соответствующие задания по теме: «Чтение графиков реальных зависимостей»;

— организовать повторение тем: «Действия с обыкновенными и десятичными дробями», «Действия с алгебраическими дробями»;

-Развивать умения моделировать реальные ситуации на языке геометрии, исследовать построенную модель с использованием геометрических понятий и теорем, аппарата алгебры. Использовать свойства геометрических фигур для решения задач практического содержания

— разбирать текстовые задачи с построением математических моделей реальных ситуаций со всеми учащимися;

— выделить «проблемные» темы в каждом конкретном классе и работать над ликвидацией пробелов в знаниях и умениях учащихся по этим темам, после чего можно постепенно подключать другие темы;

-продолжить работу по развитию логического мышления учащихся, обучению приемам анализа условия и вопроса задачи, сравнения исходных данных, а также по формированию у обучающихся навыков осмысленного чтения заданий; включать при повторении задачи с процентами.

Источник

Аналитическая справка

по результатам выполнения ВПР

обучающимися МБОУ «Основная общеобразовательная школа № 15»

в сентябре 2022 года

В соответствии с приказом Рособрнадзора от 16.08.2021 № 1139 «О проведении Федеральной службой по надзору в сфере образования и науки мониторинга качества подготовки обучающихся общеобразовательных организаций в форме Всероссийских проверочных работ в 2022 году», от 28.03.2022 № 467 «О внесении изменений в приказ Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 16.08.2021 № 1139», письмами Рособрнадзора от 21.01.2022 № 02-12 «О проведении ВПР в 2022 году», от 22.03.2022 № 01-28/08-01 «О переносе сроков проведения ВПР в общеобразовательных организациях в 2022 году», от 09.08.2022 № 08-197 «О проведении ВПР осенью 2022 года», приказа Министерства образования и науки Алтайского края от 09.09.2022 № 112 «О проведении мониторинга качества подготовки обучающихся образовательных организаций Алтайского края в форме всероссийских проверочных работ в 2022 году», приказа МКУ «Управление образования» от 09.09.2022 г. № 531 «О проведении всероссийских проверочных работ в 5-9 классах осенью 2022 года», осенью 2022 года в 5-9 классах МБОУ «ООШ № 15» было организовано проведение всероссийских проверочных работ (по программе предыдущего года).

ВПР осенью 2022 г. проводились в целях:

— осуществления входного мониторинга качества образования, в том числе мониторинга уровня подготовки обучающихся в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами начального общего и основного общего образования;

— совершенствования преподавания учебных предметов и повышения качества образования в образовательных организациях.

Все работы в 5-9 классах проводились за прошлый учебный год.

Результаты мониторинга не учитываются образовательной организацией при выставлении отметок обучающимся в рамках текущего контроля успеваемости. Результаты мониторинга могут быть полезны родителям (законным представителям) обучающихся и образовательным организациям для определения образовательной траектории обучающихся и совершенствования преподавания учебных предметов.

Предмет: Математика

Назначение ВПР по учебному предмету «Математика» — оценить уровень общеобразовательной подготовки обучающихся 5-9 классов в соответствии с требованиями ФГОС. ВПР позволяют осуществить диагностику достижения предметных и метапредметных результатов, в том числе уровня сформированности универсальных учебных действий (УУД) и овладения межпредметными понятиями.

Итоги ВПР по математике:

предмет	параллель	кол-во детей на параллели	кол-во детей, писавших ВПР	% писавших	ср.бал за год	ср.бал за ВПР	% подтвердивших годовую оценку	% понизивших годовую оценку	% повысивших годовую оценку
Математика	5	52	50	96,2	4,1	3,9	86	14	0
6	61	51	83,6	3,6	3,6	86,79	9,43	3,77
7	61	56	91,8	3,7	3,6	82,14	14,29	3,57
8	58	46	79,3	3,6	3,4	73,91	26,09	0
9	49	33	67,3	3,5	3,2	87,88	12,12	0
итого по школе	5-9	281	236	83,9	3,7	3,5

Анализ результатов всероссийской проверочной работы по математике

в 5-х классах

Максимальный балл, который можно получить за всю работу — 20.

Работа по математике состояла из 12 заданий. Время выполнения: один урок (45 минут).

