Как найти воспитателя для ребенка

Первый институт социализации для ребёнка — это его семья. Позже он знакомится с другими — детским садом, школой, вузом, растет, развивается и становится тем, кем отчасти его делает общественная среда. Так дети приобретают опыт и навыки благодаря социальному взаимодействию. Когда ребёнок идет в детский сад, он, по сути, получает первый опыт того, как быть отдельной личностью от матери и своей семьи. Этот опыт может быть положительным или травматическим. От чего это зависит? От людей и условий, которые окружают детей.

Болезненные последствия социализации ребёнка выражаются в появлении комплексов характера, таких как застенчивость, повышенная тревожность, наличие страхов, тики. Свидетельством того, что ребёнок успешно адаптировался к социальной среде, будут его желание познавать мир, расширение любознательности и круга друзей, активность, целеустремленность, приподнятое настроение.

По этим причинам важно, чтобы первый опыт социальной адаптации у ребёнка раннего возраста прошел успешно. Для этого нужно быть уверенным в следующем:

• малыш обладает психологической готовностью идти в детский сад;
• его привязанность к матери является здоровой, а не болезненной;
• воспитатель, который будет много времени проводить с ребёнком — открытый, дружелюбный и заинтересованный человек.

О важности последнего фактора — выборе педагога для малыша — пойдет речь в этой статье. Как правильно выбрать воспитателя? Почему важно это делать? На какие личные и профессиональные качества характера стоит обратить внимание родителям?

Когда ребёнку пора в детский сад?

Родителям, которые думают о выборе детского сада для ребёнка, полезно знать, что дети, прежде чем идти в детской образовательное учреждение и проводить там много времени, должны обладать психологической готовностью. Психологи считают, что самый подходящий возраст, когда ребёнок готов идти в детский сад — это три года и старше. К этому времени он обладает всеми необходимыми качествами психики, чтобы без вреда пережить разлуку с матерью и иметь хорошую мотивацию к обучению и общению.

Бывают исключения в виде активных, любознательных детей, которые уже в два года стремятся отделиться от матери и без труда остаются в детском саду на целый день, с удовольствием играют там, занимаются и дружат.

Поэтому, можно сказать, что ребёнок готов идти в детский сад тогда, когда он способен сам себя обслуживать, у него достаточно развита речь для того, чтобы он смог понять взрослого или попросить его о чем-то, и когда он без слез и волнений отпускает от себя маму. Последний фактор является одним из самых важных.

Мать для ребёнка — самый близкий человек. Общение с ней и ее присутствие рядом жизненно важно для детей, особенно в раннем и дошкольном детстве. Если разлучить малыша с матерью, когда он еще не готов к этому, то он может плакать и кричать несколько часов, расстраиваться и переживать так, что получит стресс, будет испытывать страх брошенности или тревогу, что он маме не нужен и она за ним не придет. Интенсивное переживание отрицательных эмоций может «вылиться» в серьезную психологическую травму. Ее последствия и симптомы могут проявляться как замкнутость, потеря сна и аппетита, нервозность, агрессивность, появление тревожности и страхов, снижение активности, подавленное настроение. В особо серьезных случаях травматическая разлука с матерью может обернуться неврозом, энурезом или заиканием. Родителям важно знать о негативных последствиях привыкания к детскому саду, если оно происходит не вовремя. При отсутствии любой возможности оставить ребёнка дома, следует обратить внимание на педагога, потому что от него будет зависеть психоэмоциональное состояние ребёнка.

Почему ребёнок не отпускает мать?

Причин для этого может быть несколько, например:

• Малыш думает, что мама отдала его в детский сад «навсегда», избавилась от него. Даже когда мать приходит за ним вовремя или пораньше, убеждает в том, что она любит его и обязательно заберет, психика ребёнка может не реагировать на слова, а воспринимать только ощущения, а они в этот момент говорят ему о брошенности и одиночестве. Важно, чтобы воспитатель знал, что происходит с малышом и обладал высокой способностью к эмпатии. Детям, когда они боятся, что мама их не заберет, нужно много тепла и ласки, нужно, чтобы кто-то «брал» их чувства, бережно обращался ними и сумел стать близким человеком. Так дети получают возможность немного успокоиться, а значит, вреда для психики будет меньше.
• Дети боятся чужих людей. Так бывает с теми, кто очень привязан к своей семье, мало общался с другими взрослыми людьми. Тогда малыш может не захотеть пойти к воспитателю детского сада, потому что она для него чужая, а значит, опасна. Педагог в таком случае должен установить такой контакт с ребёнком, чтобы завоевать его доверие и стать ему близким человеком. Обычно воспитатели делают это через игру, улыбки, ласковые слова, отвлечение.

