Как малышу нашли маму текст

Сказка про малыша, который заблудился в лесу и переполошил всех. Все мамы кинулись ему помогать найти его собственную маму.

Сказка на 2 минуты Возраст 4-6 лет

Заблудился в лесу Малыш — на тонких ножках и весь в желтых пятнышках. Стоит и плачет:
— Ма-ма! Ма-ма!
Все мамы в лесу переполошились:
Из дупла Бельчиха выглянула.
Из норы — Барсучиха.
Из берлоги — Медведица.
Из-за пенька — Зайчиха.
Даже Лягушиха из болота выпрыгнула.
Все наперебой утешают Малыша, а он не унимается:
— Ма-ма! Ма-ма!
— Чего ревешь! — затрещала Сорока. — Посмотри, сколько мам вокруг! Я сама тоже мама! Выбирай!
— Моя мама не такая! — плачет малыш.
— А какая она? — спросила Бельчиха. — Она с хвостиком?
— Нет!
— В полосочку? — спросила Барсучиха.
— Нет!
— Может, она лохматая? — спросила медведица.
— Нет! — плачет Малыш.
— С длинными ушами? — спросила Зайчиха.
— Нет!
— Наверное она зеленая! — сказала Лягушиха.
— Нет, не зеленая, — ответил Малыш и улыбнулся.
— Знаю! — затрещала Сорока. — Твоя мама в перьях!
— Ничего  себе мама! — рассмеялся Малыш. — Ой, не могу! Где же вы такую маму видели? С хвостиком, в полосочку, лохматую, с длинными ушами, зеленую, да еще в перьях!
И все мамы тоже стали смеяться, потому что они вдруг представили такую «ничего себе маму».
— И какие приметы у твоей мамы? — спросила Медведица, вытирая слезы.
— У нее рожки на голове! — ответил малыш.
— Знаем! Знаем! — закричали мамы. — Как прекрасно! Как чудесно! Как замечательно, когда ребенок знает приметы своей мамы!
И по приметам они быстро нашли Малышу его маму.
Догадались какую?

Заблудился в лесу Малыш — на тонких ножках и весь в жёлтых пятнышках. Стоит и плачет:
— Ма-ма! Ма-ма!

Все мамы к лесу переполошились:

Из дупла Бельчиха выглянула.

Из норы — Барсучиха.

Из берлоги — Медведица.

Из-за пенька — Зайчиха.

Даже Лягушиха из болота вынырнула.

Все наперебой утешают Малыша, а он не унимается:
— Ма-ма! Ма-ма!

— Чего ревёшь! — затрещала Сорока. — Посмотри, сколько мам вокруг! Я сама тоже мама! Выбирай!

— Моя мама не такая! — плачет Малыш.

— А какая она? — спросила Бельчиха. Она с хвостиком?

— Нет!

— В полосочку? — спросила Барсучиха.

— Нет!

— Может, она лохматая? — спросила Медведица.

— Нет! — плачет Малыш.

— С длинными ушами? — спросила Зайчиха.

— Нет!

— Наверное, она зелёная! — сказала Лягушиха.

— Нет, не зелёная,— ответил Малыш и улыбнулся.

— Знаю! — затрещала Сорока. — Твоя мама в перьях!

— Ничего себе мама! — рассмеялся Малыш.— Ой, не могу! Где же вы такую маму видели? С хвостиком, в полосочку, лохматую, с длинными ушами, зелёную, да ещё в перьях!

И все мамы тоже стали смеяться, потому что они вдруг представили такую «ничего себе маму».

— И какие приметы у твоей мамы? — спросила Медведица, вытирая слёзы.

— У неё рожки на голове! — ответил Малыш.

— Знаем! Знаем! — закричали мамы.— Как прекрасно! Как чудесно! Как замечательно, когда ребёнок знает приметы своей мамы! И по приметам они быстро нашли Малышу его маму.

Догадались какую?

Сулейманова Лиза Ильгамовна, учитель начальных классов

МБОУ СОШ № 23 с УИИЯ  г. Нижневартовск

Урок  литературного чтения в 1 «В» классе

Тема В Орлов «Как Малышу маму нашли»

Описание исходного уровня знаний, умений и навыков, необходимых для проведения урока по данной теме:

учащиеся владеют слоговым чтением.

умеют моделировать произведение.

любят выполнять творческие работы по тексту.

учатся работать в группах.

Учебные задачи:

ввести в круг чтения новую авторскую сказку;

включить учащихся в эмоционально-творческую деятельность, связанную с читаемым произведением;

Работать над развитием творчества, умением выражать свои мысли;

Посредством воздействия на эмоции, способствовать привитию  любви, уважения к матери.

воспитывать чувство взаимопомощи, взаимовыручки.

Учебные умения:

правильно называть произведение (фамилия автора, заглавие), определять жанр и тему;

выявлять авторскую точку зрения и выражать свою;

прогнозировать содержание на основе заголовка;

раскрыть значение слова с фонетической, лексической, грамматической точки зрения; закрепить умения пользоваться справочником – орфографическим словарем

редактировать деформированный словесный и картинный план, создавая при этом диафильм;

разыгрывать диалог;

создавать продолжение сказки

Оборудование урока.

