Как найти работу репортаж 7 класс

Краткосрочный план урока  

Приложение

ИДУ НА РИСК

У нас в гостях Владимир Юрьевич
Жариков. Это — удивительный человек! Учёный, философ, преподаватель одного из
вузов Одессы — и в то же время — каскадёр! И снимался он, ребята, в таких
фильмах, которые вы, конечно, знаете и, вероятно, любите: «Приключения Тома
Сойера», «Место встречи изменить нельзя», «Отряд особого назначения», «Пираты
XX века»…

—  Владимир Юрьевич, в каких
ролях Вам ещё приходилось сниматься?

—  В роли индейца Джо, матроса,
пирата, даже пришлось заменить восьмилетнего мальчика… И при этом падать с
огромной высоты, гореть в огне, лететь в воду на автомобиле, кувыркаться на
землю с лошади, которая мчится бешеным галопом.

—   Но ведь это опасно. Не
лучше ли использовать в таких ситуациях куклу, чучело?

—  Время чучел в кинофильмах
давно миновало. Когда приключенческие фильмы только начали выходить на экран,
зритель рад был смотреть что угодно. Сегодняшний зритель много знает, он стал
умнее. Увидев чучело, скажет: это неправда и потом не будет верить и герою, и
фильму.

А ведь герой приключенческого фильма — часто прекрасный
образец для подражания. Вот моряк из фильма «Пираты XX века».

Отважный, ловкий, находчивый, он
борется за справедливость, за честь и достоинство своих товарищей.
Приключенческие фильмы учат смелости, предприимчивости.

Теперь о словах страшно, опасно, рискованно.

Конечно, инстинкт самосохранения у
человека — самый сильный. Страх испытывают все люди. Но один умеет с ним
справляться, другой — нет. Однажды в горах Памира снимался такой эпизод: я
перебираюсь по тросу через пропасть. Трос лопается. Лечу на обрывке над
пропастью. Рискованно? Да. Но каскадёр рассчитывает трюк до мелочей. Учится
владеть своим духом, телом. Он постоянно тренируется. В Одессе, где я живу, я
выбрал себе место для тренировок — на берегу моря. Здесь отрабатываю технику
падения, скатывания с обрыва. Каскадёр имеет в своём распоряжении разные
машины. Я могу водить автомобили, трактор, бронетранспортёр. Причём не просто
водить, а перевернуть машину, гореть в ней. Работаю с аквалангом, прыгаю с
парашютом, управляю моторной лодкой.

—  И коня на скаку можете
остановить?

—  Конечно. Вообще каскадёр
должен уметь работать в кино с любыми животными: драться с разъярёнными
собаками, вступать

в схватку со змеями…

—  А как Ваш сын Юра относится
к профессии каскадёра?

—  С восхищением. Сын вместе со
мной тренируется. И уже снимается в фильмах.

—   Каскадёр — это Ваша вторая
профессия. Вы ведь преподаёте философию в институте. Защитили диссертацию. О
чём она?

—  О проблемах человеческих
возможностей. Они у каждого человека огромны! Надо их использовать. Главное —
активность,

действие.

—  Владимир  
 Юрьевич,    пригодилась   ли    Вам  
 профессия

каскадёра в повседневной жизни?

—  Однажды в Одессе я спас
четырёхлетнюю девочку. Она вышла на трассу. На неё летела машина. Я схватил
девочку, подпрыгнул, упал на капот, скатился с капота, крепко прижав её к себе.

—  В каком фильме Вы будете
сниматься в ближайшее время?

—  Близкий мне по духу режиссёр
собирается работать над многосерийным  приключенческим  фильмом.
 Хотелось бы  в  нём

сняться.

—  Пусть Ваши мечты сбудутся! Спасибо за
интересную беседу.