Каждая мама должна знать, что происходит с ее ребёнком, почему ему сложно отпустить ее для того, чтобы она могла поделиться этим знанием с педагогом детского сада — так ему легче будет наладить с малышом контакт и облегчить его адаптацию.

Кризис отделения у детей и воспитатель

Отзывчивые и неравнодушные воспитатели знают все о кризисе отделения детей и понимают, каким стрессом для них является разлука с матерью. Такое понимание позволяет им стать воспитанникам «второй мамой». К такой воспитательнице тянутся малыши, когда им плохо, они скучают или их кто-то обидел. Они знают, что она отзовется на их плач или просьбу, не будет с ними груба или безразлична, что на нее во всем можно положиться — как на свою маму.

Выбирая воспитателя, важно обращать внимание на наличие таких качеств как добросердечность, мягкость характера, улыбчивость, понимание, сочувствие, способность принимать и поддерживать ребёнка, умение отвлечь и заинтересовать его. Дети будут хорошо чувствовать себя в группе детского сада, если от воспитателя будут исходить надежность и безопасность.

Как строить отношения с воспитателем?

Прежде чем налаживать контакт воспитателя с ребёнком, нужно сначала выстроить правильные и доверительные отношения между педагогом и родителями. Для этого следует познакомиться с воспитательницей поближе, чтобы узнать, что она за человек, какими качествами характера обладает, поинтересоваться, какие использует методы в работе с детьми. Чем младше дети, тем больше им требуется внимания, поэтому важно, чтобы воспитатель реагировала на любые потребности ребёнка.

Отношения взрослых между собой — специалиста и родителей — не должны быть напряженными, а наоборот, близкими и уважительными. Это поможет создать подходящие условия с обеих сторон, чтобы малыш быстро и безболезненно привык к детскому саду.

Многие специалисты уверены, что микроклимат в детском саду, а значит и то, насколько комфортно ваш малыш будет чувствовать себя в группе, зависит от того, какую позицию занимает воспитатель по отношению к детям. И сегодня мы предлагаем вам рассмотреть наиболее распространенные позиции педагогов в дошкольных учреждениях, влияющие на достижение взаимопонимания между наставником и детьми.

Главными наставниками ребенка, безусловно, являются родители. Но его окружают и другие люди: бабушки, дедушки, тети, дяди, братья, сестры, соседи, крестные, друзья семьи и воспитатели в детском саду. И все это окружение оказывает непосредственное влияние на формирование личностных качеств малыша. При этом если от бабушек-дедушек и прочих родственников в основном зависит психологический комфорт ребенка и его эмоциональная уравновешенность, то от профессионализма воспитателя во многом зависит будущее малыша: успешное привыкание ребенка к дошкольному учреждению, формирование его характера и развитие природных способностей, приобретение практических навыков и т.д.

Ведь именно в дошкольных учреждениях детвора проводит большую часть своего осознанного времени (иными словами, то время, когда дети бодрствуют) в первые годы жизни. Поэтому очень важно выбрать не столько хорошее дошкольное учреждение с точки зрения его материального обеспечения, сколько «правильного» воспитателя, с которым у вашего ребенка произойдет контакт на психо-эмоциональном уровне.

А воспитатели, кстати, бывают разные. К одному дети бегут гурьбой и пытаются обнять или хотя бы дотронуться до него. При виде другого начинают плакать и проситься домой. С чем это связано? С недостаточностью профессиональной подготовки отдельно взятых воспитателей? Или с привлекательностью педагога в глазах ребенка? А может быть, все дело в соответствии личностных качеств воспитателя с выбранной им профессией?

Многие специалисты уверены, что микроклимат в детском саду, а значит и то, насколько комфортно ваш малыш будет чувствовать себя в группе, зависит от того, какую позицию занимает воспитатель по отношению к детям. И сегодня мы предлагаем вам рассмотреть наиболее распространенные позиции педагогов в дошкольных учреждениях, влияющие на достижение взаимопонимания между наставником и детьми.

Ненависть

Самая худшая разновидность воспитателя – это специалист, пусть даже и высококвалифицированный, и внешне привлекательный, который не любит свою работу, агрессивно относится к подопечным, не уделяет должного внимания их воспитанию и развитию, может сильно накричать на ребенка или даже ударить его.