В работе по математике в 5 классе проверялось умение выполнять арифметические действия с числами и числовыми выражениями, умение использовать начальные математические знания для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, для оценки количественных и пространственных отношений предметов, процессов, явлений. Также умение читать, записывать и сравнивать величины (время), используя основные единицы измерения величин, умение исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, умение работать с таблицами, схемами, анализировать и интерпретировать данные, овладение основами логического и алгоритмического мышления.

Класс	Кол-во учащихся по списку	Кол-во выполнявших работу	5	4	3	2	Успеваемость	Качество
5а	27	27	5	17	5	0	100,0	81,5
5б	25	23	4	12	7	0	100,0	69,6
Всего	52	50	9	29	12	0	100,0	76,0

Наибольшие затруднения вызвали задания, направленные на проверку:

— Овладение основами логического и алгоритмического мышления. Решать задачи в 3–4 действия- 6%;

— Овладение основами логического и алгоритмического мышления. Интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы)- 36%;

— Умение решать текстовые задачи. Читать, записывать и сравнивать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм – грамм; час – минута, минута – секунда; километр – метр, метр – дециметр, дециметр – сантиметр, метр – сантиметр, сантиметр – миллиметр)- 33%;

— Использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, для оценки количественных и пространственных отношений предметов, процессов, явлений. Читать, записывать и сравнивать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм – грамм; час – минута, минута – секунда; километр – метр, метр – дециметр, дециметр – сантиметр, метр – сантиметр, сантиметр – миллиметр)- 42%.

Наименьшие затруднения вызвали задания, направленные на проверку:

— Умение выполнять арифметические действия с числами и числовыми выражениями. Выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулем и числом 1)- 98%;

— Использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, для оценки количественных и пространственных отношений предметов, процессов, явлений. Решать арифметическим способом (в 1–2 действия) учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью- 94%;

— Умение выполнять арифметические действия с числами и числовыми выражениями. Вычислять значение числового выражения (содержащего 2–3 арифметических действия, со скобками и без скобок)- 90%;

— Умение работать с таблицами, схемами, графиками диаграммами. Читать несложные готовые таблицы- 90%;

— Умение работать с таблицами, схемами, графиками диаграммами, анализировать и интерпретировать данные. Сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм- 80%.

— Умение исследовать, распознавать геометрические фигуры. Вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата — 78%;

— Умение выполнять арифметические действия с числами и числовыми выражениями. Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10 000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком)- 68%.

Анализ выполнения проверочной работы показал, что у обучающихся 5-х классов на базовом уровне сформированы основные умения и виды деятельности в соответствии с ФГОС и требованиями ООП НОО.

Наиболее успешно учащиеся 5-х классов справились с заданиями на проверку сформированности следующих умений и видов деятельности:

уровень «выпускник научится»:

— выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулем и числом 1);

— вычислять значение числового выражения (содержащего 2–3 арифметических действия, со скобками и без скобок);

— решать арифметическим способом (в 1–2 действия) учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью;

— выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10 000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком);

— читать несложные готовые таблицы;

— описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;

уровень «выпускник получит возможность научиться»:

— сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм;

—.интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований;

— собирать, представлять, интерпретировать информацию.

Вместе с тем, у обучающихся 5 классов выявлены следующие недостатки в математической подготовке по курсу начальной школы:

на уровне «выпускник научится» недостаточно сформированы следующие умения и виды деятельности:

— читать, записывать и сравнивать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм — грамм; час — минута, минута — секунда; километр — метр, метр — дециметр, дециметр — сантиметр, метр — сантиметр, сантиметр — миллиметр);

-выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение; решать арифметическим способом (в 1–2 действия) учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью;

на уровне «выпускник получит возможность научиться»:

— решать задачи в 3–4 действия;

-объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы.

Основные выводы:

1.Обучающиеся 5-х классов показали, что в основном владеют основными умениями и видами деятельности, необходимыми для продолжения обучения в основной школе.

2. Уровень владения математическими умениями и видами деятельности обучающихся 5-х классов в основном соответствует требованиям ФГОС и ООП НОО.

3.Учащиеся в большинстве своем подтвердили свои годовые отметки по математике за 4 класс.