Л.А. Ефросинина. Литературное чтение: стр 84-87.

Л.А. Ефросинина. Литературное чтение: Рабочая тетрадь для учащихся 1 класса, с.48.

Листочки, цветные карандаши для моделирования.

Компьютерная презентация урока.

Маски — ободки Зайца, Медведя, Белки, Оленёнка, Сороки, Барсука, Лягушки, Оленихи

Вид урока: урок — творчество

Ход урока.

1.Организационный момент.

 «Поговорим? — О чём?

 О всяком и о прочем.

 О том, что хорошо, что  хорошо не очень.

 Что-то знаю я, а что-то вам известно.

 Поговорим? — Поговорим!

      Нам будет интересно!»

Разминка Слайд1

Посмотрите внимательно на слайд. Что вы видите? ( в записи фамилия автора не совпадает с названием произведения)

Д. Драгунский      «Всё в порядке»

Я. Аким  «Он живой и светится»

С.Маршак «Тихая сказка»

Э. Успенский  «Мы с мамой»

Н Саконская  «Мама, так тебя люблю»

-Что объединяет все эти произведения?

К.Кубилинскас    Есть разные мамы читает подготовленный ребенок

Есть разные мамы

На нашей планете,

 Их любят детёныши,

 Любят и дети:

Бывают на свете

 Мамы ребячьи;

 Собачьи бывают,

 Бывают — кошачьи…

Но каждая мама

 Для сына родного —

 Важнее всего,

 Честное слово!

2. Сообщение темы.  Слайд 2

-Сегодня на уроке литературного слушания вас ждёт встреча с новым произведением.

Вот его название: «Как Малышу нашли маму»

— О чём может быть текст с таким названием?

  3. Чтение сказки В. Орлова «Как малышу маму нашли». По ходу чтения сказки открываются слайды: оленёнок, белка выглядывает из дупла, барсучиха – из норы, зайчиха – из-за пенька, медведица из берлоги, лягушиха на болоте, сорока, оленёнок с мамой

4. Проверка первичного восприятия.

1. О ком говорится в этой сказке?
2. Какое настроение было у оленёнка? (тревожное, ему было страшно,

неуютно)

1. Кого он искал в лесу?
2. Кто ему помогал? Бельчиха, барсучиха, зайчиха, медведица, лягушиха,

сорока. Как они догадались, какую маму он ищет?

 Определение «души» слова.

   — Какое это слово мама? Доброе, злое, непонятное?

   — С каким чувством произносим это слово? (С любовью, нежно, ласково)

   — Что для вас означает это слово?

   — Как ласково вы называете маму

— Моя мама нежная, красивая. А моя мама добрая, ласковая. Моя мама хорошая, заботливая.

-Вы правы, а как об этом сказал автор? Что самое важное в тексте?

-Что хотел нам сказать автор?

5. Физкультминутка  проводится под музыку  Слайд

6. Лексическая работа с применением словаря

  -Вам встретились такие слова, значение которых вам было непонятно?

(Если есть такие слова, то они заносятся в “Словарь нашего класса”)

переполошились

наперебой

не унимается

7.  Моделирование обложки

(У каждого ученика ¼ листа бумаги, цветные карандаши)

—  Чему учимся, составляя модель обложки?

—  Самостоятельно составьте модель обложки.

Проверка:  — Сравните свои работы с образцом. У кого так? (Учителем допущены 2 ошибки) Слайд

 Как Малышу      нашли маму

         В Орлов

 — С чем вы не согласны?

  — Почему нарисовали круг?

 —  Докажите, что мы читали сказку.

 — Что в этом произведении вымысел, а что – правда?

—  Назовите заголовок этой сказки.  

-Кто главные герои в сказке?

—  Поднимите руку, кто справился с моделированием обложки.

—  Оцените выполнение своей работы   (Дети оценивают свои работы на листочках по предлагаемым критериям)

—  Спасибо автору этой сказки. Замечательную сказку сочинил для нас. А сейчас я предлагаю вам заняться творчеством. Автор каждого текста мечтает, чтобы у его текста был читатель, слушатель, умный, грамотный, понимающий.  

9. Творческая работа в группах.

-Сейчас будем работать по группам.

1 группа- составить диафильм с элементами комикса

2 группа работа в книге “Литературное чтение”, с.85

-Задача вашей группы –перечитать  сказку, проинсценировать её , распределив роли

3 группа — подобрать пословицы, подходящие к тексту

Одна у человека мать, одна и Родина.        

При солнышке тепло, при матери добро.

Нет лучше дружка, чем родная матушка.        

Птица рада весне, а ребёнок матери.

Сердце матери лучше солнца греет.        

Без отца — полсироты, а без матери — и вся  сирота.

Сердце матери лучше солнца греет.