Иногда такое поведение объясняется тем, что наставник морально устал (правда, рукоприкладство и в этом случае недопустимо, а потому не может быть оправдано). Конечно же, воспитатели тоже люди, которые могут «сорваться» из-за каких-либо личных проблем или банальной усталости. И если случаи проявления ненависти к своей работе единичны, то особых поводов для тревоги нет. Но если подобное поведение продолжается на протяжении нескольких дней подряд, а малыш категорически отказывается посещать детский сад, то стоит поставить перед администрацией садика вопрос о профпригодности сотрудника или задуматься о смене дошкольного учреждения.

Безразличие

Не лучше откровенной агрессии и безразличное отношение к детям. Такой наставник вроде бы и выполняет свои обязанности (то есть, формально придраться не к чему), но делает он это механически, без энтузиазма, не стремится узнать что-то новое о воспитании детей, не повышает свою квалификацию.

Такой воспитатель может и не заметить, что кто-то из его подопечных плачет или конфликтует с другими детьми, недоел кашу или не застегнул пуговицу пальто. Достаточно часто бывает так, что в группе работает человек, который не знает, как общаться с детьми, как увлечь их игрой, как уговорить скушать еду маленького привереду. Поэтому он просто «отбывает часы», с нетерпением ожидая окончания смены.

Если ребенку попался такой воспитатель, не стоит спешить с обвинениями. Достаточно просто побеседовать с ним и рассказать о своем малыше, о том, что ему нравится, чем он любит заниматься дома, попросить проследить за тем, как ребенок покушал или оделся на прогулку. Вполне может быть, что ощущение пристального внимания за его работой со стороны родителей заставит педагога более ответственно относиться к своим профессиональным обязанностям.

Как правило, неспособность воспитателя заинтересовать ребенка какой-либо деятельностью, «лечится» очень легко – таких педагогов отправляют на курсы переподготовки, и после их прохождения ситуация исправляется. Или человек сам начинает понимать, что работает не там, где ему следует, и подает заявление об уходе (отсюда большая текучесть кадров в сфере дошкольного образования). Тем более, что зарплата воспитателей сегодня – это не тот решающий фактор, который может заставить «держаться» за работу, не приносящую морального удовлетворения.

Излишняя увлеченность

В последние годы начала прослеживаться тенденция появления все большего количества воспитателей, которые чрезмерно увлекаются развивающими занятиями с детьми. Причем эти занятия строятся по типу школьных уроков, без учета того, что детский сад посещают все-таки дошкольники, которым необходимо играть.

Такие специалисты зачастую имеют общее педагогическое образование, получение которого не предусматривало изучение особенностей дошкольного воспитания. Проще говоря, это, как правило, хорошие профессионалы, но которые в своей профессиональной деятельности рассматривают своих подопечных, как уже взрослых людей, не учитывая, что дошкольники отличаются от взрослых не только внешне, но и психологически.

Дети, побывавшие под началом подобного наставника, конечно же, образованы, дисциплинированы и эрудированны. Но при этом они не умеют играть, радоваться самым простым вещам, наслаждаться беззаботностью и, как это не парадоксально, не хотят идти в школу. А все потому, что дети как будто «пропускают» дошкольный возраст, что, по мнению психологов, не очень хорошо.

Идеальный вариант

Наконец, хороший воспитатель – это истинный профессионал своего дела, который широко применяет в работе игру. Он знает, как с ее помощью успокоить ребенка, быстро одеть группу на прогулку, объяснить сложный материал, повысить популярность малыша среди сверстников.

Рассказывая детям о дальних странах, идеальный воспитатель превращается в капитана корабля, а его подопечные – в матросов. Обучая малышей счету, он «приводит» в группу Незнайку (куклу), который не имеет ни малейших познаний в математике. На занятиях по лепке дети ваяют горшочки для Винни-Пуха, а играя в дочки-матери, осваивают названия предметов посуды, одежды, мебели, нормы этикета и правила взаимоотношений между людьми.

Если ребенку в детском саду попался именно такой наставник, то родители могут только порадоваться. Правда, наличие такого воспитателя в детском саду все равно не освобождает родителей от необходимости уделять достаточно внимания своему ребенку дома. Ведь даже самый лучший в мире педагог не может заменить родительскую любовь, ласку и внимание.

Естественно, все вышеперечисленные типы воспитателей условны и в «чистом виде» встречаются не так уж часто. Если перефразировать известную фразу о взрослых, то можно сказать, что счастливы те родители, у которых ребенок утром с радостью идет в детский сад, а вечером с удовольствием возвращается домой.