Следует включить в работу некоторые пункты:

Разработать, подобрать и включить в учебный материал уроков задания на формирование соответствующих планируемых результатов с теми умениями и видами деятельности, которые по результатам ВПР в 5-х классах были выявлены как проблемные.
В рамках курса внеурочной деятельности предусмотреть использование заданий на формирование и развитие несформированных умений и видов деятельности, выявленных в ходе ВПР.
Подобрать и применять на уроках и во неурочной деятельности задания на формирование несформированных УУД.
Разработать и реализовать на дополнительных занятиях программу индивидуальной помощи слабоуспевающим обучающимся, получившим по результатам ВПР неудовлетворительную отметку.
Проводить систематическую работу по эффективному формированию предметных и метапредметных результатов обучения в соответствии с ФГОС и ООП ООО.
Проводить регулярный мониторинг результатов работы по ликвидации проблемных зон в математической подготовке обучающихся.
Сформировать контрольные работы на основе КИМ ВПР, содержащие задания, вызвавшие особые затруднения при выполнении ВПР с целью определения уровня достижения планируемых результатов ФГОС и ООП НОО.
Включить в планирование урочной деятельности задачи на развитие логического и алгоритмического мышления, сравнение величин, задачи, связанные с бытовыми жизненными ситуациями.
Для детей, успешно выполненных работу, показавших высокие результаты по всем заданиям организовать индивидуальные занятия в целях развития их математических способностей;
Продолжить дополнительную работу с детьми, слабо выполнившими работу.

Анализ результатов всероссийских проверочных работ по математике

в 6-х классах

Работа состояла из 14 заданий. Время выполнения: 60 минут

Максимальный балл, который можно получить за всю работу — 20.:

Работа состояла из 14 заданий:

Нахождение общего делителя
Сокращение дроби
Сравнение десятичных дробей
Задача на нахождение числа от части
Равенства
Задачи на движение
Решение задачи
Задача на проценты
Значение выражения (порядок действий)
Чтение таблиц
Чтение диаграмм
Проверка умения применять геометрические представления при решении практических задач, а также на проверку навыков геометрических построений
Развитие пространственных представлений
Задание повышенного уровня сложности и направлено на проверку логического мышления, умения проводить математические рассуждения

Класс	Кол-во учащихся по списку	Кол-во выполнявших работу	5	4	3	2	Успеваемость	Качество
6а	34	29	3	14	12	0	100,0	58,6
6б	27	22	2	11	6	3	86,4	59,1
Всего	61	51	5	25	18	3	94,1	58,8

Наибольшие затруднения вызвали задания:

— 14. Умение проводить логические обоснования, доказательства математических утверждений. Решать простые и сложные задачи разных типов, а также задачи повышенной трудности – 5,88%;

— 13. Развитие пространственных представлений. Оперировать на базовом уровне понятиями: «прямоугольный параллелепипед», «куб», «шар»- 13,73%;

— 4. Развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел. Решать задачи на нахождение части числа и числа по его части- 35,29%;

— 1. Развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел. Оперировать на базовом уровне понятием «натуральное число» -37,25%;

— 9. Овладение навыками письменных вычислений. Использовать свойства чисел и правила действий с рациональными числами при выполнении вычислений / выполнять вычисления, в том числе с использованием приемов рациональных вычислений, обосновывать алгоритмы выполнения действий – 39,22%.

Наименьшие затруднения вызвали задания:

— 11.1. Умение извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах. Читать информацию, представленную в виде таблицы, диаграммы- 94,12%;

— 11.2. Умение извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах. Читать информацию, представленную в виде таблицы, диаграммы / извлекать, интерпретировать информацию, представленную в таблицах и на диаграммах, отражающую свойства и характеристики реальных процессов и явлений- 94,12%;

— 2. Развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел. Оперировать на базовом уровне понятием «обыкновенная дробь»- 76,47%;

— 3. Развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел. Оперировать на базовом уровне понятием «десятичная дробь»- 76,47%;

— 6. Умение применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин. Решать задачи разных типов (на работу, на движение), связывающих три величины; выделять эти величины и отношения между ними; знать различие скоростей объекта в стоячей воде, против течения и по течению реки -68,63%;

— 12.2. Развитие умений моделирования реальных ситуаций на языке геометрии, развитие изобразительных умений. Выполнять простейшие построения и измерения на местности, необходимые в реальной жизни -69,63%.