— Давайте повторим правила работы в группах:

Умей выслушать каждого.

Уважай собеседника.

Приди к единому мнению.

Добивайся успеха.

Презентация работы каждой группы.

Вопросы учащимся после инсценирования сказки:

-Представьте, что перед вами настоящие герои сказок. Какие вопросы вы им хотите задать?

— А теперь тихонечко встанем и подойдём к доске. Дети идут к доске и находят портрет своей мамы.

 — А как вы догадались, что это ваша мама? Догадались по глазам, по волосам, по одежде, фигуре.

7. Заключение. Мама – самый дорогой человек на свете.

Чтение учителем наизусть  рассказа Ю. Яковлева «Мама».

  Мама.

 Ты еще не умел говорить, а мама понимала тебя без слов, угадывала, что ты хочешь, что у тебя болит.  Ты еще не умел ходить, мама научила тебя говорить, ходить… Мама прочитала тебе первую книжку…    

   Мама всегда была рядом с тобой. И все, что ты видел, все, что окружало тебя, как бы начиналось с мамы.

10. Рекомендации для самостоятельной работы.

-Сегодня на уроке вы побывали в роли авторов, мультипликаторов, артистов, хотите быть иллюстраторами? Это вы по желанию сможете сделать дома – нарисовать иллюстрацию к любому отрывку из сказки, а затем мы соберём книгу – самоделку.

— Ещё предлагаю пересказать эту сказку от лица Белки или Зайца своим младшим братьям, сестричкам, родителям.

Краткое содержание сказки:

В сказке «Как малышу маму нашли» автор Владимир Орлов рассказывает нам о том как однажды в лесу один малыш заблудился. Малыш был весь в оранжевых пятнышках и у него были очень тонкие ножки. Малыш очень сильно плакал, он был сильно напуган. Услышали звери, что в лесу сильно плачет малыш и повылазили из своих нор. Сорока предложила малышу выбрать любую маму, но малыш даже слушать ничего не хотел, он искал свою единственную и любимую мамочку.

Стали звери расспрашивать малыша как же выглядит его настоящая мама, предлагали разные варианты и даже рассмешили малыша, потому что он представил свою маму в перьях, зелёную и с большими ушами.

Потом малыш сказал собравшимся зверям что у его настоящей мамочки есть рожки. Звери догадались кто мама малыша и быстро её нашли.

Чему учит нас сказка Владимира Орлова «Как малышу нашли маму»:

Сказка учит нас не отворачиваться от чужой беды, всегда приходить на помощь тому, кто в ней нуждается. Так же сказка учит нас тому, что нельзя бросать младших и слабых в беде и внушать им что всё наладится.

Главная мысль сказки:

Дети всегда должны знать свой домашний адрес, как зовут родителей, бабушек и дедушек. Так же дети должны знать, что нельзя без разрешения старших уходить далеко от дома.

Конспект
урока литературного чтения

(1
класс,  УМК «Начальная школа XXI века»)

Тема урока: В. Орлов «Как
Малышу нашли маму».  

Тип урока: урок изучения
новых знаний.

Цель: создать условия
на уроке для организации деятельности учащихся по изучению творчества В. Орлова,
произведения «Как Малышу нашли маму». 

Предметные задачи – содействовать
полноценному восприятию художественного произведения, формированию умений:
рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним, высказывать свое
мнение, совершенствованию навыка правильного, сознательного чтения целыми
словами; развитию выразительности чтения; воспитанию эмоционально-ценностного
отношения к природе; способствовать привитию  любви, уважения к матери.

 Планируемые результаты: способствовать
формированию личностных УУД: положительное отношение к уроку
литературного чтения; эмоциональное восприятие поступков героев литературных
произведений доступных жанров и форм; способность откликаться на добрые чувства
при восприятии образов героев литературных произведений; первоначальные
представления о нравственных понятия (доброта и сострадание, взаимопомощь и
забота о слабом), отраженных в литературных текстах; основы для развития
творческого воображения.

Формированию  метапредметных УУД:

— регулятивных: осуществлять
действие по образцу и заданному правилу; принимать учебную задачу и следовать
инструкции учителя; принимать и понимать алгоритм выполнения заданий; принимать
позиции слушателя, читателя, в соответствии с учебной задачей.

— познавательных: ориентироваться в речевом
потоке, находить начало и конец высказывания; понимать фактическое содержание
текста; выделять события, видеть их последовательность в произведении; выделять
в тексте основные части; работать с учебником, ориентироваться в нем с помощью значков;
пользоваться словарными пояснениями в учебнике.

— коммуникативных: использовать доступные
речевые средства для передачи своего впечатления; воспринимать мнение о
прочитанном произведении сверстников, родителей; понимать содержание вопросов и
высказываний учителя и сверстников; принимать участие в обсуждении прочитанного
содержания.

Оборудование урока: учебник «Литературное
чтение» (Л.А. Ефросинина, 1 класс), презентация к уроку, тетрадь на печатной
основе.

Ход
урока