Раздел  долгосрочного 
плана: 6
Социальная защита 
населения
Дата:
Класс: 7 «Б»
Краткосрочный план урока   № 65
Школа: Степановская средняя школа
ФИО учителя: Бабак Дарья Викторовна
Количество 
отсутствующих:
присутствующих: 
Тема урока
Цели обучения,
которые 
достигаются 
на данном  
уроке (ссылка 
на учебную 
программу)
Цели урока
Критерии 
успеха
Как найти работу? Репортаж  
П4– создавать тексты описание с элементами 
повествования, повествование с элементами рассуждения 
и создавать тексты публицистического и официально­
делового стилей (объяснительная записка, расписка, 
правило, поздравление, инструкция, заметка, интервью, 
дневник, блог, письма: просьбы, приглашения, 
информационные и другие) с учётом целевой аудитории, 
выражая собственное мнение;
СРН4 – использовать знаки препинания в простых, 
осложнённых обособленным определением, 
предложениях.
Учащиеся смогут 
­дать определение понятию «репортаж»;
­самостоятельно создавать репортаж;
­написать объявление о поиске работы, используя 
обособленные  определения
Учащийся достиг успеха, если он:
­ понимает, что репортаж – это жанр публицистического 
стиля;
­ может сам подготовить и представить репортаж, в 
котором связывает информацию с фактами из реальной 
жизни; 
­ может написать объявление о поиске работы, используя 
обособленные определения. 
Привитие
ценностей
Воспитание активной гражданской позиции, 
коммуникабельности, функциональной грамотности. ые 
ые
связи
Навыки 
использования 
ИКТ 
Предварительн
знания
Запланиров
анные
этапы
урока
Орг.момен
т
(5мин)
Межпредметн
Самопознание, география, журналистика.
Опережающее задание для поиска информации по теме 
«Как найти работу».
Учащиеся умеют слушать, читать и отвечать на вопросы, 
принимать участие в обсуждении ранее изученных тем, 
высказывать свое собственное мнение, а также создавать 
свои собственные тексты. 
Они будут обогащать свой словарный запас и овладевать 
грамматическими и пунктуационными нормами, 
предусмотренными программой.
Ход урока
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
https://www.
youtube.com
/watch?
v=9xcBMN­
wLS0
­ Добрый день, ребята, я рада вас всех 
видеть, давайте посмотрим друг на друга, 
улыбнёмся, поприветствуем соседа­справа, 
соседа­слева, соседа­напротив и наших 
гостей.
А сейчас предлагаю вашему вниманию 
видеоролик:
(Просмотр видеоролика: «Как найти 
работу?»)
­О чём мы сегодня будем говорить?(Как 
найти работу?)
­В какой программе мы можем увидеть 
такое видео? (Новости) 
­Как называется жанр такой подачи 
новостей? (Репортаж)
­ К какому стилю речи относится этот 
жанр?(Публицистическому)
­Итак, тема нашего урока исходя из ваших 
ответов «Как найти работу? Репортаж».
­Откройте тетради, запишите, сегодняшнее
число­ 2 марта, классная работа. «Мозговой 
штурм»
(5 мин)
­На вашем столе лежит карточка, где 
указаны цели, которых мы должны достичь 
по окончании нашего занятия. Озвучьте их.
­На прошлом уроке, мы познакомились  с 
новым понятием «репортаж». И сейчас мы 
постараемся достичь первой цели, которую 
мы поставили.
Проведём «Мозговой штурм». На ваших 
партах лежат карточки, на которых 
написаны предложения, 
где пропущены слова. Ваша задача за 3 
минуты заполнить пропуски:
1. Репортаж относится  к 
публицистическому стилю.
2. Репортаж ­ это сообщение о местных 
событиях, о событиях дня в периодическую 
печать, на телевидение.
3. Различают несколько видов репортажа:
а) информационный репортаж, 
представляет информацию по определенной 
теме; 
б) оперативный, где авторы сообщают 
читателю о том, что они видели и слышали 
в данный момент;
в) фоторепортаж  (автор не только 
рассказывает, но и показывает).
4. Репортаж издавна был и остается в наше 
время одним из самых распространенных 
оперативных жанров.
5. Репортер ­ сотрудник газеты, журнала, 
радио, кино, телевидения, доставляющий 
сведения о текущих событиях и 
происшествиях.
6.Перечислить требования к репортёру (не 
менее трех):
репортер должен обладать многими 
чертами характера: он должен быть 
образованным, интеллигентным, умным, 
знающим современные проблемы, что 
сегодня актуально, терпеливым, храбрым,
честным. Основная 
часть урока
(Составлен
ие и защита
постеров)
(15мин)
­Итак, мы повторили, что такое репортаж,
теперь оценим вашу работу – самооценка по 
эталону, который вы видите на экране. 
Критерии указаны у вас в карточке заданий. 
Закрасьте первую цель в зависимости от 
набранных баллов.
 5­6 баллов – зеленый
4­3 балла – желтый
2­0 баллов – не закрашиваем.
  Следующее задание, вам нужно 
поработать в группе и подготовить 
репортаж, заготовки для которого вы 
сделали дома.
И помните требования к репортажу
(вывести на экран)
Критерии оценки
1. Соответствие предложенной теме.