Анализ результатов выполнения ВПР учащихся 6 класса по математике

При выполнении ВПР по математике наибольшие затруднения у учащихся вызвали задания, направленные на проверку уровня сформированности следующих умений:

1. Умение применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин. Находить процент от числа.

2. Выполнять вычисления, в том числе с использованием приемов рациональных вычислений, обосновывать алгоритмы выполнения действий .

3. Умение применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин. Решать задачи на покупки, решать несложные логические задачи методом рассуждений

4. Развитие пространственных представлений. Оперировать на базовом уровне понятиями: прямоугольный параллелепипед ,прямоугольник, квадрат

5. Умение проводить логические обоснования, доказательства математических утверждений.

6. Решать простые и сложные задачи разных типов, а также задачи повышенной трудности.

Следует включить в работу некоторые пункты:

Взять на особый контроль формирование умений решать задачи, связанные с сравнением величин.
Отрабатывать вычислительные навыки в заданиях на уроках и дома.
Обратить особое внимание на формирование по решению задач с основами логического и алгоритмического мышления.
Включить в планирование урочной деятельности задачи на развитие логического и алгоритмического мышления, сравнение величин, задачи, связанные с бытовыми жизненными ситуациями.
Обратить внимание на работу с дробями, решение задач на проценты.
Для детей, успешно выполненных работу, показавших высокие результаты по всем заданиям организовать индивидуальные занятия в целях развития их математических способностей.
Продолжить дополнительную работу с детьми, слабо выполнившими работу.

Анализ результатов всероссийских проверочных работ по математике

в 7-х классах

Работа состояла из 13 заданий. Время выполнения: 60 минут Максимальный балл, который можно получить за всю работу — 16.

Работа состояла из 13 заданий:

Владение понятиями отрицательные числа
Владение понятием обыкновенная дробь
Умение находить часть числа и число по его части
Владение понятием десятичная дробь
Умение оценивать размеры реальных объектов окружающего мира
Умение извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах
Умение оперировать понятием модуль числа
Умение сравнивать обыкновенные дроби, десятичные дроби и смешанные числа
Умение находить значение арифметического выражения с обыкновенными дробями и смешанными числами, содержащего скобки
Умение решать несложные логические задачи, а также на проверку умения находить пересечение, объединение, подмножество в простейших ситуациях
Умение решать текстовые задачи на проценты, задачи практического содержания
Умение применять геометрические представления при решении практических задач, а также на проверку навыков геометрических построений
Задание повышенного уровня сложности и направлено на проверку логического мышления, умения проводить математические рассуждения.

Класс	Кол-во учащихся по списку	Кол-во выполнявших работу	5	4	3	2	Успеваемость	Качество
7а	31	29	3	18	8	0	100,0	72,4
7б	30	27	3	6	17	1	96,3	33,3
Всего	31	56	6	24	25	1	98,2	53,6

Наибольшие затруднения вызвали задания:

— 3. Развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел. Решать задачи на нахождение части числа и числа по его части- 42,86%;

— 13. Умение проводить логические обоснования, доказательства математических утверждений. Решать простые и сложные задачи разных типов, а также задачи повышенной трудности- 1,79%.

Наименьшие затруднения вызвали задания:

— 4. Развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел. Оперировать на базовом уровне понятием десятичная дробь -89,29%;

5. Умение пользоваться оценкой и прикидкой при практических расчетах. Оценивать размеры реальных объектов окружающего мира- 87,5%;

— 6. Умение извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах. Читать информацию, представленную в виде таблицы, диаграммы / извлекать, интерпретировать информацию, представленную в таблицах и на диаграммах, отражающую свойства и характеристики реальных процессов и явлений- 91,07%;

— 8. Развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел. Сравнивать рациональные числа / упорядочивать числа, записанные в виде обыкновенных дробей, десятичных дробей- 82,14%;

— 10. Умение анализировать, извлекать необходимую информацию. Решать несложные логические задачи, находить пересечение, объединение, подмножество в простейших ситуациях- 83,93%;

— 1. Развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел. Оперировать на базовом уровне понятием целое число- 82,14 %.

Следует включить в работу некоторые пункты:

1. Провести работу над ошибками.
2. При планировании на следующий учебный год в 7 классе включить задания, подобные заданиям ВПР, процент выполнения которых оказался низким по результатам ВПР-2022.
3. Разработать систему ликвидации пробелов в знаниях учащихся, при этом учесть ошибки каждого ученика для организации последующей индивидуальной работы.
4. Особое внимание необходимо уделить формированию системы геометрических знаний и прочному усвоению геометрических понятий.
5. Проводить целенаправленную работу по формированию умения решать практические задачи.
6. Обратить особое внимание на ликвидацию пробелов в знаниях обучающихся, показавших низкие результаты, добиваться снижения до минимума количества данной категории учеников.
7. Использовать результаты ВПР для индивидуализации обучения, в том числе для формированиябанка данных одарённых обучающихся с целью развития у них математических способностей.

8. Проанализировать результаты проверочной работы на заседании ШМО учителей естественно — математического цикла, скорректировать методическую работу с учетом полученных результатов.

Анализ результатов всероссийских проверочных работ по математике

в 8-х классах

Работа состояла из 16 заданий. Время выполнения: 90 минут

Максимальный балл, который можно получить за всю работу — 19.

Работа состояла из 16 заданий:

В заданиях 1, 2 проверяется владение понятиями «отрицательное число», «обыкновенная дробь», «десятичная дробь» и вычислительными навыками.

В задании 3 проверяется умение извлекать информацию, представленную в таблицах или на графиках.

В задании 4 проверяется владение основными единицами измерения длины, площади, объёма, массы, времени, скорости.

Заданием 5 проверяется умение решать текстовые задачи на проценты.

Задание 6 направлено на проверку умений решать несложные логические задачи, а также находить пересечение, объединение, подмножество в простейших ситуациях.

В задании 7 проверяются умения извлекать информацию, представленную на диаграммах, а также выполнять оценки, прикидки.

В задании 8 проверяется владение понятиями «функция», «график функции», «способы задания функции».

В задании 9 проверяется умение решать линейные уравнения, а также системы линейных уравнений.

Задание 10 направлено на проверку умения извлекать из текста необходимую информацию, делать оценки, прикидки при практических расчётах.

В задании 11 проверяется умение выполнять преобразования буквенных выражений с использованием формул сокращённого умножения.

В задании 12 проверяется умение сравнивать обыкновенные дроби, десятичные дроби и смешанные числа.

Задания 13 и 14 проверяют умение оперировать свойствами геометрических фигур, применять геометрические факты для решения задач.

В задании 15 проверяется умение представлять данные в виде таблиц, диаграмм, графиков.

Задание 16 направлено на проверку умения решать текстовые задачи на производительность, покупки, движение.

Класс	Кол-во учащихся по списку	Кол-во выполнявших работу	5	4	3	2	Успеваемость	Качество
8а	28	23	2	8	13	0	100,0	43,5
8б	30	23	0	6	16	1	95,7	26,1
Всего	58	46	2	14	29	1	97,8	34,8

Наибольшие затруднения вызвали задания:

— 8. Овладение системой функциональных понятий, развитие умения использовать функционально-графические представления. Строить график линейной функции – 43,48%;

— 10. Умение анализировать, извлекать необходимую информацию, пользоваться оценкой и прикидкой при практических расчётах. Оценивать результаты вычислений при решении практических задач / решать задачи на основе рассмотрения реальных ситуаций, в которых не требуется точный вычислительный результат – 15,22%;

— 11. Овладение символьным языком алгебры. Выполнять несложные преобразования выражений: раскрывать скобки, приводить подобные слагаемые, использовать формулы сокращённого умножения – 39,96%;

— 14. Овладение геометрическим языком, формирование систематических знаний о плоских фигурах и их свойствах, использование геометрических понятий и теорем. Оперировать на базовом уровне понятиями геометрических фигур; извлекать информацию о геометрических фигурах, представленную на чертежах в явном виде / применять геометрические факты для решения задач, в том числе предполагающих несколько шагов решения – 19,57%;

— 16. Развитие умений применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера. Решать задачи разных типов (на работу, покупки, движение) / решать простые и сложные задачи разных типов, выбирать соответствующие уравнения или системы уравнений для составления математической модели заданной реальной ситуации или прикладной задачи – 8,7%.