2. Актуальность, общественная значимость.
3. Эмоциональность.
4. Композиционная целостность.
5. Речь четкая, лаконичная, правильная.
­ Темы ваших репортажей:
1гр. «Статистические данные в стране  о 
востребованных профессиях за 2018 год». 
(Литау, Рулёв, Ладынская, Андрей)
2гр. «Карта профессий».(Гулак, Тоня,
Левина, Андрющенко)
3гр.  «Как найти работу?» (Алгоритм)
(Целовальник, Лера, Анеля, Жубанов)
На подготовку вам даётся семь минут, 
после чего все группы должны разместить 
на доске свои постеры и по очереди 
представить свои репортажи. Оценивать 
будем следующим образом: выступление 
1гр.­оценивает 2гр., 2гр.­3гр., 3гр.­1гр по 
критериям, которые прописаны у вас в карте
заданий. На защиту постеров даётся 2мин.
Применени
е знаний 
(Функцион
альная 
грамотност
ь)
(10мин.) ­Следующее задание: составить объявление о
поиске работы, используя обособленные 
определения
Вам даны критерии оценивания 
Критерии оценки
1. Точность формулировок.
2. Грамотность.
3. Оригинальность.
4. Использование предложений с 
обособленными определениями.
А оценивать ваши работы будем мы с 
Наталией Александровной.
Для того, чтобы ваше объявление 
соответствовало всем критериям 
повторим, что такое обособленные 
определения.
­ Какие члены предложения называются 
обособленными? (Второстепенные члены 
предложения, выделенные в устной речи – 
интонационно, а в письменной­пунктуационно, 
т.е. запятыми)
­ С каким видом обособленных определений, 
мы познакомились, изучая тему 
«Причастие»?
(Определения, выраженные причастным 
оборотом, которые стоят после определяемого
слова, называются обособленными 
определениями)
На подготовку даётся – 5 мин.
­Лучшие объявления будут прочитаны вслух.
 Молодцы, ребята! С такими объявлениями 
вы точно найдёте хорошую работу!
Итог урока
(5 мин)
Рефлексия
(ФО)
Подведём итоги нашего урока.
­ О чем говорили на уроке?
­ Чему научились?(по целям)
­ Вывешиваем индивидуальную карту целей 
на доску.
Конец 
урока Д/З
­Вы сегодня хорошо поработали, и даже 
если не все цели были достигнуты, вы 
обязательно их добьётесь на последующих 
уроках, а может быть в течение жизни.
Учащиеся самостоятельно, с помощью 
«индивидуальной карты целей», делают вывод, 
о достижениях на уроке и о возникших 
трудностях 
 ­ Что получилось? Что не получилось? 
Почему?
­А теперь откройте дневники и запишите 
домашнее задание:
Написать сочинение­репортаж на темы:
1.«Незабываемый день».
2.«Футбольный матч».
3.«Лучший школьный праздник». Дифференциация –
каким образом Вы
планируете оказать
больше поддержки?
Какие задачи Вы
планируете поставить
перед более способными
учащимися?
Дифференциация может 
быть выражена в подборе
заданий, в ожидаемом 
результате от 
конкретного ученика, в 
оказании индивидуальной 
поддержки учащемуся, в 
подборе учебного 
материала и ресурсов с 
Оценивание –
как Вы
планируете
проверить
уровень
усвоения
материала
учащимися?
Используйте 
данный раздел 
для записи 
методов, 
которые Вы 
будете 
использовать 
для оценивания 
того, чему 
Здоровье и соблюдение
техники безопасности
Здоровьесберегающие 
технологии.
Используемые 
физминутки и активные 
виды деятельности.
Пункты, применяемые из 
Правил 
техникибезопасности на 
данном уроке. учащиеся 
научились во 
время урока.
учетом индивидуальных 
способностей учащихся 
(Теория множественного 
интеллекта по Гарднеру).
Дифференциация может 
быть использована на 
любом этапе урока с 
учетом рационального 
использования времени.
Рефлексия по уроку
Используйте данный раздел для размышлений об 
уроке. Ответьте на самые важные вопросы о 
Вашем уроке из левой колонки.  
Были ли цели 
урока/цели обучения 
реалистичными? 
Все ли учащиеся 
достигли ЦО?
Если нет, то 
почему?
Правильно ли 
проведена 
дифференциация на 
уроке? 
Выдержаны ли были
временные этапы 
урока? 
Какие отступления 
были от плана урока
и почему?
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о 
преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о 
преподавании, так и об обучении)?
1: 2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях 
отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на 
последующих уроках?

Снова, заново,заживо, запросто,спроста,влево, свежо, исподтишка,сплошь,вскачь, наотмашь,делать по-хорошему, по-прежнему весел, по прежнему пути,в начале века, вначале думай, как будто,из-за,точь в точь,давным давно, втечение, в продолжение, полдня, пол лукошка, пол лужи, пол Иртыша, на небе не облачка,куда не кинешь взор, везде поля, никогда не унывай, там некогда блистал и я, ни у кого не было, никто не видел никто не знал

Й’ОШ
Й’ЭШ
Л’Й’ОТ
МАЙ’О (ударение на звук о)
ДВОЙ’Э(ударение на о)
ШЭЛКА (ударение на а)
ШОЛК
ФКАЛ’ЦЭ (ударение на звук э)
ФКАЛ’ЦО (ударение на о)