Наименьшие затруднения вызвали задания:

— 1. Развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел. Оперировать на базовом уровне понятиями «обыкновенная дробь», «смешанное число» — 60,87%;

— 2. Развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел. Оперировать на базовом уровне понятием «десятичная дробь» 69,57%;

— 3. Умение извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках

Читать информацию, представленную в виде таблицы, диаграммы, графика / извлекать, интерпретировать информацию, представленную в таблицах и на диаграммах, отражающую свойства и характеристики реальных процессов и явлений – 93,48%;

— 6. Умение анализировать, извлекать необходимую информацию. Решать несложные логические задачи, находить пересечение, объединение, подмножество в простейших ситуациях – 97,83%;

— 7. Умение извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках Читать информацию, представленную в виде таблицы, диаграммы, графика / извлекать, интерпретировать информацию, представленную в таблицах и на диаграммах, отражающую свойства и характеристики реальных процессов и явлений -60,87%;

— 9. Овладение приёмами решения уравнений, систем уравнений. Оперировать на базовом уровне понятиями «уравнение», «корень уравнения»; решать системы несложных линейных уравнений / решать линейные уравнения и уравнения, сводимые к линейным, с помощью тождественных преобразований – 80,43%;

— 15. Развитие умения использовать функционально графические представления для описания реальных зависимостей Представлять данные в виде таблиц, диаграмм, графиков / иллюстрировать с помощью графика реальную зависимость или процесс по их характеристикам– 69,57%.

Анализ результатов выполнения ВПР учащихся 8 класса по математике.

Результаты выполнения проверочной работы показали, что школьники умеют вычислять значение числового выражения, умеют работать с дробями, умеют читать несложные готовые таблицы.
Учащиеся умеют решать простые текстовые задачи, анализировать полученную информацию, выбирать верные утверждения.
Недостаточно развиты умения работы с трафиками функций.
Учащиеся не умеют применять формулы сокращенного умножения, не умеют решать геометрические задачи

Следует включить в работу некоторые пункты:

Взять на особый контроль формирование умений решать задачи, связанные с анализом информации и выделением нужных данных.
Отрабатывать вычислительные навыки в заданиях на уроках и дома
Обратить особое внимание на работу с формулами сокращенного умножения
Включить в планирование урочной деятельности задачи на развитие логического и алгоритмического мышления, сравнение величин, задачи, связанные с бытовыми жизненными ситуациями, задания на применение формул сокращенного умножения, геометрические задачи
для детей, успешно выполненных работу, показавших высокие результаты по всем заданиям организовать индивидуальные занятия в целях развития их математических способностей;
продолжить дополнительную работу с детьми, слабо выполнившими работу.

Анализ результатов всероссийских проверочных работ по математике

в 9-х классах

Работа состояла из 19 заданий. Время выполнения: 90 минут

Максимальный балл, который можно получить за всю работу — 25.

Работа состояла из 19 заданий:

В задании 1 проверяется владение понятиями «отрицательное число», «обыкновенная дробь», «десятичная дробь», вычислительными навыками.

В задании 2 проверяется умение решать линейные, квадратные уравнения, а также системы уравнений.

В задании 3 проверяется умение решать задачи на части.

В задании 4 проверяется знание свойств целых чисел и правил арифметических действий.

Задание 5 проверяет владение понятиями «функция», «график функции», «способы задания функции».

Задание 6 направлено на проверку умения извлекать и анализировать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках.

В задании 7 проверяются умения читать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках и определять статистические характеристики данных.

В задании 8 проверяется умение сравнивать действительные числа.

В задании 9 проверяется умение выполнять преобразования буквенных дробно-рациональных выражений.

Задание 10 направлено на проверку умения в простейших случаях оценивать вероятность события.

Задание 11 проверяет умение решать текстовые задачи на проценты, в том числе задачи в несколько действий.

Задания 12–15 и 17 проверяют умение оперировать свойствами геометрических фигур, а также знание геометрических фактов и умение применять их при решении практических задач.

В задании 16 проверяются умения извлекать из текста необходимую информацию, представлять данные в виде диаграмм, графиков.

Задание 18 направлено на проверку умения решать текстовые задачи на производительность, движение.

Задание 19 является заданием высокого уровня сложности и направлено на проверку логического мышления, умения проводить математические рассуждения.

Класс	Кол-во учащихся по списку	Кол-во выполнявших работу	5	4	3	2	Успеваемость	Качество
9а	24	15	0	6	9	0	100,0	37,5
9б	25	18	0	3	14	1	94,4	16,7
Всего	49	33	0	9	23	1	97,0	27,3

Наибольшие затруднения вызвали задания:

— 5. Овладение системой функциональных понятий, развитие умения использовать функционально-графические представления. Строить график линейной функции – 48,48%;

— 7. Умения извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках, описывать и анализировать массивы данных с помощью подходящих статистических характеристик. Читать информацию, представленную в виде таблицы, диаграммы, графика – 42,42%;

— 9. Овладение символьным языком алгебры. Выполнять несложные преобразования дробно-линейных выражений, использовать формулы сокращённого умножения -9,09%;

— 12. Овладение геометрическим языком, формирование систематических знаний о плоских фигурах и их свойствах, использование геометрических понятий и теорем. Оперировать на базовом уровне понятиями геометрических фигур, извлекать информацию о геометрических фигурах, представленную на чертежах в явном виде, применять для решения задач геометрические факты- 33,33%;

— 13. Овладение геометрическим языком, формирование систематических знаний о плоских фигурах и их свойствах, использование геометрических понятий и теорем. Оперировать на базовом уровне понятиями геометрических фигур, применять для решения задач геометрические факты – 27,27%;

— 15. Развитие умений моделировать реальные ситуации на языке геометрии, исследовать построенную модель с использованием геометрических понятий и теорем, аппарата алгебры. Использовать свойства геометрических фигур для решения задач практического содержания – 12,12%;

— 16.2. Развитие умения использовать функционально графические представления для описания реальных зависимостей. Представлять данные в виде таблиц, диаграмм, графиков / иллюстрировать с помощью графика реальную зависимость или процесс по их характеристикам -3,03%;

— 17. Овладение геометрическим языком, формирование систематических знаний о плоских фигурах и их свойствах, использование геометрических понятий и теорем. Оперировать на базовом уровне понятиями геометрических фигур / применять геометрические факты для решения задач, в том числе предполагающих несколько шагов решения -0%;

— 18. Развитие умения применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера, умений моделировать реальные ситуации на языке алгебры, исследовать построенные модели с использованием аппарата алгебры. Решать задачи разных типов (на производительность, движение) / решать простые и сложные задачи разных типов, выбирать соответствующие уравнения или системы уравнений для составления математической модели заданной реальной ситуации или прикладной задачи – 0%;

— 19. Развитие умений точно и грамотно выражать свои мысли с применением математической терминологии и символики, проводить классификации, логические обоснования, доказательства. Решать простые и сложные задачи разных типов, а также задачи повышенной трудности- 7,58%.

Наименьшие затруднения вызвали задания:

-1. Развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел. Оперировать на базовом уровне понятиями «обыкновенная дробь», «смешанное число», «десятичная дробь» -63,64%;

-2. Овладение приёмами решения уравнений, систем уравнений. Оперировать на базовом уровне понятиями «уравнение», «корень уравнения»; решать линейные и квадратные уравнения / решать квадратные уравнения и уравнения, сводимые к ним с помощью тождественных преобразований -72,73%;

— 3. Развитие умений применять изученные понятия, результаты, методы для задач практического характера и задач из смежных дисциплин. Составлять числовые выражения при решении практических задач -75,76%;

— 6. Развитие умения применять изученные понятия, результаты, методы для задач практического характера и задач из смежных дисциплин, умения извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках. Читать информацию, представленную в виде таблицы, диаграммы, графика; использовать графики реальных процессов и зависимостей для определения их свойств / извлекать, интерпретировать информацию, представленную в таблицах и на диаграммах, отражающую характеристики реальных процессов -87,88%;

— 8. Развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел. Оценивать значение квадратного корня из положительного числа / знать геометрическую интерпретацию целых, рациональных, действительных чисел -84,85%;

— 14. Овладение геометрическим языком; формирование систематических знаний о плоских фигурах и их свойствах, использование геометрических понятий и теорем. Оперировать на базовом уровне понятиями геометрических фигур, приводить примеры и контрпримеры для подтверждения высказываний -84,85%;

— 16.1. Развитие умения использовать функционально графические представления для описания реальных зависимостей. Представлять данные в виде таблиц, диаграмм, графиков / иллюстрировать с помощью графика реальную зависимость или процесс по их характеристикам -60,61%.

План по устранению пробелов в знаниях учащихся

По результатам анализа спланировать коррекционную работу по устранению выявленных пробелов: организовать сопутствующее повторение на уроках, ввести в план урока проведение индивидуальных тренировочных упражнений для каждого учащегося.

— провести работу над ошибками (фронтальную и индивидуальную).

— организовать регулярную устную работу на уроках с целью закрепления вычислительных навыков учащихся;

— усилить работу по обучению алгоритму решения линейных уравнений;

— разбирать текстовые задачи с построением математических моделей реальных ситуаций со всеми учащимися;

Рекомендации по ликвидации пробелов по предмету «Математика»

1. По результатам анализа спланировать коррекционную работу по устранению выявленных пробелов: организовать сопутствующее повторение на уроках, ввести в план урока проведение индивидуальных тренировочных упражнений для отдельных учащихся;

2. Использовать тренинговые задания для формирования устойчивых навыков решения заданий, систематически отрабатывать навыки преобразования алгебраических выражений, развивать стойкие вычислительные навыки через систему разноуровневых упражнений;

3. Сформировать план индивидуальной работы с учащимися слабомотивированными на учебную деятельность.

4. Провести работу над ошибками (фронтальную и индивидуальную), рассматривая два способа решения задач. Конкретизировать составные части задачи с правилами ее оформления, где запись ответа должна строго соответствовать постановке вопроса задачи.

5. Выполнение различных заданий на определение правильной последовательности временных отношений по выстраиванию очередности;

6. Усиление работы по формированию УУД применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин;

7. Глубокое и тщательное изучение трудных для понимания учащихся тем математики.

8. Совершенствование умений находить процент от числа, число по его проценту; находить процентное отношение двух чисел; находить процентное снижение или процентное повышение величины, развития коммуникативных и познавательных УУД

9.Обратить особое внимание на повторение, закрепление и на выполнение домашних заданий по темам «Функции», «Формулы сокращенного умножения», работа с числовыми выражениями на вычисления, сравнения.

10.Формировать у обучающихся умение использовать графическую интерпретацию информации, учить извлекать необходимую информация.

11.Формировать умение анализировать предложенный текст географического, исторического или практического содержания, извлекать из большого текста информацию, необходимую для решения поставленной задачи.

12. Регулярно организовывать проведение диагностических работ по пройденным разделам предмета с целью выявления затруднений, которые остались у обучающихся.

Источник

1,1	1,2	1,3	2,1	2,2	3,1	3,2	3,3	4,1	4,2	5,1	5,2	5,3	6,1	6,2	6,3	7,1	7,2	7,3	8,1	8,2	8,3
65	74	25	43	2	68	46	65	54	20	18	17	53	25	4	51	87	60	65	18	33	23

1,1	1,2	2,1	2,2	3,1	3,2	4,1	4,2	4,3	4,4	5,1	5,2	6,1	6,2	6,3	6,4	6,5	7,1	7,2	7,3	8	9
84	64	78	76	52	63	70	69	72	58	45	29	58	96	70	56	72	64	58	47	99	85

1,1	1,2	1,3	2,1	2,2	3,1	3,2	3,3	4,1	4,2	5,1	5,2	5,3	6,1	6,2	6,3	7,1	7,2	7,3	8,1	8,2	8,3
65	74	25	43	2	68	46	65	54	20	18	17	53	25	4	51	87	60	65	18	33	23

1,1	1,2	2,1	2,2	3,1	3,2	4,1	4,2	4,3	4,4	5,1	5,2	6,1	6,2	6,3	6,4	6,5	7,1	7,2	7,3	8	9
84	64	78	76	52	63	70	69	72	58	45	29	58	96	70	56	72	64	58	47	99	85

Не пропустите также:

1,1	1,2	1,3	2,1	2,2	3,1	3,2	3,3	4,1	4,2	5,1	5,2	5,3	6,1	6,2	6,3	7,1	7,2	7,3	8,1	8,2	8,3
65	74	25	43	2	68	46	65	54	20	18	17	53	25	4	51	87	60	65	18	33	23

1,1	1,2	2,1	2,2	3,1	3,2	4,1	4,2	4,3	4,4	5,1	5,2	6,1	6,2	6,3	6,4	6,5	7,1	7,2	7,3	8	9
84	64	78	76	52	63	70	69	72	58	45	29	58	96	70	56	72	64	58	47	99	85